人的差異在于業(yè)余時間西方文明的搖籃費西方文明的搖籃費人的差異在于業(yè)余時間西方文明的搖籃費第三課西方古典文明亞非支代文明多發(fā)生在大河流域西方文明的發(fā)軔和興盛則以海洋依托歐、亞、非三大洲環(huán)繞的也中海)世界上最大的內(nèi)海希臘和意大利位于地中海沿岸.西方文明正是在這里誕生的網(wǎng)評世界十個最偉大國家:美國一家名為“思想之林”的網(wǎng)站最近評出十個最偉大的國家:1.意大利:古代羅馬創(chuàng)造了現(xiàn)在的西方社會,包括法律、文化和宗教,羅馬帝國滅亡后,歐洲在黑暗中度過了1000年,后來,意大利通過文藝復興,使歐洲重新煥發(fā)了活力5希臘:希臘被認為是西方文明的搖籃,也是現(xiàn)代民主政治、西方哲學、奧林匹克運動、西方文學、政治學和戲劇的誕生地。希臘歷史悠久而豐富,希臘文化對歐洲、北非和中東的影響尤其顯著。2英國3.美國4.中國6,埃及7.伊拉克8.印度9.伊朗10.乍得拓展訓練又可以稱作外展練習，是當前全球較為流行的、體驗類的訓練方法。拓展訓練與普通的游戲不同，其需要讓參與者在體驗練習期間獲取感悟。利用室內(nèi)游戲、自然環(huán)境等條件培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，樹立學生正確的人生觀及價值觀。然而，現(xiàn)今在我國初中體育教學中，拓展巡禮在實施期間仍存在一定的不足，需要教職人員進行改進與完善。一、現(xiàn)今初中體育教學期間拓展訓練存在的不足（一）關注度不高，支持度不強天下所有的家長都希望自己的子女可以出類拔萃，能夠在當前這個競爭越來越激烈的市場中獲有一席之地。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想也出現(xiàn)了偏差，很多家長都將學校作為教導知識的地方，在學校中，學習才是重要的事情，唯有成績游戲，才可以升入理想學府，獲取好工作。所以，很多家長都無法對除了學習以外的事情進行正確認知，不允許學生有自身特有的興趣愛好，同樣，體育課程進行拓展訓練也無法獲取家長們的認可與理解，所以，教學質(zhì)量相對較低，效果較差。（二）資金相對不足因為當前在初中體育課程教學期間，拓展訓練還無法獲取全面發(fā)展，大多數(shù)初中院校都是心有余而力不足，除了固定的教學設施資金投入以外，缺少大量的資金對拓展訓練予以支持。同時，部分拓展訓練對運動設備及場地的要求相對較高，例如：野外穿越活動，就需要讓學生在山林中進行實踐。并且部分訓練還需要在環(huán)境優(yōu)美、有洞、有山的地域開展，從而更增加了資金的投入數(shù)目。資金的相對不足造成運動設備及場地不能落實，拓展訓練及實踐也就成為了紙上談兵。現(xiàn)今，很多初中院校不愿意在體育課程教學中加入拓展的相關內(nèi)容。（三）安全存在較大隱患一說到拓展訓練，很多學生家長都會對學生的安全問題產(chǎn)生擔心。他們認為班級中的人數(shù)相對較多，共同進行戶外的拓展練習學生無法全面獲得老師的保障。另外，再加之家長對拓展訓練的內(nèi)容不清楚，新聞播報的拓展內(nèi)容不好，就更加使家長反對拓展訓練。同時，體育老師也認為在進行拓展訓練期間，因為學生的人數(shù)相對較多，很難進行管理。如果到了戶外，安全性就成為了極大的問題，二、提高初中體育教學拓展訓練的方法（一）對拓展訓練進行正確認識全天下的父母都希望自己的子女健康成長，都不愿孩子變成高分低能，所以，教師及相關政府就可以利用舉辦講座、發(fā)布會等形式讓家長對拓展訓練有明確、科學的認知，掌握拓展訓練的功能及重要性，從而促使家長支持學校開展拓展訓練。例如：學校可以舉辦講座，聘請一些專業(yè)的拓展訓練人員進行講解，并對個別反對家長進行深入長談，使每名學生家長都對拓展訓練進行正確認識。另外，如果有條件，學校還可以舉辦一些家長同學生一起參加的拓展項目，從而讓家長更加深入了解拓展內(nèi)容，體會拓展訓練的魅力，改變自身觀念，支持學生進行拓展訓練。體育老師還需要讓家長了解到，不管學生的成績好壞，拓展訓練對學生以后的成長都有很大幫助，進而獲取家長們的支持，提高拓展訓練的教學質(zhì)量。（二）選擇一些資金投入較少的項目進行拓展訓練對于拓展訓練來講，其對訓練設備及場地的要求與項目的自身內(nèi)容之間存在密切的關聯(lián)，部分項目需要投入較多成本，而一些項目則不需要投入過多的資金，僅在校園中開展活動即可。例如：教師可以舉辦一些拓展類的小游戲，讓學生在教師中拿出一張紙、一支筆，進行拓展練習，同樣可以發(fā)揮出拓展訓練的作用。所以，如果學校沒有物質(zhì)條件，也同樣可以進行拓展訓練?？梢酝ㄟ^現(xiàn)存的條件對學校場地進行改進。另外，教師還可以與學生一起進行拓展訓練，從而縮短學生與老師間的距離。例如：教師與學生一起制作小得拓展用具，進而增強學生的動手能力，激發(fā)學生的參與熱情，提高教學質(zhì)量。對于特別的設備與場地來講，可以依據(jù)實際情況，利用租借的方法進行解決。在資金方面，學校也需要投入一定的資金，將拓展訓練作為教學重點，并且節(jié)約教學器材，深入挖掘設備的利用率。例如：老師可以購買高低杠，這樣就可以將其中一個作為單杠進行應用，從而縮減設備方面的資金投入。（三）做好安全防護工作如果拓展訓練的區(qū)域為校園，則通常不會發(fā)生安全事故，安全可以得到保障。