21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。波峰焊技術培訓教材波峰焊技術培訓教材21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。波峰焊技術培訓教材波峰焊技術培訓教材銲錫潤濕WETTING1.銲錫與膠合的不同4.毛細管作用潤濕與無潤濕(Wetting&Non-wetting)5.表面張力3.清潔6.潤濕的動態(tài)力平衡大角度小角度基板基板12單面基板和電鍍穿孔基板上的焊點20207/19據(jù)教育大詞典的定義，情感是人腦對客觀現(xiàn)實與個人需要之間關系的一種反映，是對客觀事物是否符合自己需要而產生的主觀體驗。態(tài)度是指在一定情境下，個體對人、物、或事件，以特定方式進行反應的一種心理傾向，由認知成分、情感成分和行為成分構成。價值觀是指人們對某事物價值的基本看法。這些看法一方面沉淀為一定的價值目標；另一方面成為人們判斷各體價值大小，進行價值判斷、價值選擇的思想根據(jù)?？梢?，情感態(tài)度價值觀是學生個體的、內隱的心理特征，既有顯著的隱蔽性，又有較大的差異性。如何才能更好在體育教學中的設定情感態(tài)度價值觀目標呢，在多年的教學過程中我認為應該注意以下幾點：一、明確情感態(tài)度價值觀在體育教學中的重要意義作為一名體育教育工作者要充分認識情感態(tài)度價值觀在體育教學中的重要性，因為我們的傳統(tǒng)教育模式有著很深的誤區(qū)，就是過分注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視教育的深層次作用，這種傳統(tǒng)對教育工作者有著根深蒂固的影響，導致我們只注重教學效果而忽略了教學實質。教育是一種價值引導活動，投射、蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，它的本質是要培養(yǎng)有社會認知和實踐能力、有積極正確的價值觀、能促進自身和社會發(fā)展的健全人格。因此，情感態(tài)度價值觀應該是教育的首要目標，優(yōu)先于知識技能與過程方法的教育。退一步講，就算是當前教育體系依然以應試教育為主，依然側重體育知識與技能的教育，然而，一個對體育不具有豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀的學生是不會對學習體育產生濃厚的興趣的，也就不可能真正把體育學好。為了更好更快地開展社會主義現(xiàn)代化建設，國家提出了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略；作為肩負著培養(yǎng)新一代建設人才偉大使命的教師也應該把培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”的學生作為教學的最高目標，而能夠使學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于讓學生在情感態(tài)度價值觀的激勵影響下，主動地、有方法地獲取日新月異的科學文化知識，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的各項能力。為此，我們就不應該只是教給學生靜態(tài)的“知識與技能”，也不只是動態(tài)的“過程與方法”，還應有使其立體化、堅持可持續(xù)發(fā)展的“情感態(tài)度價值觀”方面的教育和培養(yǎng)。二、確定明確、有針對性的培養(yǎng)目標根據(jù)布盧姆的教育目標分類學，情感態(tài)度價值觀領域的目標有五個層次，即接受、反應、價值傾向、價值體系化、性格化。但在目標的設計之中，很難用精確又貼切的外顯行為動詞描述具體的層次。如何去做好呢？我認為應該注意一下幾點：1.以激發(fā)興趣為首要前提學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。教學實踐證明：學生對體育學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與體育活動。但是，中學生的興趣往往不穩(wěn)定、不持久，需要在教學中不斷激發(fā)和培養(yǎng)。讓學生們以高度的熱情投入到學習當中去。2.通過團隊活動去體驗情感教育在學習過程中，認知因素與情感因素是密切相關、相互作用的。因此，在體育教學的過程中，盡量的多進行集體活動項目，或者對保護幫助的內容要重點練習，使學生在活動的過程中感受到團隊活動的重要性，要讓學生感受到體育學科中鍛煉的快樂；讓學生感受學會學習方法的快樂；克服重重困難的快樂；團結協(xié)作的快樂。讓學生從心底上喜歡體育，喜歡學體育。3.利用磨練意志教育來激發(fā)學習動力人類的認知和實踐活動并不是一帆風順的。