word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE19《說(shuō)聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《說(shuō)聲對(duì)不起》教學(xué)設(shè)計(jì)《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是北師大版語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的第三篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。教材選取了《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文，是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事?！拔摇辈恍⌒模种械你U筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。從課文中，咱們不難看出小作者是一個(gè)自尊心很強(qiáng)，比較內(nèi)向的孩子，對(duì)于這樣的孩子，我們教師要有足夠的耐心，給他一些鼓勵(lì)，盡力給他創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容別人，給別人改過(guò)的機(jī)會(huì)。課文共9個(gè)自然段。第1自然段介紹自己的一個(gè)特點(diǎn)：向別人承認(rèn)錯(cuò)誤比挨二十大板還難受。為下文的神態(tài)和心理活動(dòng)描寫埋下伏筆?！暗且淮?，我超越了自己”這一句承上啟下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心劃破陸葉的下巴，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，我終于超越了自己勇敢的向陸葉說(shuō)了對(duì)不起。課文重點(diǎn)抓住了小作者在整個(gè)事件中的神態(tài)和心理描寫，體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。事情剛一發(fā)生，小作者的神態(tài)是：“我一時(shí)不知所措，窘得滿臉通紅?！薄拔抑е嵛嵴f(shuō)不出一個(gè)字，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。”可見小作者不小心做錯(cuò)了事情，心里非常緊張、害怕；老師沒有批評(píng)我，只讓我向同伴道個(gè)歉，這時(shí)，課文抓住了人物的心理活動(dòng)描寫（第4自然段），“教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開口，可不知怎的我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出來(lái)。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的臉，但我能感覺到老師正期待的看著我。老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了?！边@段心理描寫，寫出了當(dāng)時(shí)小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，產(chǎn)生情感共鳴的好素材。在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，鼓起勇氣、超越自我，勇敢地說(shuō)出“對(duì)不起”。第7自然段涉及到“語(yǔ)文天地”中一個(gè)比較句子的聯(lián)系。第9自然段沒有過(guò)多的渲染，很平淡自然的收尾，更加強(qiáng)了文章的真實(shí)性。課文以第一人稱敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。二，教學(xué)目標(biāo)：1.綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，區(qū)分多音字的讀音，能正確、規(guī)范、整潔地書寫8個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能找出文中描寫人物神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”緊張、害怕、矛盾的心情。4.通過(guò)交流討論，明白一個(gè)講文明懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。5.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。三，重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改、主動(dòng)道歉是一個(gè)人應(yīng)該具備的美德。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。四、學(xué)情分析在識(shí)字方面，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能正確運(yùn)用音序和部首等查字法，查字典認(rèn)字。能根據(jù)漢字的特點(diǎn)集中成批地識(shí)字，已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力。并且三年級(jí)的學(xué)生有筆畫筆順等方面的基礎(chǔ)、間架結(jié)構(gòu)的意識(shí)、初步能自己去探究，體會(huì)、感受漢字的形體美。本課生字較多，預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音或查字典來(lái)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字教學(xué)可以分類進(jìn)行教學(xué)。在閱讀方面，基本能做到獨(dú)立閱讀，初步形成較好的閱讀習(xí)慣。知道朗讀時(shí)要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時(shí)不出聲不指讀。聽話說(shuō)話時(shí)能努力做到耐心傾聽，聽懂別人的講話內(nèi)容；說(shuō)話時(shí)態(tài)度比較大方，能用普通話表述自己的觀點(diǎn)和看法?