如果拓展訓練的區(qū)域為校外，則學校需要事先做好相應的準備工作，并且在開展拓展訓練前，進行演習，將各個危險扼殺在源頭，對有可能發(fā)生危險的地域進行處理與改善。在進行拓展訓練前，對學生進行安全教育，為學生每人發(fā)放一本安全小冊，讓學生進行深入學習。教師可以通過考試的方法對學生進行檢測。例如：讓學生模擬安全受到威脅時的應對方法等，從而提高學生的安全性。在拓展訓練過程中，相關管理人員還需要不斷進行巡視、檢查。另外，對相關責任老師進行培訓，增強教職人員的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，進而保證學生在安全的環(huán)境中進行訓練，為學生以后的成長奠定基礎。（四）引入多媒體技術進行拓展訓練伴隨著科學技術水平的不斷提升，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發(fā)揮著十分重要的作用。同樣，將多媒體技術應用到拓展訓練期間可以為學生創(chuàng)建豐富的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。例如：教師可以利用多媒體動聽的音樂、優(yōu)美的動畫讓學生獲取身臨其境的感覺，并且利用多媒體的動畫設置一些拓展小游戲，讓學生進行模擬訓練，從而提高教學質(zhì)量?？偠灾?，實施拓展訓練不僅可以讓學生明確了解自己，認清自身的缺點與不足，進行改進，同時還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，增強學生的集體榮譽感及分析問題的能力，提高學生的品行素養(yǎng)。小康社會的建設需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的實用型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，高等職業(yè)教育的辦校宗旨主要在于培養(yǎng)實用型人才，其目標是培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級技術應用型人才”。因此高職教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)實用型專門人才的重要任務，其發(fā)展勢頭迅猛，目前已占據(jù)了高等教育的半壁江山。但由于人們觀念上的落后，對高等職業(yè)教育的作用認識不足，各高校的“擴招”以及就業(yè)等問題的困擾，使我國目前的高等職業(yè)教育還相對滯后，高職院校普遍存在人才培養(yǎng)規(guī)格認識模糊不清、市場競爭實力過弱、教學模式依然陳舊落后等等問題，尤其是畢業(yè)生走向社會后，綜合素質(zhì)較低的問題凸顯，使高職教育中對學生素質(zhì)培養(yǎng)的教育已提到了議事日程上。近幾年來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學教育的熱門話題，但在高等教育，尤其是高等職業(yè)教育中，學生的素質(zhì)培養(yǎng)還有許多空白，沒有得到充分的重視。素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和弘揚人的主動精神、開發(fā)人的智慧潛能、培育人的健全個性、發(fā)展人的創(chuàng)新能力為根本特征的教育。在某種意義上說，素質(zhì)教育就是人的教育，是促進人的發(fā)展的教育。我們國家要發(fā)展，最大的障礙不是資源問題，也不是資金問題，更不是技術問題，而是十幾億人口的素質(zhì)問題。因為資金可以積累，技術可以創(chuàng)造也可以引進，但十幾億人口的素質(zhì)是無法引進的，只得靠我們自己去提高。有人將合格的人才比喻為三角形：兩個腰分別是知識和能力，底邊則是職業(yè)道德與敬業(yè)精神。這一比喻，形象地揭示出未來社會對人才素質(zhì)的要求。作為為社會經(jīng)濟培養(yǎng)掌握現(xiàn)代知識和技術的高素質(zhì)勞動者的職業(yè)技術教育，則更需要實施素質(zhì)教育。我們看到，雖然高等職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學生的勞動技能素質(zhì)，但對學生其它素質(zhì)的培養(yǎng)上，并不占優(yōu)勢。由于高等職業(yè)教育主要是職業(yè)能力即職業(yè)角色的教育，強調(diào)教育的針對性、實用性和靈活性，強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)等，因而在高職院校中部分教師認為只要教會學生熟練掌握了某工種、某專業(yè)的技能，就教會了學生立足社會謀生發(fā)展的本領和能力?？墒沁@樣卻忽視了對學生將來所要面對的復雜多變社會所需要的各種能力的培養(yǎng)，如思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力等等的培養(yǎng)。還有部分教師常常把高等職業(yè)教育片面地認為是一種培養(yǎng)目標單一、突出實用技術培養(yǎng)的就業(yè)培訓，從而削弱甚至忽視了對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質(zhì)的全面教育與提高。