時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腳手架常見問題圖文并茂講解腳手架常見問題圖文并茂講解時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腳手架常見問題圖文并茂講解腳手架安全安全經(jīng)驗分享數(shù)學課堂教學應以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重教學情境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質(zhì)。一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)主體強烈的求知欲案例：北師大版第四冊《買電器》師：“老師買了新房子，想請同學們到老師家參觀。同學們，你們想不想去？”（課件演示老師的新房子）師：“小朋友認真觀察，說說老師家里缺點什么？”生1：“廚房那里缺一臺電冰箱。”生2：“廳堂缺一臺電視?！鄙?：“浴室缺一臺洗衣機?！薄▽W生提議添置些家用電器。課件出示“長城家電商場”，引導學生挑選電器。出示各電器價格：冰箱960元；風扇200元；洗衣機500元；電視800元）畫外音：根據(jù)提供電冰箱和電視機的價格信息，你能提出哪些數(shù)學問題？生自由提問。生1：“1臺洗衣機和1臺電視機共花多少錢？”生2：“1臺洗衣機比1臺電視機便宜多少錢？”師：“我們先來解決‘1臺洗衣機和1臺電視機共花多少錢’這個問題吧！”學生獨立思考后在小組內(nèi)交流，教師巡視，全班交流。A.用計數(shù)器撥一撥，算一算；B.5個100加8個100等于13個100，13個100就是1300；C.因為5+8＝13，所以500+800＝1300……教師根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設了“買電器”的問題情景，激起學生尋根究底的心理傾向。把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學”的內(nèi)在需要。這些情境在學生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，引導他們在興趣盎然的良好精神狀態(tài)中投入新課的學習。二、創(chuàng)設參與情境，給予主體操練的時空在教學過程中，教師要精心設計“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生主體參與學習活動的內(nèi)在動力，以提高課堂教學效果。“把課堂還給學生。”案例：《小小游樂園——100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法復習1》師：“我們來到了游樂區(qū)?，F(xiàn)在誰能當小導游，介紹每樣游樂設施的票價？”（出現(xiàn)游樂園圖和價格表）生：“飛機每人20元，碰碰船每人30元，海盜船每人50元，過山車每人32元，騎木馬每人11元?！睅煟骸坝羞@么多好玩的，拿著60元的游樂券，你們想玩什么？和小組同學商量一下?！保▽W生商量）師：“剛才小朋友在商量的時候，能互相尊重，都很注意傾聽別人說話。你們想玩什么？”（請學生說，老師將他們想玩的游樂設施圖貼上去）師：“看到你們玩得這么開心，我也想玩騎木馬和海盜船。我最喜歡玩海盜船了?！鄙?：“老師，我不同意。你兩樣合起來是61元，比游樂券的60元還多了1元?！睅煟骸罢娴牟粔蜓剑】墒俏覍嵲谙胪?，怎么辦？”生2：“老師，我有辦法，你可以跟別人借1元?！鄙?：“跟老板講，讓你先玩，等明天再拿一元還給他?！鄙?：“不行，要用游樂券，不能用錢，可以把我剩下的游樂券借給你用?！鄙?：“我還有辦法，你可以跟他說，就差一元錢，讓你玩，以后再介紹別人到游樂園玩?！鄙?：“對，你跟他說，你是老師，以后可以帶很多小朋友到游樂園玩?！睅煟骸爸x謝你們，你們真會想辦法?？墒牵绻荒苡眠@張60元的游樂券玩，那該怎么辦？”生7：“我建議你可以玩飛機和木馬，只要31元，還可以省下29元?！鄙?：“老師，你不是說你很喜歡玩海盜船嗎？那就只玩海盜船，還可以省下10元?！睅煟骸拔覀儼嗟男∨笥颜鏌嵝?，謝謝你們。那我就玩票價50元的海盜船?！