；谶@一閱讀基礎(chǔ)，分析課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住小作者的神態(tài)、心理描寫，體會(huì)人物的情感世界，從語(yǔ)言到情感，體會(huì)人物的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感受表達(dá)出來(lái)。五，教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、生字卡片，有關(guān)文明禮貌用語(yǔ)。六，教學(xué)過(guò)程（一），揭示課題，了解禮貌用語(yǔ)。1.老師板書課題，指名讀。2.對(duì)不起是在什么情況下說(shuō)的？（指名反饋）3.你們說(shuō)過(guò)對(duì)不起嗎，是在什么情況下說(shuō)的？（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)親身經(jīng)歷，感悟?qū)Σ黄鸬淖饔?。?.你們收集過(guò)哪些禮貌用語(yǔ)？（生反饋，幻燈片出示準(zhǔn)備好的禮貌用語(yǔ)）5.說(shuō)說(shuō)它們都是在什么情況下用的。6．導(dǎo)入：知道錯(cuò)了，主動(dòng)說(shuō)句對(duì)不起本來(lái)是一件很容易的事，可是對(duì)于文中的我來(lái)說(shuō)卻是很不容易的，怎么回事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。（二），自學(xué)生字，把課文讀正確。1.借助書后的生字表準(zhǔn)確認(rèn)讀14個(gè)生字。（幻燈片出示生字。）2.練習(xí)正確地朗讀課文。a.自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，做到不多字，不重復(fù)。b.聽課文錄音，再次正音。c.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。（三），整體感知，自主質(zhì)疑。1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？(幻燈片出示)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文的大意，(起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果)，盡量做到語(yǔ)言清楚、簡(jiǎn)潔。2.找出文中讀不懂的地方（包括詞、句…….）.(學(xué)生主動(dòng)勾畫)師引導(dǎo)：讀不懂的地方怎樣解決？生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，思考。3.組內(nèi)交流。（暫時(shí)解決不了的在班上集體交流）(幻燈片出示)a.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、不知所措、窘、期待、責(zé)備、責(zé)怪”的意思。b.指導(dǎo)學(xué)生用“不知所措，責(zé)備”造句。（理解詞義探索用法，考慮在什么語(yǔ)境下能用上這些詞練習(xí)造句）（四），精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)人物心理活動(dòng)。1.默讀課文，畫出表現(xiàn)人物心理變化的句子。（幻燈片出示）想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流，合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補(bǔ)充、幫助的作用。（不知所措——一個(gè)字都吐不出——好難好難——鼓足勇氣）2.重點(diǎn)體會(huì)4、6兩個(gè)自然段。（幻燈片出示）（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話，想想當(dāng)時(shí)作者心里想什么？（提示學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗(yàn)說(shuō)）（2）這種體驗(yàn)?zāi)闶峭ㄟ^(guò)哪些語(yǔ)言感受到的？（“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出?！薄袄蠋煱　薄蜗蟮恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)心理的矛盾）（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫人物心理活動(dòng)的方法。（4）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)到：正是在老師的鼓勵(lì)下，我才有勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤）（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動(dòng)的變化。自己讀—同桌評(píng)價(jià)讀——指名讀（通過(guò)評(píng)價(jià)讀來(lái)逐漸提高朗讀的水平）（五）、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。（幻燈片出示）1.你對(duì)文中的“我”怎么樣評(píng)價(jià)？2如果換作你，你會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人犯了錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣才會(huì)得到別人的諒解）板書設(shè)計(jì)：說(shuō)聲對(duì)不起緊張，害怕鼓足勇氣、超越自我第二篇：說(shuō)聲《對(duì)不起》的教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)看圖，知道圖上畫的什么。2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，一個(gè)新部首。3、理解課文內(nèi)容，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。4、教育學(xué)生做講文明懂禮貌的好孩子。二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1~4教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3三、教具準(zhǔn)備：課件四、教材分析：本課是看圖學(xué)文課。有一幅插圖，文中有三句話。