路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘嚷访婀こ淌┕べ|(zhì)量控制及管理培訓交流會路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎萍爸髦v人明時間2015年05月27鐵建背景κ在公司及項目部開展“大干120天,”之際,我們迎來了路面工程的施工,路面工程對于項目部大部分人來說是一項從未接觸過或接觸較少的工程,對亍路面工程的施工質(zhì)量的控制及管理相當欠缺,為了滿足現(xiàn)場施工質(zhì)量及工序的有敵進行,特此舉辦本次“路面工程施工質(zhì)量控制及管理的培訓交流會”?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》強調(diào)要加強識字與寫字，對寫字教學提出了新的要求?！澳苷_工整地書寫漢字，并有一定的速度”，這是對寫字提出的總體要求。我們作為小學語文教師，肩負著語文基礎(chǔ)教育和傳承中華語言文字的重任，而寫字教學又是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，從一年級開始，教師就要注重寫字的指導和訓練，并在上好寫字課的同時，結(jié)合各科教學，扎實開展寫字教學。一、保證練習時間，因材施教學生接受知識的能力和完成練習任務(wù)的情況是有差異的。每天要安排一定的時間指導學生練習寫字，或晨練或午練，但教師必須要指導到位，不能放任學生，那樣會費時無效，甚至會使學生養(yǎng)成一些不良的書寫習慣。教師指導時可以例字指導學生寫字，然后當場展示、點評，采用“點面”結(jié)合的方法即時反饋和評議學生的寫字情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本，師生共同進行評述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫等方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”，就是讓學生同桌或小組交流習字本，互相點評，在互幫互學的過程中逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高寫字質(zhì)量。此外，針對不同的學生，對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，讓他們每天練習一篇硬筆書法，內(nèi)容可選擇古詩詞或精妙語段。讓學生在寫的過程中動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，這樣既培養(yǎng)了學生的寫字能力，還能拓寬學生的知識面，豐富了語言文字的內(nèi)涵。學生通過堅持練習，漢字書寫一定會發(fā)生明顯的改觀，形成自己獨特的風格。而對于作業(yè)速度較慢、接受知識困難的學生，則要求他們認真完成每一次的作業(yè)，保證書寫質(zhì)量，把每一次作業(yè)當成練字結(jié)合而完成。如此采取因人而異、因材施教的辦法，能使學生增強信心，寫字的水平也會隨之得到提高。二、結(jié)合各科教學，加強寫字訓練寫字是鞏固識字的重要手段，語文教學是抓好寫字訓練的主陣地，在語文教學中，將識字和寫字緊密結(jié)合起來，不僅能使學生讀準字音、理解字義、掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學中，必須堅持重視指導書寫這一環(huán)節(jié)，在指導生字書寫時可做到以下幾點：1.指導學生在觀察中感受美觀察是感受美的重要途徑，指導學生觀察，能培養(yǎng)學生的注意力，提高其審美能力，為寫好字做好充分準備。在學生動筆之前，教師首先引導學生按一定順序觀察：（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。（2）觀察筆畫形態(tài)特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。（3）觀察漢字各部分的布局，獨體字的筆畫，合體漢字各部分的大小、高矮、寬窄。2.引導學生在“描仿”中實踐美寫字不能只求正確不求美觀，更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，指導寫字后，問問學生：“老師寫的字美不美？”這樣不僅能給學生以最直觀、最形象、最切實的指導，還能讓學生從示范中感受到，漢字的筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和模仿，就能起到事半功倍的作用，使學生整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到。描仿”實現(xiàn)學生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對漢字的審美能力。3.注重培養(yǎng)學生的良好習慣正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。寫字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字，教師就要注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。對個別學生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，不要求他在短時間內(nèi)一下子改正，而是降低改錯難度，以增強學生的改錯信心，逐步改掉不良習慣。