歷史上，一些體育記錄被無數(shù)的運動員改寫，這些需要他們首先要掌握科學的鍛煉方法，同時更需要克服身體的極限，在不斷的學習和鍛煉中完成。因此，體育教育要鍛煉學生頑強的意志，培養(yǎng)他們克服困難、勇于面對錯誤和失敗、消除畏難情緒的勇氣。例如：進行體操的支撐跳躍項目教學時，由于初中生的腿部力量不夠，助跑和起跳的銜接不緊密以及技術動作不熟練等原因對兩個騰空的動作很難表現(xiàn)出來，我們可以根據(jù)學生的具體情況，調整起跳板與器械的距離，升降器械的高度，改變動作易難的格局，由幫助下逐步過渡到獨立完成等或者采用分解練習及輔助練習法，先發(fā)展他們的彈跳能力，分別體驗、掌握某一個階段的動作要點。同時注意啟發(fā)學生相互觀察、交流體驗、相互學習達到共同提高。幫助他們樹立信心，培養(yǎng)勇敢精神，克服膽怯心理。4.降低成功目標使學生建立自信體育教學中要有意識地引導學生憑借自身的聰明才智解決學習實踐中出現(xiàn)的問題，幫助他們建立起自信心。成功帶給他的喜悅是巨大的，內心將會產生一種強大的學習鉆研動力。例如：技巧教學男生的魚躍前滾翻教學上，首先讓大家探討什么形狀的物體滾動起來更遠，更穩(wěn)定，然后引入到教學上，從直接抱頭在墊子上滾動練習開始到做遠撐前滾翻練習，然后設置軟障礙物，依次提高騰空高度和遠度，這樣學生每完成一個動作信心就多一分，他們才敢去嘗試更高更遠的動作練習。5.培養(yǎng)習慣教育養(yǎng)成終身體育意識“教育就是培養(yǎng)良好的習慣?！边@句話突出了習慣培養(yǎng)的重要性。良好的學習習慣可以增強學生學習的興趣，可以幫助學生克服生活中的困難，更好地發(fā)揮學習的主動性，使學生終身受益。三、注重目標的差異性培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀目標的差異性是指同一年齡層次的學生，不同的班級，其目標要求也就不盡相同。不同的班級，學生原有的水平、學習的興趣點、以及班情不同，所以需要制定的教學目標和情感態(tài)度價值觀的目標也應該是不同的，例如：進行快速跑教學內容時，我們根據(jù)每個班級學生的具體情況可以指定加速跑、重復跑、變速跑、沖刺跑、上坡跑、下坡跑等多種形式的練習來提高后蹬、步幅、步頻、擺臂等動作的質量，同時為了提高課堂教學效果，我們也可以采用追逐跑、讓距跑、自定目標跑、快速跑、比賽等多種教學模式。在同一個人的教學手段上，我們也可以采用循序漸進法、示范法、模仿練習法等方式，指定小目標管理，使其能夠快速的對學習產生興趣，達到教學效果?？傊?，“情感態(tài)度與價值觀”理念的提出，既給我們解決中學體育教學危機提供了新的思路，也給廣大教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。深刻理解“情感態(tài)度與價值觀”的內涵和外延，如何在教學過程中具體落實“情感態(tài)度價值觀”目標。這需要我們一線教師做更多工作，在總結實踐經驗的基礎上作出更多的探索?；瘜W實驗探究題是利用化學基礎知識和實驗基本技能知識對化學問題進行實驗探究，旨在考查學生能否使用科學方法來分析和解決實際問題，具有較強的綜合性和靈活性，能力要求較高。縱觀近幾年中考化學試題，化學實驗探究題已逐步成為各省、市中考命題的重點和難點?，F(xiàn)對常見中考化學實驗探究題類型歸類解析如下。一、物質成分的探究解決此類問題，關鍵是熟練把握物質的性質，特別是酸堿鹽和氧化物類物質的性質，構建起各類物質間反應的結構轉化圖，大膽推測，反復印證。例1請你閱讀下列短文后，回答有關問題。“二氧化碳本身沒有毒性，但當空氣中的二氧化碳超過正常含量時，會對人體產生有害影響，所以在人群密集的地方，應該注意通風換氣，保持空氣新鮮?！保?）根據(jù)上述短文，提出一個你想探究的問題：。（2）對你的問題做出一個比較合理的猜想：。（3）請自選用品設計實驗驗證你的猜想，并填寫表1。表1操作過程實驗現(xiàn)象結論思路點撥通過閱讀短文“二氧化碳超過正常含量對人體有害，人群密集地應注意通風換氣”，知道探究目的是“新鮮空氣和人群密集地空氣中二氧化碳含量高低問題”，再根據(jù)“人群密集地，應注意通風換氣”提出猜想“人群密集地空氣中二氧化碳含量高”。最后設計如何收集空氣并檢驗空氣中二氧化碳含量的實驗來驗證猜想。答案：（1）新鮮空氣中的二氧化碳量是否比人群密集的地方中的二氧化碳含量低（其他合理答案也可。但要注意應表述成一個問題，而不是一個肯定的說法，比如“新鮮空氣中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低”，類似這樣的表述就不符合題意。）（2）新鮮空氣中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低。（只要說出合理猜想即可，不必作出解釋。）（3）（只要學生設計的實驗能夠驗證猜想既可，但要注意應該采用對比的方法進行實驗。）