幼兒園里的讀寫經(jīng)驗第五章1感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗第五章1感謝你的欣賞2019-10-9

幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

有關(guān)幼兒在幼兒園里學(xué)習(xí)讀寫的文獻(xiàn)中，存在著兩種相對立的教學(xué)理論，一種是傳統(tǒng)的正式教學(xué)取向，認(rèn)為知識存在于外在的實體；另一種則是基于皮亞杰的知識建構(gòu)論，認(rèn)為知識是經(jīng)由個體與環(huán)境的互動過程中建構(gòu)的。教學(xué)經(jīng)驗中，語文教材教法傾向于傳統(tǒng)的正式教學(xué)取向，著重于教幼兒練習(xí)一些孤立的讀寫技巧。相形之下，讀寫在日常生活中溝通與表達(dá)的意義，在這些幼教老師的語文意識中似乎并不明顯和重要。2感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗有關(guān)幼兒在幼兒園里學(xué)習(xí)讀寫的文獻(xiàn)中幼兒園里的讀寫經(jīng)驗一、非正式取向的讀寫經(jīng)驗書寫語言的獲得類似于口說語言的獲得，需要有適當(dāng)?shù)纳鐣h(huán)境和物理環(huán)境，幼兒園也不需要過早實施正式的教學(xué)，透過非正式取向的讀寫方式，讓幼兒置身于豐富的文字環(huán)境中，亦即使幼兒園里的文字環(huán)境家庭化。3感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗一、非正式取向的讀寫經(jīng)驗3感謝你的欣賞20幼兒園里的讀寫經(jīng)驗當(dāng)幼兒問問題、述說、和試驗他的預(yù)感或想法時，家人給予的說明、支持、和鼓勵，持續(xù)地引導(dǎo)著幼兒澄清有關(guān)讀和寫的概念，呈現(xiàn)出下列特征：（一）幼兒在家里的寫字事件常是短暫的，它即來即去。幼兒常在這里涂涂、那里寫寫，他們可能將涂寫的幾條線稱為一個故事。幼兒在讀寫活動的興趣是短暫的，幼兒使用各種書寫的形式也是短暫的，畫畫、涂寫的形式可能被使用、舍棄，然后又再被使用。4感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗當(dāng)幼兒問問題、述說、和試驗他的預(yù)感或幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（二）幼兒的寫字代表著他們的力量，是與父母或其他大人磋商的。幼兒的隨意涂寫字，常被看作是發(fā)展其自我意識和力量的一個記號，涂寫因而成為作用者的自我和力量的一個象征。當(dāng)幼兒試著寫字時，父母常試著幫忙，但是幼兒有時會拒絕這個幫忙；幾天之后，幼兒自己試著寫字，沒有父母從旁幫助，會感到挫折，幼兒可能超越挫折，這個過程顯示幼兒正在使用個人的力量。幼兒探索著寫字，常遭遇到成功和失敗，這兩者伴隨著幼兒朝向更高層次的讀寫發(fā)展。

5感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（二）幼兒的寫字代表著他們的力量，是與父母幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）幼兒的寫字采用許多形式兩歲的幼兒常在家里涂涂畫畫，當(dāng)他們的畫畫開始顯得可辨認(rèn)，他們的涂寫也開始看起來更像寫字。許多三、四歲的幼兒在涂畫時，開始使用如同字的圖樣線條，也可能開始產(chǎn)生形式上的字。6感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）幼兒的寫字采用許多形式6感謝你的欣賞幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（四）幼兒專注于多媒體的建構(gòu)，其過程可能花許多天才完成多媒體的建構(gòu)活動，激發(fā)幼兒對于讀寫的思考張力，而增進(jìn)幼兒的讀寫發(fā)展（五）幼兒使用寫字作美感的表達(dá)家庭里的讀寫事件是有意義的、功能性的，自然地發(fā)生在日常事件中，大都是幼兒自發(fā)而起、自我引導(dǎo)的，父母或其他大人常會給予幫助，大人和幼兒的關(guān)系是合作的伙伴，而不是有意的教導(dǎo)。7感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（四）幼兒專注于多媒體的建構(gòu)，其過程可能花幼兒園里的讀寫經(jīng)驗讀寫事件：

