標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化怎樣思想，就有怎樣的生活標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化怎樣思想，就有怎樣的生活標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)產(chǎn)品(或零件)的類(lèi)型、性能、規(guī)格、質(zhì)量、所用原材料、工藝裝備和檢驗(yàn)方法等規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),并使之貫徹實(shí)施的過(guò)程。本文首先分析了軍工單位當(dāng)前保密教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題，隨后從兩個(gè)方面闡述了保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。最后從五個(gè)層面提出了保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的方法，做好保密教育培訓(xùn)是做好保密工作的基礎(chǔ)。涉密人員是做好保密工作的主體，只有每個(gè)人員的保密意識(shí)提高了，保密工作才能更好開(kāi)展，而保密教育培訓(xùn)是提高保密意識(shí)的有效途徑和方法。在軍工單位中，怎樣做好保密教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，是軍工單位必須解決的課題。一、保密教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題目前軍工單位保密教育培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題概括起來(lái)有四個(gè)不足。一是規(guī)劃性不足。一些軍工單位在做保密教育培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有與單位實(shí)際情況相結(jié)合，目標(biāo)不清晰，措施不得當(dāng)，實(shí)施起來(lái)困難重重。二是形式創(chuàng)新不足。軍工單位都開(kāi)展了較多的保密法制宣傳教育活動(dòng)，比如通過(guò)出展板、辦講座等，取得了一些效果，但保密宣傳形式不夠新，形式上沒(méi)有采取大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，參與培訓(xùn)的人員參與度不高，收效甚小。三是教育活動(dòng)持續(xù)性不足。較多軍工單位保密教育停留在完成培?任務(wù)層面，沒(méi)有持續(xù)的開(kāi)展保密教育培訓(xùn)，一季度培訓(xùn)一次，應(yīng)付式培訓(xùn)，不連續(xù)、不持續(xù)。四是落實(shí)不足。軍工單位制定的培訓(xùn)制度較齊全，但存在執(zhí)行力偏弱，沒(méi)有很好的落實(shí)，保密教育制度只是擺設(shè)，未起到應(yīng)有的作用。二、保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)目標(biāo)一是強(qiáng)化保密教育培訓(xùn)力度，提高針對(duì)性。應(yīng)深入開(kāi)展保密警示教育，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)涉密人員提高保密意識(shí)，樹(shù)立保密就是保勝利的理念，自覺(jué)遵守保密規(guī)定，筑牢思想防線(xiàn)。結(jié)合單位自身特點(diǎn)確定保密教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性，精準(zhǔn)發(fā)力。二是創(chuàng)建保密大教育培訓(xùn)格局，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要整合優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，形成跨部門(mén)、跨地區(qū)保密教育平臺(tái)，發(fā)揮集聚效應(yīng)。加強(qiáng)保密教育陣地建設(shè)，在軍工單位內(nèi)網(wǎng)開(kāi)辟教育專(zhuān)題或?qū)?。三、保密教育培?xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的方法革新保密教育培訓(xùn)觀念。積極探索和把握軍工單位保密教育培訓(xùn)的規(guī)律。在堅(jiān)持保密教育培訓(xùn)特色的同時(shí)，大膽革新，充分利用現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念。堅(jiān)持以涉密人員為中心，把引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高作為教育培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益的最大化。革新保密培訓(xùn)形式。保密教育培訓(xùn)要探索新的形式，在保留傳統(tǒng)形式的同時(shí)，打破區(qū)域封閉格局，整合系統(tǒng)資源，發(fā)掘內(nèi)部潛力。可設(shè)立若干個(gè)教育培訓(xùn)協(xié)作區(qū)，負(fù)責(zé)一定區(qū)域的保密教育培訓(xùn)的項(xiàng)目合作、資源共享和檢查評(píng)估。分類(lèi)施策和分類(lèi)教育。保密教育培訓(xùn)部門(mén)要在全面摸清單位實(shí)際情況及開(kāi)展培訓(xùn)的各項(xiàng)基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)籌分析，構(gòu)建保密工作部門(mén)和涉密人員的分級(jí)分類(lèi)制度，確定不同類(lèi)別、不同層次涉密人員的不同保密職責(zé)。各種保密教育培訓(xùn)都應(yīng)圍繞不同的分類(lèi)有針對(duì)性的額展開(kāi)。對(duì)需要重點(diǎn)教育的涉密人員可適當(dāng)延長(zhǎng)教育培訓(xùn)時(shí)間；對(duì)需要補(bǔ)充某方面知識(shí)，提高某種能力，解決若干實(shí)際問(wèn)題的人員教育時(shí)間可相對(duì)調(diào)短。革新教育培訓(xùn)模式。教育內(nèi)容需要不斷拓展，還要適應(yīng)不同層次的教學(xué)對(duì)象，堅(jiān)持以需要為導(dǎo)向，形成靈活的教育模式。課堂教學(xué)要改變“填鴨式”和“強(qiáng)灌式”教育培訓(xùn)方式，研究探索課堂教學(xué)形式的改革，可采用互動(dòng)式、研討式、情景式、歡樂(lè)式等新時(shí)代教學(xué)形式，還可以針對(duì)性地采取案例分析、角色扮演、模擬決策、演講答辯等形式進(jìn)行教育培訓(xùn)。課堂授課與社會(huì)考察相結(jié)合，傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，提高教育培訓(xùn)的效力。軍工單位保密工作部門(mén)可以采取派出教學(xué)培訓(xùn)小分隊(duì)或組織宣講團(tuán)到各地巡回講學(xué)的方式，使受教育培訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。建立教育培訓(xùn)評(píng)估體系。至少可從兩個(gè)方面建立教育培訓(xùn)評(píng)估體系。一是保密知識(shí)考試。將保密知識(shí)納入干部招聘和競(jìng)聘考試中，在入門(mén)即有保密知識(shí)考試第一道關(guān)口。同時(shí)，每年組織涉密人員和保密工作人員和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行保密知識(shí)考試。二是定期組織保密知識(shí)搶答賽，并進(jìn)行有力度的獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)涉密人員參與活動(dòng)的熱情，進(jìn)而達(dá)到提高涉密人員保密知識(shí)和保密意識(shí)的目的。保密教育培訓(xùn)是促進(jìn)涉密人員掌握保密知識(shí)的重要途徑，能很好的提高涉密人員的保密意識(shí)和保密知識(shí)水平。