步進電機工作原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅步進電機工作原理步進電機工作原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅步進電機及其工作原理制作:張津步進電機外形結(jié)構(gòu)常見步進電機外形構(gòu)造制作:張津當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在很多的困難，其原因是多方面的。其中，享受不到學(xué)習(xí)的樂趣是農(nóng)村學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)的主要因素之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣來自于對付出的回報，考試成績差，享受不到成功的喜悅，學(xué)生便對學(xué)習(xí)失去了興趣。一、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是成績差的首要原因如果我們仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，我們便會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往是把書翻到詞匯表，孤立的記單詞，邊讀邊寫，學(xué)的非常認(rèn)真，可是效果卻不理想。追究其原因，是因為學(xué)生記的單詞是死的，如果把這些單詞放到課文中，大多數(shù)單詞對學(xué)生來說是陌生的，并且，如果老師抽查學(xué)生單詞，學(xué)生往往張冠李戴，不能準(zhǔn)確的說出單詞的漢語意義。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最好的方法是在課文中或者對話中學(xué)習(xí)，因為只要在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，學(xué)生才能掌握其詞匯和短語的正確用法。當(dāng)然，為了迅速的記住所學(xué)的英語單詞，如果學(xué)生通過詞匯表記憶他們，則有重點突出，易于攻破難點的優(yōu)點，但是，如果要讓學(xué)生牢記詞匯的用法，則離不開不斷的聽說讀寫練，只記單詞而不知其意義，是學(xué)生英語學(xué)不好的主要原因。作為學(xué)生的英語老師，必須要讓學(xué)生掌握一定的記憶單詞的方法和學(xué)習(xí)英語的方法，不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是記憶單詞，要讓他們明白，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)習(xí)單詞，因為詞匯是構(gòu)成語言的基石，而學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，因此，好英語的法寶也是不斷的運用英語。二、缺少適當(dāng)?shù)膫淇加?xùn)練是學(xué)生英語成績差的另外一個原因由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資料匱乏，單元學(xué)習(xí)完之后，僅憑課本上的“SELFCHECK”進行鞏固練習(xí)，這顯然是不夠的。以《英語（新目標(biāo)）》（人教版）七年級上冊第六單位為例，本單位的語言目標(biāo)是學(xué)習(xí)詢問某人是否喜歡某一食物及其肯定和否定回答，還有陳述某人喜歡或不喜歡某一食物，而在“SELFCHECK”中，則考查了該單元的重點詞匯，在筆記本上記五個新單詞，畫出學(xué)生喜歡吃的午餐，同學(xué)之間相互相互詢問彼此喜歡吃的食物等。但是在考試時，like在不同時態(tài)和不同人稱中的用法則是考查的重點，如果要讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)的語言，教師還要補充設(shè)計有關(guān)like用法的試題練習(xí)，因為，學(xué)生往往混淆時態(tài)、人稱的數(shù)、don’tlike和doesn’tlike的用法，只有經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生才會掌握他們的用法，在考試時，做到萬無一失。三、教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的又一個原因據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校每周開設(shè)5節(jié)英語課，英語課堂是顯示學(xué)習(xí)英語的主陣地，即使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一節(jié)課要掌握所學(xué)的知識并非一件容易的事情，課堂學(xué)的知識需要課外進行練習(xí)和鞏固，但是他們課外學(xué)習(xí)的時間只有早晚自習(xí)，在這有限的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其它的學(xué)習(xí)科目，這樣一來，學(xué)生就完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在第二天英語課堂上，教師又要教授新的內(nèi)容。如此形成惡性循環(huán)，老師教的內(nèi)容越多，學(xué)生越學(xué)不會，最后形成教學(xué)相互分離的情況。