操作過程實驗現(xiàn)象結論分別用兩個注射器，在空曠地帶和人群密集地方取兩管氣體，分別注入到盛有澄清石灰水的燒杯中，觀察石灰水變渾濁程度注入在空曠地帶取到的氣體的石灰水，渾濁程度小于注入在人群密集地方取到的氣體的石灰水的渾濁程度新鮮空氣中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低二、物質變化條件的探究該探究是為了研究物質變化的條件和影響物質變化的因素而進行的實驗探究。這里所要探究的物質變化的條件主要有點燃、加熱、催化劑、通電、高溫、高壓等等;而影響物質變化的因素主要是指外界因素（如溫度、濃度、壓強、攪拌、物質的形狀或接觸面積等）。并且，這里的變化既包括物理變化，又包括化學變化。圖1例2實驗小組欲證明氧化銅能加快氯酸鉀的分解，他們進行了如下實驗：①稱取xg膽礬晶體，研細后加入10mL蒸餾水溶解;②將足量的NaOH溶液與上述溶液充分反應，生成藍色沉淀，過濾后洗滌沉淀;③將所得沉淀轉移到坩堝中，均勻緩慢加熱至完全變?yōu)楹谏?，研細備?④按表2中的質量混合好固體后，在相同條件下加熱，并與MnO2的催化效果做比較，實驗時間均以生成50mL氣體為準（見圖1甲），其他可能影響實驗的因素均忽略。表2編號KClO3質量（g）其他物質質量（g）待測數(shù)據(jù)12.0/22.0CuO0.532.0MnO20.5回答下列問題：（1）步驟①中的x應至少稱取g（結果保留1位小數(shù)），上述實驗步驟中需要使用玻璃棒的是（填序號）。（2）表2中的“待測數(shù)據(jù)”是指。（3）為了較準確地測量氣體體積，在讀取反應前后量氣管中液面的讀數(shù)的過程中，應注意（填字母編號）。a.視線與凹液面最低處相平;b.讀數(shù)前不能移動量氣管和水準管;c.保持水準管靜止，待水準管中液面不再上升時，立刻讀數(shù);d.讀數(shù)前應上下移動水準管，待兩管液面相平再讀數(shù)。（4）若50mL量氣管中液面的位置如圖1乙所示，A與B刻度間相差1mL，刻度A為20，則此時氣體的讀數(shù)為。（5）如果要進一步探究CuO在反應中是否起到催化作用，請完成表3后續(xù)實驗。（提示：可從催化劑的概念完成實驗。）表3實驗步驟設計這一步驟的目的實驗表明，加入CuO后產生O2的速率比未加入時快得多CuO能加快KClO3的分解解析本探究題的目的是證明氧化銅對氯酸鉀的催化作用，過程是先用膽礬通過化學方法制取氧化銅，再讓氧化銅與氯酸鉀混合加熱，并與二氧化錳與氯酸鉀混合加熱比較生成等量氧氣所需的時間，來證明氧化銅對氯酸鉀分解也具有催化作用.計算膽礬的質量應根據(jù)需要的氧化銅的質量，可依據(jù)銅元素的質量關系進行計算。由于①②③步中有溶解，過濾，轉移固體等操作，所以都要用到玻璃棒，表格中的“待測數(shù)據(jù)”應是本實驗的關鍵，就是測定反應時間，讀取反應前后量氣管中液面的讀數(shù)要準確，方法要規(guī)范，如果要進一步探究CuO在反應中是否起到催化作用時，要從催化劑的特點入手，即反應前后催化劑的質量和化學性質都不改變。解（1）設需要膽礬的質量為x。CuSO4?5H2O～CuO25080x0.5gx=1.6g由于①②③步中有溶解，過濾，轉移固體等操作，所以都要用的是玻璃棒。（2）本題的目的是驗證氧化銅的催化作用，關鍵是測定反應時間，所以表格中的“待測數(shù)據(jù)”就是測定反應時間。（3）為了較準確地測量氣體體積，在讀取反應前后量氣管中液面的讀數(shù)的過程中，視線與凹液面最低處相平，讀數(shù)前應上下移動水準管，待兩管液面相平再讀數(shù)。（4）注意量氣管的刻度是上面小，下面大，所以讀數(shù)應是20.8mL。（5）如果要進一步探究CuO在反應中是否起到催化作用，要從催化劑的特點入手，通過實驗來驗證反應前后催化劑的質量和化學性質都不改變。答案為：（1）1.6;①②③（2）生成50mL氣體所需時間（3）ad（4）20.8mL（5）實驗步驟設計這一步驟的目的將加熱后殘留的固體溶于足量的水，過濾后稱重CuO的質量CuO的質量在反應前后是否保持不變將過濾后的CuO重新與KClO3混合加熱，觀察是否依舊能加快KClO3的分解CuO的化學性質在反應前后是否保持不變三、物質性質的探究該類探究題要充分利用教材中已有的代表物的性質。在平時的教學中不斷地滲透探究精神，貫穿探究過程，使學生遇到探究性試題有章可循，有方法去突破，找到解題的有效途徑，做到由此及類、一題多解、多題一解的分析問題、解決問題的方法。例3如圖2是某同學設計的實驗室制取二氧化碳并驗證其性質的實驗裝置圖。圖2請回答下列問題：（1）將A、E裝置連接時，應將A裝置的導管a與E裝置的導管（選填“b”或“c”）相連接。檢驗E裝置中二氧化碳已收集滿的方法是。（2）將A、B裝置連接，觀察到的現(xiàn)象是，可驗證二氧化碳的性質是。（3）將A、C裝置連接，可驗證二氧化碳與氫氧化鈣反應，該反應的化學方程式為：。（4）用E裝置收集一瓶二氧化碳氣體，取下雙孔橡皮塞，將瓶中的氣體沿D裝置燒杯左側內壁緩慢倒入，觀察到的現(xiàn)象是，這些現(xiàn)象說明二氧化碳具有的物理性質，化學性質，。