在課堂上，教師要不厭其煩地提醒學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學生要做到“三個一”，或是走到學生身邊用手輕拍他的后背，學生就會明白，他就會直起腰，端正姿勢。學生就會在老師的語言與行為中不斷地養(yǎng)成自己良好的書寫姿勢。三、各科滲透，形成良好的寫字氛圍要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能只靠幾節(jié)寫字課，這也不單單是語文教師的事情。教師在做到語文教學中加強寫字教學外，還要做到協(xié)同各學科教師提高對書寫教育的認識，使各科教學結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育。各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在學生中必能形成“提筆即是練字”的良好氛圍。四、開展豐富的書法活動，促進寫字教學為了激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)他們規(guī)范書寫漢字的能力，在班級里應(yīng)經(jīng)常開展各種寫字活動，如定期展示優(yōu)秀作業(yè)，促使學生認真地寫好每次作業(yè)；每學期舉行“我是小小書法家”寫字比賽，通過比賽展示優(yōu)秀作品，學生都會很用心地去練習寫字。當自己的作業(yè)或作品得以張貼展示時，成功的喜悅更讓他們對寫字津津樂道，信心滿滿；學校和上級舉行的書法比賽，組織學生積極參與，讓他們在比賽中得到鍛煉，得到提升；利用榜樣的作用，讓獲獎?wù)咴诎嗌险剬懽纸?jīng)驗，示范書寫，可帶動一大批同學競相效仿，全面提高學生的書寫水平，促進寫字教學?？傊?，只要我們始終把寫字教學當成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，常抓不懈，認真實踐，積極探討研究，在寫字教學中就一定能取得成效。在知識經(jīng)濟時代，人才是資本，是組織在市場競爭中的寶貴資源。高校教師隊伍在高等教育發(fā)展過程中、在學校建設(shè)中處于重要地位。清華大學原校長梅貽琦有言：“大學之大非大樓之謂也，大師之謂也。”一所高校正是因為有了大師，才可稱為大學。他們教育學生、傳承知識、科學研究，不斷創(chuàng)造價值，貢獻社會。素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當、相對穩(wěn)定的教師隊伍不僅能推動教育改革目標的實現(xiàn)，也為高等教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育人才流失情況由表可看出，內(nèi)蒙古自治區(qū)成人高等學校的專任教師數(shù)近六年內(nèi)基本處于下降趨勢，專任教師平均每年流失25人。普通高等學校近五年的專任教師數(shù)呈緩慢上升趨勢，但2013年有所下降，專任教師數(shù)減少了0.41%。高等教育人才大部分流向海外、企業(yè)和東南沿海地區(qū)的高校。流失人群層次較高，一般是具有學歷、職稱、專業(yè)優(yōu)勢的人才，而且流失有年輕化傾向。另外，除以離職行為為主要特征的顯性流失外，還有隨社會發(fā)展加劇的知識和精力上的隱性流失。這不但會影響學校的辦學水平，還會影響地區(qū)高等教育質(zhì)量及經(jīng)濟發(fā)展，因此留住人才迫在眉睫。二、需要層次理論內(nèi)涵美國心理學家馬斯洛認為：人的需要決定動機，動機引起人的行為。需要是行為的本源，動機是直接原因。他將人類的需要劃分為由低到高五個層次：生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。其中，生理需要、安全需要、社會交往需要屬于低級需要，其他需要屬于高級需要。底層需要被滿足后，才能產(chǎn)生較高層次的需要。在一定時期，人的行為由主導需要（優(yōu)勢需要）決定。需要層次理論在企業(yè)人力資源管理上已得到成功運用，若能在高校產(chǎn)生同等作用，會對高等教育發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。三、流失原因分析流失行為是在人才需要未被滿足時產(chǎn)生的，即需要和現(xiàn)實之間存在差距，當這個差距達到一定程度，而其他高?；蚱髽I(yè)又能填補時，他們就會選擇離開。（一）生理需要和安全需要生理需要、安全需要沒有滿足，主要體現(xiàn)在物質(zhì)環(huán)境及保障的缺乏上。它決定著人才生存發(fā)展的基本質(zhì)量。物質(zhì)環(huán)境要素包括工資水平、住房條件、教學科研設(shè)施等。首先，高校教師在收入上有差距。按量計酬，但未解決優(yōu)勞優(yōu)酬問題，缺少靈活性。其次，新引進的高層次人才，學校會安排住房，但針對普通新入職教師，學校只提供環(huán)境一般的宿舍。再次，內(nèi)蒙古自治區(qū)財政能力有限，教學科研設(shè)施及圖書辦公等工作條件與發(fā)達地區(qū)高校存在差距。最后，安全需要表現(xiàn)為安全而穩(wěn)定的工作即有保險和福利等，實行聘任制度使部分教師在此方面并未得到保障，滿足這些需要才能使教師安心工作。（二）社會需要內(nèi)蒙古自治區(qū)作為經(jīng)濟相對落后的西部地區(qū)，高校師資缺乏。為了解決大量教師人才的缺口，本校畢業(yè)生留校工作，這就導致高校內(nèi)部形成了部分非正式組織。另外，內(nèi)蒙古自治區(qū)作為蒙古族的聚居區(qū)，高校中也存在以蒙古語為交流工具的非正式組織。