另外，社會上又把職業(yè)教育當作“二等教育”，就讀高職院校成了一些學生及家長的無奈選擇，往往只有分數(shù)極低、升學無望的學生才會考慮就讀高職，這樣許多生源的素質(zhì)就較為低下。高職學生相對其它類型的高校學生來看，常常表現(xiàn)為學習不認真、紀律渙散、沒有生活目標；上課不愿聽，下課不看書，考試時卻想方設法蒙混過關。同時這些學生還大多缺乏社會責任感，道德修養(yǎng)不高，不關心集體，自由散漫，沒有團隊精神，缺乏誠信，怕苦怕累……從企業(yè)反饋的信息來看，在企業(yè)不受歡迎的高職畢業(yè)生不是因為技能低下不適應生產(chǎn)需要，而是因為不會做人，綜合素質(zhì)較低。綜合種種阻礙高職教育發(fā)展的情況來看，忽視對學生素質(zhì)的培養(yǎng)是其中重要的因素，因此在高等職業(yè)教育中推行素質(zhì)教育已成為職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。如何對高職學生進行素質(zhì)教育，筆者認為應該從以下幾個方面入手：1、培養(yǎng)學生的健康人格我國著名教育家蔡元培認為：教育乃“養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識，練習技能之作用，而不貫之以理想，則機械之教育，非所以施以人類也”。所以教育的核心不是傳授知識，而是學會做人。注重培養(yǎng)高職學生的健康人格，就是要讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，追求美好的理想，培養(yǎng)為國家、集體的奉獻精神，養(yǎng)成遵守紀律、誠實守信、助人為樂的良好品格等，以保證將來在走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。首先是要加強學生的專業(yè)思想教育。這是高職學校教育的特色，也是多年來高職傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，同時還能加強學生產(chǎn)生強烈的求學動機。專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德等教育同時進行。在教育中，要給學生講清楚職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學生走出“讀高職低人一等”的誤區(qū)，樹立讀高職一樣有前途的信念；還要結合市場對各類人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，端正學習動機，堅定專業(yè)信心。同時，還應結合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其興趣。還可以組織學生，就各些媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關的報道或素材作針對性的點評，舉辦專題知識講座，將學生的思維面和認識面拓寬到課堂之外，以此加強對學生專業(yè)思想的鞏固。其次，還要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。調(diào)查表明，高職學生已成為心理弱勢群體，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的高職學生約占50%左右。一個高職學生沒有良好的心理素質(zhì)，即便學到了高深的知識，仍然不能算作真正的“人才”，也無法擔當起未來的社會重任。在中學階段甚至更早時候起，學生們已經(jīng)見證了學習中競爭的殘酷，走進高職院校后，本以為可以松一口氣，可很快他們發(fā)現(xiàn)，自己依然面臨著更為激烈的社會競爭；而社會價值的多元化、日漸增多的生活目標的選擇機會，使他們無所適從，抑郁、焦慮、恐懼、自卑、過分依賴、神經(jīng)衰弱等心理疾病隨之產(chǎn)生。背上這些嚴重的心理問題，對一個即將走上社會，還要承擔更多的社會責任的高職學生來說，是多么危險。因此要有計劃有步驟地對高職學生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，重點培養(yǎng)他們對生活的熱愛、對知識的濃厚興趣；有健康的情緒和健全的意志，正確對待困難和挫折；人格完整，人際關系和諧，有奮發(fā)向上的朝氣和樂于助人的精神；有較強的適應能力，勇敢面對現(xiàn)實，正確評價自己……只有具備了這些良好的心理素質(zhì)，學生們才能適應未來社會生活的需要。2、培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)包括基礎文化素質(zhì)和專業(yè)技術素質(zhì)的培養(yǎng)。高職學生主要是學習某種職業(yè)技能，學會某種職業(yè)所需要的知識和技能就實現(xiàn)了學習目的。而在學習型社會的終身學習體系中，學習者所面對的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及知識和技能不斷變化的復雜環(huán)境，各種職業(yè)崗位的知識含量和技能水平在不斷地提高，這樣一方面對學習者的綜合素質(zhì)會要求越來越高，另一方面還要求知識和技能的不斷更新。