競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾興剛體與題知識(shí)概要?jiǎng)傮w歡不發(fā)生形變的理想物體實(shí)際物體在外力作用下發(fā)生的形變效應(yīng)不顯著可被忽略時(shí),即可將其視作剛體剛體內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)之間的距離保持不變剛體內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)角速度總相同剛體的平動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)平動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)時(shí),其上各質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(速度、加速度、位移)總是相同,這種運(yùn)動(dòng)稱為平動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)時(shí),如果剛體的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)中都繞同熊渤直線做圓周運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)稱為轉(zhuǎn)動(dòng),而所繞直線便稱為軸.若轉(zhuǎn)軸是固定不動(dòng)的,剛體的運(yùn)動(dòng)就是定軸轉(zhuǎn)動(dòng)ResearchonRegionalCharacteristicof"Goose-leadingProject"ofTeachersofJuniorandPrimarySchoolsinRuralAreaXIANGRongrong(CentralPrimarySchoolofXianjiangTown,Rui'anZhejiang355207)Abstract"Goose-leadingproject"aimstofocusontrainingagroupofleadingteachersforthejuniorandPrimarySchoolofcountry.Theyleadprimaryandsecondaryschoolteachersinruraltofullyimplementqualityeducation,improvetheruralteachers'qualityandpromotethebalanceddevelopmentofurbanandruraleducationundertheguidanceoftheequilibriumtheory.Thepracticeof"goose-leadingproject"balancedqualificationofteachersinprovincialregionallyandspurredtheregionaleducationfeaturesformationinprovincialjuniorandPrimarySchoolwillpromotethedevelopmentofbasiceducationandeconomicbenignoperationandharmoniousdevelopment,atthesametime,enhancethevitalityoftheeducationdevelopmentandservicesforlocaleconomicdevelopmentsimultaneously.Thepracticeof"goose-leadingproject"showdistincteducationfeatureinZhejiangProvince,thiswillbeencourageotherareaactivelylookingforanddevelopingtheirowneducationcharacteristics,contributetotheeducationcareercompetitionamongeachregional,promotetheoveralldevelopmentofeducationalcauseinourcountry.0引言面對(duì)農(nóng)村教育滯后的現(xiàn)狀，浙江省開展了“領(lǐng)雁工程”，在教育均衡理論的指導(dǎo)下，引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！邦I(lǐng)雁工程”的具體目標(biāo)是至2010年，使全省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的比例達(dá)到20%以上，使每一所農(nóng)村中小學(xué)校至少有一名教師或校長(zhǎng)參加省級(jí)骨干培訓(xùn)；每一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和中心小學(xué)的每一個(gè)學(xué)科至少有一位教師參加縣級(jí)及以上骨干教師培訓(xùn)，形成有一定規(guī)模的省、市、縣三級(jí)農(nóng)村骨干教師梯隊(duì)?！邦I(lǐng)雁工程”針對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)師進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力。如“領(lǐng)雁工程”在音樂(lè)教師的培訓(xùn)中，導(dǎo)師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)行診斷與指導(dǎo)，引導(dǎo)音樂(lè)教師們從課堂結(jié)構(gòu)、課型、教師特點(diǎn)等多方面去精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建美的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。通過(guò)訓(xùn)練，教師們理解了音樂(lè)教學(xué)不僅是基本教學(xué)任務(wù)的完成，而要通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)美的感受，利用教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的美。通過(guò)“領(lǐng)雁工程”，音樂(lè)教師們提高的不僅是基礎(chǔ)教學(xué)技能，還加深了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)，明確了以學(xué)生為中心的教學(xué)視角，提高了音樂(lè)教學(xué)氛圍營(yíng)造的能力，并更加關(guān)注個(gè)人教學(xué)魅力的培養(yǎng)?！邦I(lǐng)雁工程”使得參加培訓(xùn)的教師的教學(xué)水平普遍有了質(zhì)的提高。1“領(lǐng)雁工程”促使區(qū)域特色產(chǎn)生的原因“領(lǐng)雁工程”以省為教育區(qū)域，立足地方，依托地方，服務(wù)地方，在區(qū)域化視野中進(jìn)行“領(lǐng)雁工程”整體規(guī)劃、合理配置了培訓(xùn)資源、進(jìn)一步促使了省域教學(xué)特色的形成。“領(lǐng)雁工程”體現(xiàn)區(qū)域特色，遵循了教育的規(guī)律，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。教育理論的一個(gè)基本規(guī)律就是教育受人的身心發(fā)展階段性差異性所制約。前者表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的共性，后者表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的個(gè)性。在共性的基礎(chǔ)上充分考慮和滿足個(gè)性發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的主要特征之一，是取得良好教育效果的保證。由國(guó)家到關(guān)注地方特色，由地方特色到關(guān)注人的個(gè)性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路?！邦I(lǐng)雁工程”體現(xiàn)區(qū)域特色，邁出了中小學(xué)教育重視教育對(duì)象差異的步伐，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在“領(lǐng)雁工程”引領(lǐng)下，區(qū)域內(nèi)中小學(xué)選擇與創(chuàng)造適合的辦學(xué)模式，從而形成浙江省教育鮮明的教學(xué)特色。以“領(lǐng)雁工程”音樂(lè)教師的培訓(xùn)為例，在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師要以學(xué)生為主，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本位，在課堂上音樂(lè)教授除課本知識(shí)外，還教授具有地方特色的音樂(lè)，使得音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)?！邦I(lǐng)雁工程”強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師要從本地區(qū)的教育現(xiàn)狀展開教學(xué)。浙江省音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，受條件所限音樂(lè)教學(xué)投入多有不完善的地方，“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)讓音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到要根據(jù)本地區(qū)的教學(xué)條件和地方特色，選擇合適的樂(lè)器等教具進(jìn)行教學(xué)。“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)，使得參訓(xùn)的教師普遍接受了以增養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)重點(diǎn)的教學(xué)理念。提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)包括全面提高學(xué)生的樂(lè)感和美感、演唱能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力等。