要密切結(jié)合新時(shí)代、新形勢(shì)、新技術(shù)的發(fā)展要求，科學(xué)的謀劃保密教育培訓(xùn)工作，制定切實(shí)可行的教育培訓(xùn)制度，協(xié)調(diào)各方資源，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式和模式，精準(zhǔn)發(fā)力、精準(zhǔn)培訓(xùn)，構(gòu)建常態(tài)化的保密教育培訓(xùn)新模式，進(jìn)而構(gòu)建保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，來(lái)更好的服務(wù)軍工單位快速平穩(wěn)的發(fā)展。復(fù)習(xí)課,是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型,這種課型能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,提升知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。好的復(fù)習(xí)方法,可使學(xué)生在認(rèn)知和掌握知識(shí)水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容,是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),不少學(xué)生覺(jué)得什么都會(huì),但應(yīng)用起來(lái)卻不能得心應(yīng)手,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),采取簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,則無(wú)益于提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體,教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),善于促進(jìn)、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生,形成主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,千方百計(jì)地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識(shí)中善于梳理和對(duì)比,在運(yùn)用知識(shí)水平上得到完善和升華。這種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式可表現(xiàn)為:一、激發(fā)興趣創(chuàng)造始于問(wèn)題,問(wèn)題激發(fā)興趣,興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物充滿(mǎn)興趣時(shí),他的感覺(jué)會(huì)變得敏銳,思維會(huì)變得活躍,構(gòu)成了自由創(chuàng)新的心境,學(xué)習(xí)就有了自覺(jué)性,主動(dòng)性,創(chuàng)造力。不少教師的復(fù)習(xí)課常常是把知識(shí)要點(diǎn)重復(fù)一次,一點(diǎn)也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)效果差,更談不上創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師必須獨(dú)出心裁,創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)那些和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系,但又不能完全解決的問(wèn)題,在知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧妙設(shè)疑,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,了解解決新的問(wèn)題的知識(shí)要求和能力要求,把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到復(fù)習(xí)的氛圍之中。如復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)序時(shí),可采用通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)證明金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱;復(fù)習(xí)催化劑的概念時(shí),可采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式(1)如何判斷物質(zhì)是否是催化劑?(2)一個(gè)反應(yīng)的催化劑是唯一的嗎?(3)一種物質(zhì)可以作多個(gè)反應(yīng)的催化劑嗎?靈活地設(shè)置不同的情境,在于持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,養(yǎng)成學(xué)生分析、探索、猜想、體驗(yàn)的習(xí)慣,把握問(wèn)題的本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此,創(chuàng)設(shè)情境要注意有趣性原則,如對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),可向?qū)W生換角度提問(wèn),換形式呈現(xiàn),換方式思考。二、明確目標(biāo)教師應(yīng)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的氣氛和復(fù)習(xí)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)囊霃?fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)目標(biāo)一要抓住并列與相關(guān)的知識(shí)間的橫向聯(lián)系,進(jìn)行橫向整合。二要抓住知識(shí)的上、下位關(guān)系,構(gòu)建起由大到小排列的層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué),深入挖掘教材中所蘊(yùn)涵的能力價(jià)值和情感價(jià)值,設(shè)計(jì)出難易程度、思維強(qiáng)度、思維容量、提出時(shí)機(jī)適中的高質(zhì)量問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用,明確專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,并能進(jìn)行表述和記憶。簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)撥,是使學(xué)生明確本堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、要求和復(fù)習(xí)的重點(diǎn),讓學(xué)生自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)、小結(jié),并用自己所總結(jié)的知識(shí)去解決目標(biāo)所要解決的問(wèn)題。三、分析類(lèi)比教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo),開(kāi)放學(xué)生的思維,及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)歸納整理、分析類(lèi)比,使零散知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗(yàn),如實(shí)驗(yàn)室制氧氣和氫氣等,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗(yàn)滿(mǎn)、尾氣的處理等進(jìn)行比較,讓學(xué)生辨別異同,對(duì)比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?；瘜W(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個(gè)性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過(guò)氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆,只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。