高職學生如果要在未來真正能在某個職業(yè)領域有所成就，就必須擁有牢固的基礎文化素質(zhì)，“會學習、能學習”才能滿足職業(yè)的不斷發(fā)展。因此要著重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力、探索能力等基礎文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生科學的思維和正確認識問題的方式。特別要注意拓寬學生的知識面，引導他們正確地把理論和實踐相結合，培養(yǎng)他們自我分析問題、解決問題的能力，為把他們培養(yǎng)成為“復合型”人才奠定文化基礎。作為文化素質(zhì)中專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)則要求高職學校要注意從理論向?qū)嵺`的傾斜，充分重視對學生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。高職學校培養(yǎng)的學生面對的是廣闊的生產(chǎn)一線，能說不能做是不行的。首先要求專業(yè)課的教師自己要懂得生產(chǎn)一線的操作，理論知識的講授要以“夠用”為度，教學重點是培養(yǎng)學生的動手能力，即教會學生“做什么”、“怎么做”，將專業(yè)理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來。其次還要在教學中適當拓寬專業(yè)適應范圍，教師要引導學生走出一個專業(yè)、一門手藝的狹隘觀念，多學知識，多掌握幾門技術，學生將來走出校門，職業(yè)選擇的余地更加廣闊。只有具備了這些素質(zhì)，才能在當今復雜多變的市場經(jīng)濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環(huán)境。3、培養(yǎng)學生的其它素質(zhì)綜合素質(zhì)除了具備健康的人格和文化素質(zhì)外，學生還應具有的交際能力、語言表達能力、協(xié)作能力、組織能力、管理能力等其它素質(zhì)。雖然這些能力在中小學已經(jīng)有意識在培養(yǎng)了，但針對高職院校的現(xiàn)狀來看，許多學生在這些能力上仍有較大的欠缺，各種能力普遍不高。要培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)，可以通過創(chuàng)造豐富多彩的校園文化，樹立具有校園特色、人文氛圍的校園精神，創(chuàng)建各種具有專業(yè)特色、鍛煉學生能力的學生社團，為學生締造出一個和諧的生存環(huán)境；還可以組織社會實踐，結合各專業(yè)，讓學生進入到生產(chǎn)一線，開闊學生的眼界，增加他們的感性認識。在實踐中，學生們能感受到生產(chǎn)的組織過程、生產(chǎn)環(huán)境、組織管理、質(zhì)量管理、職業(yè)道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從而加強了學生的觀察、分析和處理問題能力的鍛煉；有目的的組織專題社會調(diào)查，使學生走近社會、認識社會，增強自身的生存意識，提前樹立危機感，從而增加在學校學習的動力；還可以適時組織學生參加社會服務和公益勞動，提前扮演社會角色，到社會大舞臺中去體會人與人之間相互支持、共同協(xié)作、共建社會環(huán)境的關系……這些方法和途徑，能有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，全方位地對學生進行教育，真正實現(xiàn)高職的教育目標。加強對高職學生素質(zhì)培養(yǎng)的教育，就是要求學生在學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，鍛煉健康的體魄和健全的人格，讓自己在走入社會之前具備這些現(xiàn)代勞動者必須具備的綜合素質(zhì)。這樣，高職院校既能有力提高教育水平和教學質(zhì)量，又能為社會培養(yǎng)一大批有理想、有道德、有知識、有紀律和職業(yè)技能強的高素質(zhì)勞動者，為實現(xiàn)經(jīng)濟增長提供強有力的智力支持。人的差異在于業(yè)余時間西方文明的搖籃費西方文明的搖籃費人的差異1第三課西方古典文明亞非支代文明多發(fā)生在大河流域西方文明的發(fā)軔和興盛則以海洋依托歐、亞、非三大洲環(huán)繞的也中海)世界上最大的內(nèi)海希臘和意大利位于地中海沿岸.西方文明正是在這里誕生的第三課2網(wǎng)評世界十個最偉大國家:美國一家名為“思想之林”的網(wǎng)站最近評出十個最偉大的國家:1.意大利:古代羅馬創(chuàng)造了現(xiàn)在的西方社會,包括法律、文化和宗教,羅馬帝國滅亡后,歐洲在黑暗中度過了1000年,后來,意大利通過文藝復興,使歐洲重新煥發(fā)了活力5希臘:希臘被認為是西方文明的搖籃,也是現(xiàn)代民主政治、西方哲學、奧林匹克運動、西方文學、政治學和戲劇的誕生地。希臘歷史悠久而豐富,希臘文化對歐洲、北非和中東的影響尤其顯著。2英國3.美國4.中國6,埃及7.伊拉克8.印度9.伊朗10.乍得網(wǎng)評世界十個最偉大國家:美國一家名為“思想之3店埃及一一尼羅河流域大河文明古巴比倫一一兩河流域黃色文明古印度一一恒河、印度河流域古中國一一黃河長江流域海洋文明洲⌒古希臘、古羅馬藍色文明②非洲店埃及一一尼羅河流域4奧林匹斯山波愛西方文明的奧林匹記錫尼。