解析（1）將A、E裝置連接時，應將A裝置的導管a與E裝置的導管c相連，因為二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳的驗滿方法是：將一根燃著的木條平放在集氣瓶口，木條熄滅，證明滿了;故答案為：c;用燃著的木條靠近E瓶b導管口，木條火焰熄滅。（2）將A、B裝置連接，觀察到的現(xiàn)象是溶液由紫色變?yōu)榧t色，因為二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色變紅色，故答案為：溶液由紫色變?yōu)榧t色;二氧化碳能與水反應生成碳酸。（3）二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣白色沉淀和水，可以用于檢驗二氧化碳氣體的存在，故答案為：Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）將瓶中的氣體沿D裝置燒杯左側內壁緩慢倒入，觀察到的現(xiàn)象是：燃著的蠟燭由下至上依次熄滅，這些現(xiàn)象說明二氧化碳具有的性質是：二氧化碳的密度比空氣大;不能燃燒，不支持燃燒，故答案為：燃著的蠟燭由下至上依次熄滅;密度比空氣大;不能燃燒;不支持燃燒;答案：（1）c用燃著的木條靠近E瓶b導管口，木條火焰熄滅。（2）溶液由紫色變?yōu)榧t色二氧化碳能與水反應生成碳酸。（3）Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）燃著的蠟燭由下至上依次熄滅，密度比空氣大，不能燃燒，不支持燃燒。解化學實驗探究題一定要審好題，明白出題者的考察意圖，思路清晰、層層遞進，把握好推理的思路、方法，注重答題的規(guī)范有序;特別是文字敘述一定要簡單明了說明問題即可，同時也要注意書寫的工整，注重卷面的規(guī)范，定會取得滿意之效。（收稿日期：2015-07-15）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1波峰焊技術培訓教材波峰焊技術培訓教材2銲錫潤濕WETTING1.銲錫與膠合的不同4.毛細管作用潤濕與無潤濕(Wetting&Non-wetting)5.表面張力3.清潔6.潤濕的動態(tài)力平衡大角度小角度基板基板12單面基板和電鍍穿孔基板上的焊點20207/19銲錫3潤濕的動態(tài)平衡定義焊錫為L:LIQUID助焊劑為F:FLUX基層金屬為S:SOLIDBASEMETAL二、說明Psf=Pls+Plfcosθ為液體固體上擴散的力量銲錫角右圖固體表面呈球狀→Psf>Pls艸Plfcosθ→開始擴散→θ閏度逐漸變小→Plfcosθ角度大→力量開始平衡→停止擴散VAPOR.V(ORFLUX.F)IQUID.LSOLID,S熟平衡的澗濕圖20207/19潤濕的動態(tài)平衡4如果整個系統(tǒng)力量達到平衡時θ>90,表示的值較小,其液體的擴散能力就很差以日角度來看a.0>90時,稱為de-wettingb.0=180時,稱為non-wettingC.90<6<180A,poorlywettedsurface2.90>0>M,為marginalwetting,尚不能接受通常M都>75,但這種Wetting是不能接受的3.0<M,為GoodWetting,在品質要求較高的產品,M值的要求可低於7520207/19如果整個系統(tǒng)力量達到平衡時θ>90,表示5TOTALNONWETTING(8=180)由上說明θ角度越小表示潤濕越好左圖a.是完全未潤濕,=18TOTALWETTING(9=0)b.是完全潤濕,日=0C.是部分潤濕,0<6<180PARTIALWETTING(180>6>020207/19TOTALNONWETTING(8=180)6二丶焊點形成由接合的表面形成銅/錫化合物,也稱為金屬間化合物(Intermetalliccompound)s)為Cu3Sn,Cu6Sn537%LEAD(P)鉀錫分子獷散進入銅屜中網分子擴散入銲中金屠問化合物一綱和鉀鐫分子鋯品構的擴散區(qū)團1-6金屬間化合物的側圖20207/19二丶焊點7金屬間化合物形成的過程基層金廈金屬格子在真望中的暗液體助焊劑基膳金屬基層金屬液體助焊劑備去除金屬喪面氫化層的略圍·尚化學作用18金屬格子在空氧中的晦·吸收空氟廂液體助焊劑失光潭(氧化盾)基盾金屬基眉金屬國1-9在空氣中失去光翠的金屬路去除氧化層後·助焊酬覆蓋在乾淨的僉屬表面·準備過的略20207/19金屬間化合物形成的過程8空氧表面基厝金屠圖1-12銲潤在乾淨的金屬表面的略圖在空氣中銲格子的略圖(如同圖18·尚未失去光潭空氣合金區(qū)(金展間斯的化合物000°°OOO銲錫氫化●基厝金廈和基層盒屬相豆熔鰥形成金屬化合物的嚙段銲錮■1-15失去光潭的銲鎘費面略圖(同1-9)20207/19空氧9焊墊龜裂問化合物比銲錫或銅來得硬且脆因此,金屬間化