教師在學(xué)生自主提煉時(shí),必須巡回輔導(dǎo),收集學(xué)生信息,把握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài),討論學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時(shí),要真心欣賞他們的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),注意展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,回放他們思維上的閃光點(diǎn),提供每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成就感,做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進(jìn)者。四、運(yùn)用創(chuàng)新:在夯實(shí)知識(shí)、方法內(nèi)化的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所歸納的知識(shí)去解決新的問(wèn)題,在新問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)“金屬材料”時(shí),當(dāng)分析鐵生銹的條件后,可讓學(xué)生思考銅生銹的條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識(shí)縱橫聯(lián)系,融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移再加工,將原來(lái)死知識(shí)加工成規(guī)律性好、條理性強(qiáng)的活知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法,并能在不同的問(wèn)題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手,將各類(lèi)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì),以降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性。運(yùn)用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學(xué)生能否自覺(jué)、主動(dòng)、順利地進(jìn)行“知識(shí)遷移”有著必然的聯(lián)系,運(yùn)用創(chuàng)新能力愈強(qiáng),學(xué)習(xí)效率愈高,學(xué)習(xí)方法也隨之形成。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,復(fù)習(xí)課的教學(xué),并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課中,通過(guò)教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類(lèi)比,融會(huì)貫通、運(yùn)用創(chuàng)新,可以使學(xué)生思維活躍,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化怎樣思想，就有怎樣的生活標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化標(biāo)準(zhǔn)化與1標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化2產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)產(chǎn)品(或零件)的類(lèi)型、性能、規(guī)格、質(zhì)量、所用原材料、工藝裝備和檢驗(yàn)方法等規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),并使之貫徹實(shí)施的過(guò)程。產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化3標(biāo)準(zhǔn)件標(biāo)準(zhǔn)化的零件,叫做標(biāo)準(zhǔn)件。如對(duì)各種機(jī)電產(chǎn)品上使用的螺栓、螺帽、螺釘、墊圈等零件,分別給予一定的符號(hào)或代號(hào),加以統(tǒng)一規(guī)定,制訂成各種標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化后,就可以根據(jù)不同的需要用途,按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)組織生產(chǎn)和使用。標(biāo)準(zhǔn)件4標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展1798年,美國(guó)E惠特尼(1765~1825)提出零部件互換性建議,應(yīng)用生產(chǎn),開(kāi)始了最初的標(biāo)準(zhǔn)化。1850~1900年蒸汽動(dòng)力的采用和輪船、鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展,促使西方國(guó)家商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇,要求產(chǎn)品規(guī)格、質(zhì)量和性能統(tǒng)一化,標(biāo)準(zhǔn)化工作也有了相應(yīng)發(fā)展。1901年,英國(guó)成立了世界第一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體—“英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)”。1906年,成立了世界最早的國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體—“國(guó)際電工委員會(huì)·1947年,成立了目前世界最大的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)—“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織”,中國(guó)于1978年9月加入。標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展5標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)及意義標(biāo)準(zhǔn)按其適用范圍可分為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！?biāo)準(zhǔn)化是現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化能簡(jiǎn)化產(chǎn)品品種,加快產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生準(zhǔn)備過(guò)程,保證和提高產(chǎn)品和工程質(zhì)量;擴(kuò)大產(chǎn)品零件、部件的互換性,降低產(chǎn)品和工程成本;促進(jìn)科研成果和新技術(shù)、新工藝的推廣;合理利用能源和資源;便于國(guó)際技術(shù)交流等。。標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)及意義6世界上任何產(chǎn)品都有它的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品關(guān)聯(lián)到相關(guān)產(chǎn)品配套,對(duì)品質(zhì)有著很大作用標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)可提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì);標(biāo)準(zhǔn)化的報(bào)價(jià)更精準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)更人性化,標(biāo)準(zhǔn)化的安裝質(zhì)量更可靠,服務(wù)更有保證;標(biāo)準(zhǔn)化的廚房家具能與各種電器相配套,能夠科學(xué)利用廚房空間,并有良好的視覺(jué)與實(shí)用效果。