斯巴達⊙古代希臘古代希臘的著名城邦克里特島■公元前8至前6世紀的希臘圖1-24古代希臘奧林匹斯山5我們都是希臘人,我們的法律,我們的文學,我們的宗教,我們的藝術,都根源于希臘英國詩人雪萊昵圖網(wǎng)uu.nipic99N0201207224我們都是希臘人,我們的法律,我們6你印象中的古希臘:你印象中的古希臘:7西方文明的搖籃費課件8交令交令9西方文明的搖籃費課件10初識希臘歐洲爾海希臘位于地中海東部的巴爾干半島,東臨愛琴海。0密滾請結合地圖描述希臘的地理位置初識希臘11西方文明的搖籃費課件12西方文明的搖籃費課件13西方文明的搖籃費課件14西方文明的搖籃費課件15西方文明的搖籃費課件16西方文明的搖籃費課件17西方文明的搖籃費課件18西方文明的搖籃費課件19西方文明的搖籃費課件20西方文明的搖籃費課件21西方文明的搖籃費課件22西方文明的搖籃費課件23西方文明的搖籃費課件24西方文明的搖籃費課件25西方文明的搖籃費課件26西方文明的搖籃費課件27西方文明的搖籃費課件28西方文明的搖籃費課件29西方文明的搖籃費課件30西方文明的搖籃費課件31西方文明的搖籃費課件32西方文明的搖籃費課件33西方文明的搖籃費課件34西方文明的搖籃費課件35西方文明的搖籃費課件36西方文明的搖籃費課件37西方文明的搖籃費課件38西方文明的搖籃費課件39西方文明的搖籃費課件40西方文明的搖籃費課件41西方文明的搖籃費課件4231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里43人的差異在于業(yè)余時間西方文明的搖籃費西方文明的搖籃費人的差異在于業(yè)余時間西方文明的搖籃費第三課西方古典文明亞非支代文明多發(fā)生在大河流域西方文明的發(fā)軔和興盛則以海洋依托歐、亞、非三大洲環(huán)繞的也中海)世界上最大的內(nèi)海希臘和意大利位于地中海沿岸.西方文明正是在這里誕生的網(wǎng)評世界十個最偉大國家:美國一家名為“思想之林”的網(wǎng)站最近評出十個最偉大的國家:1.意大利:古代羅馬創(chuàng)造了現(xiàn)在的西方社會,包括法律、文化和宗教,羅馬帝國滅亡后,歐洲在黑暗中度過了1000年,后來,意大利通過文藝復興,使歐洲重新煥發(fā)了活力5希臘:希臘被認為是西方文明的搖籃,也是現(xiàn)代民主政治、西方哲學、奧林匹克運動、西方文學、政治學和戲劇的誕生地。希臘歷史悠久而豐富,希臘文化對歐洲、北非和中東的影響尤其顯著。2英國3.美國4.中國6,埃及7.伊拉克8.印度9.伊朗10.乍得拓展訓練又可以稱作外展練習，是當前全球較為流行的、體驗類的訓練方法。拓展訓練與普通的游戲不同，其需要讓參與者在體驗練習期間獲取感悟。利用室內(nèi)游戲、自然環(huán)境等條件培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，樹立學生正確的人生觀及價值觀。然而，現(xiàn)今在我國初中體育教學中，拓展巡禮在實施期間仍存在一定的不足，需要教職人員進行改進與完善。一、現(xiàn)今初中體育教學期間拓展訓練存在的不足（一）關注度不高，支持度不強天下所有的家長都希望自己的子女可以出類拔萃，能夠在當前這個競爭越來越激烈的市場中獲有一席之地。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想也出現(xiàn)了偏差，很多家長都將學校作為教導知識的地方，在學校中，學習才是重要的事情，唯有成績游戲，才可以升入理想學府，獲取好工作。所以，很多家長都無法對除了學習以外的事情進行正確認知，不允許學生有自身特有的興趣愛好，同樣，體育課程進行拓展訓練也無法獲取家長們的認可與理解，所以，教學質(zhì)量相對較低，效果較差。（二）資金相對不足因為當前在初中體育課程教學期間，拓展訓練還無法獲取全面發(fā)展，大多數(shù)初中院校都是心有余而力不足，除了固定的教學設施資金投入以外，缺少大量的資金對拓展訓練予以支持。同時，部分拓展訓練對運動設備及場地的要求相對較高，例如：野外穿越活動，就需要讓學生在山林中進行實踐。并且部分訓練還需要在環(huán)境優(yōu)美、有洞、有山的地域開展，從而更增加了資金的投入數(shù)目。資金的相對不足造成運動設備及場地不能落實，拓展訓練及實踐也就成為了紙上談兵?，F(xiàn)今，很多初中院校不愿意在體育課程教學中加入拓展的相關內(nèi)容。（三）安全存在較大隱患一說到拓展訓練，很多學生家長都會對學生的安全問題產(chǎn)生擔心。他們認為班級中的人數(shù)相對較多，共同進行戶外的拓展練習學生無法全面獲得老師的保障。另外，再加之家長對拓展訓練的內(nèi)容不清楚，新聞播報的拓展內(nèi)容不好，就更加使家長反對拓展訓練。同時，體育老師也認為在進行拓展訓練期間，因為學生的人數(shù)相對較多，很難進行管理。如果到了戶外，安全性就成為了極大的問題，二、提高初中體育教學拓展訓練的方法（一）對拓展訓練進行正確認識全天下的父母都希望自己的子女健康成長，都不愿孩子變成高分低能，所以，教師及相關政府就可以利用舉辦講座、發(fā)布會等形式讓家長對拓展訓練有明確、科學的認知，掌握拓展訓練的功能及重要性，從而促使家長支持學校開展拓展訓練。例如：學?？梢耘e辦講座，聘請一些專業(yè)的拓展訓練人員進行講解，并對個別反對家長進行深入長談，使每名學生家長都對拓展訓練進行正確認識。