边@節(jié)復習100以內(nèi)簡單的加減法，教師把提問題的權力還給了學生，更多地把課堂的時間和空間還給了學生，這從另一個側面反映了教師“以學生為主體”的正確的指導思想。三、把握生成情境，還給主體自主的權利案例：北師大版第四冊《走進鄉(xiāng)村》“結合鄉(xiāng)村情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學”（課件出示教材第51頁情景圖）。師：“說一說，你在鄉(xiāng)村看到了什么？談談你對小華家鄉(xiāng)的印象；分組說說這些景物各在小橋的什么方向；選取自己的景物，說出它在蓄水池的什么方向？”（分組說一說，為每個同學提供了積極參與學習的機會，正反說方向，意在訓練學生的逆向思維，同時加深對方向的認識）（在優(yōu)美的音樂中走進鄉(xiāng)村的秋天：課件出示教材第52頁情境圖）學生觀察情境圖：打出蘋果園的數(shù)學信息。重點理解：最多裝8箱中的“最多”是什么意思。師：“裝完這些蘋果至少需要幾車？”學生分組解答，展示不同的解答結果。22÷8＝2（車）……6（箱）。答：至少需要2車。22÷8＝2（車）……6（箱）。答：至少需要3車。師：“為什么會出現(xiàn)不同的解答結果？到底應該需要幾車？”（學生之間展開討論）學生代表總結發(fā)言：“因為裝2車后還有6箱沒裝完，所以必須加1輛車，我們在答的時候一定要加1，就是至少需要3輛?！苯處煱盐丈蓹C會，引領學生在辨析中自悟，針鋒相對的自由辯論使學生找到了問題的癥結，明確了解決實際問題時要靈活用數(shù)學知識。0054-01《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出，語文課程的目的是在培養(yǎng)學生語言素質(zhì)的基礎上，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為學生形成健全人格、良好個性和全面發(fā)展奠定基礎。由此可見，語文教學目標和生命教育目標是一致的，都是在追求人的全面發(fā)展。初中語文閱讀教學的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，凝聚著作家對真善美的思考和追求。閱讀教學能喚醒學生對生命的熱愛，是對學生進行生命教育的良好方式。本文筆者就在實踐經(jīng)驗基礎上，論述初中語文閱讀教學中生命教育的開展。一、確定生命教育的教學目標語文是人文性和工具性的有機統(tǒng)一，語文教材里蘊涵著豐富的生命教育資源。作為語文教師應該做一個有心人，根據(jù)教材文本設置與生命教育相聯(lián)系的教學目標，使教學活動在有的放矢過程中收到良好的教學效果。如科普文、議論文、文言文中包含著豐富的生命教育資源?？破照f明文教會學生熱愛自然界的飛禽鳥獸、花草樹木，體會生命的可愛之處；議論文體現(xiàn)的是人生理想、做人與處世等智慧，能引導初中生思考人生價值，如何正確看待生命的意義；文言文是古人智慧的精華，學生通過文言文學習古人對生命的體驗，能夠汲取古人的生存智慧。如蘇教版語文八年級下第三單元課文《花兒為什么這么紅》，是一篇集科學性和文學性為一體的科普說明文。教師可以定位這節(jié)課的教學目標為：在學生了解花兒鮮艷原因的基礎上賞析文章的文學性，并且上升到人文角度，引導學生感悟自然界生命的可愛和美好，體現(xiàn)教學目標的深刻性。又如在蘇教版語文九年級上冊第三單元《學問與智慧》這一節(jié)課的教學中，教師根據(jù)初中生的個性特點選定這節(jié)課的教學目標為：引導學生在生命教育中掌握學習知識和為人處世的關系，使學生通過閱讀課文學會在青春期如何學習和做人處事。再如蘇教版語文九年級上冊第五單元課文《岳陽樓記》中的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體現(xiàn)了范仲淹憂國憂民，以天下為己任的遠大抱負。為此，這節(jié)課的教學應以引導學生思考人生價值為目標。二、品讀蘊涵生命教育的作品針對語文教材中一篇篇文質(zhì)兼美、有著生命教育價值資源的課文，教師在閱讀教學中應引導學生品讀、感悟生命的智慧和價值。為此，在開展閱讀教學時，教師應首先明確學生的主體地位，在指導學生閱讀作品時，向?qū)W生提供與作品相關的背景知識，拉近學生和作品之間的距離，還可以讓學生學會轉(zhuǎn)換角色進入教材文本，身臨其境地感悟作者所處的環(huán)境，從而理解感悟作者的心靈世界及生命價值。