在歐洲三十年以前就已制定出廚房及廚柜的標(biāo)準(zhǔn)化。世界上任何產(chǎn)品都有它的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品7產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化是企業(yè)科研、生產(chǎn)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),它對(duì)合理地發(fā)展產(chǎn)品品種,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化生立、簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)、工藝、縮短設(shè)計(jì)、試制周期、降低成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高經(jīng)濟(jì)效益,都有重要作用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化是企業(yè)科研、生產(chǎn)活動(dòng)中的重要8標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件9標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件10標(biāo)準(zhǔn)化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用3.標(biāo)準(zhǔn)化可以有效地利用已有的技術(shù)積累產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身是利用已有的技術(shù)積累,并加以繼承和發(fā)展的過(guò)程。具體地說(shuō),就是對(duì)已有的技術(shù)積累進(jìn)行選優(yōu)、組合、變換,研制出新產(chǎn)品。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化就是有效應(yīng)用現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和為適應(yīng)新的需要不斷制定新標(biāo)準(zhǔn),修訂舊標(biāo)準(zhǔn),循環(huán)往復(fù),以至無(wú)窮標(biāo)準(zhǔn)化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用11標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件12標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件13標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件14標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件15標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件16標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件17標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件18標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件19標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件20標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件21標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件22標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件23標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件24標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件25標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件26標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件27標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件28標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件29標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件30標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件31標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件32標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件33標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件34標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件35標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件36標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件37標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件38標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件39標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件40標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件41標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件42標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件43標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件44標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件45標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件46標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件47標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件48標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件49標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件50標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件51標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件52標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件53標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件54標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件55標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件56標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件57標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件58標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化課件5956、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?0標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化怎樣思想，就有怎樣的生活標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化怎樣思想，就有怎樣的生活標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)產(chǎn)品(或零件)的類(lèi)型、性能、規(guī)格、質(zhì)量、所用原材料、工藝裝備和檢驗(yàn)方法等規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),并使之貫徹實(shí)施的過(guò)程。