另外，如果有條件，學校還可以舉辦一些家長同學生一起參加的拓展項目，從而讓家長更加深入了解拓展內(nèi)容，體會拓展訓練的魅力，改變自身觀念，支持學生進行拓展訓練。體育老師還需要讓家長了解到，不管學生的成績好壞，拓展訓練對學生以后的成長都有很大幫助，進而獲取家長們的支持，提高拓展訓練的教學質(zhì)量。（二）選擇一些資金投入較少的項目進行拓展訓練對于拓展訓練來講，其對訓練設備及場地的要求與項目的自身內(nèi)容之間存在密切的關聯(lián)，部分項目需要投入較多成本，而一些項目則不需要投入過多的資金，僅在校園中開展活動即可。例如：教師可以舉辦一些拓展類的小游戲，讓學生在教師中拿出一張紙、一支筆，進行拓展練習，同樣可以發(fā)揮出拓展訓練的作用。所以，如果學校沒有物質(zhì)條件，也同樣可以進行拓展訓練?？梢酝ㄟ^現(xiàn)存的條件對學校場地進行改進。另外，教師還可以與學生一起進行拓展訓練，從而縮短學生與老師間的距離。例如：教師與學生一起制作小得拓展用具，進而增強學生的動手能力，激發(fā)學生的參與熱情，提高教學質(zhì)量。對于特別的設備與場地來講，可以依據(jù)實際情況，利用租借的方法進行解決。在資金方面，學校也需要投入一定的資金，將拓展訓練作為教學重點，并且節(jié)約教學器材，深入挖掘設備的利用率。例如：老師可以購買高低杠，這樣就可以將其中一個作為單杠進行應用，從而縮減設備方面的資金投入。（三）做好安全防護工作如果拓展訓練的區(qū)域為校園，則通常不會發(fā)生安全事故，安全可以得到保障。如果拓展訓練的區(qū)域為校外，則學校需要事先做好相應的準備工作，并且在開展拓展訓練前，進行演習，將各個危險扼殺在源頭，對有可能發(fā)生危險的地域進行處理與改善。在進行拓展訓練前，對學生進行安全教育，為學生每人發(fā)放一本安全小冊，讓學生進行深入學習。教師可以通過考試的方法對學生進行檢測。例如：讓學生模擬安全受到威脅時的應對方法等，從而提高學生的安全性。在拓展訓練過程中，相關管理人員還需要不斷進行巡視、檢查。另外，對相關責任老師進行培訓，增強教職人員的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，進而保證學生在安全的環(huán)境中進行訓練，為學生以后的成長奠定基礎。（四）引入多媒體技術進行拓展訓練伴隨著科學技術水平的不斷提升，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發(fā)揮著十分重要的作用。同樣，將多媒體技術應用到拓展訓練期間可以為學生創(chuàng)建豐富的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。例如：教師可以利用多媒體動聽的音樂、優(yōu)美的動畫讓學生獲取身臨其境的感覺，并且利用多媒體的動畫設置一些拓展小游戲，讓學生進行模擬訓練，從而提高教學質(zhì)量?？偠灾瑢嵤┩卣褂柧毑粌H可以讓學生明確了解自己，認清自身的缺點與不足，進行改進，同時還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，增強學生的集體榮譽感及分析問題的能力，提高學生的品行素養(yǎng)。小康社會的建設需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的實用型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，高等職業(yè)教育的辦校宗旨主要在于培養(yǎng)實用型人才，其目標是培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級技術應用型人才”。因此高職教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)實用型專門人才的重要任務，其發(fā)展勢頭迅猛，目前已占據(jù)了高等教育的半壁江山。但由于人們觀念上的落后，對高等職業(yè)教育的作用認識不足，各高校的“擴招”以及就業(yè)等問題的困擾，使我國目前的高等職業(yè)教育還相對滯后，高職院校普遍存在人才培養(yǎng)規(guī)格認識模糊不清、市場競爭實力過弱、教學模式依然陳舊落后等等問題，尤其是畢業(yè)生走向社會后，綜合素質(zhì)較低的問題凸顯，使高職教育中對學生素質(zhì)培養(yǎng)的教育已提到了議事日程上。近幾年來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學教育的熱門話題，但在高等教育，尤其是高等職業(yè)教育中，學生的素質(zhì)培養(yǎng)還有許多空白，沒有得到充分的重視。素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和弘揚人的主動精神、開發(fā)人的智慧潛能、培育人的健全個性、發(fā)展人的創(chuàng)新能力為根本特征的教育。在某種意義上說，素質(zhì)教育就是人的教育，是促進人的發(fā)展的教育。我們國家要發(fā)展，最大的障礙不是資源問題，也不是資金問題，更不是技術問題，而是十幾億人口的素質(zhì)問題。因為資金可以積累，技術可以創(chuàng)造也可以引進，但十幾億人口的素質(zhì)是無法引進的，只得靠我們自己去提高。