四、考非所學(xué)導(dǎo)致是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的又一個原因筆者走訪臨近學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為了嚴(yán)格考核每一個老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，往往從外地定制一些英語試卷，而定制的這一些英語試卷要么和學(xué)生所學(xué)的版本不一致，要么試題的難易程度高出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果出現(xiàn)一種教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)卻取不得理想成績的怪事。如果出現(xiàn)第一次，教師還可以給學(xué)生進行解釋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，課出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生不再相信老師的話，而是開始考慮自己的學(xué)習(xí)能力，在連續(xù)的打擊中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心一點又一點的被磨光了，以后不管老師和家長怎樣的努力，也難喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使老師和家長反復(fù)的督促，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)習(xí)成績始終沒有起色。五、教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、管理水平是制約農(nóng)村英語教學(xué)的又一個方面當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的英語教師學(xué)歷層次較低，絕大多數(shù)是大專文憑，本科文憑不是太多。他們安于現(xiàn)狀，競爭意識不強，他們教學(xué)任務(wù)繁重，每一個老師平均每天上課3-4節(jié)。而農(nóng)村教師對教學(xué)研究不夠，我在督查學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師自己不研究教材，寫教案時，照抄教學(xué)參考書上的教案，上課時，“滿堂灌”，“一言堂”還存在，教法呆板，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、小組之間很少互動，學(xué)生參與不到教學(xué)當(dāng)中去，教學(xué)效果不好;教師在上新課之前，很少對上一節(jié)課的內(nèi)容進行抽查，對安排的任務(wù)，也不檢查，出現(xiàn)了一種教師不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況而上課的怪現(xiàn)象。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然提不高。要提高農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)是擺在眼前的一個非常重要的任務(wù)，這一方面要求廣大教師要樹立學(xué)習(xí)理念，加強自身的英語水平的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法;另一方面，教學(xué)管理部門要加強對英語教師的管理，建立能上能下、能出能進的競爭機制，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是科學(xué)啟蒙教育課程，學(xué)生應(yīng)知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活中，逐漸養(yǎng)成學(xué)科的行為習(xí)慣和生活方式，有許多學(xué)生對大自然充滿好奇和興趣，有許多自己想探索和研究的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵，在于用自己的智慧和能力去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，用科學(xué)的方法去探究解決問題，而這一關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動機。如何激起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計的情境易產(chǎn)生學(xué)生的好奇心，易激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境，就是教師把學(xué)生引入科學(xué)知識的大門，在教學(xué)中，我常采用的方法有以下幾種：1.觀察生疑，促探究。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察是深入探究知識的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以從視覺中，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的欲望。教學(xué)中，我充分利用這一特點。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：六年級下冊“微小世界”一單元，有三課是“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，掌握正確使用顯微鏡的方法。第一課的教學(xué)中，我先是把洋蔥皮，大蔥皮，菠菜葉等實物發(fā)給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，把自己觀察到得匯報給大家，匯報時結(jié)果基本一致，看到了顏色、葉脈、花紋等。學(xué)生回答后，我接著說：“我看到的與大家不同，我還看到了有許多像一間間小房子的氣泡泡呢?！