提高學(xué)生全面的音樂(lè)素質(zhì)在其他地區(qū)的教學(xué)中較少得到重視?！邦I(lǐng)雁工程”將使浙江中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的區(qū)域特色。2借助“領(lǐng)雁工程”建立區(qū)域教育特色的繼續(xù)教育措施建議“領(lǐng)雁工程”的實(shí)施起到了極大的作用，但“領(lǐng)雁工程”完成的作用和任務(wù)是階段性的，不可能一勞永逸。當(dāng)前和今后一段時(shí)期，國(guó)內(nèi)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型，教育改革加快進(jìn)程，中小學(xué)教育面臨的新情況、新問(wèn)題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn)。另外組織“領(lǐng)雁工程”需要大量的人力、資金、設(shè)備投入，脫產(chǎn)培訓(xùn)不可避免地影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，類似的工程不可能經(jīng)常或持續(xù)進(jìn)行。所以以“領(lǐng)雁工程”為契機(jī)，利用現(xiàn)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的條件，建立農(nóng)村中小學(xué)教師成員的持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制或組織，可以幫助省域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師持續(xù)提高能力。（1）以“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)課件為基礎(chǔ)建立區(qū)域特色教育資源庫(kù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體制作、儲(chǔ)存、傳播變得十分簡(jiǎn)單。參加指導(dǎo)的各位導(dǎo)師，理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，是區(qū)域內(nèi)杰出的教育人才。但是由于農(nóng)村與城市地理上的區(qū)隔，農(nóng)村中小學(xué)教師鮮有得到他們指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。雖然“領(lǐng)雁工程”指導(dǎo)和培訓(xùn)了一大批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，但培訓(xùn)是相對(duì)短期的，持續(xù)性、發(fā)展性和重現(xiàn)性差，也很難前瞻性地解決農(nóng)村中小學(xué)教師未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題和瓶頸。如果將“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)過(guò)程用數(shù)碼圖像、視頻信息記錄下來(lái)，以此為基礎(chǔ)建立區(qū)域特色教育資源庫(kù)，并在未來(lái)不斷進(jìn)行充實(shí)，那么參與培訓(xùn)的教師可以隨時(shí)溫習(xí)以前的培訓(xùn)，未參加培訓(xùn)的教師也可以方便地接觸到這些寶貴的資源。區(qū)域特色教育資源庫(kù)以全面提升區(qū)域教學(xué)科研水平為目的，應(yīng)由政府主導(dǎo)，通過(guò)教委投資、建設(shè)和管理。這樣先進(jìn)的教育理想、教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在省域內(nèi)得到廣泛的傳播，有助于消除區(qū)域內(nèi)師資力量的不平衡，形成區(qū)域內(nèi)教育的特色。以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要為例。音樂(lè)作為一種藝術(shù)，需要通過(guò)聲音和形體動(dòng)作進(jìn)行完美的表現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)要比其他的教學(xué)內(nèi)容更為細(xì)致和挑剔?！邦I(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師很難用文字進(jìn)行記錄導(dǎo)師的形體和聲音指導(dǎo)，這樣“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)效果難以持久。音樂(lè)教師更加迫切需要多媒體教學(xué)資料進(jìn)行比照和提高。由此可見(jiàn)區(qū)域特色教育資源庫(kù)的建立具有重要的意義。（2）借助“領(lǐng)雁工程”對(duì)各地區(qū)的師資力量進(jìn)行摸底，為建立區(qū)域內(nèi)教師定期流動(dòng)制做準(zhǔn)備?！邦I(lǐng)雁工程”主要著眼于農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，但“領(lǐng)雁工程”時(shí)間較短，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)難以在短期內(nèi)有效地建立起來(lái)，而沒(méi)有校際間師資的均衡發(fā)展，就不可能有區(qū)域教育的均衡發(fā)展。通過(guò)實(shí)施“領(lǐng)雁工程”時(shí)的前期調(diào)查和后期對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，可以對(duì)區(qū)域內(nèi)的師資情況有了較為詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上，可對(duì)區(qū)域內(nèi)教師的定期流動(dòng)制做準(zhǔn)備。制訂相關(guān)政策與法規(guī)確定教師流動(dòng)的義務(wù)性、流動(dòng)的定期性、流動(dòng)者的待遇等，保障教師流動(dòng)的公平、公正和有效。保證重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校之間教師的交流，這是均衡各校教師資源的關(guān)鍵。從流動(dòng)的地域看，教師的流動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持就近原則，不宜離教師的居住地太遠(yuǎn)，以免造成生活不便。為了鼓勵(lì)廣大教師前往條件艱苦的地區(qū)和學(xué)校任教，可繼續(xù)提高這些地區(qū)和學(xué)校教師的工資和待遇。教師合理、有序、定期的輪換流動(dòng)，必將有利于省域內(nèi)教育資源的合理配置，有利于教師的健康成長(zhǎng)，有利于區(qū)域內(nèi)校際師資的均衡發(fā)展，使區(qū)域教育形成鮮明的特色。3結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)人民滿意的教育，培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)的人力資源，教師是關(guān)鍵的關(guān)鍵。“領(lǐng)雁工程”旨在集中培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)雁人，帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍乃至整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平?！邦I(lǐng)雁工程”的實(shí)踐，使得省域內(nèi)師資力量趨于平衡，有利于省內(nèi)中小學(xué)教育區(qū)域特色的形成。區(qū)域化是教育成長(zhǎng)的土壤，建立在區(qū)域化基礎(chǔ)上的教育才會(huì)在將來(lái)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。脫離了區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行教育，將會(huì)是空洞的教育，分利的教育，消耗的教育。“領(lǐng)雁工程”的實(shí)踐，促使浙江教育呈現(xiàn)鮮明的區(qū)域教育特色，這將促成全國(guó)各區(qū)域之間教育事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展。隨著人們生活質(zhì)量的逐步提高，對(duì)藝術(shù)的需要也越來(lái)越高，同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在教育中的特殊作用，而作為擁有三千年優(yōu)秀傳統(tǒng)的古箏更是受到了人們的青睞，在這種時(shí)代背景下，深入研究古箏教學(xué)策略和方式，越發(fā)凸顯其必要性。需要注意的是，古箏彈奏技藝不是一蹴而就的，它的實(shí)踐性強(qiáng)且學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程不斷積累，從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的。一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理分層古箏是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)、周期性長(zhǎng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和方式，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和實(shí)用性，利用“分層并進(jìn)”等新型教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生古箏彈奏的熱情和積極性。受到生活背景、學(xué)習(xí)時(shí)間、個(gè)人興趣等方面因素的影響，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)會(huì)有所不同。