他們有獨立的社交圈子，給優(yōu)秀人才帶來了壓力，失去了歸屬感。另外，核心人才一般有較強的個性和自尊心，遇事喜歡發(fā)表不同見解，工作中比較容易與領(lǐng)導產(chǎn)生摩擦、在團隊合作中發(fā)生沖突，不能被集體接納，產(chǎn)生了人際需要。（三）尊重需要高校管理者基于對年輕教師的關(guān)心，不敢對他們放手，從而壓抑了有思想、有干勁的青年教師的積極性。管理者在下達行政命令時，很少分析個人的愛好特長，較少考慮個人與工作的匹配程度，提倡無條件服從組織，出現(xiàn)了能力和職務(wù)不相稱的情況。人才認為管理者沒有充分尊重自身才能產(chǎn)生了尊重需要。（四）自我實現(xiàn)需要高校教師是高知群體，自我實現(xiàn)的需要強烈。這種需要指個體希望在工作中有所成就、個人才能得到發(fā)揮并且價值能夠提升。青年教師要晉升職稱，在任職年限不夠時，要滿足破格晉升的嚴格條件，造成了職稱評審過程中的不合理，嚴重影響了青年教師的工作熱情。四、措施（一）建立預(yù)警機制以了解需求人事部門做好統(tǒng)計工作，包括性別、年齡、學歷、所在學科、流失去向及原因等，分析人才實際需求。關(guān)注人才的隱性流失，建立預(yù)警機制，定期檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施，在留住人才上贏得主動權(quán)。（二）物質(zhì)保障以滿足低級需要高校增強實力，優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。近些年內(nèi)蒙古自治區(qū)高校在提升辦學條件等方面做出了巨大努力，如貫徹落實自治區(qū)倡導的草原英才工程，推進人才強區(qū)戰(zhàn)略，使高層次人才在自治區(qū)社會科學發(fā)展中發(fā)揮了一定作用。但問題依然存在，進一步優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境仍是高校努力的目標。（1）拓寬經(jīng)費來源。在學費收入、政府投入基礎(chǔ)上，通過銀行貸款、職工自愿集資、加大科研項目申請力度以及爭取校友和社會人士捐助等方式籌措，解決經(jīng)費短缺問題。（2）加強經(jīng)費管理，整合資源。將有限的優(yōu)質(zhì)資源集中到有特色、有發(fā)展前景的學科、專業(yè)和實驗室建設(shè)上，改善教學科研條件。安排固定資金以改善人才尤其是高層次人才的收入水平、住房條件，促進人才的引進、培養(yǎng)和提高。同時，設(shè)計多樣化、個性化的福利保障措施，讓人才在高校無后顧之憂。（3）改革校內(nèi)崗位津貼分配制度。在明確目標崗位責任制的前提下，分類管理，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬，兼顧公平。重點提高骨干教師的待遇，對在教學科研崗位上有突出業(yè)績的骨干教師給予較高津貼。（三）人本管理以提高歸屬感管理者應(yīng)樹立以人為本理念，尊重人才個性，營造一個自由競爭、公平協(xié)作的氛圍，以增強忠誠度，降低流失率。通過座談會、設(shè)立專用電子信箱等設(shè)施加強與教師的溝通，了解其需求。通過文娛活動等加深其對蒙古族文化的了解，緩解心理壓力，增進友誼，形成團隊凝聚力。另外，參與式管理是實現(xiàn)人本管理的重要途徑。它要求高校管理者充分放權(quán)，讓普通教師有機會參與學校的管理活動，如學校的重大決策及改革，使其理性思考，理解學校決策，為學校發(fā)展建言獻策。（四）培訓及晉升制度保障自我實現(xiàn)需求建立人才培訓機制，調(diào)整和更新人才知識結(jié)構(gòu)。培訓不僅包括緊跟科技發(fā)展步伐及本學科發(fā)展前沿的專業(yè)知識，還要包括人格培養(yǎng)，將人才的發(fā)展目標和高校的建設(shè)目標統(tǒng)一。另外，根據(jù)教師的職業(yè)特征及其所處的職業(yè)發(fā)展階段，引導教師規(guī)劃職業(yè)生涯，以優(yōu)化學校的人力資源結(jié)構(gòu)。完善晉升與任用制度。以公平公正為前提，把晉升條件同崗位職責相統(tǒng)一，提高靈活性。定期進行崗位考核，對人才進行正常選用、獎懲任免。同時重視教師才能的充分發(fā)揮，適當賦予有挑戰(zhàn)性的工作，以促進自我實現(xiàn)，進一步提高內(nèi)蒙古地區(qū)高校吸引高層次人才的能力。高等教育人才既有低層次的需要也有高層次的需要，其流失行為是多種需要未被滿足后綜合作用的結(jié)果。他們的需要在工作中的滿足程度越低、工作態(tài)度越消極，流失的可能性就越高。因此，高校管理者必須了解人才需求，多舉措并行。不能僅依照需要層次理論，還應(yīng)考慮教師結(jié)構(gòu)主導需求。通過各方努力，為優(yōu)秀人才搭建平臺，促進人才良性發(fā)展，促使他們?yōu)閮?nèi)蒙古地區(qū)的高等教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻。路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使1制及主講人明時間2015年05月27鐵建制及2背景κ在公司及項目部開展“大干120天,”之際,我們迎來了路面工程的施工,路面工程對于項目部大部分人來說是一項從未接觸過或接觸較少的工程,對亍路面工程的施工質(zhì)量的控制及管理相當欠缺,為了滿足現(xiàn)場施工質(zhì)量及工序的有敵進行,特此舉辦本次“路面工程施工質(zhì)量控制及管理的培訓交流會”。背景3月的κ通過這次培訓交流會,讓項目部技術(shù)人員能夠了解路面工程,熟悉路面工程施工質(zhì)量控制學握路面工程施工管理。