如在蘇教版語文九年級下冊《孟子二章》這篇文章中，為了讓學生更好地理解孟子“知人論世”的觀點，教師可以介紹文章寫作的時代背景、社會環(huán)境，讓學生了解戰(zhàn)國時期諸侯國分爭的社會狀況，以及孟子的政治學說沒有得到實行的機會。另一方面，讓學生學會換位思考，當學生處在作者懷才不遇的立場上時，才能真正理解作者寫作時的意圖，明白作者“知人論世”的生命體驗。再比如教學蘇教版語文八年級上冊《小石潭記》這節(jié)課時，教師通過介紹柳宗元創(chuàng)作時仕途失意的背景，及在官場上經(jīng)歷的“二王八司馬事件”，讓學生換位體會作者創(chuàng)作時的心境，豐富了學生的生命體驗。三、細嚼關于生命教育的字句初中生正處于青春期階段，告別了童年的無憂無慮，有著少年時期的困惑和煩惱。教師要抓住語文教材里一篇篇蘊涵生命內(nèi)涵的哲理字句，引導學生細細品味，探討對哲理字句的認識，從而獲得生命智慧的啟迪，學會為人處世的道理。如教學蘇教版語文七年級上冊《走一步，再走一步》時，教師可以在班級里組織專題討論會，針對文章中“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”這段文字分成幾個小話題讓學生討論：1.在生命中如何看待順境與逆境？2.如何證明自己生命的價值？3.生命如何渡過才有意義？學生可自主選擇話題發(fā)表自己的看法。通過討論，學生理解這段文字所表達的生命個體獨一無二的價值，無論一個人如何平凡，也要勇敢地面對生命中的各種挫折?？傊?，語文教師應在教學實踐過程中把生命教育落實到關心學生的情感、身心發(fā)展等方面，才能培養(yǎng)學生的健全人格，領悟生命的意義，實現(xiàn)其人生的價值。（責編楊春）時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腳手架常見問題圖文并茂講解腳手架1腳手架安全腳手架安全2安全經(jīng)驗分享安全經(jīng)驗分享3腳手架安全嚴格管理本質(zhì)安全技術保障腳手架安全4提綱:一般規(guī)定①2腳手架檢查常見問題門式腳手架升降腳手架提綱:5般規(guī)定腳手架的搭設既是模板、鋼筋和混凝土施工的作業(yè)架,也是作業(yè)人員的安全防護架。般規(guī)定6般規(guī)定防物墜落的挑棚外側面剪刀撐密目安全網(wǎng)用扣件鋼管搭設的懸挑外腳手架,其防墜落的挑棚、外立面的剪刀撐、安全網(wǎng)等基本構造措施應到位般規(guī)定7一般規(guī)定鋼挑梁腳手架底部的鋼挑梁宜采用工字鋼制作,間距一般控制在16m以內(nèi)可采用直接錨固在混凝土樓板上,或采用鋼筋或鋼絲繩斜吊拉,或鋼管斜撐。一般規(guī)定8一般規(guī)定1227對于懸挑扣件式鋼管外腳手架,注意施工過程中的拉結設置應滿足施工方案要求。一般規(guī)定9一般規(guī)定懸挑5m架大懸挑腳手架和特殊的超高腳手架要做專項施工方案設計,并經(jīng)專家論證方可實施一般規(guī)定10一般規(guī)定扣件應采用可鍛鑄鐵制作的扣件,其材質(zhì)應符合現(xiàn)行國家標準《鋼管腳手腳手架采用的扣件,在螺栓擰緊扭架扣件》的規(guī)定。扣件必須送檢,檢力矩達65Nm時,不得發(fā)生破壞驗合格方可使用。直角扣件對接件一般規(guī)定11腳手架常見問題-并茂講解課件12腳手架常見問題-并茂講解課件13腳手架常見問題-并茂講解課件14腳手架常見問題-并茂講解課件15腳手架常見問題-并茂講解課件16腳手架常見問題-并茂講解課件17腳手架常見問題-并茂講解課件18腳手架常見問題-并茂講解課件19腳手架常見問題-并茂講解課件20腳手架常見問題-并茂講解課件21腳手架常見問題-并茂講解課件22腳手架常見問題-并茂講解課件23腳手架常見問題-并茂講解課件24腳手架常見問題-并茂講解課件25腳手架常見問題-并茂講解課件26腳手架常見問題-并茂講解課件27腳手架常見問題-并茂講解課件28腳手架常見問題-并茂講解課件29腳手架常見問題-并茂講解課件30腳手架常見問題-并茂講解課件31腳手架常見問題-并茂講解課件32腳手架常見問題-并茂講解課件33腳手架常見問題-并茂講解課件34腳手架常見問題-并茂講解課件35腳手架常見問題-并茂講解課件36腳手架常見問題-并茂講解課件37腳手架常見問題-并茂講解課件38腳手架常見問題-并茂講解課件39腳手架常見問題-并茂講解課件40腳手架常見問題-并茂講解課件