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生合理的分成“基礎(chǔ)組”、“提高組”和“競(jìng)賽組”，并針對(duì)三個(gè)不同層次，展開科學(xué)教學(xué)，協(xié)調(diào)三個(gè)不同層次學(xué)生教學(xué)情況，提升學(xué)生整體演奏水平，其具體的特征和在全班所占比例如表1所示：1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的教學(xué)策略基礎(chǔ)組學(xué)生主要包括：對(duì)古箏學(xué)習(xí)興趣不高、在學(xué)習(xí)過(guò)程中自控力較差、注意力較難集中等三種類型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古箏的接受能力存在一定的差別，再加上古箏演奏技巧難掌握，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極、焦躁等不良學(xué)習(xí)情緒，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并采取針對(duì)性措施，如在日常多播放輕松愉快或古典箏曲目給學(xué)生聽(tīng)，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏的興趣。基礎(chǔ)組學(xué)生對(duì)老師的依賴性較大，遇到比較困難的古箏曲目，易退縮或放棄，教師可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從最簡(jiǎn)單的曲目開始，一步一步打好學(xué)生基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)積極性和熱情。2.“提高組”學(xué)生的教學(xué)策略提高組學(xué)生主要包括：具備一定古箏基礎(chǔ)、對(duì)古箏學(xué)習(xí)有較好興趣、能較好地控制自身情緒等三種類型。提高組學(xué)生比基礎(chǔ)組學(xué)生古箏彈奏技藝要高，因此，教師可以適當(dāng)提高古箏演奏曲目難度，并幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬學(xué)生古箏演奏空間，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身潛能，加強(qiáng)學(xué)生自身自我管理意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折能力。通常情況下，提高組學(xué)生表現(xiàn)既不突出也不差，屬于中等水平，再加上學(xué)生性格一般比較內(nèi)斂，從而使得教師往往忽略掉這一部分，如果想充分發(fā)揮“分層并進(jìn)”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，必須重視提高組學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的教學(xué)策略競(jìng)賽組學(xué)生主要包括：古箏基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、心理素質(zhì)好、接受能力快等三種類型。古箏比賽類型多，能較好的全面考察學(xué)生古箏技藝，高校通常比較重視這一類比賽。在選拔參賽選手時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生古箏基本功、練習(xí)自覺(jué)性等方面，全面考核學(xué)生綜合能力，選擇最合適的參賽選手。教師在培訓(xùn)競(jìng)賽組學(xué)生時(shí)，可以適當(dāng)播放高難度參賽曲目，并致力于提升學(xué)生古箏演奏技藝。二、根據(jù)古箏教學(xué)目標(biāo)、模式，科學(xué)分層古箏教學(xué)目標(biāo)和模式也應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、掌握情況等方面科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)情況，動(dòng)態(tài)制定三個(gè)不同層次教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)組目標(biāo)、提高組目標(biāo)和競(jìng)賽組目標(biāo)，并給予相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況，加大對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的監(jiān)督力度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自控力，切實(shí)落實(shí)日?；緦W(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生古箏演奏興趣和基本功。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用課后時(shí)間，通過(guò)“一對(duì)一”教學(xué)模式，發(fā)揮“分層并進(jìn)”的優(yōu)勢(shì)，讓提高組和競(jìng)賽組學(xué)生幫助基礎(chǔ)組學(xué)生，在幫助基礎(chǔ)組學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)間交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，促進(jìn)全班同學(xué)共同發(fā)展。需要注意的是，教師應(yīng)建立基礎(chǔ)組學(xué)生古箏演奏信心，協(xié)助學(xué)生完成可行目標(biāo)，多關(guān)心基礎(chǔ)組學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣。2.“提高組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式針對(duì)提高組學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，并豐富日常教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極探索古箏藝術(shù)領(lǐng)域。首先，掌握古箏最基本演奏技法，樹立古箏學(xué)習(xí)榜樣，教師在培養(yǎng)提高組學(xué)生時(shí)，也不應(yīng)懈怠其基本技法的演奏，必須不斷夯實(shí)其基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入“競(jìng)賽組”打下良好基礎(chǔ)；其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向競(jìng)賽組學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)自己，積極應(yīng)對(duì)古箏演奏過(guò)程挑戰(zhàn)，教師可以創(chuàng)建古箏演奏分享平臺(tái)，多讓學(xué)生在日常教學(xué)中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并讓競(jìng)賽組學(xué)生指導(dǎo)提高組學(xué)生技法，促進(jìn)兩者之間交流，共同提升古箏技藝。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式競(jìng)賽組學(xué)生基本功掌握情況較好，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以適當(dāng)提高對(duì)競(jìng)賽組學(xué)生的要求。對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)要求學(xué)生全面掌握基本技法，并致力于高難度技法演奏，盡量沒(méi)有技法障礙；對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生日常表現(xiàn)，可以科學(xué)增加學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)生聆聽(tīng)多層次、多類型古箏曲目，如古典、現(xiàn)代等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融合現(xiàn)代文明，創(chuàng)造更美的古箏旋律；對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生教學(xué)方式，應(yīng)多讓學(xué)生指導(dǎo)其他層次的學(xué)生，既能讓競(jìng)賽組學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，也能提升學(xué)生表達(dá)能力，更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)賽過(guò)程可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。三、根據(jù)古箏作業(yè)、教學(xué)方式分類，規(guī)范分層不同學(xué)生層次應(yīng)布置不同難度的作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古箏演奏過(guò)程優(yōu)點(diǎn)，以“分層并進(jìn)”的教學(xué)模式提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式在布置基礎(chǔ)組學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生多練習(xí)課堂曲目，從最基本的古箏技法開始，如彈奏某個(gè)音節(jié)等，不要求學(xué)生短時(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)某個(gè)曲目整個(gè)篇章彈奏，夯實(shí)學(xué)生最基礎(chǔ)技法。教師在講解古箏彈奏時(shí)，應(yīng)采取親自示范、仔細(xì)講解等方式，在學(xué)習(xí)全新古箏演奏曲目時(shí)，教師必須細(xì)心觀察基礎(chǔ)組學(xué)生情況，及時(shí)幫助學(xué)生形成演奏曲目整體印象，并悉心指導(dǎo)每個(gè)音符，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美意識(shí)。