通過這次活動,能達到慢進我們路面工程的施工進度,保障路面工程質(zhì)量,為下一步順利通車奠定良好基礎(chǔ)。月的4、次訓主要依據(jù)x1、《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》(JTGF40-2004)x2、《公路路面基層施工技術(shù)細則》(JTG/TF20-2015)《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗親程》(JTGE20·20114、《公路工程無機結(jié)合料穩(wěn)定材料試驗規(guī)程》(JTGE51-2009)《公路路基路面現(xiàn)場測試親程》(JTGE60-2008)6、《公路工程質(zhì)量檢驗評定標準第一冊土建工程》(JTGF80/1-2004)7、魯?shù)?.03地震昭巧二級公路恢復(fù)重建工程設(shè)計文件、次訓主要依據(jù)5二、工程的路面工程設(shè)計κ底基層15cm(級配碎石居)、基居36cm(水泥穩(wěn)定碎石層、水泥混凝土)、下封層(0.6cm稀漿封層)、粘層、下面層5cm(AC20C中粒式瀝青混凝土下面層)、上面層4cm(AC-16C中粒式改性瀝青混凝土上面層)等。二、工程的路面工程設(shè)計6了斛;路而工程是什么κ1、路面的定義:路面是用各種筑路村料鋪筑在路基上供車輛行駛的層狀構(gòu)造物。x2、路面的結(jié)構(gòu)及層次劃分21、面層是直接承受行車荷載和大氣降水和溫度變化影響的路面結(jié)構(gòu)層位,應(yīng)具有足夠的結(jié)構(gòu)強度、良好的溫度穩(wěn)定性,耐磨、抗滑平整和不透水;面層由一層或數(shù)層組成,其頂面可加鋪磨耗層,其底面有時增設(shè)聯(lián)接層(透層、粘層、封層)。了斛;路而工程是什么7三,了解:酷面工程是什么2,1,7透層Primecoat為使瀝青面層與非瀝青材料基層結(jié)合良好在基層上噴灑液體石油瀝青乳化瀝青、煤瀝青而形成的透入基層表面一定深度的薄層。21,8粘層Tak為加強路面瀝青層與瀝青層之間瀝青層與水泥混凝土路面之間的粘結(jié)而灑布的瀝青材料薄層。2.19封層Sealcoat為封閉表面空陬防止水分侵入而在瀝青面層或基層上鋪筑的有一定厚度的瀝青混合料薄層。鋪筑在瀝青面層表面的稱為上封層鋪筑在瀝青面層下面基層表面的稱為下三,了解:酷面工程是什么8三,了解:酷面工程是什么211、作用:承受軟大行車荷載、水平力和沖擊力2.12、特性:高強度、抗變形、穩(wěn)定性、耐久性、耐磨、不透水三,了解:酷面工程是什么9三,了解:酷面工程是什么2.2、基層是主要起承重作用,應(yīng)具有足夠的強度?；佑袝r設(shè)兩層,分別稱為基層和底基層2.0.1基層base直接位于瀝青路面面層下的主要承重層或直接位于水泥混凝土面板下的結(jié)構(gòu)層。2.0.2底基層subbase在瀝青路面基層下鋪鋭的次要承重層或在水泥混凝士路面基層下鋪筑的輔助層。三,了解:酷面工程是什么10三,了解:路面工程是竹么221、作用:承受面層傳來的車輛著載,并向下擴散22.2、特性:具有一定的強度、穩(wěn)定性、耐久性三,了解:路面工程是竹么11路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件12路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件13路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件14路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件15路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件16路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件17路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件18路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件19路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件20路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件21路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件22路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件23路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件24路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件25路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件26路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件27路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件28路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件29路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