崩蠋煘槭裁茨芸吹?？我們?yōu)槭裁纯床坏侥?？學(xué)生提出了問題，產(chǎn)生了求知的欲望，為新課做了鋪墊。再如：三年級“磁鐵有磁性”這一課的教學(xué)中我是這樣設(shè)計情境的。在一個透明的水杯里，放一個曲別針，事先把一個條形磁鐵放在手套的中指內(nèi)，我用手捏住手套中指內(nèi)的磁鐵，把手套翻開。抖落給學(xué)生看，學(xué)生確信手套內(nèi)設(shè)有別的東西。我?guī)鲜痔讓W(xué)生說：“今天我給大家表演一個魔術(shù)。我用戴手套的手放在被子外面，慢慢的可以取出曲別針?！庇谑俏易隽似饋?，學(xué)生們的雙眼瞪得圓圓的，想看個究竟。演示結(jié)束后，我又說：“同學(xué)們，你們想學(xué)這種魔術(shù)嗎？”一下子點燃學(xué)生們內(nèi)心的火焰。一雙雙渴望的眼神投向了我。一個個想親身經(jīng)歷的欲望被激發(fā)。2.有猜想引入到實踐探究。學(xué)生的好奇，學(xué)生的想象是那樣的純真浪漫，有許多的事情擺在他們的面前時，他們總是好奇地說出自己的猜測。這是小學(xué)們的特點，在教學(xué)中充分利用學(xué)生們的想象力，引領(lǐng)學(xué)生由想象走向?qū)嵺`探究科學(xué)道理的軌道上來。如：在“馬鈴薯在液體中的沉浮一課的教學(xué)中，我先在講臺上放一杯清水，一杯濃鹽水。然后，手中拿一個馬鈴薯問學(xué)生：“如果把馬鈴薯放入杯中結(jié)果是沉還是浮呢？”全體學(xué)生為沉和浮爭論起來。片刻后，我先請認(rèn)為把馬鈴薯放到杯里是沉得學(xué)生站起來，我把馬鈴薯放到濃鹽水杯中，學(xué)生們看后大失所望，只見馬鈴薯浮起來了。持不同觀點學(xué)生們高興得不得了。而后，我又讓持浮的觀點的學(xué)生們站起來，我把馬鈴薯放到了清水杯中，結(jié)果是馬鈴薯沉下去了。同學(xué)們面對演示的結(jié)果，都在思考自己的猜測，最后產(chǎn)生了相同的疑問：“老師，這兩杯液體保證不相同，我們要對它進行研究！”就這樣齊齊了學(xué)生想驗證探究的欲望。3.巧設(shè)情境，深入探究。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，知識面較廣，涉及的知識淺顯易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)知道表現(xiàn)后，不再繼續(xù)探究的現(xiàn)象。如何實施讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動探究科學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中我大膽地放手讓學(xué)生進行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并能用所學(xué)知識解決問題。如學(xué)生知道了磁鐵能吸鐵制品，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進一步了解磁鐵的特點呢？課上我發(fā)給學(xué)生們許多實物，除一些鐵制品外，還有小木棒，塑料棒，玻璃球，，橡皮泥等。其中在有的小木棒、塑料棒內(nèi)插入大頭針。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)相同的木棒，塑料棒有能被磁鐵收起來，想到特別奇怪。學(xué)生在操作中的發(fā)現(xiàn)，他們會想辦法解決的，會一查到底并弄個水落石出。最后他們發(fā)現(xiàn)能被吸引的木棒、塑料棒內(nèi)都有鐵制大頭針，使學(xué)生理解了磁鐵隔著一些物體，也能吸收鐵制品的特點。這就引領(lǐng)了學(xué)生運用自己的智慧和能力深入探究科學(xué)知識，向深度和廣度推進?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@表明不僅是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生主動探究，學(xué)會科學(xué)探究要求我們用不同的方式殷琳學(xué)生步入科學(xué)知識的大門。如：利用“調(diào)查收集”、“設(shè)問辯論”、“跟蹤觀察”等，潛心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。收稿日期：2012—03—05步進電機工作原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1步進電機及其工作原理制作:張津步進電機及其工作原理2步進電機外形結(jié)構(gòu)常見步進電機外形構(gòu)造制作:張津步進電機外形結(jié)構(gòu)3步進電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)制作:張津步進電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)4步進電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)步進電機的內(nèi)部構(gòu)造制作:張津步進電機內(nèi)部結(jié)構(gòu)5步進電機分類▲按照力矩產(chǎn)生原理分類—激磁式反應(yīng)式混合式A按照定子數(shù)目分類一單定子雙定子多定子A按照定子勵磁相數(shù)分類—三相四相五相六相A按照各相繞組的分布規(guī)律分類一徑向分相(垂軸式)軸向分相順軸式)制作:張津步進電機分類6步進電機工作原理課件7單段反應(yīng)式步進電機制作:張津單段反應(yīng)式步進電機8單段反應(yīng)式步進電機的工作原理—內(nèi)部結(jié)構(gòu)ABB反應(yīng)式步進電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)橫剖面示意圖制作:張津