41腳手架常見問題-并茂講解課件42腳手架常見問題-并茂講解課件43腳手架常見問題-并茂講解課件44腳手架常見問題-并茂講解課件45腳手架常見問題-并茂講解課件46腳手架常見問題-并茂講解課件47腳手架常見問題-并茂講解課件48腳手架常見問題-并茂講解課件49腳手架常見問題-并茂講解課件50腳手架常見問題-并茂講解課件51腳手架常見問題-并茂講解課件52腳手架常見問題-并茂講解課件53腳手架常見問題-并茂講解課件54腳手架常見問題-并茂講解課件55腳手架常見問題-并茂講解課件56腳手架常見問題-并茂講解課件57腳手架常見問題-并茂講解課件58腳手架常見問題-并茂講解課件59腳手架常見問題-并茂講解課件60腳手架常見問題-并茂講解課件61腳手架常見問題-并茂講解課件62腳手架常見問題-并茂講解課件63腳手架常見問題-并茂講解課件64腳手架常見問題-并茂講解課件65腳手架常見問題-并茂講解課件6626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腳手架常見問題圖文并茂講解腳手架常見問題圖文并茂講解時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腳手架常見問題圖文并茂講解腳手架安全安全經(jīng)驗分享數(shù)學課堂教學應以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重教學情境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質(zhì)。一、創(chuàng)設生活情境，引發(fā)主體強烈的求知欲案例：北師大版第四冊《買電器》師：“老師買了新房子，想請同學們到老師家參觀。同學們，你們想不想去？”（課件演示老師的新房子）師：“小朋友認真觀察，說說老師家里缺點什么？”生1：“廚房那里缺一臺電冰箱?！鄙?：“廳堂缺一臺電視?！鄙?：“浴室缺一臺洗衣機。”……（學生提議添置些家用電器。課件出示“長城家電商場”，引導學生挑選電器。出示各電器價格：冰箱960元；風扇200元；洗衣機500元；電視800元）畫外音：根據(jù)提供電冰箱和電視機的價格信息，你能提出哪些數(shù)學問題？生自由提問。生1：“1臺洗衣機和1臺電視機共花多少錢？”生2：“1臺洗衣機比1臺電視機便宜多少錢？”師：“我們先來解決‘1臺洗衣機和1臺電視機共花多少錢’這個問題吧！”學生獨立思考后在小組內(nèi)交流，教師巡視，全班交流。A.用計數(shù)器撥一撥，算一算；B.5個100加8個100等于13個100，13個100就是1300；C.因為5+8＝13，所以500+800＝1300……教師根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設了“買電器”的問題情景，激起學生尋根究底的心理傾向。把“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學”的內(nèi)在需要。這些情境在學生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，引導他們在興趣盎然的良好精神狀態(tài)中投入新課的學習。二、創(chuàng)設參與情境，給予主體操練的時空在教學過程中，教師要精心設計“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生主體參與學習活動的內(nèi)在動力，以提高課堂教學效果?！鞍颜n堂還給學生。”案例：《小小游樂園——100以內(nèi)兩位數(shù)的加減法復習1》師：“我們來到了游樂區(qū)?，F(xiàn)在誰能當小導游，介紹每樣游樂設施的票價？”（出現(xiàn)游樂園圖和價格表）生：“飛機每人20元，碰碰船每人30元，海盜船每人50元，過山車每人32元，騎木馬每人11元。”師：“有這么多好玩的，拿著60元的游樂券，你們想玩什么？和小組同學商量一下?！保▽W生商量）師：“剛才小朋友在商量的時候，能互相尊重，都很注意傾聽別人說話。你們想玩什么？”（請學生說，老師將他們想玩的游樂設施圖貼上去）師：“看到你們玩得這么開心，我也想玩騎木馬和海盜船。我最喜歡玩海盜船了?！鄙?：“老師，我不同意。你兩樣合起來是61元，比游樂券的60元還多了1元?！睅煟骸罢娴牟粔蜓?！可是我實在想玩，怎么辦？”