件30路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件31路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件32路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件33路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件34路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件35路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件36路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件37路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件38路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件39路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件40路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件41路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件42路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件43路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件44路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件45路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件46路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件47路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件48路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件49路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件50路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件51路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件52路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件53路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件54路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件55路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會課件56謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha57路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘嚷访婀こ淌┕べ|(zhì)量控制及管理培訓交流會路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎萍爸髦v人明時間2015年05月27鐵建背景κ在公司及項目部開展“大干120天,”之際,我們迎來了路面工程的施工,路面工程對于項目部大部分人來說是一項從未接觸過或接觸較少的工程,對亍路面工程的施工質(zhì)量的控制及管理相當欠缺,為了滿足現(xiàn)場施工質(zhì)量及工序的有敵進行,特此舉辦本次“路面工程施工質(zhì)量控制及管理的培訓交流會”?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》強調(diào)要加強識字與寫字，對寫字教學提出了新的要求。“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，這是對寫字提出的總體要求。我們作為小學語文教師，肩負著語文基礎(chǔ)教育和傳承中華語言文字的重任，而寫字教學又是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，從一年級開始，教師就要注重寫字的指導和訓練，并在上好寫字課的同時，結(jié)合各科教學，扎實開展寫字教學。一、保證練習時間，因材施教學生接受知識的能力和完成練習任務(wù)的情況是有差異的。每天要安排一定的時間指導學生練習寫字，或晨練或午練，但教師必須要指導到位，不能放任學生，那樣會費時無效，甚至會使學生養(yǎng)成一些不良的書寫習慣。教師指導時可以例字指導學生寫字，然后當場展示、點評，采用“點面”結(jié)合的方法即時反饋和評議學生的寫字情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本，師生共同進行評述，注意從結(jié)構(gòu)、筆畫等方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”，就是讓學生同桌或小組交流習字本，互相點評，在互幫互學的過程中逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高寫字質(zhì)量。