單段反應(yīng)式步進電機的工作原理—內(nèi)部結(jié)構(gòu)9單段反應(yīng)式步進電機的工作原理—磁場形成ABA相定子繞組通電形成磁場制作:張津單段反應(yīng)式步進電機的工作原理—磁場形成10單段反應(yīng)式步進電機的工作原理—節(jié)拍運動動畫4步進電機節(jié)拍運動動畫制作:張津單段反應(yīng)式步進電機的工作原理—節(jié)拍運動動畫11步進電機工作原理課件12步進電機工作原理課件13步進電機工作原理課件14步進電機工作原理課件15步進電機工作原理課件16步進電機工作原理課件17步進電機工作原理課件18步進電機工作原理課件19步進電機工作原理課件20步進電機工作原理課件21步進電機工作原理課件22步進電機工作原理課件23步進電機工作原理課件24步進電機工作原理課件25步進電機工作原理課件26步進電機工作原理課件27步進電機工作原理課件28步進電機工作原理課件29步進電機工作原理課件30步進電機工作原理課件31步進電機工作原理課件32步進電機工作原理課件33步進電機工作原理課件34步進電機工作原理課件35步進電機工作原理課件36步進電機工作原理課件37步進電機工作原理課件38步進電機工作原理課件39步進電機工作原理課件40步進電機工作原理課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2步進電機工作原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_步進電機工作原理步進電機工作原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_步進電機及其工作原理制作:張津步進電機外形結(jié)構(gòu)常見步進電機外形構(gòu)造制作:張津當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在很多的困難，其原因是多方面的。其中，享受不到學(xué)習(xí)的樂趣是農(nóng)村學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)的主要因素之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣來自于對付出的回報，考試成績差，享受不到成功的喜悅，學(xué)生便對學(xué)習(xí)失去了興趣。一、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)是成績差的首要原因如果我們仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，我們便會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往是把書翻到詞匯表，孤立的記單詞，邊讀邊寫，學(xué)的非常認(rèn)真，可是效果卻不理想。追究其原因，是因為學(xué)生記的單詞是死的，如果把這些單詞放到課文中，大多數(shù)單詞對學(xué)生來說是陌生的，并且，如果老師抽查學(xué)生單詞，學(xué)生往往張冠李戴，不能準(zhǔn)確的說出單詞的漢語意義。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最好的方法是在課文中或者對話中學(xué)習(xí)，因為只要在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，學(xué)生才能掌握其詞匯和短語的正確用法。當(dāng)然，為了迅速的記住所學(xué)的英語單詞，如果學(xué)生通過詞匯表記憶他們，則有重點突出，易于攻破難點的優(yōu)點，但是，如果要讓學(xué)生牢記詞匯的用法，則離不開不斷的聽說讀寫練，只記單詞而不知其意義，是學(xué)生英語學(xué)不好的主要原因。作為學(xué)生的英語老師，必須要讓學(xué)生掌握一定的記憶單詞的方法和學(xué)習(xí)英語的方法，不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是記憶單詞，要讓他們明白，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)習(xí)單詞，因為詞匯是構(gòu)成語言的基石，而學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，因此，好英語的法寶也是不斷的運用英語。二、缺少適當(dāng)?shù)膫淇加?xùn)練是學(xué)生英語成績差的另外一個原因由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資料匱乏，單元學(xué)習(xí)完之后，僅憑課本上的“SELFCHECK”進行鞏固練習(xí)，這顯然是不夠的。以《英語（新目標(biāo)）》（人教版）七年級上冊第六單位為例，本單位的語言目標(biāo)是學(xué)習(xí)詢問某人是否喜歡某一食物及其肯定和否定回答，還有陳述某人喜歡或不喜歡某一食物，而在“SELFCHECK”中，則考查了該單元的重點詞匯，在筆記本上記五個新單詞，畫出學(xué)生喜歡吃的午餐，同學(xué)之間相互相互詢問彼此喜歡吃的食物等。但是在考試時，like在不同時態(tài)和不同人稱中的用法則是考查的重點，如果要讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)的語言，教師還要補充設(shè)計有關(guān)like用法的試題練習(xí)，因為，學(xué)生往往混淆時態(tài)、人稱的數(shù)、don’tlike和doesn’tlike的用法，只有經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生才會掌握他們的用法，在考試時，做到萬無一失。