有人將合格的人才比喻為三角形：兩個腰分別是知識和能力，底邊則是職業(yè)道德與敬業(yè)精神。這一比喻，形象地揭示出未來社會對人才素質(zhì)的要求。作為為社會經(jīng)濟培養(yǎng)掌握現(xiàn)代知識和技術的高素質(zhì)勞動者的職業(yè)技術教育，則更需要實施素質(zhì)教育。我們看到，雖然高等職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學生的勞動技能素質(zhì)，但對學生其它素質(zhì)的培養(yǎng)上，并不占優(yōu)勢。由于高等職業(yè)教育主要是職業(yè)能力即職業(yè)角色的教育，強調(diào)教育的針對性、實用性和靈活性，強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)等，因而在高職院校中部分教師認為只要教會學生熟練掌握了某工種、某專業(yè)的技能，就教會了學生立足社會謀生發(fā)展的本領和能力?？墒沁@樣卻忽視了對學生將來所要面對的復雜多變社會所需要的各種能力的培養(yǎng)，如思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力等等的培養(yǎng)。還有部分教師常常把高等職業(yè)教育片面地認為是一種培養(yǎng)目標單一、突出實用技術培養(yǎng)的就業(yè)培訓，從而削弱甚至忽視了對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質(zhì)的全面教育與提高。另外，社會上又把職業(yè)教育當作“二等教育”，就讀高職院校成了一些學生及家長的無奈選擇，往往只有分數(shù)極低、升學無望的學生才會考慮就讀高職，這樣許多生源的素質(zhì)就較為低下。高職學生相對其它類型的高校學生來看，常常表現(xiàn)為學習不認真、紀律渙散、沒有生活目標；上課不愿聽，下課不看書，考試時卻想方設法蒙混過關。同時這些學生還大多缺乏社會責任感，道德修養(yǎng)不高，不關心集體，自由散漫，沒有團隊精神，缺乏誠信，怕苦怕累……從企業(yè)反饋的信息來看，在企業(yè)不受歡迎的高職畢業(yè)生不是因為技能低下不適應生產(chǎn)需要，而是因為不會做人，綜合素質(zhì)較低。綜合種種阻礙高職教育發(fā)展的情況來看，忽視對學生素質(zhì)的培養(yǎng)是其中重要的因素，因此在高等職業(yè)教育中推行素質(zhì)教育已成為職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。如何對高職學生進行素質(zhì)教育，筆者認為應該從以下幾個方面入手：1、培養(yǎng)學生的健康人格我國著名教育家蔡元培認為：教育乃“養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識，練習技能之作用，而不貫之以理想，則機械之教育，非所以施以人類也”。所以教育的核心不是傳授知識，而是學會做人。注重培養(yǎng)高職學生的健康人格，就是要讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，追求美好的理想，培養(yǎng)為國家、集體的奉獻精神，養(yǎng)成遵守紀律、誠實守信、助人為樂的良好品格等，以保證將來在走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。首先是要加強學生的專業(yè)思想教育。這是高職學校教育的特色，也是多年來高職傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，同時還能加強學生產(chǎn)生強烈的求學動機。專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德等教育同時進行。在教育中，要給學生講清楚職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學生走出“讀高職低人一等”的誤區(qū)，樹立讀高職一樣有前途的信念；還要結合市場對各類人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，端正學習動機，堅定專業(yè)信心。同時，還應結合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其興趣。還可以組織學生，就各些媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關的報道或素材作針對性的點評，舉辦專題知識講座，將學生的思維面和認識面拓寬到課堂之外，以此加強對學生專業(yè)思想的鞏固。其次，還要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。調(diào)查表明，高職學生已成為心理弱勢群體，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的高職學生約占50%左右。一個高職學生沒有良好的心理素質(zhì)，即便學到了高深的知識，仍然不能算作真正的“人才”，也無法擔當起未來的社會重任。