?爸爸應(yīng)女兒的要求，唸書給她聽

?哥哥應(yīng)弟弟的要求，為他唸一本書

?媽媽為幼兒唸餅干盒上的說明，看看餅干是否過期

?讓幼兒在書架上找一本特定的書（幼兒利用封面辨認(rèn)書）

?媽媽照著食譜烹飪時，讓幼兒跟隨著看食譜上的指示。

?幼兒問街道上一個牌示或標(biāo)志在說些什么

8感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗讀寫事件：8感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?要幼兒「讀」一個熟悉的牌示或交通標(biāo)志

?幫媽媽把衣服放進(jìn)洗衣機(jī)里，媽媽協(xié)助他辨認(rèn)洗衣機(jī)按鈕上「冷」、「暖」、和「熱」的字

?拿取信件，試著看是不是有給他的信，媽媽拿給幼兒看寫著他的名字和地址的一封信

?翻看星期天的報紙，看連載漫畫和玩具廣告

?在雜貨店，要媽媽唸出貼在蔬菜上的標(biāo)示

?查看媽媽已寫的邀請來參加生日宴會的朋友姓名9感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?要幼兒「讀」一個熟悉的牌示或交通標(biāo)志幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?到戲院看「睡美人」，問媽媽銀幕上的字是說些什么

?學(xué)媽媽一樣，用一根尺畫線做家庭預(yù)算，要媽媽幫他，為他做的預(yù)算寫些字

?跟爸爸到銀行，在存款單的背面寫字，好像在做交易，要爸爸幫他寫「銀行開」和「銀行關(guān)」

?媽媽準(zhǔn)備晚餐時，幼兒在廚房玩侍者的游戲，媽媽在一張紙上寫她想喝的飲料，幼兒圈出爸爸要點的飲料

?要求媽媽在一張圖畫上轉(zhuǎn)寫一個故事10感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?到戲院看「睡美人」，問媽媽銀幕上的字是幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?以圖畫或?qū)懽衷谌諝v上標(biāo)示日期，表示即將到來的事情

?涂寫一封信給爸爸

?媽媽應(yīng)幼兒的要求，做一本空白的書讓幼兒畫和寫（象是一本書）

?要爸爸寫他的朋友「正杰」和「成昌」的名字，讓他照著描寫

?父母建議幼兒在用過的信紙上，寫一封信給祖父母11感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?以圖畫或?qū)懽衷谌諝v上標(biāo)示日期，表示即幼兒園里的讀寫經(jīng)驗如上述許多事例所顯示的，讀寫行為是主動發(fā)生的，并非經(jīng)由正式的教導(dǎo)。幼兒在家中的讀寫事件常是有作用的，關(guān)聯(lián)到真實的生活情境；而不是像一般學(xué)校的讀寫教學(xué)，是由老師主導(dǎo)和指定一群幼兒同時進(jìn)行。12感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗如上述許多事例所顯示的，讀寫行為是主幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

如一一比較家庭和學(xué)校的讀寫事件，更可察覺其中非正式和正式取向的差異。以閱讀經(jīng)驗為例，父母經(jīng)常為坐在他們膝上或坐得很近的個別幼兒或兩三位幼兒唸書，老師則常是為坐在遠(yuǎn)處的一群幼兒唸書；父母讓幼兒自己選擇要唸的書，并且在幾個星期或幾個月的時間，為幼兒一再重復(fù)地唸相同的書，老師則經(jīng)常自己選擇要為幼兒唸的書，并且唸一次，很少持續(xù)一個星期或一個月；父母讓幼兒自己翻書頁、停下來看圖畫或問問題、或沿著文字一直唸下去，老師則經(jīng)常自己設(shè)定唸的速度、翻書頁；父母讓幼兒經(jīng)年累月地接觸書，老師則沒有讓幼兒長時期接觸書，尤其是借自圖書館的書，必須在短期間立即歸還。13感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗如一一比較家庭和學(xué)校的讀寫事件，更幼兒園里的讀寫經(jīng)驗幼兒園老師不可能完全采用父母的方法，但可參酌幼兒在家里非正式取向之讀寫經(jīng)驗的特征：自我調(diào)節(jié)的、個別化的活動、經(jīng)常性的同儕互動、和充實的讀寫材料，應(yīng)用在幼兒園教室的情境。白朗熱用錄音機(jī)錄下幼兒的談話，發(fā)現(xiàn)幼兒在自發(fā)的涂寫過程中，同時與別人談?wù)撈鋵懙淖旨斑M(jìn)行同儕互動，具有下列三種作用：