此外，針對不同的學生，對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，讓他們每天練習一篇硬筆書法，內(nèi)容可選擇古詩詞或精妙語段。讓學生在寫的過程中動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，這樣既培養(yǎng)了學生的寫字能力，還能拓寬學生的知識面，豐富了語言文字的內(nèi)涵。學生通過堅持練習，漢字書寫一定會發(fā)生明顯的改觀，形成自己獨特的風格。而對于作業(yè)速度較慢、接受知識困難的學生，則要求他們認真完成每一次的作業(yè)，保證書寫質(zhì)量，把每一次作業(yè)當成練字結(jié)合而完成。如此采取因人而異、因材施教的辦法，能使學生增強信心，寫字的水平也會隨之得到提高。二、結(jié)合各科教學，加強寫字訓練寫字是鞏固識字的重要手段，語文教學是抓好寫字訓練的主陣地，在語文教學中，將識字和寫字緊密結(jié)合起來，不僅能使學生讀準字音、理解字義、掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學中，必須堅持重視指導書寫這一環(huán)節(jié)，在指導生字書寫時可做到以下幾點：1.指導學生在觀察中感受美觀察是感受美的重要途徑，指導學生觀察，能培養(yǎng)學生的注意力，提高其審美能力，為寫好字做好充分準備。在學生動筆之前，教師首先引導學生按一定順序觀察：（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。（2）觀察筆畫形態(tài)特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。（3）觀察漢字各部分的布局，獨體字的筆畫，合體漢字各部分的大小、高矮、寬窄。2.引導學生在“描仿”中實踐美寫字不能只求正確不求美觀，更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，指導寫字后，問問學生：“老師寫的字美不美？”這樣不僅能給學生以最直觀、最形象、最切實的指導，還能讓學生從示范中感受到，漢字的筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和模仿，就能起到事半功倍的作用，使學生整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到。描仿”實現(xiàn)學生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對漢字的審美能力。3.注重培養(yǎng)學生的良好習慣正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。寫字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字，教師就要注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。對個別學生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，不要求他在短時間內(nèi)一下子改正，而是降低改錯難度，以增強學生的改錯信心，逐步改掉不良習慣。在課堂上，教師要不厭其煩地提醒學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學生要做到“三個一”，或是走到學生身邊用手輕拍他的后背，學生就會明白，他就會直起腰，端正姿勢。學生就會在老師的語言與行為中不斷地養(yǎng)成自己良好的書寫姿勢。三、各科滲透，形成良好的寫字氛圍要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能只靠幾節(jié)寫字課，這也不單單是語文教師的事情。教師在做到語文教學中加強寫字教學外，還要做到協(xié)同各學科教師提高對書寫教育的認識，使各科教學結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育。各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在學生中必能形成“提筆即是練字”的良好氛圍。四、開展豐富的書法活動，促進寫字教學為了激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)他們規(guī)范書寫漢字的能力，在班級里應(yīng)經(jīng)常開展各種寫字活動，如定期展示優(yōu)秀作業(yè)，促使學生認真地寫好每次作業(yè)；每學期舉行“我是小小書法家”寫字比賽，通過比賽展示優(yōu)秀作品，學生都會很用心地去練習寫字。當自己的作業(yè)或作品得以張貼展示時，成功的喜悅更讓他們對寫字津津樂道，信心滿滿；學校和上級舉行的書法比賽，組織學生積極參與，讓他們在比賽中得到鍛煉，得到提升；利用榜樣的作用，讓獲獎?wù)咴诎嗌险剬懽纸?jīng)驗，示范書寫，可帶動一大批同學競相效仿，全面提高學生的書寫水平，促進寫字教學。總之，只要我們始終把寫字教學當成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，常抓不懈，認真實踐，積極探討研究，在寫字教學中就一定能取得成效。在知識經(jīng)濟時代，人才是資本，是組織在市場競爭中的寶貴資源。