田英章楷體筆劃分拆6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。田英章楷體筆劃分拆田英章楷體筆劃分拆6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。硬筆書法講稿目錄:楷書筆畫的特點與寫法常用偏旁及其書寫要點漢字結(jié)字要點四、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律五、關(guān)于臨帖初中英語的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運用英語的能力。尤其是“說”的能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，就要改變教學(xué)中以教師為中心，偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機械的句型操練的教學(xué)模式。特別是要注重加強口語方面的訓(xùn)練。因此,如何改進初中英語口語教學(xué)是一個值得探討的重要課題。英語口語教學(xué)的重要性不容忽視。那么如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的中語表達(dá)力呢？典型英語對話在初中英語教學(xué)中對口語能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。新目標(biāo)英語對話來源于課文聽力材料，因此教師應(yīng)注意對聽力材料進行組合，將其改編成學(xué)生容易接受的對話內(nèi)容。典型性英語對話應(yīng)注意以下幾個問題：1發(fā)展聽、說技能必須以鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識為前提初中英語新大綱指出，英語教學(xué)“要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能”。反過來，要發(fā)展以聽說為先的言語技能，就必須鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以不斷產(chǎn)生新的“轉(zhuǎn)化”。由于我國學(xué)生不具備自然習(xí)得目標(biāo)語的語言環(huán)境，“轉(zhuǎn)化”的主渠道只能來自不斷鞏固，擴大的基礎(chǔ)知識。不少學(xué)生感到聽、說能力差,實際上是語言基礎(chǔ)的發(fā)展程度不夠，語言欠準(zhǔn)確且詞匯量小，記不住詞語的用法，語法模糊，句式混亂，聽則張冠李戴，說則詞不達(dá)意，這樣必然會導(dǎo)致交際的失敗。要鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要求對話課上教學(xué)雙方的語言形式都要與課本的交際內(nèi)容同步，不要為追求流暢而過多使用簡單的英語詞語句式。如：Howareyou？Nicetomeetyou？What’syourname？等，遣詞造句時一定要指導(dǎo)學(xué)生盡量用新學(xué)詞匯、句式，注意話語的邏輯、脈絡(luò)、條理和章法。這樣，學(xué)生駕馭語言的能力才會提高，聽說技能才可能得到發(fā)展。2應(yīng)處理好聽、說技能的培養(yǎng)與讀、寫技能的關(guān)系初中英語教學(xué)對口語和書面技能的處理是“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”，對聽、說、讀、寫的處理應(yīng)使四者“相輔相成，互相促進”。即使以培養(yǎng)口頭技能為主的對話課也要把發(fā)展口頭技能與培養(yǎng)書面技能相結(jié)合，既要做到“聽說課中要讀寫，讀寫過后有聽說”，又要按語言信息的特點和輸入，輸出關(guān)系，對聽、說、讀、寫重新組合，聽讀輸入達(dá)到足夠的量之后，說和寫的輸出能力才可能相應(yīng)地提高。3對話課應(yīng)重視挖掘單元話題的背景初中英語新目標(biāo)鼓勵學(xué)生互相問候，使用日常交際用語，但主要是圍繞特定的話提展開的。一般地說，這個特定的話題就是單元話題，或至少是與之相關(guān)的話題。廣闊的話題背景包括天氣狀況、校紀(jì)校規(guī)、旅游觀光、興趣愛好及英語國家情況等。我們在處理初中英語對話時，不是要求學(xué)生僅僅照本宣科機械地操練對話語言，而是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的話題，通過挖掘出話題來聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)中的重難點，達(dá)到對目標(biāo)語鞏固訓(xùn)練的效果。4實施初中英語對話教學(xué)的有效策略4.1創(chuàng)設(shè)真實的情景呈現(xiàn)對話，構(gòu)建有意義的交流平臺：在對話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過教師生動直觀的教學(xué)活動，讓學(xué)生接近生活的真實語言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?、?xí)得語言。越是貼近學(xué)生的真實生活，貼近實際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對話學(xué)習(xí)。如，在《Whenisyourbirthday？》這一課中，課前播放《Happybirthdaytoyou》的歌曲，教室里擺放生日蛋糕，這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，也紛紛被這一場景所吸引，積極而愉快的進行到與生日相關(guān)的對話中去。A:Howoldareyou？B:I’mtwelveyearsold.A:Whenisyourbirthday？B:Mybirthdayis12thOctober.隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上我們可以更多的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實的交際場面。如在呈現(xiàn)“hungry，thirsty，ill”等詞時，通過CAI播放了賣火柴的小女孩的視頻，讓學(xué)生真實感知小女孩的處境。接著學(xué)生通過與賣火柴的小女孩的虛擬對話，激起學(xué)生積極主動的表達(dá)欲望。4.2圍繞對話操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念：英語教學(xué)中提倡“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。教師不應(yīng)孤立地操練對話中的詞匯和句型，而應(yīng)圍繞對話來操練主要句型和詞匯，為對話教學(xué)做好語言鋪墊。我們應(yīng)關(guān)注語篇的整體性教學(xué)一樣，關(guān)注每篇對話教學(xué)的整體理解和完整情節(jié)。