合物太厚的話,焊點很容易在受到熱或機械性的壓力時,形成焊點龜裂金屬化合物沿金化合物痊生銲鯧盤裂圖1-16因厚金屬間化合物的形成而突然發(fā)生鄱裂20207/19焊墊龜裂10熱溫度是幫助助焊劑及銲錫作用及潤濕的主要動力之(a)潤孔的下表面b當孔加熟時·鐋上吸焊聯(lián)形成波整個孔鎏到銲接度時銲流出並潤漏上部「銲鑤貫穿孔的齦翾致倢熟遼動鱖法逵到頂部·故無銲帶圉1.17銲隨熟的勔而通選穿孔20207/19熱11波峰焊技術培訓教材課件12波峰焊技術培訓教材課件13波峰焊技術培訓教材課件14波峰焊技術培訓教材課件15波峰焊技術培訓教材課件16波峰焊技術培訓教材課件17波峰焊技術培訓教材課件18波峰焊技術培訓教材課件19波峰焊技術培訓教材課件20波峰焊技術培訓教材課件21波峰焊技術培訓教材課件22波峰焊技術培訓教材課件23波峰焊技術培訓教材課件24波峰焊技術培訓教材課件25波峰焊技術培訓教材課件26波峰焊技術培訓教材課件27波峰焊技術培訓教材課件28波峰焊技術培訓教材課件29波峰焊技術培訓教材課件30波峰焊技術培訓教材課件31波峰焊技術培訓教材課件32波峰焊技術培訓教材課件33波峰焊技術培訓教材課件34波峰焊技術培訓教材課件35波峰焊技術培訓教材課件36波峰焊技術培訓教材課件37波峰焊技術培訓教材課件38波峰焊技術培訓教材課件39波峰焊技術培訓教材課件40波峰焊技術培訓教材課件41波峰焊技術培訓教材課件42波峰焊技術培訓教材課件43波峰焊技術培訓教材課件44波峰焊技術培訓教材課件45波峰焊技術培訓教材課件46波峰焊技術培訓教材課件47波峰焊技術培訓教材課件48波峰焊技術培訓教材課件49波峰焊技術培訓教材課件50波峰焊技術培訓教材課件51波峰焊技術培訓教材課件5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、5321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。波峰焊技術培訓教材波峰焊技術培訓教材21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。波峰焊技術培訓教材波峰焊技術培訓教材銲錫潤濕WETTING1.銲錫與膠合的不同4.毛細管作用潤濕與無潤濕(Wetting&Non-wetting)5.表面張力3.清潔6.潤濕的動態(tài)力平衡大角度小角度基板基板12單面基板和電鍍穿孔基板上的焊點20207/19據(jù)教育大詞典的定義，情感是人腦對客觀現(xiàn)實與個人需要之間關系的一種反映，是對客觀事物是否符合自己需要而產生的主觀體驗。態(tài)度是指在一定情境下，個體對人、物、或事件，以特定方式進行反應的一種心理傾向，由認知成分、情感成分和行為成分構成。價值觀是指人們對某事物價值的基本看法。這些看法一方面沉淀為一定的價值目標；另一方面成為人們判斷各體價值大小，進行價值判斷、價值選擇的思想根據(jù)。可見，情感態(tài)度價值觀是學生個體的、內隱的心理特征，既有顯著的隱蔽性，又有較大的差異性。如何才能更好在體育教學中的設定情感態(tài)度價值觀目標呢，在多年的教學過程中我認為應該注意以下幾點：一、明確情感態(tài)度價值觀在體育教學中的重要意義作為一名體育教育工作者要充分認識情感態(tài)度價值觀在體育教學中的重要性，因為我們的傳統(tǒng)教育模式有著很深的誤區(qū)，就是過分注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視教育的深層次作用，這種傳統(tǒng)對教育工作者有著根深蒂固的影響，導致我們只注重教學效果而忽略了教學實質。教育是一種價值引導活動，投射、蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，它的本質是要培養(yǎng)有社會認知和實踐能力、有積極正確的價值觀、能促進自身和社會發(fā)展的健全人格。因此，情感態(tài)度價值觀應該是教育的首要目標，優(yōu)先于知識技能與過程方法的教育。退一步講，就算是當前教育體系依然以應試教育為主，依然側重體育知識與技能的教育，然而，一個對體育不具有豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀的學生是不會對學習體育產生濃厚的興趣的，也就不可能真正把體育學好。為了更好更快地開展社會主義現(xiàn)代化建設，國家提出了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略；作為肩負著培養(yǎng)新一代建設人才偉大使命的教師也應該把培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”的學生作為教學的最高目標，而能夠使學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于讓學生在情感態(tài)度價值觀的激勵影響下，主動地、有方法地獲取日新月異的科學文化知識，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的各項能力。