一二句是通過(guò)一個(gè)踩腳的事件，引出了兩個(gè)有禮貌的孩子說(shuō)出的兩句簡(jiǎn)短的禮貌用語(yǔ)。他們兩個(gè)的互相諒解與道歉，使他們還是好朋友。一幅畫畫的就是兩個(gè)孩子互相交流的場(chǎng)面。文中有三個(gè)生字：華、對(duì)、還。一個(gè)新部首：寸（寸字旁）。課后練習(xí)安排了“練一練、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容。五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第二課時(shí)一、學(xué)前補(bǔ)償讀出下列詞語(yǔ)并口頭用字組詞，然后在田字格本上書寫。（抽一生板演）華對(duì)還二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們天天在一起學(xué)習(xí)、生活，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)你碰我一下，我擠你一下這樣的情況，那么出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，應(yīng)該怎樣處理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課《對(duì)不起》。（板書課題并領(lǐng)讀課題）三、學(xué)習(xí)新課：1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上有幾個(gè)人？2、師：小青和小華兩人之間發(fā)生了什么事？他們是怎樣處理的？事情的結(jié)果又是怎樣的呢？3、師范讀課文后，領(lǐng)生讀課文；師生齊讀課文。4、抽生讀課文。5、學(xué)生自讀課文，數(shù)一數(shù)文中有幾句話。6、抽生回答，師加以總結(jié)。7、學(xué)習(xí)課文第一句。（1）齊讀；抽生讀。（2）思考：這一句告訴了我們什么？（3）抽生回答，師歸納：小青不小心踩著了小華的腳，他向小華道歉。（4）理解“不小心”的意思。（5）思考并回答：“紅著臉”說(shuō)明了什么？小青為什么要說(shuō)“對(duì)不起”？（6）抽生回答，師歸納：“紅著臉”說(shuō)明小青不好意思了。他說(shuō)“對(duì)不起”是因?yàn)樗J(rèn)為自己做錯(cuò)了，就應(yīng)該向小華道歉。這說(shuō)明小青是個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。（7）再讀課文第一句。8、師：同學(xué)們想一下，小華的腳被小青踩了，會(huì)不會(huì)痛呢？他面對(duì)小青的道歉，他又是怎樣做的呢？9、學(xué)習(xí)課文第二句。（1）齊讀，抽生讀。（2）思考：這一句告訴了我們什么呢？（3）抽生回答，師歸納：小華面對(duì)小青的道歉，他不但沒有生氣，反而笑著說(shuō)：“沒關(guān)系。”這說(shuō)明了小華也是一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。（4）齊讀第二句。10、師：發(fā)生了這樣的事情，他們的關(guān)系會(huì)怎樣呢?11、學(xué)習(xí)第三句。（1）齊讀，抽生讀。（2）思考：這一句告訴了我們什么呢？（3）生答，師歸納：這句告訴了我們他們還是好朋友。12、師：想一下，他們今后還會(huì)在一起干什么呢？四、鞏固練習(xí)：1、學(xué)生讀課文，質(zhì)疑問難。2、模擬表演。（抽生現(xiàn)場(chǎng)演示）3、抽生說(shuō)一說(shuō)什么情況下應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”和“沒關(guān)系”？五、小結(jié)：1、思想教育：老師希望每個(gè)同學(xué)都能和其他同學(xué)和睦相處。老師也相信每個(gè)同學(xué)都能成為像小青和小華那樣講文明懂禮貌的好孩子。能做到嗎？2、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)情況，給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三篇：《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教案《說(shuō)聲“對(duì)不起”》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)本課的生字，了解新詞的意思。2.正確、流利有感情地朗讀課文。3.通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生讀悟并討論交流，在朗讀中思考，把握文章內(nèi)容。2.小組合作討論交流，明白要做講文明、懂禮貌的人，犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)道歉。3.精讀課文,找出文中描寫神態(tài)和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀聯(lián)系上下文體會(huì)“我”緊張、害怕、矛盾的心理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，爭(zhēng)做講文明、懂禮貌、知錯(cuò)就改的人。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：精讀課文,找出文中描寫神態(tài)和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀聯(lián)系上下文體會(huì)“我”緊張、害怕、矛盾的心理。難點(diǎn)：明白要做講文明、懂禮貌的人，犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)道歉?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字和課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。播放《潑水歌》啟發(fā)學(xué)生思考：你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中，什么情況下需要和別人說(shuō)對(duì)不起嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自主匯報(bào)）學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：當(dāng)我們打擾別人、妨礙別人，或者對(duì)別人造成傷害的時(shí)候我們就要說(shuō)對(duì)不起，真誠(chéng)地道歉。