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運用語言的綜合能力。如：在教授《Whereismybackpack》這一課時，筆者首先創(chuàng)設(shè)了去參觀好朋友的書房這一情景，通過播放在書房里的對話，讓學(xué)生整體感知話題內(nèi)容，然后將新單詞“knife、pencil、pencilcase、backpack、pencilsharpener、eraser、baseball”放在對話中進行操練，并通過游戲《visitmyroom》對單詞和句型開展鞏固練習(xí)這樣，同時操練了詞句，也操練了對話。4.3重視對話的拓展操練，提煉升華知識運用：初中英語教學(xué)在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，還應(yīng)關(guān)注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運用語言的能力。如在教授《Howwasyourweekend？》這一課時，我設(shè)計了對“talkaboutyourfavoriteweekend”這一開放性話題的討論，又通過dosurvey環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過打電話發(fā)電子郵件等形式了解親朋好友的周末計劃，從而將課堂中的對話內(nèi)容延伸至實際生活，使本節(jié)課的語言知識點得到了進一步的提煉和升華。5充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用5.1學(xué)生的主體作用：學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者，一節(jié)對話效果的好壞取決于學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的程度。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生確立主體地位意識已成為一項重要課題。5.1.1明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能真正增強自己的主體意識。5.1.2正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。5.1.3善于自我激勵學(xué)習(xí)動機。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，具有強大的學(xué)習(xí)動力，才能主動地投入到英語對話課的訓(xùn)練中去。5.1.4要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。在對話課上，要時刻以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，要敢說，敢表現(xiàn)自我。5.2以教師正確的教學(xué)理念促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)5.2.1更新教學(xué)觀念。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”教師要寓教于樂，學(xué)生們便能潛移默化地領(lǐng)略到英語之美，從而愛學(xué)這門學(xué)科，更重要的是學(xué)生在順暢的心境中注意力容易集中，這對提高課堂教學(xué)效果有很大幫助。5.2.2確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”和“練”為重心上來。葉圣陶先生說得好：“教是為了不需要教。”我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的積極性，營造互動的課堂氛圍。結(jié)語：初中英語教學(xué)中的對話教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生實際靈活運用語言交際能力提供了展示與操練的平臺。作為教師，我們更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進英語對話的課堂，使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升能力。一、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1.實物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如第六冊語文課本中有口語交際“說家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個個眼前一亮，隨著教師的點撥，人人有話想說、有話可說，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”、“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”等小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進行口語交際，達(dá)到了良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境。兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級上冊練習(xí)4的口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會交際活動中常見的買賣交易，具有濃厚的生活氣息，買賣雙方本著各自的立場說話、做事，教師設(shè)計兩個層次的問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品，怎么說？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對話情景：張小雨走進文具店，沒有稱呼說“我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨沒有搭理張小雨，“阿姨，我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說：“六元伍角一支。”張小雨看了看說：“這支筆不好，換一支吧，阿姨”“你想要什么檔次的筆？”“中檔的吧，筆尖細(xì)點的。”“你看，這支筆可以嗎？”“阿姨，請您多拿幾款給我挑選行嗎？”售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨，張小雨挑選到滿意的筆付了錢，說：“謝謝阿姨！”