為此，我們就不應該只是教給學生靜態(tài)的“知識與技能”，也不只是動態(tài)的“過程與方法”，還應有使其立體化、堅持可持續(xù)發(fā)展的“情感態(tài)度價值觀”方面的教育和培養(yǎng)。二、確定明確、有針對性的培養(yǎng)目標根據(jù)布盧姆的教育目標分類學，情感態(tài)度價值觀領域的目標有五個層次，即接受、反應、價值傾向、價值體系化、性格化。但在目標的設計之中，很難用精確又貼切的外顯行為動詞描述具體的層次。如何去做好呢？我認為應該注意一下幾點：1.以激發(fā)興趣為首要前提學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。教學實踐證明：學生對體育學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與體育活動。但是，中學生的興趣往往不穩(wěn)定、不持久，需要在教學中不斷激發(fā)和培養(yǎng)。讓學生們以高度的熱情投入到學習當中去。2.通過團隊活動去體驗情感教育在學習過程中，認知因素與情感因素是密切相關、相互作用的。因此，在體育教學的過程中，盡量的多進行集體活動項目，或者對保護幫助的內容要重點練習，使學生在活動的過程中感受到團隊活動的重要性，要讓學生感受到體育學科中鍛煉的快樂；讓學生感受學會學習方法的快樂；克服重重困難的快樂；團結協(xié)作的快樂。讓學生從心底上喜歡體育，喜歡學體育。3.利用磨練意志教育來激發(fā)學習動力人類的認知和實踐活動并不是一帆風順的。歷史上，一些體育記錄被無數(shù)的運動員改寫，這些需要他們首先要掌握科學的鍛煉方法，同時更需要克服身體的極限，在不斷的學習和鍛煉中完成。因此，體育教育要鍛煉學生頑強的意志，培養(yǎng)他們克服困難、勇于面對錯誤和失敗、消除畏難情緒的勇氣。例如：進行體操的支撐跳躍項目教學時，由于初中生的腿部力量不夠，助跑和起跳的銜接不緊密以及技術動作不熟練等原因對兩個騰空的動作很難表現(xiàn)出來，我們可以根據(jù)學生的具體情況，調整起跳板與器械的距離，升降器械的高度，改變動作易難的格局，由幫助下逐步過渡到獨立完成等或者采用分解練習及輔助練習法，先發(fā)展他們的彈跳能力，分別體驗、掌握某一個階段的動作要點。同時注意啟發(fā)學生相互觀察、交流體驗、相互學習達到共同提高。幫助他們樹立信心，培養(yǎng)勇敢精神，克服膽怯心理。4.降低成功目標使學生建立自信體育教學中要有意識地引導學生憑借自身的聰明才智解決學習實踐中出現(xiàn)的問題，幫助他們建立起自信心。成功帶給他的喜悅是巨大的，內心將會產生一種強大的學習鉆研動力。例如：技巧教學男生的魚躍前滾翻教學上，首先讓大家探討什么形狀的物體滾動起來更遠，更穩(wěn)定，然后引入到教學上，從直接抱頭在墊子上滾動練習開始到做遠撐前滾翻練習，然后設置軟障礙物，依次提高騰空高度和遠度，這樣學生每完成一個動作信心就多一分，他們才敢去嘗試更高更遠的動作練習。5.培養(yǎng)習慣教育養(yǎng)成終身體育意識“教育就是培養(yǎng)良好的習慣?！边@句話突出了習慣培養(yǎng)的重要性。良好的學習習慣可以增強學生學習的興趣，可以幫助學生克服生活中的困難，更好地發(fā)揮學習的主動性，使學生終身受益。三、注重目標的差異性培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀目標的差異性是指同一年齡層次的學生，不同的班級，其目標要求也就不盡相同。不同的班級，學生原有的水平、學習的興趣點、以及班情不同，所以需要制定的教學目標和情感態(tài)度價值觀的目標也應該是不同的，例如：進行快速跑教學內容時，我們根據(jù)每個班級學生的具體情況可以指定加速跑、重復跑、變速跑、沖刺跑、上坡跑、下坡跑等多種形式的練習來提高后蹬、步幅、步頻、擺臂等動作的質量，同時為了提高課堂教學效果，我們也可以采用追逐跑、讓距跑、自定目標跑、快速跑、比賽等多種教學模式。在同一個人的教學手段上，我們也可以采用循序漸進法、示范法、模仿練習法等方式，指定小目標管理，使其能夠快速的對學習產生興趣，達到教學效果?？傊扒楦袘B(tài)度與價值觀”理念的提出，既給我們解決中學體育教學危機提供了新的思路，也給廣大教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。深刻理解“情感態(tài)度與價值觀”的內涵和外延，如何在教學過程中具體落實“情感態(tài)度價值觀”目標。這需要我們一線教師做更多工作，在總結實踐經驗的基礎上作出更多的探索?；瘜W實驗探究題是利用化學基礎知識和實驗基本技能知識對化學問題進行實驗探究，旨在考查學生能否使用科學方法來分析和解決實際問題，具有較強的綜合性和靈活性，能力要求較高。