在中學階段甚至更早時候起，學生們已經(jīng)見證了學習中競爭的殘酷，走進高職院校后，本以為可以松一口氣，可很快他們發(fā)現(xiàn)，自己依然面臨著更為激烈的社會競爭；而社會價值的多元化、日漸增多的生活目標的選擇機會，使他們無所適從，抑郁、焦慮、恐懼、自卑、過分依賴、神經(jīng)衰弱等心理疾病隨之產(chǎn)生。背上這些嚴重的心理問題，對一個即將走上社會，還要承擔更多的社會責任的高職學生來說，是多么危險。因此要有計劃有步驟地對高職學生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，重點培養(yǎng)他們對生活的熱愛、對知識的濃厚興趣；有健康的情緒和健全的意志，正確對待困難和挫折；人格完整，人際關系和諧，有奮發(fā)向上的朝氣和樂于助人的精神；有較強的適應能力，勇敢面對現(xiàn)實，正確評價自己……只有具備了這些良好的心理素質(zhì)，學生們才能適應未來社會生活的需要。2、培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)包括基礎文化素質(zhì)和專業(yè)技術素質(zhì)的培養(yǎng)。高職學生主要是學習某種職業(yè)技能，學會某種職業(yè)所需要的知識和技能就實現(xiàn)了學習目的。而在學習型社會的終身學習體系中，學習者所面對的是職業(yè)、職業(yè)崗位以及知識和技能不斷變化的復雜環(huán)境，各種職業(yè)崗位的知識含量和技能水平在不斷地提高，這樣一方面對學習者的綜合素質(zhì)會要求越來越高，另一方面還要求知識和技能的不斷更新。高職學生如果要在未來真正能在某個職業(yè)領域有所成就，就必須擁有牢固的基礎文化素質(zhì)，“會學習、能學習”才能滿足職業(yè)的不斷發(fā)展。因此要著重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力、探索能力等基礎文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生科學的思維和正確認識問題的方式。特別要注意拓寬學生的知識面，引導他們正確地把理論和實踐相結合，培養(yǎng)他們自我分析問題、解決問題的能力，為把他們培養(yǎng)成為“復合型”人才奠定文化基礎。作為文化素質(zhì)中專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)則要求高職學校要注意從理論向?qū)嵺`的傾斜，充分重視對學生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。高職學校培養(yǎng)的學生面對的是廣闊的生產(chǎn)一線，能說不能做是不行的。首先要求專業(yè)課的教師自己要懂得生產(chǎn)一線的操作，理論知識的講授要以“夠用”為度，教學重點是培養(yǎng)學生的動手能力，即教會學生“做什么”、“怎么做”，將專業(yè)理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來。其次還要在教學中適當拓寬專業(yè)適應范圍，教師要引導學生走出一個專業(yè)、一門手藝的狹隘觀念，多學知識，多掌握幾門技術，學生將來走出校門，職業(yè)選擇的余地更加廣闊。只有具備了這些素質(zhì)，才能在當今復雜多變的市場經(jīng)濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環(huán)境。3、培養(yǎng)學生的其它素質(zhì)綜合素質(zhì)除了具備健康的人格和文化素質(zhì)外，學生還應具有的交際能力、語言表達能力、協(xié)作能力、組織能力、管理能力等其它素質(zhì)。雖然這些能力在中小學已經(jīng)有意識在培養(yǎng)了，但針對高職院校的現(xiàn)狀來看，許多學生在這些能力上仍有較大的欠缺，各種能力普遍不高。要培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)，可以通過創(chuàng)造豐富多彩的校園文化，樹立具有校園特色、人文氛圍的校園精神，創(chuàng)建各種具有專業(yè)特色、鍛煉學生能力的學生社團，為學生締造出一個和諧的生存環(huán)境；還可以組織社會實踐，結合各專業(yè)，讓學生進入到生產(chǎn)一線，開闊學生的眼界，增加他們的感性認識。在實踐中，學生們能感受到生產(chǎn)的組織過程、生產(chǎn)環(huán)境、組織管理、質(zhì)量管理、職業(yè)道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從而加強了學生的觀察、分析和處理問題能力的鍛煉；有目的的組織專題社會調(diào)查，使學生走近社會、認識社會，增強自身的生存意識，提前樹立危機感，從而增加在學校學習的動力；還可以適時組織學生參加社會服務和公益勞動，提前扮演社會角色，到社會大舞臺中去體會人與人之間相互支持、共同協(xié)作、共建社會環(huán)境的關系……這些方法和途徑，能有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，全方位地對學生進行教育，真正實現(xiàn)高職的教育目標。加強對高職學生素質(zhì)培養(yǎng)的教育，就是要求學生在學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培