生2：“老師，我有辦法，你可以跟別人借1元?！鄙?：“跟老板講，讓你先玩，等明天再拿一元還給他。”生4：“不行，要用游樂券，不能用錢，可以把我剩下的游樂券借給你用?！鄙?：“我還有辦法，你可以跟他說，就差一元錢，讓你玩，以后再介紹別人到游樂園玩?！鄙?：“對，你跟他說，你是老師，以后可以帶很多小朋友到游樂園玩?！睅煟骸爸x謝你們，你們真會想辦法?？墒?，如果只能用這張60元的游樂券玩，那該怎么辦？”生7：“我建議你可以玩飛機和木馬，只要31元，還可以省下29元。”生8：“老師，你不是說你很喜歡玩海盜船嗎？那就只玩海盜船，還可以省下10元?！睅煟骸拔覀儼嗟男∨笥颜鏌嵝?，謝謝你們。那我就玩票價50元的海盜船?！边@節(jié)復習100以內(nèi)簡單的加減法，教師把提問題的權力還給了學生，更多地把課堂的時間和空間還給了學生，這從另一個側面反映了教師“以學生為主體”的正確的指導思想。三、把握生成情境，還給主體自主的權利案例：北師大版第四冊《走進鄉(xiāng)村》“結合鄉(xiāng)村情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學”（課件出示教材第51頁情景圖）。師：“說一說，你在鄉(xiāng)村看到了什么？談談你對小華家鄉(xiāng)的印象；分組說說這些景物各在小橋的什么方向；選取自己的景物，說出它在蓄水池的什么方向？”（分組說一說，為每個同學提供了積極參與學習的機會，正反說方向，意在訓練學生的逆向思維，同時加深對方向的認識）（在優(yōu)美的音樂中走進鄉(xiāng)村的秋天：課件出示教材第52頁情境圖）學生觀察情境圖：打出蘋果園的數(shù)學信息。重點理解：最多裝8箱中的“最多”是什么意思。師：“裝完這些蘋果至少需要幾車？”學生分組解答，展示不同的解答結果。22÷8＝2（車）……6（箱）。答：至少需要2車。22÷8＝2（車）……6（箱）。答：至少需要3車。師：“為什么會出現(xiàn)不同的解答結果？到底應該需要幾車？”（學生之間展開討論）學生代表總結發(fā)言：“因為裝2車后還有6箱沒裝完，所以必須加1輛車，我們在答的時候一定要加1，就是至少需要3輛。”教師把握生成機會，引領學生在辨析中自悟，針鋒相對的自由辯論使學生找到了問題的癥結，明確了解決實際問題時要靈活用數(shù)學知識。0054-01《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出，語文課程的目的是在培養(yǎng)學生語言素質(zhì)的基礎上，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為學生形成健全人格、良好個性和全面發(fā)展奠定基礎。由此可見，語文教學目標和生命教育目標是一致的，都是在追求人的全面發(fā)展。初中語文閱讀教學的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，凝聚著作家對真善美的思考和追求。閱讀教學能喚醒學生對生命的熱愛，是對學生進行生命教育的良好方式。本文筆者就在實踐經(jīng)驗基礎上，論述初中語文閱讀教學中生命教育的開展。一、確定生命教育的教學目標語文是人文性和工具性的有機統(tǒng)一，語文教材里蘊涵著豐富的生命教育資源。作為語文教師應該做一個有心人，根據(jù)教材文本設置與生命教育相聯(lián)系的教學目標，使教學活動在有的放矢過程中收到良好的教學效果。如科普文、議論文、文言文中包含著豐富的生命教育資源?？破照f明文教會學生熱愛自然界的飛禽鳥獸、花草樹木，體會生命的可愛之處；議論文體現(xiàn)的是人生理想、做人與處世等智慧，能引導初中生思考人生價值，如何正確看待生命的意義；文言文是古人智慧的精華，學生通過文言文學習古人對生命的體驗，能夠汲取古人的生存智慧。如蘇教版語文八年級下第三單元課文《花兒為什么這么紅》，是一篇集科學性和文學性為一體的科普說明文。教師可以定位這節(jié)課的教學目標為：在學生了解花兒鮮艷原因的基礎上賞析文章的文學性，并且上升到人文角度，引導學生感悟自然界生命的可愛和美好，體現(xiàn)教學目標的深刻性。又如在蘇教版語文九年級上冊第三單元《學問與智慧》這一節(jié)課的教學中，教師根據(jù)初中生的個性特點選定這節(jié)課的教學目標為：引導學生在生命教育中掌握學習知識和為人處世的關系，使學生通過閱讀課文學會在青春期如何學習和做人處事。