縱觀近幾年中考化學試題，化學實驗探究題已逐步成為各省、市中考命題的重點和難點?，F(xiàn)對常見中考化學實驗探究題類型歸類解析如下。一、物質成分的探究解決此類問題，關鍵是熟練把握物質的性質，特別是酸堿鹽和氧化物類物質的性質，構建起各類物質間反應的結構轉化圖，大膽推測，反復印證。例1請你閱讀下列短文后，回答有關問題?！岸趸急旧頉]有毒性，但當空氣中的二氧化碳超過正常含量時，會對人體產生有害影響，所以在人群密集的地方，應該注意通風換氣，保持空氣新鮮?！保?）根據(jù)上述短文，提出一個你想探究的問題：。（2）對你的問題做出一個比較合理的猜想：。（3）請自選用品設計實驗驗證你的猜想，并填寫表1。表1操作過程實驗現(xiàn)象結論思路點撥通過閱讀短文“二氧化碳超過正常含量對人體有害，人群密集地應注意通風換氣”，知道探究目的是“新鮮空氣和人群密集地空氣中二氧化碳含量高低問題”，再根據(jù)“人群密集地，應注意通風換氣”提出猜想“人群密集地空氣中二氧化碳含量高”。最后設計如何收集空氣并檢驗空氣中二氧化碳含量的實驗來驗證猜想。答案：（1）新鮮空氣中的二氧化碳量是否比人群密集的地方中的二氧化碳含量低（其他合理答案也可。但要注意應表述成一個問題，而不是一個肯定的說法，比如“新鮮空氣中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低”，類似這樣的表述就不符合題意。）（2）新鮮空氣中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低。（只要說出合理猜想即可，不必作出解釋。）（3）（只要學生設計的實驗能夠驗證猜想既可，但要注意應該采用對比的方法進行實驗。）操作過程實驗現(xiàn)象結論分別用兩個注射器，在空曠地帶和人群密集地方取兩管氣體，分別注入到盛有澄清石灰水的燒杯中，觀察石灰水變渾濁程度注入在空曠地帶取到的氣體的石灰水，渾濁程度小于注入在人群密集地方取到的氣體的石灰水的渾濁程度新鮮空氣中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低二、物質變化條件的探究該探究是為了研究物質變化的條件和影響物質變化的因素而進行的實驗探究。這里所要探究的物質變化的條件主要有點燃、加熱、催化劑、通電、高溫、高壓等等;而影響物質變化的因素主要是指外界因素（如溫度、濃度、壓強、攪拌、物質的形狀或接觸面積等）。并且，這里的變化既包括物理變化，又包括化學變化。圖1例2實驗小組欲證明氧化銅能加快氯酸鉀的分解，他們進行了如下實驗：①稱取xg膽礬晶體，研細后加入10mL蒸餾水溶解;②將足量的NaOH溶液與上述溶液充分反應，生成藍色沉淀，過濾后洗滌沉淀;③將所得沉淀轉移到坩堝中，均勻緩慢加熱至完全變?yōu)楹谏?，研細備?④按表2中的質量混合好固體后，在相同條件下加熱，并與MnO2的催化效果做比較，實驗時間均以生成50mL氣體為準（見圖1甲），其他可能影響實驗的因素均忽略。表2編號KClO3質量（g）其他物質質量（g）待測數(shù)據(jù)12.0/22.0CuO0.532.0MnO20.5回答下列問題：（1）步驟①中的x應至少稱取g（結果保留1位小數(shù)），上述實驗步驟中需要使用玻璃棒的是（填序號）。（2）表2中的“待測數(shù)據(jù)”是指。（3）為了較準確地測量氣體體積，在讀取反應前后量氣管中液面的讀數(shù)的過程中，應注意（填字母編號）。a.視線與凹液面最低處相平;b.讀數(shù)前不能移動量氣管和水準管;c.保持水準管靜止，待水準管中液面不再上升時，立刻讀數(shù);d.讀數(shù)前應上下移動水準管，待兩管液面相平再讀數(shù)。（4）若50mL量氣管中液面的位置如圖1乙所示，A與B刻度間相差1mL，刻度A為20，則此時氣體的讀數(shù)為。（5）如果要進一步探究CuO在反應中是否起到催化作用，請完成表3后續(xù)實驗。（提示：可從催化劑的概念完成實驗。）表3實驗步驟設計這一步驟的目的實驗表明，加入CuO后產生O2的速率比未加入時快得多CuO能加快KClO3的分解解析本探究題的目的是證明氧化銅對氯酸鉀的催化作用，過程是先用膽礬通過化學方法制取氧化銅，再讓氧化銅與氯酸鉀混合加熱，并與二氧化錳與氯酸鉀混合加熱比較生成等量氧氣所需的時間，來證明氧化銅對氯酸鉀分解也具有催化作用.計算膽礬的質量應根據(jù)需要的氧化銅的質量，可依據(jù)銅元素的質量關系進行計算。由于①②③步中有溶解，過濾，轉移固體等操作，所以都要用到玻璃棒，表格中的“待測數(shù)據(jù)”應是本實驗的關鍵，就是測定反應時間，讀取反應前后量氣管中液面的讀數(shù)要準確，方法要規(guī)范，如果要進一步探究CuO在反應中是否起到催化作用時，要從催化劑的特點入手，即反應前后催化劑的質量和化學性質都不改變。解（1）設需要膽礬的質量為x。CuSO4?5H2O～CuO25080x0.5gx=1.6g由于①②③步中有溶解，過濾，轉移固體等操作，所以都要用的是玻璃棒。