1.澄清

2.協(xié)調(diào)

3.評鑒14感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗幼兒園老師不可能完全采用父母的方法，幼兒園里的讀寫經(jīng)驗二、有意義的讀寫情境「有意義」的讀寫概念和行為，這種意義并非教幼兒一些認(rèn)字或?qū)懽直旧淼囊饬x，而是認(rèn)識文字在真實情境中使用的運作意義和溝通功能。從讀寫萌發(fā)的觀點看，須符合下列幾個原則：

?自發(fā)的興趣和好奇心

?統(tǒng)整語文的過程15感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗二、有意義的讀寫情境15感謝你的欣賞201幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?幼兒有能力和愿意參與?幼兒互動或獨立地探索?著重幼兒的主要學(xué)習(xí)?讀寫應(yīng)被視為分享意義、澄清思想、和探索世界的一個媒介?讀寫經(jīng)驗統(tǒng)整于整體的課程中16感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?幼兒有能力和愿意參與16感謝你的欣賞20幼兒園里的讀寫經(jīng)驗實施方式可參照下列要點：（一）提供幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗讀寫經(jīng)驗融入日常的教室情境和活動里，幼兒置身在豐富的文字媒介中，文字被唸給他聽，或是他們自己有機(jī)會產(chǎn)生文字。

17感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗實施方式可參照下列要點：17感謝你的欣賞2幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（二）統(tǒng)整聽、說、寫、讀的語文過程幼兒從聽、說、寫、讀的過程中，意識和體會文字的功能，幼兒察覺從說的話轉(zhuǎn)到寫的字，再從文字讀出其意義。幼兒出外郊游前、后，在幼兒園里的團(tuán)體討論：

?郊游之前，幼兒將心中預(yù)測郊游時可能看到的東西，說出來給別人聽

?老師將幼兒說的話，寫在一大張紙上，讓幼兒看18感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（二）統(tǒng)整聽、說、寫、讀的語文過程18感謝幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?老師再將他代筆，幫幼兒寫的字，一一讀出來，給幼兒聽

?郊游之后，幼兒再參照郊游時看到的東西，驗證先前的預(yù)測；老師一一讀出預(yù)測的字，幼兒說出他在郊游時曾看到的東西，老師即在那個字前打個勾。19感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?老師再將他代筆，幫幼兒寫的字，一一1幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）提供探索和游戲的讀寫材料教室里設(shè)置游戲角，并在游戲中自發(fā)地使用書寫語言。幼兒園以某個單元主題發(fā)展游戲角的內(nèi)容時，亦可配合該主題，提供幼兒有關(guān)的讀寫材料和活動，如以單元主題：「動物」為例，有關(guān)的讀寫經(jīng)驗可包括：

?科學(xué)角：以大張紙記錄母雞孵蛋，涂寫有關(guān)母雞的日記，唸有關(guān)母雞的兒歌，看有關(guān)母雞的圖畫書20感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）提供探索和游戲的讀寫材料20感謝你的幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?語文角：看動物的圖畫書、圖片、和字卡聽動物叫聲錄音帶，制作有關(guān)動物的書

?美勞角：集體繪畫動物園，做廢物工，標(biāo)明動物的名字

?積木角：玩塑膠動物，搭建動物園，做動物的名稱標(biāo)志，制作錢幣、買賣門票

?戲劇角：開動物醫(yī)院，掛號、寫病歷、打電話21感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?語文角：看動物的圖畫書、圖片、和字卡幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（四）讀寫的戲劇游戲在幼兒園的戲劇角，放置生活中各種主題的讀寫材料，讓幼兒自行選擇對他們有意義之讀和寫的活動。在游戲過程中，透過同儕的互動與合作，幼兒之間產(chǎn)生許多有關(guān)讀和寫的對話，其中可分成三類：

1.將讀寫有關(guān)的物體予以命名一位幼兒詢問某個讀寫有關(guān)的物體的名稱，另一位幼兒則確認(rèn)或糾正其命名。22感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（四）讀寫的戲劇游戲22感謝你的欣賞201幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