需要注意的是，基礎(chǔ)組學(xué)生通常自控力較差，教師可以借助競(jìng)賽組學(xué)生力量，采取“一幫一”模式，監(jiān)督基礎(chǔ)學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，發(fā)揮“分層并進(jìn)”優(yōu)勢(shì)。2.“提高組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式教師布置提高組學(xué)生古箏作業(yè)時(shí)，必須注重提高組古箏演奏技巧。提高組學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度不夠，可能會(huì)忽視古箏基本功，因此，教師可以融合古箏基礎(chǔ)曲目和較難曲目，針對(duì)性提升提高組學(xué)生演奏技巧。在講解古箏曲目時(shí)，應(yīng)先讓提高組學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過(guò)示范等方式糾正提高組學(xué)生存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好古箏演奏習(xí)慣。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式競(jìng)賽組學(xué)生對(duì)古箏基本功的掌握情況較扎實(shí)，因此，教師需要布置部分有難度的演奏作業(yè)，以開展音樂(lè)會(huì)為目的，不斷夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作古箏曲目，在條件允許的情況下，可以舉辦小型音樂(lè)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果全面展示出來(lái)，并科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)情況，全面提升學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程表現(xiàn)。四、“分層并進(jìn)”教學(xué)方式在古箏教學(xué)中注意事項(xiàng)“分層并進(jìn)”的教學(xué)方式是對(duì)因材施教的改革，只有結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，制定不同的古箏培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在優(yōu)雅的古箏旋律中受到熏陶，潛移默化的影響學(xué)生，感染學(xué)生，使其形成正確的審美意識(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。通過(guò)采取“分層并進(jìn)”教學(xué)方式，教師可以發(fā)現(xiàn)，“提高組”和“基礎(chǔ)組”學(xué)生占整體班級(jí)的80%以上，屬于古箏教學(xué)主體，教師應(yīng)根據(jù)該類學(xué)生不同的性格特征，技能掌握程度，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能力性，施以對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，促進(jìn)學(xué)生不斷探索古箏領(lǐng)域。在每個(gè)學(xué)期末，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，舉辦小型觀摩會(huì)，并讓學(xué)生自主評(píng)定成績(jī)，營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，將“分層并進(jìn)”新型教學(xué)模式應(yīng)用于高校古箏教學(xué)過(guò)程，能有效提升學(xué)生古箏演奏技藝。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生演奏水平、教學(xué)方式和方法等因素，布置多層次古箏作業(yè)，統(tǒng)籌專業(yè)理論知識(shí)和古箏實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，因材施教，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。同時(shí)，教師必須不斷提升自身職業(yè)道德水平，致力于研究“分層并進(jìn)”教學(xué)模式新途徑和策略，以自身精湛古箏彈奏技巧帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于藝術(shù)海洋，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)美的享受。注釋：徐菲菲.淺析當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問(wèn)題及解決的對(duì)策[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（14）.管紜?c.試析當(dāng)前古箏教學(xué)中如何提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性[J].亞太教育，2015，（23）.張玲玲.現(xiàn)代古箏集體課教學(xué)模式探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（4）.魏軍.“MOOC”在高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與研究[J].黃河之聲，2015，（2）.劉利連.高校古箏教學(xué)中音色的訓(xùn)練及其影響因素分析[J].北方音樂(lè)，2015，35（13）.劉利連.高校古箏課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究――以湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系為例[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.龍昱冰.探究普通高等師范院校民族器樂(lè)教學(xué)發(fā)展――以湖湘風(fēng)格古箏曲為例[J].音樂(lè)大觀，2014，（10）.競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題41、實(shí)際上，我們想要的不1興興2剛體與題知識(shí)概要?jiǎng)傮w歡不發(fā)生形變的理想物體實(shí)際物體在外力作用下發(fā)生的形變效應(yīng)不顯著可被忽略時(shí),即可將其視作剛體剛體內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)之間的距離保持不變剛體內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)角速度總相同剛體的平動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)平動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)時(shí),其上各質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(速度、加速度、位移)總是相同,這種運(yùn)動(dòng)稱為平動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)時(shí),如果剛體的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)中都繞同熊渤直線做圓周運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)稱為轉(zhuǎn)動(dòng),而所繞直線便稱為軸.若轉(zhuǎn)軸是固定不動(dòng)的,剛體的運(yùn)動(dòng)就是定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體與題知識(shí)概要3質(zhì)心質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定律魘心能代表整個(gè)剛體的平動(dòng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律等效于全部質(zhì)量及外力集中于此的某一點(diǎn)質(zhì)髖從質(zhì)心的等效意義出發(fā):0以質(zhì)心為坐標(biāo)原點(diǎn)y例講質(zhì)∑F=∑ma例講質(zhì)心質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定律4炮圓體的圓tan.lk2020)mlim>mixi∑pz|kH"HHn→0nnp(KH)/33=3HlimCH炮圓體的圓5y△=2(n→>∞)C=個(gè)個(gè)2(.4c,Rsnlim=limn、4R2-COSsin.