本文首先分析了軍工單位當(dāng)前保密教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題，隨后從兩個(gè)方面闡述了保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。最后從五個(gè)層面提出了保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的方法，做好保密教育培訓(xùn)是做好保密工作的基礎(chǔ)。涉密人員是做好保密工作的主體，只有每個(gè)人員的保密意識(shí)提高了，保密工作才能更好開(kāi)展，而保密教育培訓(xùn)是提高保密意識(shí)的有效途徑和方法。在軍工單位中，怎樣做好保密教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，是軍工單位必須解決的課題。一、保密教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題目前軍工單位保密教育培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題概括起來(lái)有四個(gè)不足。一是規(guī)劃性不足。一些軍工單位在做保密教育培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有與單位實(shí)際情況相結(jié)合，目標(biāo)不清晰，措施不得當(dāng)，實(shí)施起來(lái)困難重重。二是形式創(chuàng)新不足。軍工單位都開(kāi)展了較多的保密法制宣傳教育活動(dòng)，比如通過(guò)出展板、辦講座等，取得了一些效果，但保密宣傳形式不夠新，形式上沒(méi)有采取大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，參與培訓(xùn)的人員參與度不高，收效甚小。三是教育活動(dòng)持續(xù)性不足。較多軍工單位保密教育停留在完成培?任務(wù)層面，沒(méi)有持續(xù)的開(kāi)展保密教育培訓(xùn)，一季度培訓(xùn)一次，應(yīng)付式培訓(xùn)，不連續(xù)、不持續(xù)。四是落實(shí)不足。軍工單位制定的培訓(xùn)制度較齊全，但存在執(zhí)行力偏弱，沒(méi)有很好的落實(shí)，保密教育制度只是擺設(shè)，未起到應(yīng)有的作用。二、保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)目標(biāo)一是強(qiáng)化保密教育培訓(xùn)力度，提高針對(duì)性。應(yīng)深入開(kāi)展保密警示教育，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)涉密人員提高保密意識(shí)，樹(shù)立保密就是保勝利的理念，自覺(jué)遵守保密規(guī)定，筑牢思想防線(xiàn)。結(jié)合單位自身特點(diǎn)確定保密教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性，精準(zhǔn)發(fā)力。二是創(chuàng)建保密大教育培訓(xùn)格局，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要整合優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，形成跨部門(mén)、跨地區(qū)保密教育平臺(tái)，發(fā)揮集聚效應(yīng)。加強(qiáng)保密教育陣地建設(shè)，在軍工單位內(nèi)網(wǎng)開(kāi)辟教育專(zhuān)題或?qū)?。三、保密教育培?xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的方法革新保密教育培訓(xùn)觀念。積極探索和把握軍工單位保密教育培訓(xùn)的規(guī)律。在堅(jiān)持保密教育培訓(xùn)特色的同時(shí)，大膽革新，充分利用現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念。堅(jiān)持以涉密人員為中心，把引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高作為教育培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益的最大化。革新保密培訓(xùn)形式。保密教育培訓(xùn)要探索新的形式，在保留傳統(tǒng)形式的同時(shí)，打破區(qū)域封閉格局，整合系統(tǒng)資源，發(fā)掘內(nèi)部潛力?？稍O(shè)立若干個(gè)教育培訓(xùn)協(xié)作區(qū)，負(fù)責(zé)一定區(qū)域的保密教育培訓(xùn)的項(xiàng)目合作、資源共享和檢查評(píng)估。分類(lèi)施策和分類(lèi)教育。保密教育培訓(xùn)部門(mén)要在全面摸清單位實(shí)際情況及開(kāi)展培訓(xùn)的各項(xiàng)基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)籌分析，構(gòu)建保密工作部門(mén)和涉密人員的分級(jí)分類(lèi)制度，確定不同類(lèi)別、不同層次涉密人員的不同保密職責(zé)。各種保密教育培訓(xùn)都應(yīng)圍繞不同的分類(lèi)有針對(duì)性的額展開(kāi)。對(duì)需要重點(diǎn)教育的涉密人員可適當(dāng)延長(zhǎng)教育培訓(xùn)時(shí)間；對(duì)需要補(bǔ)充某方面知識(shí)，提高某種能力，解決若干實(shí)際問(wèn)題的人員教育時(shí)間可相對(duì)調(diào)短。革新教育培訓(xùn)模式。教育內(nèi)容需要不斷拓展，還要適應(yīng)不同層次的教學(xué)對(duì)象，堅(jiān)持以需要為導(dǎo)向，形成靈活的教育模式。課堂教學(xué)要改變“填鴨式”和“強(qiáng)灌式”教育培訓(xùn)方式，研究探索課堂教學(xué)形式的改革，可采用互動(dòng)式、研討式、情景式、歡樂(lè)式等新時(shí)代教學(xué)形式，還可以針對(duì)性地采取案例分析、角色扮演、模擬決策、演講答辯等形式進(jìn)行教育培訓(xùn)。課堂授課與社會(huì)考察相結(jié)合，傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，提高教育培訓(xùn)的效力。軍工單位保密工作部門(mén)可以采取派出教學(xué)培訓(xùn)小分隊(duì)或組織宣講團(tuán)到各地巡回講學(xué)的方式，使受教育培訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。建立教育培訓(xùn)評(píng)估體系。至少可從兩個(gè)方面建立教育培訓(xùn)評(píng)估體系。一是保密知識(shí)考試。將保密知識(shí)納入干部招聘和競(jìng)聘考試中，在入門(mén)即有保密知識(shí)考試第一道關(guān)口。同時(shí)，每年組織涉密人員和保密工作人員和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行保密知識(shí)考試。二是定期組織保密知識(shí)搶答賽，并進(jìn)行有力度的獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)增強(qiáng)涉密人員參與活動(dòng)的熱情，進(jìn)而達(dá)到提高涉密人員保密知識(shí)和保密意識(shí)的目的。保密教育培訓(xùn)是促進(jìn)涉密人員掌握保密知識(shí)的重要途徑，能很好的提高涉密人員的保密意識(shí)和保密知識(shí)水平。