2.商議有關(guān)一個讀寫主題的意義一位幼兒述說某個讀寫有關(guān)的角色、活動、或程序，另一位幼兒則解釋、詢問、或進(jìn)一步擴(kuò)展主題。

3.教導(dǎo)另一位幼兒某個讀寫作業(yè)，以達(dá)成游戲的目的一位幼兒要求協(xié)助某個讀寫有關(guān)的活動，另一位幼兒充當(dāng)老師，提供口語的引導(dǎo)和示范。23感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗2.商議有關(guān)一個讀寫主題的意義23感幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

同儕的互動合作，師生間的互動、老師的指引和參與、老師建議想法或提出問題，亦能增進(jìn)（facilitate）幼兒的讀寫發(fā)展（Schrader1990）。老師先確定幼兒的意向后，才與幼兒互動，以一種與幼兒的想法相關(guān)但不同的想法，順應(yīng)并擴(kuò)展幼兒的想法。24感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗同儕的互動合作，師生間的互動、老師的幼兒園里的讀寫經(jīng)驗三、讀寫萌發(fā)的課程架構(gòu)幼兒在幼兒園里生活和學(xué)習(xí)的溝通媒介，而不是幾個孤立的活動。（一）探究的活動讓幼兒探究和討論有關(guān)主題的現(xiàn)象和想法，每天一早的團(tuán)體時間進(jìn)行（二）分享的寫和讀幼兒即可使用文字媒介擴(kuò)展所探索的想法，幼兒先思考和談?wù)撍麄兊南敕?，然后透過文字陳述他們的想法。25感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗三、讀寫萌發(fā)的課程架構(gòu)25感謝你的欣賞20幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）獨立的寫寫字可能在寫字角，盡可能有一位老師在旁，和幼兒商議他們所寫的，或幫幼兒代筆寫出他們描述的圖畫。（四）獨立的閱讀在教室里設(shè)置圖書角，讓幼兒每天有時間接近許多書，瀏覽他們選擇的書。26感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）獨立的寫26感謝你的欣賞201幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（五）朗讀和反應(yīng)讓幼兒以各種方式反應(yīng)圖書和故事。（六）分享幼兒與老師個別交談，或在全班或小組中分享有關(guān)主題的想法和經(jīng)驗，分享讀寫、畫畫、和游戲角的活動。

27感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（五）朗讀和反應(yīng)27感謝你的欣賞20幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

上述讀寫萌發(fā)的幼兒園課程架構(gòu)，如具體表現(xiàn)在幼兒一天的讀寫經(jīng)驗中，幼兒看到文字被使用，或參與產(chǎn)生文字，察覺讀和寫被有目的地使用，其情形如下所描述的：

?到達(dá)：幼兒到幼兒園里，在出席簿上簽名

?團(tuán)體時間：要他們熟悉他們所唸唱的視覺印象

?游戲角時間：在寫字角，幼兒繪制「我的書」；在戲劇角或積木角，幼兒可能發(fā)展故事，要求老師筆錄；在教室一角，助理老師帶著一組幼兒28感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗上述讀寫萌發(fā)的幼兒園課程架構(gòu)，如具幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?故事時間：在唸新的故事書時，老師以簡單的問題和幼兒討論故事內(nèi)容

?準(zhǔn)備回家：在家里，家長花幾分鐘和幼兒一起讀信，討論出外郊游的計劃四、幼兒讀寫行為的觀察幼兒口說語言的內(nèi)容具體而確定，一般老師較容易把握和予以記錄，而書寫語言或讀寫行為的涵意則較廣泛。29感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?故事時間：在唸新的故事書時，老師以簡幼兒園里的讀寫經(jīng)驗第五章30感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗第五章1感謝你的欣賞2019-10-9

幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

有關(guān)幼兒在幼兒園里學(xué)習(xí)讀寫的文獻(xiàn)中，存在著兩種相對立的教學(xué)理論，一種是傳統(tǒng)的正式教學(xué)取向，認(rèn)為知識存在于外在的實體；另一種則是基于皮亞杰的知識建構(gòu)論，認(rèn)為知識是經(jīng)由個體與環(huán)境的互動過程中建構(gòu)的。教學(xué)經(jīng)驗中，語文教材教法傾向于傳統(tǒng)的正式教學(xué)取向，著重于教幼兒練習(xí)一些孤立的讀寫技巧。相形之下，讀寫在日常生活中溝通與表達(dá)的意義，在這些幼教老師的語文意識中似乎并不明顯和重要。31感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗有關(guān)幼兒在幼兒園里學(xué)習(xí)讀寫的文獻(xiàn)中幼兒園里的讀寫經(jīng)驗一、非正式取向的讀寫經(jīng)驗書寫語言的獲得類似于口說語言的獲得，需要有適當(dāng)?shù)纳鐣h(huán)境和物理環(huán)境，幼兒園也不需要過早實施正式的教學(xué)，透過非正式取向的讀寫方式，讓幼兒置身于豐富的文字環(huán)境中，亦即使幼兒園里的文字環(huán)境家庭化。32感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗一、非正式取向的讀寫經(jīng)驗3感謝你的欣賞20幼兒園里的讀寫經(jīng)驗當(dāng)幼兒問問題、述說、和試驗他的預(yù)感或想法時，家人給予的說明、支持、和鼓勵，持續(xù)地引導(dǎo)著幼兒澄清有關(guān)讀和寫的概念，呈現(xiàn)出下列特征：（一）幼兒在家里的寫字事件常是短暫的，它即來即去。幼兒常在這里涂涂、那里寫寫，他們可能將涂寫的幾條線稱為一個故事。幼兒在讀寫活動的興趣是短暫的，幼兒使用各種書寫的形式也是短暫的，畫畫、涂寫的形式可能被使用、舍棄，然后又再被使用。33感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗當(dāng)幼兒問問題、述說、和試驗他的預(yù)感或幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（二）幼兒的寫字代表著他們的力量，是與父母或其他大人磋商的。幼兒的隨意涂寫字，常被看作是發(fā)展其自我意識和力量的一個記號，涂寫因而成為作用者的自我和力量的一個象征。當(dāng)幼兒試著寫字時，父母常試著幫忙，但是幼兒有時會拒絕這個幫忙；幾天之后，幼兒自己試著寫字，沒有父母從旁幫助，會感到挫折，幼兒可能超越挫折，這個過程顯示幼兒正在使用個人的力量。幼兒探索著寫字，常遭遇到成功和失敗，這兩者伴隨著幼兒朝向更高層次的讀寫發(fā)展。

34感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（二）幼兒的寫字代表著他們的力量，是與父母幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）幼兒的寫字采用許多形式兩歲的幼兒常在家里涂涂畫畫，當(dāng)他們的畫畫開始顯得可辨認(rèn)，他們的涂寫也開始看起來更像寫字。許多三、四歲的幼兒在涂畫時，開始使用如同字的圖樣線條，也可能開始產(chǎn)生形式上的字。35感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）幼兒的寫字采用許多形式6感謝你的欣賞幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（四）幼兒專注于多媒體的建構(gòu)，其過程可能花許多天才完成多媒體的建構(gòu)活動，激發(fā)幼兒對于讀寫的思考張力，而增進(jìn)幼兒的讀寫發(fā)展（五）幼兒使用寫字作美感的表達(dá)家庭里的讀寫事件是有意義的、功能性的，自然地發(fā)生在日常事件中，大都是幼兒自發(fā)而起、自我引導(dǎo)的，父母或其他大人常會給予幫助，大人和幼兒的關(guān)系是合作的伙伴，而不是有意的教導(dǎo)。36感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（四）幼兒專注于多媒體的建構(gòu)，其過程可能花幼兒園里的讀寫經(jīng)驗讀寫事件：

?爸爸應(yīng)女兒的要求，唸書給她聽

?哥哥應(yīng)弟弟的要求，為他唸一本書

?媽媽為幼兒唸餅干盒上的說明，看看餅干是否過期

?讓幼兒在書架上找一本特定的書（幼兒利用封面辨認(rèn)書）

?媽媽照著食譜烹飪時，讓幼兒跟隨著看食譜上的指示。

?幼兒問街道上一個牌示或標(biāo)志在說些什么

37感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗讀寫事件：8感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?要幼兒「讀」一個熟悉的牌示或交通標(biāo)志