2.解題：從文章題目中你獲得了什么信息？說(shuō)的是一件關(guān)于道歉的事。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以情為導(dǎo)線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍。以歌曲導(dǎo)入，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生親近文本，為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調(diào)，并讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1.在預(yù)習(xí)時(shí)你自己學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字，還有哪些生字你沒學(xué)會(huì)？向小組成員求助吧。固、執(zhí)、桌、陳、歉、敢、管、束2.咱們分小組開火車讀讀生字吧，看看哪個(gè)小組讀得又流利又準(zhǔn)確。3.我會(huì)用生字組詞。堅(jiān)固、執(zhí)著、桌子、陳列、歉意、勇敢、管理、約束。4.聽朗讀錄音，初步了解文章大意。三、品詞析句，感悟形象精讀課文思考：1.“我”應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”嗎？明確：應(yīng)該，我對(duì)他造成了傷害。2.第四段作者進(jìn)行了什么描寫，有什么作用？試著用你的聲音表現(xiàn)作者的心情吧。指導(dǎo)品讀課文第四自然段環(huán)境描寫：“靜得出奇”心理描寫：我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”神態(tài)描寫：“愣愣”、“不敢看”作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，比喻句寫出了我的困窘、害怕；神態(tài)描寫表現(xiàn)出我的慌亂、緊張。3.后來(lái)是怎樣的？你能在課文中找到相關(guān)的段落或句子說(shuō)明嗎？指導(dǎo)品讀課文第六、七、八自然段明確：第六、第八兩個(gè)自然段都是對(duì)“我”的心理描寫，兩段的相同之處在于“我”始終認(rèn)為自己應(yīng)該道歉，不同之處是分別反映出“我”不敢開口道歉和“我”勇敢地大聲說(shuō)對(duì)不起。其間起關(guān)鍵作用的是第七段中老師的鼓勵(lì)，老師親切的語(yǔ)言和動(dòng)作讓我克服障礙，鼓起勇氣、大聲道歉。4.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章通過(guò)生動(dòng)的心理描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)我心理變化的過(guò)程，你從中獲得了什么啟示？明確：讓我們明白了要做講文明、懂禮貌的人，犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)道歉。四、課外拓展，升華情感。1.你知道哪些講文明懂禮貌的故事，把這些故事整理在摘抄本上，選幾個(gè)講給同學(xué)聽聽。2.你知道哪些文明禮貌用語(yǔ)，展示給同學(xué)們看看，看誰(shuí)積累得最多，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。豐富學(xué)生語(yǔ)文積累，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作雙效提升；豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?！景鍟O(shè)計(jì)】說(shuō)聲“對(duì)不起”劃傷同學(xué)老師讓我道歉困窘害怕慌亂緊張鼓起勇氣、大聲道歉【教學(xué)反思】《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是北師大版，三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中的主體課文。這篇課文所寫的事件，是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事?！拔摇辈恍⌒?，手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。課文中，可以看出小作者是一個(gè)自尊心很強(qiáng)，比較內(nèi)向的孩子，作者采用樸實(shí)、直白的語(yǔ)言，以第一人稱敘事，通過(guò)生動(dòng)的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)“我”的思想感情的變化過(guò)程，讓學(xué)生在真切的情境中理解文本，獲得啟示。教學(xué)這一課，我突出落實(shí)雙基，在識(shí)字方面，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)生字，然后繼續(xù)遵循以讀促誤的原則，通過(guò)不同形式的朗讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。用預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流探討，分析課文時(shí)讓學(xué)生抓住神態(tài)描寫和心理描寫，體會(huì)人物的情感世界，在互助合作中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，并通過(guò)有感情地朗讀把體會(huì)到的感受表達(dá)出來(lái)，收到了很好的效果。第四篇：說(shuō)聲對(duì)不起教案[大全]課題：說(shuō)聲“對(duì)不起”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事，就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。過(guò)程與方法：抓住“我”在這件事當(dāng)中的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”的心理變化，即超越自“我”的過(guò)程，培養(yǎng)感悟語(yǔ)言文字的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，抓住“我”的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”是怎樣超越自“我”的。