要密切結(jié)合新時(shí)代、新形勢(shì)、新技術(shù)的發(fā)展要求，科學(xué)的謀劃保密教育培訓(xùn)工作，制定切實(shí)可行的教育培訓(xùn)制度，協(xié)調(diào)各方資源，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式和模式，精準(zhǔn)發(fā)力、精準(zhǔn)培訓(xùn)，構(gòu)建常態(tài)化的保密教育培訓(xùn)新模式，進(jìn)而構(gòu)建保密教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，來(lái)更好的服務(wù)軍工單位快速平穩(wěn)的發(fā)展。復(fù)習(xí)課,是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型,這種課型能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,提升知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。好的復(fù)習(xí)方法,可使學(xué)生在認(rèn)知和掌握知識(shí)水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容,是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí),不少學(xué)生覺(jué)得什么都會(huì),但應(yīng)用起來(lái)卻不能得心應(yīng)手,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),采取簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,則無(wú)益于提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體,教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),善于促進(jìn)、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生,形成主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,千方百計(jì)地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識(shí)中善于梳理和對(duì)比,在運(yùn)用知識(shí)水平上得到完善和升華。這種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式可表現(xiàn)為:一、激發(fā)興趣創(chuàng)造始于問(wèn)題,問(wèn)題激發(fā)興趣,興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物充滿(mǎn)興趣時(shí),他的感覺(jué)會(huì)變得敏銳,思維會(huì)變得活躍,構(gòu)成了自由創(chuàng)新的心境,學(xué)習(xí)就有了自覺(jué)性,主動(dòng)性,創(chuàng)造力。不少教師的復(fù)習(xí)課常常是把知識(shí)要點(diǎn)重復(fù)一次,一點(diǎn)也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)效果差,更談不上創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師必須獨(dú)出心裁,創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)那些和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系,但又不能完全解決的問(wèn)題,在知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧妙設(shè)疑,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,了解解決新的問(wèn)題的知識(shí)要求和能力要求,把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到復(fù)習(xí)的氛圍之中。如復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)序時(shí),可采用通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)證明金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱;復(fù)習(xí)催化劑的概念時(shí),可采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式(1)如何判斷物質(zhì)是否是催化劑?(2)一個(gè)反應(yīng)的催化劑是唯一的嗎?(3)一種物質(zhì)可以作多個(gè)反應(yīng)的催化劑嗎?靈活地設(shè)置不同的情境,在于持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,養(yǎng)成學(xué)生分析、探索、猜想、體驗(yàn)的習(xí)慣,把握問(wèn)題的本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此,創(chuàng)設(shè)情境要注意有趣性原則,如對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),可向?qū)W生換角度提問(wèn),換形式呈現(xiàn),換方式思考。二、明確目標(biāo)教師應(yīng)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的氣氛和復(fù)習(xí)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)囊霃?fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)目標(biāo)一要抓住并列與相關(guān)的知識(shí)間的橫向聯(lián)系,進(jìn)行橫向整合。二要抓住知識(shí)的上、下位關(guān)系,構(gòu)建起由大到小排列的層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué),深入挖掘教材中所蘊(yùn)涵的能力價(jià)值和情感價(jià)值,設(shè)計(jì)出難易程度、思維強(qiáng)度、思維容量、提出時(shí)機(jī)適中的高質(zhì)量問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用,明確專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,并能進(jìn)行表述和記憶。簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)撥,是使學(xué)生明確本堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、要求和復(fù)習(xí)的重點(diǎn),讓學(xué)生自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)、小結(jié),并用自己所總結(jié)的知識(shí)去解決目標(biāo)所要解決的問(wèn)題。三、分析類(lèi)比教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo),開(kāi)放學(xué)生的思維,及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)歸納整理、分析類(lèi)比,使零散知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗(yàn),如實(shí)驗(yàn)室制氧氣和氫氣等,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗(yàn)滿(mǎn)、尾氣的處理等進(jìn)行比較,讓學(xué)生辨別異同,對(duì)比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個(gè)性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過(guò)氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆,只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。