學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進、步步深入地進行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進行口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)嘗到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如蘇教版四年級上冊練習(xí)2的口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實踐式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會了在生活中交際。三、激勵評價進行口語交際訓(xùn)練口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動機，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心，如蘇教版三年級上冊的口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師的細(xì)心呵護。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。田英章楷體筆劃分拆6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后1硬筆書法講稿硬筆書法講稿2目錄:楷書筆畫的特點與寫法常用偏旁及其書寫要點漢字結(jié)字要點四、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律五、關(guān)于臨帖目錄:3、楷書筆畫的特點與寫法、楷書筆畫的特點與寫法4(一)橫橫畫要寫平穩(wěn),因為橫在一個字中起平衡作用,橫不平,則字不穩(wěn)筆畫起筆行筆收筆宇例上下五土橫有長橫、短橫,還有左尖橫、右尖橫、腰粗橫等形態(tài),其形態(tài)變化之多成就了橫形態(tài)的豐富、生動性由于人的視覺的錯覺,橫畫不能寫成水平,而應(yīng)寫成左低右高,收筆時稍按一下筆,這樣,看起來才顯得平穩(wěn)。人們常說的“橫平豎直”,不是指橫水平書寫,而是要求看上去平穩(wěn)的意思。(一)橫橫畫要寫平穩(wěn),因為橫在一個字中起平衡作用,5二)豎豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎有垂露、懸針和短豎之分。筆畫起筆宇1:)1個川書開筆畫起筆收筆日土士筆畫起筆筆收筆11十平豐半二)豎豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往6(三)撇撇有斜撇、豎撇、短撇、平撇之分筆畫起筆行筆收筆例:人八入友筆畫起筆行筆筆字)月用舟風(fēng)筆畫起筆行筆收筆子生禾失朱(三)撇撇有斜撇、豎撇、短撇、平撇之分7楷體筆劃分拆課件8(五)點點畫有左點、右點、挑點、豎點和長點之分。筆畫把筆,小安農(nóng)筆畫起筆行筆收筆主義筆畫筆行筆收筆京定空室起筆行筆次筆以頭不食(五)點點畫有左點、右點、挑點、豎點和長點之分。9(六)提提畫寫法是,下筆較重,由重到輕向右上行筆,收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同筆畫起筆行筆收筆例江地級蟲(六)提提畫寫法是,下筆較重,由重到輕向右上行10(七)鉤豎鉤、豎彎鉤、戈鉤、臥鉤筆畫起墓行筆收筆宇」」小水寸示★筆畫筆筆收筆))了子手象★筆畫記筆行筆收箬民氏成我行筆收筆必志☆(七)鉤豎鉤、豎彎鉤、戈鉤、臥鉤11楷體筆劃分拆課件12楷體筆劃分拆課件13楷體筆劃分拆課件14楷體筆劃分拆課件15楷體筆劃分拆課件16楷體筆劃分拆課件17楷體筆劃分拆課件18楷體筆劃分拆課件19楷體筆劃分拆課件20楷體筆劃分拆課件21楷體筆劃分拆課件22楷體筆劃分拆課件23楷體筆劃分拆課件24楷體筆劃分拆課件25楷體筆劃分拆課件26楷體筆劃分拆課件27楷體筆劃分拆課件28楷體筆劃分拆課件29楷體筆劃分拆課件30楷體筆劃分拆課件31楷體筆劃分拆課件32楷體筆劃分拆課件33楷體筆劃分拆課件34楷體筆劃分拆課件35楷體筆劃分拆課件36楷體筆劃分拆課件37楷體筆劃分拆課件38楷體筆劃分拆課件39楷體筆劃分拆課件40楷體筆劃分拆課件41楷體筆劃分拆課件42楷體筆劃分拆課件43楷體筆劃分拆課件44楷體筆劃分拆課件45楷體筆劃分拆課件46楷體筆劃分拆課件47楷體筆劃分拆課件48楷體筆劃分拆課件49楷體筆劃分拆課件50楷體筆劃分拆課件51楷體筆劃分拆課件52楷體筆劃分拆課件53楷體筆劃分拆課件54楷體筆劃分拆課件55楷體筆劃分拆課件56楷體筆劃分拆課件57楷體筆劃分拆課件58楷體筆劃分拆課件59楷體筆劃分拆課件60楷體筆劃分拆課件61楷體筆劃分拆課件62楷體筆劃分拆課件63楷體筆劃分拆課件64楷體筆劃分拆課件65楷體筆劃分拆課件66楷體筆劃分拆課件67楷體筆劃分拆課件68楷體筆劃分拆課件69楷體筆劃分拆課件70楷體筆劃分拆課件71楷體筆劃分拆課件7251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、73田英章楷體筆劃分拆6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。田英章楷體筆劃分拆田英章楷體筆劃分拆6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。硬筆書法講稿目錄:楷書筆畫的特點與寫法常用偏旁及其書寫要點漢字結(jié)字要點四、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律五、關(guān)于臨帖初中英語的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運用英語的能力。尤其是“說”的能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，就要改變教學(xué)中以教師為中心，偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機械的句型操練的教學(xué)模式。特別是要注重加強口語方面的訓(xùn)練。因此,如何改進初中英語口語教學(xué)是一個值得探討的重要課題。英語口語教學(xué)的重要性不容忽視。那么如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的中語表達(dá)力呢？典型英語對話在初中英語教學(xué)中對口語能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。新目標(biāo)英語對話來源于課文聽力材料，因此教師應(yīng)注意對聽力材料進行組合，將其改編成學(xué)生容易接受的對話內(nèi)容。典型性英語對話應(yīng)注意以下幾個問題：1發(fā)展聽、說技能必須以鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識為前提初中英語新大綱指出，英語教學(xué)“要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能”。反過來，要發(fā)展以聽說為先的言語技能，就必須鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以不斷產(chǎn)生新的“轉(zhuǎn)化”。