·△6AR=1丌3丌死升sin3△0|sin|n+13△△6·sin/"+1R23△622△2·4O=-limn→∞323△e△SIn2R丌m+(32+2y6〔如圖,一個(gè)圓盤半徑為R,各處厚度返甲翠在每個(gè)象限亙,各處的密度也是均勻的,但不同象限里的密度則不同,它們的密度之比為A1:P2:3:A=1:2:3:4,求這圓盤的質(zhì)心位置解對(duì)題中圓盤RA1+P2+p3+p24兀Rn1-P2-3+p4(a1+n+3+m23兀兀R2x=04(1+P2-3丌8yoR15丌〔如圖,一個(gè)圓盤半徑為R,各處厚度返甲翠7圜鬩題以靜止水的質(zhì)心為坐標(biāo)原h(huán)點(diǎn),建立如圖所示坐標(biāo),當(dāng)振動(dòng)高度為△時(shí),質(zhì)心坐標(biāo)為+-whL+△h2八(322八(324LAhL·h(h-△h)L+h2△h2M·LAh+2(22由上可得Ps6l2圜鬩題8動(dòng)質(zhì)心沿拋物線做往復(fù)運(yùn)動(dòng),回復(fù)力為重力之分力:△Fngng6h(x+△x)-x-IngL2△r12mgh2質(zhì)心做諧振,周期為T=212/g動(dòng)9亼轉(zhuǎn)動(dòng)慣量量量度剛體轉(zhuǎn)動(dòng)中慣性大小的物理量,等于剛體中每個(gè)質(zhì)點(diǎn)的質(zhì)量m與該質(zhì)點(diǎn)到轉(zhuǎn)軸的距離r的平方的乘積的總和定J=∑mn2做行遐提虎退例講亼轉(zhuǎn)動(dòng)慣量10轉(zhuǎn)軸J=mrtr2J=mrJ=-mrm∑m25L=lim2nin→0i=1兀rmr2lim22轉(zhuǎn)軸11競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題12競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題13競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題14競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題15競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題16競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題17競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題18競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題19競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題20競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題21競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題22競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題23競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題24競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題25競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題26競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題27競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題28競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題29競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題30競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題31競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題32競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題33競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題34競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題35競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題36競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題37競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題38競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題39競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題40競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題41競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題42競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題4326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐馗?jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題競(jìng)賽課件14：剛體動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾興剛體與題知識(shí)概要?jiǎng)傮w歡不發(fā)生形變的理想物體實(shí)際物體在外力作用下發(fā)生的形變效應(yīng)不顯著可被忽略時(shí),即可將其視作剛體剛體內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)之間的距離保持不變剛體內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)角速度總相同剛體的平動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)平動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)時(shí),其上各質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(速度、加速度、位移)總是相同,這種運(yùn)動(dòng)稱為平動(dòng)剛體運(yùn)動(dòng)時(shí),如果剛體的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)中都繞同熊渤直線做圓周運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)稱為轉(zhuǎn)動(dòng),而所繞直線便稱為軸.若轉(zhuǎn)軸是固定不動(dòng)的,剛體的運(yùn)動(dòng)就是定軸轉(zhuǎn)動(dòng)ResearchonRegionalCharacteristicof"Goose-leadingProject"ofTeachersofJuniorandPrimarySchoolsinRuralAreaXIANGRongrong(CentralPrimarySchoolofXianjiangTown,Rui'anZhejiang355207)Abstract"Goose-leadingproject"aimstofocusontrainingagroupofleadingteachersforthejuniorandPrimarySchoolofcountry.Theyleadprimaryandsecondaryschoolteachersinruraltofullyimplementqualityeducation,improvetheruralteachers'qualityandpromotethebalanceddevelopmentofurbanandruraleducationundertheguidanceoftheequilibriumtheory.Thepracticeof"goose-leadingproject"balancedqualificationofteachersinprovincialregionallyandspurredtheregionaleducationfeaturesformationinprovincialjuniorandPrimarySchoolwillpromotethedevelopmentofbasiceducationandeconomicbenignoperationandharmoniousdevelopment,atthesametime,enhancethevitalityoftheeducationdevelopmentandservicesforlocaleconomicdevelopmentsimultaneously.Thepracticeof"goose-leadingproject"showdistincteducationfeatureinZhejiangProvince,thiswillbeencourageotherareaactivelylookingforanddevelopingtheirowneducationcharacteristics,contributetotheeducationcareercompetitionamongeachregional,promotetheoveralldevelopmentofeducationalcauseinourcountry.0引言面對(duì)農(nóng)村教育滯后的現(xiàn)狀，浙江省開展了“領(lǐng)雁工程”，在教育均衡理論的指導(dǎo)下，引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。“領(lǐng)雁工程”的具體目標(biāo)是至2010年，使全省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的比例達(dá)到20%以上，使每一所農(nóng)村中小學(xué)校至少有一名教師或校長(zhǎng)參加省級(jí)骨干培訓(xùn)；每一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和中心小學(xué)的每一個(gè)學(xué)科至少有一位教師參加縣級(jí)及以上骨干教師培訓(xùn)，形成有一定規(guī)模的省、市、縣三級(jí)農(nóng)村骨干教師梯隊(duì)?！邦I(lǐng)雁工程”針對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)師進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力。如“領(lǐng)雁工程”在音樂(lè)教師的培訓(xùn)中，導(dǎo)師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)行診斷與指導(dǎo)，引導(dǎo)音樂(lè)教師們從課堂結(jié)構(gòu)、課型、教師特點(diǎn)等多方面去精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建美的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。