?幫媽媽把衣服放進(jìn)洗衣機(jī)里，媽媽協(xié)助他辨認(rèn)洗衣機(jī)按鈕上「冷」、「暖」、和「熱」的字

?拿取信件，試著看是不是有給他的信，媽媽拿給幼兒看寫著他的名字和地址的一封信

?翻看星期天的報紙，看連載漫畫和玩具廣告

?在雜貨店，要媽媽唸出貼在蔬菜上的標(biāo)示

?查看媽媽已寫的邀請來參加生日宴會的朋友姓名38感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?要幼兒「讀」一個熟悉的牌示或交通標(biāo)志幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?到戲院看「睡美人」，問媽媽銀幕上的字是說些什么

?學(xué)媽媽一樣，用一根尺畫線做家庭預(yù)算，要媽媽幫他，為他做的預(yù)算寫些字

?跟爸爸到銀行，在存款單的背面寫字，好像在做交易，要爸爸幫他寫「銀行開」和「銀行關(guān)」

?媽媽準(zhǔn)備晚餐時，幼兒在廚房玩侍者的游戲，媽媽在一張紙上寫她想喝的飲料，幼兒圈出爸爸要點的飲料

?要求媽媽在一張圖畫上轉(zhuǎn)寫一個故事39感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?到戲院看「睡美人」，問媽媽銀幕上的字是幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?以圖畫或?qū)懽衷谌諝v上標(biāo)示日期，表示即將到來的事情

?涂寫一封信給爸爸

?媽媽應(yīng)幼兒的要求，做一本空白的書讓幼兒畫和寫（象是一本書）

?要爸爸寫他的朋友「正杰」和「成昌」的名字，讓他照著描寫

?父母建議幼兒在用過的信紙上，寫一封信給祖父母40感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?以圖畫或?qū)懽衷谌諝v上標(biāo)示日期，表示即幼兒園里的讀寫經(jīng)驗如上述許多事例所顯示的，讀寫行為是主動發(fā)生的，并非經(jīng)由正式的教導(dǎo)。幼兒在家中的讀寫事件常是有作用的，關(guān)聯(lián)到真實的生活情境；而不是像一般學(xué)校的讀寫教學(xué)，是由老師主導(dǎo)和指定一群幼兒同時進(jìn)行。41感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗如上述許多事例所顯示的，讀寫行為是主幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

如一一比較家庭和學(xué)校的讀寫事件，更可察覺其中非正式和正式取向的差異。以閱讀經(jīng)驗為例，父母經(jīng)常為坐在他們膝上或坐得很近的個別幼兒或兩三位幼兒唸書，老師則常是為坐在遠(yuǎn)處的一群幼兒唸書；父母讓幼兒自己選擇要唸的書，并且在幾個星期或幾個月的時間，為幼兒一再重復(fù)地唸相同的書，老師則經(jīng)常自己選擇要為幼兒唸的書，并且唸一次，很少持續(xù)一個星期或一個月；父母讓幼兒自己翻書頁、停下來看圖畫或問問題、或沿著文字一直唸下去，老師則經(jīng)常自己設(shè)定唸的速度、翻書頁；父母讓幼兒經(jīng)年累月地接觸書，老師則沒有讓幼兒長時期接觸書，尤其是借自圖書館的書，必須在短期間立即歸還。42感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗如一一比較家庭和學(xué)校的讀寫事件，更幼兒園里的讀寫經(jīng)驗幼兒園老師不可能完全采用父母的方法，但可參酌幼兒在家里非正式取向之讀寫經(jīng)驗的特征：自我調(diào)節(jié)的、個別化的活動、經(jīng)常性的同儕互動、和充實的讀寫材料，應(yīng)用在幼兒園教室的情境。白朗熱用錄音機(jī)錄下幼兒的談話，發(fā)現(xiàn)幼兒在自發(fā)的涂寫過程中，同時與別人談?wù)撈鋵懙淖旨斑M(jìn)行同儕互動，具有下列三種作用：

1.澄清

2.協(xié)調(diào)

3.評鑒43感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗幼兒園老師不可能完全采用父母的方法，幼兒園里的讀寫經(jīng)驗二、有意義的讀寫情境「有意義」的讀寫概念和行為，這種意義并非教幼兒一些認(rèn)字或?qū)懽直旧淼囊饬x，而是認(rèn)識文字在真實情境中使用的運作意義和溝通功能。從讀寫萌發(fā)的觀點看，須符合下列幾個原則：