三、教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的又一個原因據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校每周開設(shè)5節(jié)英語課，英語課堂是顯示學(xué)習(xí)英語的主陣地，即使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一節(jié)課要掌握所學(xué)的知識并非一件容易的事情，課堂學(xué)的知識需要課外進行練習(xí)和鞏固，但是他們課外學(xué)習(xí)的時間只有早晚自習(xí)，在這有限的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其它的學(xué)習(xí)科目，這樣一來，學(xué)生就完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在第二天英語課堂上，教師又要教授新的內(nèi)容。如此形成惡性循環(huán)，老師教的內(nèi)容越多，學(xué)生越學(xué)不會，最后形成教學(xué)相互分離的情況。四、考非所學(xué)導(dǎo)致是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的又一個原因筆者走訪臨近學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為了嚴(yán)格考核每一個老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，往往從外地定制一些英語試卷，而定制的這一些英語試卷要么和學(xué)生所學(xué)的版本不一致，要么試題的難易程度高出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果出現(xiàn)一種教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)卻取不得理想成績的怪事。如果出現(xiàn)第一次，教師還可以給學(xué)生進行解釋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，課出現(xiàn)的次數(shù)多了，學(xué)生不再相信老師的話，而是開始考慮自己的學(xué)習(xí)能力，在連續(xù)的打擊中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心一點又一點的被磨光了，以后不管老師和家長怎樣的努力，也難喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使老師和家長反復(fù)的督促，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)習(xí)成績始終沒有起色。五、教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、管理水平是制約農(nóng)村英語教學(xué)的又一個方面當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的英語教師學(xué)歷層次較低，絕大多數(shù)是大專文憑，本科文憑不是太多。他們安于現(xiàn)狀，競爭意識不強，他們教學(xué)任務(wù)繁重，每一個老師平均每天上課3-4節(jié)。而農(nóng)村教師對教學(xué)研究不夠，我在督查學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師自己不研究教材，寫教案時，照抄教學(xué)參考書上的教案，上課時，“滿堂灌”，“一言堂”還存在，教法呆板，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、小組之間很少互動，學(xué)生參與不到教學(xué)當(dāng)中去，教學(xué)效果不好;教師在上新課之前，很少對上一節(jié)課的內(nèi)容進行抽查，對安排的任務(wù)，也不檢查，出現(xiàn)了一種教師不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況而上課的怪現(xiàn)象。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然提不高。要提高農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)是擺在眼前的一個非常重要的任務(wù)，這一方面要求廣大教師要樹立學(xué)習(xí)理念，加強自身的英語水平的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法;另一方面，教學(xué)管理部門要加強對英語教師的管理，建立能上能下、能出能進的競爭機制，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是科學(xué)啟蒙教育課程，學(xué)生應(yīng)知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活中，逐漸養(yǎng)成學(xué)科的行為習(xí)慣和生活方式，有許多學(xué)生對大自然充滿好奇和興趣，有許多自己想探索和研究的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵，在于用自己的智慧和能力去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，用科學(xué)的方法去探究解決問題，而這一關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動機。如何激起學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計的情境易產(chǎn)生學(xué)生的好奇心，易激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)情境，就是教師把學(xué)生引入科學(xué)知識的大門，在教學(xué)中，我常采用的方法有以下幾種：1.