通過(guò)訓(xùn)練，教師們理解了音樂(lè)教學(xué)不僅是基本教學(xué)任務(wù)的完成，而要通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)美的感受，利用教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的美。通過(guò)“領(lǐng)雁工程”，音樂(lè)教師們提高的不僅是基礎(chǔ)教學(xué)技能，還加深了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)，明確了以學(xué)生為中心的教學(xué)視角，提高了音樂(lè)教學(xué)氛圍營(yíng)造的能力，并更加關(guān)注個(gè)人教學(xué)魅力的培養(yǎng)?！邦I(lǐng)雁工程”使得參加培訓(xùn)的教師的教學(xué)水平普遍有了質(zhì)的提高。1“領(lǐng)雁工程”促使區(qū)域特色產(chǎn)生的原因“領(lǐng)雁工程”以省為教育區(qū)域，立足地方，依托地方，服務(wù)地方，在區(qū)域化視野中進(jìn)行“領(lǐng)雁工程”整體規(guī)劃、合理配置了培訓(xùn)資源、進(jìn)一步促使了省域教學(xué)特色的形成?！邦I(lǐng)雁工程”體現(xiàn)區(qū)域特色，遵循了教育的規(guī)律，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。教育理論的一個(gè)基本規(guī)律就是教育受人的身心發(fā)展階段性差異性所制約。前者表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的共性，后者表現(xiàn)為人的身心發(fā)展的個(gè)性。在共性的基礎(chǔ)上充分考慮和滿足個(gè)性發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的主要特征之一，是取得良好教育效果的保證。由國(guó)家到關(guān)注地方特色，由地方特色到關(guān)注人的個(gè)性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路?！邦I(lǐng)雁工程”體現(xiàn)區(qū)域特色，邁出了中小學(xué)教育重視教育對(duì)象差異的步伐，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在“領(lǐng)雁工程”引領(lǐng)下，區(qū)域內(nèi)中小學(xué)選擇與創(chuàng)造適合的辦學(xué)模式，從而形成浙江省教育鮮明的教學(xué)特色。以“領(lǐng)雁工程”音樂(lè)教師的培訓(xùn)為例，在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師要以學(xué)生為主，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本位，在課堂上音樂(lè)教授除課本知識(shí)外，還教授具有地方特色的音樂(lè)，使得音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)?！邦I(lǐng)雁工程”強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師要從本地區(qū)的教育現(xiàn)狀展開教學(xué)。浙江省音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，受條件所限音樂(lè)教學(xué)投入多有不完善的地方，“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)讓音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到要根據(jù)本地區(qū)的教學(xué)條件和地方特色，選擇合適的樂(lè)器等教具進(jìn)行教學(xué)?！邦I(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)，使得參訓(xùn)的教師普遍接受了以增養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)重點(diǎn)的教學(xué)理念。提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)包括全面提高學(xué)生的樂(lè)感和美感、演唱能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力等。提高學(xué)生全面的音樂(lè)素質(zhì)在其他地區(qū)的教學(xué)中較少得到重視。“領(lǐng)雁工程”將使浙江中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的區(qū)域特色。2借助“領(lǐng)雁工程”建立區(qū)域教育特色的繼續(xù)教育措施建議“領(lǐng)雁工程”的實(shí)施起到了極大的作用，但“領(lǐng)雁工程”完成的作用和任務(wù)是階段性的，不可能一勞永逸。當(dāng)前和今后一段時(shí)期，國(guó)內(nèi)社會(huì)加速轉(zhuǎn)型，教育改革加快進(jìn)程，中小學(xué)教育面臨的新情況、新問(wèn)題、新任務(wù)不斷涌現(xiàn)。另外組織“領(lǐng)雁工程”需要大量的人力、資金、設(shè)備投入，脫產(chǎn)培訓(xùn)不可避免地影響學(xué)校正常的教學(xué)工作，類似的工程不可能經(jīng)?；虺掷m(xù)進(jìn)行。所以以“領(lǐng)雁工程”為契機(jī)，利用現(xiàn)在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的條件，建立農(nóng)村中小學(xué)教師成員的持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制或組織，可以幫助省域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師持續(xù)提高能力。（1）以“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)課件為基礎(chǔ)建立區(qū)域特色教育資源庫(kù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體制作、儲(chǔ)存、傳播變得十分簡(jiǎn)單。參加指導(dǎo)的各位導(dǎo)師，理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，是區(qū)域內(nèi)杰出的教育人才。但是由于農(nóng)村與城市地理上的區(qū)隔，農(nóng)村中小學(xué)教師鮮有得到他們指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。雖然“領(lǐng)雁工程”指導(dǎo)和培訓(xùn)了一大批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，但培訓(xùn)是相對(duì)短期的，持續(xù)性、發(fā)展性和重現(xiàn)性差，也很難前瞻性地解決農(nóng)村中小學(xué)教師未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題和瓶頸。如果將“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)過(guò)程用數(shù)碼圖像、視頻信息記錄下來(lái)，以此為基礎(chǔ)建立區(qū)域特色教育資源庫(kù)，并在未來(lái)不斷進(jìn)行充實(shí)，那么參與培訓(xùn)的教師可以隨時(shí)溫習(xí)以前的培訓(xùn)，未參加培訓(xùn)的教師也可以方便地接觸到這些寶貴的資源。區(qū)域特色教育資源庫(kù)以全面提升區(qū)域教學(xué)科研水平為目的，應(yīng)由政府主導(dǎo)，通過(guò)教委投資、建設(shè)和管理。這樣先進(jìn)的教育理想、教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在省域內(nèi)得到廣泛的傳播，有助于消除區(qū)域內(nèi)師資力量的不平衡，形成區(qū)域內(nèi)教育的特色。以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要為例。音樂(lè)作為一種藝術(shù)，需要通過(guò)聲音和形體動(dòng)作進(jìn)行完美的表現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)要比其他的教學(xué)內(nèi)容更為細(xì)致和挑剔。“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師很難用文字進(jìn)行記錄導(dǎo)師的形體和聲音指導(dǎo)，這樣“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)效果難以持久。音樂(lè)教師更加迫切需要多媒體教學(xué)資料進(jìn)行比照和提高。由此可見(jiàn)區(qū)域特色教育資源庫(kù)的建立具有重要的意義。（2）借助“領(lǐng)雁工程”對(duì)各地區(qū)的師資力量進(jìn)行摸底，為建立區(qū)域內(nèi)教師定期流動(dòng)制做準(zhǔn)備?！邦I(lǐng)雁工程”主要著眼于農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，但“領(lǐng)雁工程”時(shí)間較短，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)難以在短期內(nèi)有效地建立起來(lái)，而沒(méi)有校際間師資的均衡發(fā)展，就不可能有區(qū)域教育的均衡發(fā)展。通過(guò)實(shí)施“領(lǐng)雁工程”時(shí)的前期調(diào)查和后期對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，可以對(duì)區(qū)域內(nèi)的師資情況有了較為詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上，可對(duì)區(qū)域內(nèi)教師的定期流動(dòng)制做準(zhǔn)備。制訂相關(guān)政策與法規(guī)確定教師流動(dòng)的義務(wù)性、流動(dòng)的定期性、流動(dòng)者的待遇等，保障教師流動(dòng)的公平、公正和有效。保證重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校之間教師的交流，這是均衡各校教師資源的關(guān)鍵。