由于我國學(xué)生不具備自然習(xí)得目標(biāo)語的語言環(huán)境，“轉(zhuǎn)化”的主渠道只能來自不斷鞏固，擴大的基礎(chǔ)知識。不少學(xué)生感到聽、說能力差,實際上是語言基礎(chǔ)的發(fā)展程度不夠，語言欠準(zhǔn)確且詞匯量小，記不住詞語的用法，語法模糊，句式混亂，聽則張冠李戴，說則詞不達(dá)意，這樣必然會導(dǎo)致交際的失敗。要鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要求對話課上教學(xué)雙方的語言形式都要與課本的交際內(nèi)容同步，不要為追求流暢而過多使用簡單的英語詞語句式。如：Howareyou？Nicetomeetyou？What’syourname？等，遣詞造句時一定要指導(dǎo)學(xué)生盡量用新學(xué)詞匯、句式，注意話語的邏輯、脈絡(luò)、條理和章法。這樣，學(xué)生駕馭語言的能力才會提高，聽說技能才可能得到發(fā)展。2應(yīng)處理好聽、說技能的培養(yǎng)與讀、寫技能的關(guān)系初中英語教學(xué)對口語和書面技能的處理是“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”，對聽、說、讀、寫的處理應(yīng)使四者“相輔相成，互相促進”。即使以培養(yǎng)口頭技能為主的對話課也要把發(fā)展口頭技能與培養(yǎng)書面技能相結(jié)合，既要做到“聽說課中要讀寫，讀寫過后有聽說”，又要按語言信息的特點和輸入，輸出關(guān)系，對聽、說、讀、寫重新組合，聽讀輸入達(dá)到足夠的量之后，說和寫的輸出能力才可能相應(yīng)地提高。3對話課應(yīng)重視挖掘單元話題的背景初中英語新目標(biāo)鼓勵學(xué)生互相問候，使用日常交際用語，但主要是圍繞特定的話提展開的。一般地說，這個特定的話題就是單元話題，或至少是與之相關(guān)的話題。廣闊的話題背景包括天氣狀況、校紀(jì)校規(guī)、旅游觀光、興趣愛好及英語國家情況等。我們在處理初中英語對話時，不是要求學(xué)生僅僅照本宣科機械地操練對話語言，而是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的話題，通過挖掘出話題來聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)中的重難點，達(dá)到對目標(biāo)語鞏固訓(xùn)練的效果。4實施初中英語對話教學(xué)的有效策略4.1創(chuàng)設(shè)真實的情景呈現(xiàn)對話，構(gòu)建有意義的交流平臺：在對話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過教師生動直觀的教學(xué)活動，讓學(xué)生接近生活的真實語言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?、?xí)得語言。越是貼近學(xué)生的真實生活，貼近實際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對話學(xué)習(xí)。如，在《Whenisyourbirthday？》這一課中，課前播放《Happybirthdaytoyou》的歌曲，教室里擺放生日蛋糕，這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，也紛紛被這一場景所吸引，積極而愉快的進行到與生日相關(guān)的對話中去。A:Howoldareyou？B:I’mtwelveyearsold.A:Whenisyourbirthday？B:Mybirthdayis12thOctober.隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上我們可以更多的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實的交際場面。如在呈現(xiàn)“hungry，thirsty，ill”等詞時，通過CAI播放了賣火柴的小女孩的視頻，讓學(xué)生真實感知小女孩的處境。接著學(xué)生通過與賣火柴的小女孩的虛擬對話，激起學(xué)生積極主動的表達(dá)欲望。4.2圍繞對話操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念：英語教學(xué)中提倡“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。教師不應(yīng)孤立地操練對話中的詞匯和句型，而應(yīng)圍繞對話來操練主要句型和詞匯，為對話教學(xué)做好語言鋪墊。我們應(yīng)關(guān)注語篇的整體性教學(xué)一樣，關(guān)注每篇對話教學(xué)的整體理解和完整情節(jié)。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運用語言的綜合能力。如：在教授《Whereismybackpack》這一課時，筆者首先創(chuàng)設(shè)了去參觀好朋友的書房這一情景，通過播放在書房里的對話，讓學(xué)生整體感知話題內(nèi)容，然后將新單詞“knife、pencil、pencilcase、backpack、pencilsharpener、eraser、baseball”放在對話中進行操練，并通過游戲《visitmyroom》對單詞和句型開展鞏固練習(xí)這樣，同時操練了詞句，也操練了對話。4.3重視對話的拓展操練，提煉升華知識運用：初中英語教學(xué)在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，還應(yīng)關(guān)注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運用語言的能力。如在教授《Howwasyourweekend？》這一課時，我設(shè)計了對“talkaboutyourfavoriteweekend”這一開放性話題的討論，又通過dosurvey環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過打電話發(fā)電子郵件等形式了解親朋好友的周末計劃，從而將課堂中的對話內(nèi)容延伸至實際生活，使本節(jié)課的語言知識點得到了進一步的提煉和升華。5充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用5.1學(xué)生的主體作用：學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者，一節(jié)對話效果的好壞取決于學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的程度。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生確立主體地位意識已成為一項重要課題。5.1.1明確英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能真正增強自己的主體意識。