觀察生疑，促探究。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察是深入探究知識的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以從視覺中，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的欲望。教學(xué)中，我充分利用這一特點。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：六年級下冊“微小世界”一單元，有三課是“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，掌握正確使用顯微鏡的方法。第一課的教學(xué)中，我先是把洋蔥皮，大蔥皮，菠菜葉等實物發(fā)給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，把自己觀察到得匯報給大家，匯報時結(jié)果基本一致，看到了顏色、葉脈、花紋等。學(xué)生回答后，我接著說：“我看到的與大家不同，我還看到了有許多像一間間小房子的氣泡泡呢?！崩蠋煘槭裁茨芸吹?？我們?yōu)槭裁纯床坏侥兀繉W(xué)生提出了問題，產(chǎn)生了求知的欲望，為新課做了鋪墊。再如：三年級“磁鐵有磁性”這一課的教學(xué)中我是這樣設(shè)計情境的。在一個透明的水杯里，放一個曲別針，事先把一個條形磁鐵放在手套的中指內(nèi)，我用手捏住手套中指內(nèi)的磁鐵，把手套翻開。抖落給學(xué)生看，學(xué)生確信手套內(nèi)設(shè)有別的東西。我?guī)鲜痔讓W(xué)生說：“今天我給大家表演一個魔術(shù)。我用戴手套的手放在被子外面，慢慢的可以取出曲別針?！庇谑俏易隽似饋?，學(xué)生們的雙眼瞪得圓圓的，想看個究竟。演示結(jié)束后，我又說：“同學(xué)們，你們想學(xué)這種魔術(shù)嗎？”一下子點燃學(xué)生們內(nèi)心的火焰。一雙雙渴望的眼神投向了我。一個個想親身經(jīng)歷的欲望被激發(fā)。2.有猜想引入到實踐探究。學(xué)生的好奇，學(xué)生的想象是那樣的純真浪漫，有許多的事情擺在他們的面前時，他們總是好奇地說出自己的猜測。這是小學(xué)們的特點，在教學(xué)中充分利用學(xué)生們的想象力，引領(lǐng)學(xué)生由想象走向?qū)嵺`探究科學(xué)道理的軌道上來。如：在“馬鈴薯在液體中的沉浮一課的教學(xué)中，我先在講臺上放一杯清水，一杯濃鹽水。然后，手中拿一個馬鈴薯問學(xué)生：“如果把馬鈴薯放入杯中結(jié)果是沉還是浮呢？”全體學(xué)生為沉和浮爭論起來。片刻后，我先請認(rèn)為把馬鈴薯放到杯里是沉得學(xué)生站起來，我把馬鈴薯放到濃鹽水杯中，學(xué)生們看后大失所望，只見馬鈴薯浮起來了。持不同觀點學(xué)生們高興得不得了。而后，我又讓持浮的觀點的學(xué)生們站起來，我把馬鈴薯放到了清水杯中，結(jié)果是馬鈴薯沉下去了。同學(xué)們面對演示的結(jié)果，都在思考自己的猜測，最后產(chǎn)生了相同的疑問：“老師，這兩杯液體保證不相同，我們要對它進行研究！”就這樣齊齊了學(xué)生想驗證探究的欲望。3.巧設(shè)情境，深入探究。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，知識面較廣，涉及的知識淺顯易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)知道表現(xiàn)后，不再繼續(xù)探究的現(xiàn)象。如何實施讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動探究科學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中我大膽地放手讓學(xué)生進行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并能用所學(xué)知識解決問題。如學(xué)生知道了磁鐵能吸鐵制品，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進一步了解磁鐵的特點呢？課上我發(fā)給學(xué)生們許多實物，除一些鐵制品外，還有小木棒，塑料棒，玻璃球，，橡皮泥等。其中在有的小木棒、塑料棒內(nèi)插入大頭針。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)相同的木棒，塑料棒有能被磁鐵收起來，想到特別奇怪。學(xué)生在操作中的發(fā)現(xiàn)，他們會想辦法解決的，會一查到底并弄個水落石出。最后他們發(fā)現(xiàn)能被吸引的木棒、塑料棒內(nèi)都有鐵制大頭針，使學(xué)生理解了磁鐵隔著一些物體，也能吸收鐵制品的特點。這就引領(lǐng)了學(xué)生運用自己的智慧和能力深入探究科學(xué)知識，向深度和廣度推進。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這表明不僅是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生主動探究，學(xué)會科學(xué)探究要求我們用不同的方式殷琳學(xué)生步入科學(xué)知識的大門。如：利用“調(diào)查收集”、“設(shè)問辯論”、“跟蹤觀察”等，潛心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。收稿日期：2012—03—05步進電機工作原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_43步進電機及其工作原理制作:張津步進電機及其工作原理