從流動(dòng)的地域看，教師的流動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持就近原則，不宜離教師的居住地太遠(yuǎn)，以免造成生活不便。為了鼓勵(lì)廣大教師前往條件艱苦的地區(qū)和學(xué)校任教，可繼續(xù)提高這些地區(qū)和學(xué)校教師的工資和待遇。教師合理、有序、定期的輪換流動(dòng)，必將有利于省域內(nèi)教育資源的合理配置，有利于教師的健康成長(zhǎng)，有利于區(qū)域內(nèi)校際師資的均衡發(fā)展，使區(qū)域教育形成鮮明的特色。3結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)人民滿意的教育，培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)的人力資源，教師是關(guān)鍵的關(guān)鍵?！邦I(lǐng)雁工程”旨在集中培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)雁人，帶動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍乃至整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平?！邦I(lǐng)雁工程”的實(shí)踐，使得省域內(nèi)師資力量趨于平衡，有利于省內(nèi)中小學(xué)教育區(qū)域特色的形成。區(qū)域化是教育成長(zhǎng)的土壤，建立在區(qū)域化基礎(chǔ)上的教育才會(huì)在將來(lái)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。脫離了區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行教育，將會(huì)是空洞的教育，分利的教育，消耗的教育?！邦I(lǐng)雁工程”的實(shí)踐，促使浙江教育呈現(xiàn)鮮明的區(qū)域教育特色，這將促成全國(guó)各區(qū)域之間教育事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展。隨著人們生活質(zhì)量的逐步提高，對(duì)藝術(shù)的需要也越來(lái)越高，同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在教育中的特殊作用，而作為擁有三千年優(yōu)秀傳統(tǒng)的古箏更是受到了人們的青睞，在這種時(shí)代背景下，深入研究古箏教學(xué)策略和方式，越發(fā)凸顯其必要性。需要注意的是，古箏彈奏技藝不是一蹴而就的，它的實(shí)踐性強(qiáng)且學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程不斷積累，從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的。一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理分層古箏是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)、周期性長(zhǎng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和方式，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和實(shí)用性，利用“分層并進(jìn)”等新型教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生古箏彈奏的熱情和積極性。受到生活背景、學(xué)習(xí)時(shí)間、個(gè)人興趣等方面因素的影響，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)會(huì)有所不同。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生合理的分成“基礎(chǔ)組”、“提高組”和“競(jìng)賽組”，并針對(duì)三個(gè)不同層次，展開科學(xué)教學(xué)，協(xié)調(diào)三個(gè)不同層次學(xué)生教學(xué)情況，提升學(xué)生整體演奏水平，其具體的特征和在全班所占比例如表1所示：1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的教學(xué)策略基礎(chǔ)組學(xué)生主要包括：對(duì)古箏學(xué)習(xí)興趣不高、在學(xué)習(xí)過(guò)程中自控力較差、注意力較難集中等三種類型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古箏的接受能力存在一定的差別，再加上古箏演奏技巧難掌握，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極、焦躁等不良學(xué)習(xí)情緒，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并采取針對(duì)性措施，如在日常多播放輕松愉快或古典箏曲目給學(xué)生聽(tīng)，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏的興趣?；A(chǔ)組學(xué)生對(duì)老師的依賴性較大，遇到比較困難的古箏曲目，易退縮或放棄，教師可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從最簡(jiǎn)單的曲目開始，一步一步打好學(xué)生基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)積極性和熱情。2.“提高組”學(xué)生的教學(xué)策略提高組學(xué)生主要包括：具備一定古箏基礎(chǔ)、對(duì)古箏學(xué)習(xí)有較好興趣、能較好地控制自身情緒等三種類型。提高組學(xué)生比基礎(chǔ)組學(xué)生古箏彈奏技藝要高，因此，教師可以適當(dāng)提高古箏演奏曲目難度，并幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬學(xué)生古箏演奏空間，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身潛能，加強(qiáng)學(xué)生自身自我管理意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折能力。通常情況下，提高組學(xué)生表現(xiàn)既不突出也不差，屬于中等水平，再加上學(xué)生性格一般比較內(nèi)斂，從而使得教師往往忽略掉這一部分，如果想充分發(fā)揮“分層并進(jìn)”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，必須重視提高組學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的教學(xué)策略競(jìng)賽組學(xué)生主要包括：古箏基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、心理素質(zhì)好、接受能力快等三種類型。古箏比賽類型多，能較好的全面考察學(xué)生古箏技藝，高校通常比較重視這一類比賽。在選拔參賽選手時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生古箏基本功、練習(xí)自覺(jué)性等方面，全面考核學(xué)生綜合能力，選擇最合適的參賽選手。教師在培訓(xùn)競(jìng)賽組學(xué)生時(shí)，可以適當(dāng)播放高難度參賽曲目，并致力于提升學(xué)生古箏演奏技藝。二、根據(jù)古箏教學(xué)目標(biāo)、模式，科學(xué)分層古箏教學(xué)目標(biāo)和模式也應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、掌握情況等方面科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)情況，動(dòng)態(tài)制定三個(gè)不同層次教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)組目標(biāo)、提高組目標(biāo)和競(jìng)賽組目標(biāo)，并給予相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況，加大對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的監(jiān)督力度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自控力，切實(shí)落實(shí)日?；緦W(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生古箏演奏興趣和基本功。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用課后時(shí)間，通過(guò)“一對(duì)一”教學(xué)模式，發(fā)揮“分層并進(jìn)”的優(yōu)勢(shì)，讓提高組和競(jìng)賽組學(xué)生幫助基礎(chǔ)組學(xué)生，在幫助基礎(chǔ)組學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)間交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，促進(jìn)全班同學(xué)共同發(fā)展。需要注意的是，教師應(yīng)建立基礎(chǔ)組學(xué)生古箏演奏信心，協(xié)助學(xué)生完成可行目標(biāo)，多關(guān)心基礎(chǔ)組學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣。2.“提高組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式針對(duì)提高組學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，并豐富日常教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極探索古箏藝術(shù)領(lǐng)域。