?自發(fā)的興趣和好奇心

?統(tǒng)整語文的過程44感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗二、有意義的讀寫情境15感謝你的欣賞201幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?幼兒有能力和愿意參與?幼兒互動或獨立地探索?著重幼兒的主要學(xué)習(xí)?讀寫應(yīng)被視為分享意義、澄清思想、和探索世界的一個媒介?讀寫經(jīng)驗統(tǒng)整于整體的課程中45感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?幼兒有能力和愿意參與16感謝你的欣賞20幼兒園里的讀寫經(jīng)驗實施方式可參照下列要點：（一）提供幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗讀寫經(jīng)驗融入日常的教室情境和活動里，幼兒置身在豐富的文字媒介中，文字被唸給他聽，或是他們自己有機(jī)會產(chǎn)生文字。

46感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗實施方式可參照下列要點：17感謝你的欣賞2幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（二）統(tǒng)整聽、說、寫、讀的語文過程幼兒從聽、說、寫、讀的過程中，意識和體會文字的功能，幼兒察覺從說的話轉(zhuǎn)到寫的字，再從文字讀出其意義。幼兒出外郊游前、后，在幼兒園里的團(tuán)體討論：

?郊游之前，幼兒將心中預(yù)測郊游時可能看到的東西，說出來給別人聽

?老師將幼兒說的話，寫在一大張紙上，讓幼兒看47感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（二）統(tǒng)整聽、說、寫、讀的語文過程18感謝幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?老師再將他代筆，幫幼兒寫的字，一一讀出來，給幼兒聽

?郊游之后，幼兒再參照郊游時看到的東西，驗證先前的預(yù)測；老師一一讀出預(yù)測的字，幼兒說出他在郊游時曾看到的東西，老師即在那個字前打個勾。48感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?老師再將他代筆，幫幼兒寫的字，一一1幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）提供探索和游戲的讀寫材料教室里設(shè)置游戲角，并在游戲中自發(fā)地使用書寫語言。幼兒園以某個單元主題發(fā)展游戲角的內(nèi)容時，亦可配合該主題，提供幼兒有關(guān)的讀寫材料和活動，如以單元主題：「動物」為例，有關(guān)的讀寫經(jīng)驗可包括：

?科學(xué)角：以大張紙記錄母雞孵蛋，涂寫有關(guān)母雞的日記，唸有關(guān)母雞的兒歌，看有關(guān)母雞的圖畫書49感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（三）提供探索和游戲的讀寫材料20感謝你的幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

?語文角：看動物的圖畫書、圖片、和字卡聽動物叫聲錄音帶，制作有關(guān)動物的書

?美勞角：集體繪畫動物園，做廢物工，標(biāo)明動物的名字

?積木角：玩塑膠動物，搭建動物園，做動物的名稱標(biāo)志，制作錢幣、買賣門票

?戲劇角：開動物醫(yī)院，掛號、寫病歷、打電話50感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗?語文角：看動物的圖畫書、圖片、和字卡幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（四）讀寫的戲劇游戲在幼兒園的戲劇角，放置生活中各種主題的讀寫材料，讓幼兒自行選擇對他們有意義之讀和寫的活動。在游戲過程中，透過同儕的互動與合作，幼兒之間產(chǎn)生許多有關(guān)讀和寫的對話，其中可分成三類：

1.將讀寫有關(guān)的物體予以命名一位幼兒詢問某個讀寫有關(guān)的物體的名稱，另一位幼兒則確認(rèn)或糾正其命名。51感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗（四）讀寫的戲劇游戲22感謝你的欣賞201幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

2.商議有關(guān)一個讀寫主題的意義一位幼兒述說某個讀寫有關(guān)的角色、活動、或程序，另一位幼兒則解釋、詢問、或進(jìn)一步擴(kuò)展主題。

3.教導(dǎo)另一位幼兒某個讀寫作業(yè)，以達(dá)成游戲的目的一位幼兒要求協(xié)助某個讀寫有關(guān)的活動，另一位幼兒充當(dāng)老師，提供口語的引導(dǎo)和示范。52感謝你的欣賞2019-10-9幼兒園里的讀寫經(jīng)驗2.商議有關(guān)一個讀寫主題的意義23感幼兒園里的讀寫經(jīng)驗

同儕的互動合作，師生間的互動、老師的指引和參與、老師建議想法或提出問題，亦能增