5.1.2正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。5.1.3善于自我激勵學(xué)習(xí)動機。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，具有強大的學(xué)習(xí)動力，才能主動地投入到英語對話課的訓(xùn)練中去。5.1.4要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。在對話課上，要時刻以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，要敢說，敢表現(xiàn)自我。5.2以教師正確的教學(xué)理念促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)5.2.1更新教學(xué)觀念。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！苯處熞⒔逃跇?，學(xué)生們便能潛移默化地領(lǐng)略到英語之美，從而愛學(xué)這門學(xué)科，更重要的是學(xué)生在順暢的心境中注意力容易集中，這對提高課堂教學(xué)效果有很大幫助。5.2.2確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”和“練”為重心上來。葉圣陶先生說得好：“教是為了不需要教。”我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的積極性，營造互動的課堂氛圍。結(jié)語：初中英語教學(xué)中的對話教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生實際靈活運用語言交際能力提供了展示與操練的平臺。作為教師，我們更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進英語對話的課堂，使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升能力。一、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1.實物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如第六冊語文課本中有口語交際“說家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個個眼前一亮，隨著教師的點撥，人人有話想說、有話可說，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”、“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”等小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進行口語交際，達(dá)到了良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境。兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級上冊練習(xí)4的口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會交際活動中常見的買賣交易，具有濃厚的生活氣息，買賣雙方本著各自的立場說話、做事，教師設(shè)計兩個層次的問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品，怎么說？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對話情景：張小雨走進文具店，沒有稱呼說“我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨沒有搭理張小雨，“阿姨，我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說：“六元伍角一支?！睆埿∮昕戳丝凑f：“這支筆不好，換一支吧，阿姨”“你想要什么檔次的筆？”“中檔的吧，筆尖細(xì)點的。”“你看，這支筆可以嗎？”“阿姨，請您多拿幾款給我挑選行嗎？”售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨，張小雨挑選到滿意的筆付了錢，說：“謝謝阿姨！”學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進、步步深入地進行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進行口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)嘗到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如蘇教版四年級上冊練習(xí)2的口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實踐式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會了在生活中交際。三、激勵評價進行口語交際訓(xùn)練口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動機，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心，如蘇教版三年級上冊的口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師的細(xì)心呵護?？傊谡Z交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。田英章楷體筆劃分拆6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后74硬筆書法講稿硬筆書法講稿75目錄:楷書筆畫的特點與寫法常用偏旁及其書寫要點漢字結(jié)字要點四、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律五、關(guān)于臨帖目錄:76、楷書筆畫的特點與寫法、楷書筆畫的特點與寫法77(一)橫橫畫要寫平穩(wěn),因為橫在一個字中起平衡作用,橫不平,則字不穩(wěn)筆畫起筆行筆收筆宇例上下五土橫有長橫、短橫,還有左尖橫、右尖橫、腰粗橫等形態(tài),其形態(tài)變化之多成就了橫形態(tài)的豐富、生動性由于人的視覺的錯覺,橫畫不能寫成水平,而應(yīng)寫成左低右高,收筆時稍按一下筆,這樣,看起來才顯得平穩(wěn)。人們常說的“橫平豎直”,不是指橫水平書寫,而是要求看上去平穩(wěn)的意思。(一)橫橫畫要寫平穩(wěn),因為橫在一個字中起平衡作用,78二)豎豎畫要寫垂直,因為豎畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎有垂