首先，掌握古箏最基本演奏技法，樹立古箏學(xué)習(xí)榜樣，教師在培養(yǎng)提高組學(xué)生時(shí)，也不應(yīng)懈怠其基本技法的演奏，必須不斷夯實(shí)其基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入“競(jìng)賽組”打下良好基礎(chǔ)；其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向競(jìng)賽組學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)自己，積極應(yīng)對(duì)古箏演奏過(guò)程挑戰(zhàn)，教師可以創(chuàng)建古箏演奏分享平臺(tái)，多讓學(xué)生在日常教學(xué)中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并讓競(jìng)賽組學(xué)生指導(dǎo)提高組學(xué)生技法，促進(jìn)兩者之間交流，共同提升古箏技藝。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式競(jìng)賽組學(xué)生基本功掌握情況較好，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以適當(dāng)提高對(duì)競(jìng)賽組學(xué)生的要求。對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)要求學(xué)生全面掌握基本技法，并致力于高難度技法演奏，盡量沒(méi)有技法障礙；對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生日常表現(xiàn)，可以科學(xué)增加學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)生聆聽(tīng)多層次、多類型古箏曲目，如古典、現(xiàn)代等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融合現(xiàn)代文明，創(chuàng)造更美的古箏旋律；對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生教學(xué)方式，應(yīng)多讓學(xué)生指導(dǎo)其他層次的學(xué)生，既能讓競(jìng)賽組學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，也能提升學(xué)生表達(dá)能力，更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)賽過(guò)程可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。三、根據(jù)古箏作業(yè)、教學(xué)方式分類，規(guī)范分層不同學(xué)生層次應(yīng)布置不同難度的作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況，多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古箏演奏過(guò)程優(yōu)點(diǎn)，以“分層并進(jìn)”的教學(xué)模式提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式在布置基礎(chǔ)組學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生多練習(xí)課堂曲目，從最基本的古箏技法開始，如彈奏某個(gè)音節(jié)等，不要求學(xué)生短時(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)某個(gè)曲目整個(gè)篇章彈奏，夯實(shí)學(xué)生最基礎(chǔ)技法。教師在講解古箏彈奏時(shí)，應(yīng)采取親自示范、仔細(xì)講解等方式，在學(xué)習(xí)全新古箏演奏曲目時(shí)，教師必須細(xì)心觀察基礎(chǔ)組學(xué)生情況，及時(shí)幫助學(xué)生形成演奏曲目整體印象，并悉心指導(dǎo)每個(gè)音符，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美意識(shí)。需要注意的是，基礎(chǔ)組學(xué)生通常自控力較差，教師可以借助競(jìng)賽組學(xué)生力量，采取“一幫一”模式，監(jiān)督基礎(chǔ)學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，發(fā)揮“分層并進(jìn)”優(yōu)勢(shì)。2.“提高組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式教師布置提高組學(xué)生古箏作業(yè)時(shí)，必須注重提高組古箏演奏技巧。提高組學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度不夠，可能會(huì)忽視古箏基本功，因此，教師可以融合古箏基礎(chǔ)曲目和較難曲目，針對(duì)性提升提高組學(xué)生演奏技巧。在講解古箏曲目時(shí)，應(yīng)先讓提高組學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過(guò)示范等方式糾正提高組學(xué)生存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好古箏演奏習(xí)慣。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式競(jìng)賽組學(xué)生對(duì)古箏基本功的掌握情況較扎實(shí)，因此，教師需要布置部分有難度的演奏作業(yè)，以開展音樂(lè)會(huì)為目的，不斷夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作古箏曲目，在條件允許的情況下，可以舉辦小型音樂(lè)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果全面展示出來(lái)，并科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)情況，全面提升學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程表現(xiàn)。四、“分層并進(jìn)”教學(xué)方式在古箏教學(xué)中注意事項(xiàng)“分層并進(jìn)”的教學(xué)方式是對(duì)因材施教的改革，只有結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，制定不同的古箏培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在優(yōu)雅的古箏旋律中受到熏陶，潛移默化的影響學(xué)生，感染學(xué)生，使其形成正確的審美意識(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。通過(guò)采取“分層并進(jìn)”教學(xué)方式，教師可以發(fā)現(xiàn)，“提高組”和“基礎(chǔ)組”學(xué)生占整體班級(jí)的80%以上，屬于古箏教學(xué)主體，教師應(yīng)根據(jù)該類學(xué)生不同的性格特征，技能掌握程度，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能力性，施以對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，促進(jìn)學(xué)生不斷探索古箏領(lǐng)域。在每個(gè)學(xué)期末，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，舉辦小型觀摩會(huì)，并讓學(xué)生自主評(píng)定成績(jī)，營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，將“分層并進(jìn)”新型教學(xué)模式應(yīng)用于高校古箏教學(xué)過(guò)程，能有效提升學(xué)生古箏演奏技藝。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生演奏水平、教學(xué)方式和方法等因素，布置多層次古箏作業(yè)，統(tǒng)籌專業(yè)理論知識(shí)和古箏實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，因材施教，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。同時(shí)，教師必須不斷提升自身職業(yè)道德水平，致力于研究“分層并進(jìn)”教學(xué)模式新途徑和策略，以自身精湛古箏彈奏技巧帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于藝術(shù)海洋，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)美的享受。注釋：徐菲菲.淺析當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問(wèn)題及解決的對(duì)策[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（14）.管紜?c.試析當(dāng)前古箏教學(xué)中如何提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性[J].亞太教育，2015，（23）.張玲玲.現(xiàn)代古箏集體課教學(xué)模式探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（4）.魏軍.“MOOC”在高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與研究[J].黃河之聲，2015，（2）.劉利連.高校古箏教學(xué)中音色的訓(xùn)練及其影響因素分析[J].北方音樂(lè)，2015，35（13）.劉利連.高校古箏課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究――以湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系為例[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，201