教師在學(xué)生自主提煉時(shí),必須巡回輔導(dǎo),收集學(xué)生信息,把握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài),討論學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時(shí),要真心欣賞他們的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),注意展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,回放他們思維上的閃光點(diǎn),提供每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成就感,做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進(jìn)者。四、運(yùn)用創(chuàng)新:在夯實(shí)知識(shí)、方法內(nèi)化的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所歸納的知識(shí)去解決新的問(wèn)題,在新問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)“金屬材料”時(shí),當(dāng)分析鐵生銹的條件后,可讓學(xué)生思考銅生銹的條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識(shí)縱橫聯(lián)系,融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移再加工,將原來(lái)死知識(shí)加工成規(guī)律性好、條理性強(qiáng)的活知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法,并能在不同的問(wèn)題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手,將各類(lèi)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì),以降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性。運(yùn)用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學(xué)生能否自覺(jué)、主動(dòng)、順利地進(jìn)行“知識(shí)遷移”有著必然的聯(lián)系,運(yùn)用創(chuàng)新能力愈強(qiáng),學(xué)習(xí)效率愈高,學(xué)習(xí)方法也隨之形成。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,復(fù)習(xí)課的教學(xué),并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課中,通過(guò)教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類(lèi)比,融會(huì)貫通、運(yùn)用創(chuàng)新,可以使學(xué)生思維活躍,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化怎樣思想，就有怎樣的生活標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化標(biāo)準(zhǔn)化與61標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化標(biāo)準(zhǔn)化與模塊化62產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)產(chǎn)品(或零件)的類(lèi)型、性能、規(guī)格、質(zhì)量、所用原材料、工藝裝備和檢驗(yàn)方法等規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),并使之貫徹實(shí)施的過(guò)程。產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化63標(biāo)準(zhǔn)件標(biāo)準(zhǔn)化的零件,叫做標(biāo)準(zhǔn)件。如對(duì)各種機(jī)電產(chǎn)品上使用的螺栓、螺帽、螺釘、墊圈等零件,分別給予一定的符號(hào)或代號(hào),加以統(tǒng)一規(guī)定,制訂成各種標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化后,就可以根據(jù)不同的需要用途,按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)組織生產(chǎn)和使用。標(biāo)準(zhǔn)件64標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展1798年,美國(guó)E惠特尼(1765~1825)提出零部件互換性建議,應(yīng)用生產(chǎn),開(kāi)始了最初的標(biāo)準(zhǔn)化。1850~1900年蒸汽動(dòng)力的采用和輪船、鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展,促使西方國(guó)家商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇,要求產(chǎn)品規(guī)格、質(zhì)量和性能統(tǒng)一化,標(biāo)準(zhǔn)化工作也有了相應(yīng)發(fā)展。1901年,英國(guó)成立了世界第一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體—“英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)”。1906年,成立了世界最早的國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體—“國(guó)際電工委員會(huì)·1947年,成立了目前世界最大的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)—“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織”,中國(guó)于1978年9月加入。標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展65標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)及意義標(biāo)準(zhǔn)按其適用范圍可分為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！?biāo)準(zhǔn)化是現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)濟(jì)科學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化能簡(jiǎn)化產(chǎn)品品種,加快產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生準(zhǔn)備過(guò)程,保證和提高產(chǎn)品和工程質(zhì)量;擴(kuò)大產(chǎn)品零件、部件的互換性,降低產(chǎn)品和工程成本;促進(jìn)科研成果和新技術(shù)、新工藝的推廣;合理利用能源和資源;便于國(guó)際技術(shù)交流等。。標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)及意義66世界上任何產(chǎn)品都有它的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品關(guān)聯(lián)到相關(guān)產(chǎn)品配套,對(duì)品質(zhì)有著很大作用標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)可提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì);標(biāo)準(zhǔn)化的報(bào)價(jià)更精準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)更人性化,標(biāo)準(zhǔn)化的安裝質(zhì)量更可靠,服務(wù)更有保證;標(biāo)準(zhǔn)化的廚房家具能與各種電器相配套,能夠科學(xué)利用廚房空間,