再如蘇教版語文九年級上冊第五單元課文《岳陽樓記》中的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體現(xiàn)了范仲淹憂國憂民，以天下為己任的遠大抱負。為此，這節(jié)課的教學應以引導學生思考人生價值為目標。二、品讀蘊涵生命教育的作品針對語文教材中一篇篇文質(zhì)兼美、有著生命教育價值資源的課文，教師在閱讀教學中應引導學生品讀、感悟生命的智慧和價值。為此，在開展閱讀教學時，教師應首先明確學生的主體地位，在指導學生閱讀作品時，向?qū)W生提供與作品相關的背景知識，拉近學生和作品之間的距離，還可以讓學生學會轉(zhuǎn)換角色進入教材文本，身臨其境地感悟作者所處的環(huán)境，從而理解感悟作者的心靈世界及生命價值。如在蘇教版語文九年級下冊《孟子二章》這篇文章中，為了讓學生更好地理解孟子“知人論世”的觀點，教師可以介紹文章寫作的時代背景、社會環(huán)境，讓學生了解戰(zhàn)國時期諸侯國分爭的社會狀況，以及孟子的政治學說沒有得到實行的機會。另一方面，讓學生學會換位思考，當學生處在作者懷才不遇的立場上時，才能真正理解作者寫作時的意圖，明白作者“知人論世”的生命體驗。再比如教學蘇教版語文八年級上冊《小石潭記》這節(jié)課時，教師通過介紹柳宗元創(chuàng)作時仕途失意的背景，及在官場上經(jīng)歷的“二王八司馬事件”，讓學生換位體會作者創(chuàng)作時的心境，豐富了學生的生命體驗。三、細嚼關于生命教育的字句初中生正處于青春期階段，告別了童年的無憂無慮，有著少年時期的困惑和煩惱。教師要抓住語文教材里一篇篇蘊涵生命內(nèi)涵的哲理字句，引導學生細細品味，探討對哲理字句的認識，從而獲得生命智慧的啟迪，學會為人處世的道理。如教學蘇教版語文七年級上冊《走一步，再走一步》時，教師可以在班級里組織專題討論會，針對文章中“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”這段文字分成幾個小話題讓學生討論：1.在生命中如何看待順境與逆境？2.如何證明自己生命的價值？3.生命如何渡過才有意義？學生可自主選擇話題發(fā)表自己的看法。通過討論，學生理解這段文字所表達的生命個體獨一無二的價值，無論一個人如何平凡，也要勇敢地面對生命中的各種挫折。總之，語文教師應在教學實踐過程中把生命教育落實到關心學生的情感、身心發(fā)展等方面，才能培養(yǎng)學生的健全人格，領悟生命的意義，實現(xiàn)其人生的價值。（責編楊春）時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腳手架常見問題圖文并茂講解腳手架68腳手架安全腳手架安全69安全經(jīng)驗分享安全經(jīng)驗分享70腳手架安全嚴格管理本質(zhì)安全技術保障腳手架安全71提綱:一般規(guī)定①2腳手架檢查常見問題門式腳手架升降腳手架提綱:72般規(guī)定腳手架的搭設既是模板、鋼筋和混凝土施工的作業(yè)架,也是作業(yè)人員的安全防護架。般規(guī)定73般規(guī)定防物墜落的挑棚外側面剪刀撐密目安全網(wǎng)用扣件鋼管搭設的懸挑外腳手架,其防墜落的挑棚、外立面的剪刀撐、安全網(wǎng)等基本構造措施應到位般規(guī)定74一般規(guī)定鋼挑梁腳手架底部的鋼挑梁宜采用工字鋼制作,間距一般控制在16m以內(nèi)可采用直接錨固在混凝土樓板上,或采用鋼筋或鋼絲繩斜吊拉,或鋼管斜撐。一般規(guī)定75一般規(guī)定1227對于懸挑扣件式鋼管外腳手架,注意施工過程中的拉結設置應滿足施工方案要求。一般規(guī)定76一般規(guī)定懸挑5m架大懸挑腳手架和特殊的超高腳手架要做專項施工方案設計,并經(jīng)專家論證方可實施一般規(guī)定77一般規(guī)定扣件應采用可鍛鑄鐵制作的扣件,其材質(zhì)應符合現(xiàn)行國家標準《鋼管腳手腳手架采用的扣件,在螺栓擰緊扭架扣件》的規(guī)定?？奂仨毸蜋z,檢力矩達65Nm時,不得發(fā)生破壞驗合格方可使用。直角扣件對接件一般規(guī)定78腳手架常見問題-并茂講解課件79腳手架常見問題-并茂講解課件80腳手架常見問題-并茂講解課件81腳手架常見問題-并茂講解課件82腳手架常見問題-并茂講解課件83腳手架常見問題-并茂講解課件84腳手架常見問題-并茂講解課件85腳手架常見問題-并茂講解課件86腳手架