教學(xué)難點(diǎn)：是什么力量促使“我”說(shuō)出“對(duì)不起”這三個(gè)字的，即“我”是在什么情況下說(shuō)出這三個(gè)字的。教學(xué)方法：情境教學(xué)法教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：（一）談話，引出課題，質(zhì)疑。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)使用過(guò)哪些文明語(yǔ)言呢？當(dāng)我們的行為給別人帶來(lái)麻煩時(shí)，“我”們應(yīng)該說(shuō)聲——，生齊接“對(duì)不起”，引出課題，板書，齊讀課題。（由生活出發(fā)，自然引入。學(xué)生有話可談，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。）質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問？學(xué)生自由發(fā)問，“誰(shuí)”說(shuō)，為什么說(shuō)，怎樣說(shuō)，說(shuō)的結(jié)果如何，是在什么情況下說(shuō)的？（以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。）（二）初步閱讀課文，整體感知。并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。讓同學(xué)帶著疑問自由朗讀課文，同時(shí)提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查朗讀情況，師生評(píng)議。（評(píng)議要中肯恰當(dāng)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生樂于朗讀。）解疑：通過(guò)剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？學(xué)生釋疑結(jié)果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說(shuō)出“對(duì)不起”的，三年級(jí)學(xué)生說(shuō)不清楚。（學(xué)生自己提問，然后通過(guò)朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己尋得答案，學(xué)生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。）（三）、抓住重點(diǎn)段，深入學(xué)習(xí)課文。過(guò)渡：“我”在什么情況下說(shuō)“對(duì)不起”的呢？這個(gè)問題我們暫時(shí)放一放，讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。1.學(xué)習(xí)第一自然段：學(xué)生朗讀并思考：“我”以前是一個(gè)怎樣的孩子？通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“并不固執(zhí)自私”體會(huì)出“我”是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，也是一個(gè)能為他人考慮的孩子。通過(guò)對(duì)“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認(rèn)錯(cuò)的心情比較，初步感受“我”向別人認(rèn)錯(cuò)的痛苦難受的心情。（注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對(duì)文本的感悟。）朗讀體會(huì)“我”的心情。2.學(xué)習(xí)的四自然段：過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇庇羞@樣一個(gè)毛病，所以當(dāng)“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？學(xué)生自由朗讀，體會(huì)“我”的心情。班級(jí)交流，說(shuō)說(shuō)讀出了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心情，你是從哪一句話當(dāng)中體會(huì)出這種心情的。①?gòu)摹翱刹恢醯模业纳ぷ友蹆豪锵穸铝丝焓^似的，連一個(gè)字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當(dāng)時(shí)心里難受、緊張、害怕。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動(dòng)袥]有過(guò)類似的體驗(yàn)。②“在心里，我不知已責(zé)備自己多少遍了。”看出自己知道做錯(cuò)了，很自責(zé)的心理。反復(fù)朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責(zé)的心理。聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會(huì)”我”的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺疫€有哪些句子也表達(dá)了“我”的這種心情。共三句：①我一時(shí)不知所措，窘得滿臉通紅。②“我——我——”我支支吾吾，半天說(shuō)不出話來(lái)。③要說(shuō)出這三個(gè)字，真的好難好難。朗讀體會(huì)。（經(jīng)過(guò)學(xué)生深入探討，把握了我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了情感的“內(nèi)化”“吸收”的過(guò)程，朗讀則是對(duì)己理解的思想內(nèi)容的“外化”“升華”的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程是相輔相成、又相互促進(jìn)的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機(jī)結(jié)合。）3.學(xué)習(xí)五——八自然段過(guò)渡：“我”要說(shuō)出這三個(gè)字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說(shuō)出“對(duì)不起”的呢？默讀五至八自然段。小組討論。班級(jí)交流。小結(jié)：在老師同學(xué)的鼓勵(lì)下，在“我”提高了自己認(rèn)識(shí)的前提下，在榜樣的推動(dòng)下，“我”終于鼓