（2）本題的目的是驗證氧化銅的催化作用，關鍵是測定反應時間，所以表格中的“待測數(shù)據(jù)”就是測定反應時間。（3）為了較準確地測量氣體體積，在讀取反應前后量氣管中液面的讀數(shù)的過程中，視線與凹液面最低處相平，讀數(shù)前應上下移動水準管，待兩管液面相平再讀數(shù)。（4）注意量氣管的刻度是上面小，下面大，所以讀數(shù)應是20.8mL。（5）如果要進一步探究CuO在反應中是否起到催化作用，要從催化劑的特點入手，通過實驗來驗證反應前后催化劑的質量和化學性質都不改變。答案為：（1）1.6;①②③（2）生成50mL氣體所需時間（3）ad（4）20.8mL（5）實驗步驟設計這一步驟的目的將加熱后殘留的固體溶于足量的水，過濾后稱重CuO的質量CuO的質量在反應前后是否保持不變將過濾后的CuO重新與KClO3混合加熱，觀察是否依舊能加快KClO3的分解CuO的化學性質在反應前后是否保持不變三、物質性質的探究該類探究題要充分利用教材中已有的代表物的性質。在平時的教學中不斷地滲透探究精神，貫穿探究過程，使學生遇到探究性試題有章可循，有方法去突破，找到解題的有效途徑，做到由此及類、一題多解、多題一解的分析問題、解決問題的方法。例3如圖2是某同學設計的實驗室制取二氧化碳并驗證其性質的實驗裝置圖。圖2請回答下列問題：（1）將A、E裝置連接時，應將A裝置的導管a與E裝置的導管（選填“b”或“c”）相連接。檢驗E裝置中二氧化碳已收集滿的方法是。（2）將A、B裝置連接，觀察到的現(xiàn)象是，可驗證二氧化碳的性質是。（3）將A、C裝置連接，可驗證二氧化碳與氫氧化鈣反應，該反應的化學方程式為：。（4）用E裝置收集一瓶二氧化碳氣體，取下雙孔橡皮塞，將瓶中的氣體沿D裝置燒杯左側內壁緩慢倒入，觀察到的現(xiàn)象是，這些現(xiàn)象說明二氧化碳具有的物理性質，化學性質，。解析（1）將A、E裝置連接時，應將A裝置的導管a與E裝置的導管c相連，因為二氧化碳的密度比空氣的密度大，二氧化碳的驗滿方法是：將一根燃著的木條平放在集氣瓶口，木條熄滅，證明滿了;故答案為：c;用燃著的木條靠近E瓶b導管口，木條火焰熄滅。（2）將A、B裝置連接，觀察到的現(xiàn)象是溶液由紫色變?yōu)榧t色，因為二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色變紅色，故答案為：溶液由紫色變?yōu)榧t色;二氧化碳能與水反應生成碳酸。（3）二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣白色沉淀和水，可以用于檢驗二氧化碳氣體的存在，故答案為：Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）將瓶中的氣體沿D裝置燒杯左側內壁緩慢倒入，觀察到的現(xiàn)象是：燃著的蠟燭由下至上依次熄滅，這些現(xiàn)象說明二氧化碳具有的性質是：二氧化碳的密度比空氣大;不能燃燒，不支持燃燒，故答案為：燃著的蠟燭由下至上依次熄滅;密度比空氣大;不能燃燒;不支持燃燒;答案：（1）c用燃著的木條靠近E瓶b導管口，木條火焰熄滅。（2）溶液由紫色變?yōu)榧t色二氧化碳能與水反應生成碳酸。（3）Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）燃著的蠟燭由下至上依次熄滅，密度比空氣大，不能燃燒，不支持燃燒。解化學實驗探究題一定要審好題，明白出題者的考察意圖，思路清晰、層層遞進，把握好推理的思路、方法，注重答題的規(guī)范有序;特別是文字敘述一定要簡單明了說明問題即可，同時也要注意書寫的工整，注重卷面的規(guī)范，定會取得滿意之效。（收稿日期：2015-07-15）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩54波峰焊技術培訓教材波峰焊技術培訓教材55銲錫潤濕WETTING1.銲錫與膠合的不同4.毛細管作用潤濕與無潤濕(Wetting&Non-wetting)5.表面張力3.清潔6.潤濕的動態(tài)力平衡大角度小角度基板基板12單面基板和電鍍穿孔基板上的焊點20207/19銲錫56潤濕的動態(tài)平衡定義焊錫為L:LIQUID助焊劑為F:FLUX基層金屬為S:SOLIDBASEMETAL二、說明Psf=Pls+Plfcosθ為液體固體上擴散的力量銲錫角右圖固體表面呈球狀→Psf>Pls艸Plfcosθ→開始擴散→θ閏度逐漸變小→Plfcosθ角度大→力量開始平衡→停止擴散VAPOR.V(ORFLUX.F)IQUID.LSOLID,S熟平衡的澗濕圖20207/19潤濕的動態(tài)平衡57如果整個系統(tǒng)力量達到平衡時θ>90,表示的值較小,其液體的擴散能力就很差以日角度來看a.0>90時,稱為de-wettingb.0=180時,稱為non-wettingC.90<6<180A,poorly