高校教師隊伍在高等教育發(fā)展過程中、在學校建設(shè)中處于重要地位。清華大學原校長梅貽琦有言：“大學之大非大樓之謂也，大師之謂也。”一所高校正是因為有了大師，才可稱為大學。他們教育學生、傳承知識、科學研究，不斷創(chuàng)造價值，貢獻社會。素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當、相對穩(wěn)定的教師隊伍不僅能推動教育改革目標的實現(xiàn)，也為高等教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育人才流失情況由表可看出，內(nèi)蒙古自治區(qū)成人高等學校的專任教師數(shù)近六年內(nèi)基本處于下降趨勢，專任教師平均每年流失25人。普通高等學校近五年的專任教師數(shù)呈緩慢上升趨勢，但2013年有所下降，專任教師數(shù)減少了0.41%。高等教育人才大部分流向海外、企業(yè)和東南沿海地區(qū)的高校。流失人群層次較高，一般是具有學歷、職稱、專業(yè)優(yōu)勢的人才，而且流失有年輕化傾向。另外，除以離職行為為主要特征的顯性流失外，還有隨社會發(fā)展加劇的知識和精力上的隱性流失。這不但會影響學校的辦學水平，還會影響地區(qū)高等教育質(zhì)量及經(jīng)濟發(fā)展，因此留住人才迫在眉睫。二、需要層次理論內(nèi)涵美國心理學家馬斯洛認為：人的需要決定動機，動機引起人的行為。需要是行為的本源，動機是直接原因。他將人類的需要劃分為由低到高五個層次：生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。其中，生理需要、安全需要、社會交往需要屬于低級需要，其他需要屬于高級需要。底層需要被滿足后，才能產(chǎn)生較高層次的需要。在一定時期，人的行為由主導需要（優(yōu)勢需要）決定。需要層次理論在企業(yè)人力資源管理上已得到成功運用，若能在高校產(chǎn)生同等作用，會對高等教育發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。三、流失原因分析流失行為是在人才需要未被滿足時產(chǎn)生的，即需要和現(xiàn)實之間存在差距，當這個差距達到一定程度，而其他高校或企業(yè)又能填補時，他們就會選擇離開。（一）生理需要和安全需要生理需要、安全需要沒有滿足，主要體現(xiàn)在物質(zhì)環(huán)境及保障的缺乏上。它決定著人才生存發(fā)展的基本質(zhì)量。物質(zhì)環(huán)境要素包括工資水平、住房條件、教學科研設(shè)施等。首先，高校教師在收入上有差距。按量計酬，但未解決優(yōu)勞優(yōu)酬問題，缺少靈活性。其次，新引進的高層次人才，學校會安排住房，但針對普通新入職教師，學校只提供環(huán)境一般的宿舍。再次，內(nèi)蒙古自治區(qū)財政能力有限，教學科研設(shè)施及圖書辦公等工作條件與發(fā)達地區(qū)高校存在差距。最后，安全需要表現(xiàn)為安全而穩(wěn)定的工作即有保險和福利等，實行聘任制度使部分教師在此方面并未得到保障，滿足這些需要才能使教師安心工作。（二）社會需要內(nèi)蒙古自治區(qū)作為經(jīng)濟相對落后的西部地區(qū)，高校師資缺乏。為了解決大量教師人才的缺口，本校畢業(yè)生留校工作，這就導致高校內(nèi)部形成了部分非正式組織。另外，內(nèi)蒙古自治區(qū)作為蒙古族的聚居區(qū)，高校中也存在以蒙古語為交流工具的非正式組織。他們有獨立的社交圈子，給優(yōu)秀人才帶來了壓力，失去了歸屬感。另外，核心人才一般有較強的個性和自尊心，遇事喜歡發(fā)表不同見解，工作中比較容易與領(lǐng)導產(chǎn)生摩擦、在團隊合作中發(fā)生沖突，不能被集體接納，產(chǎn)生了人際需要。（三）尊重需要高校管理者基于對年輕教師的關(guān)心，不敢對他們放手，從而壓抑了有思想、有干勁的青年教師的積極性。管理者在下達行政命令時，很少分析個人的愛好特長，較少考慮個人與工作的匹配程度，提倡無條件服從組織，出現(xiàn)了能力和職務(wù)不相稱的情況。人才認為管理者沒有充分尊重自身才能產(chǎn)生了尊重需要。（四）自我實現(xiàn)需要高校教師是高知群體，自我實現(xiàn)的需要強烈。這種需要指個體希望在工作中有所成就、個人才能得到發(fā)揮并且價值能夠提升。青年教師要晉升職稱，在任職年限不夠時，要滿足破格晉升的嚴格條件，造成了職稱評審過程中的不合理，嚴重影響了青年教師的工作熱情。四、措施（一）建立預(yù)警機制以了解需求人事部門做好統(tǒng)計工作，包括性別、年齡、學歷、所在學科、流失去向及原因等，分析人才實際需求。關(guān)注人才的隱性流失，建立預(yù)警機制，定期檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施，在留住人才上贏得主動權(quán)。（二）物質(zhì)保障以滿足低級需要高校增強實力，優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。近些年內(nèi)蒙古自治區(qū)高校在提升辦學條件等方面做出了巨大努力，如貫徹落實自治區(qū)倡導的草原英才工程，推進人才強區(qū)戰(zhàn)略，使高層次人才在自治區(qū)社會科學發(fā)展中發(fā)揮了一定作用。但問題依然存在，進一步優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境仍是高校努力的目標。（1）拓寬經(jīng)費來源。在學費收入、政府投入基礎(chǔ)上，通過銀行貸款、職工自愿集資、加大科研項目申請力度以及爭取校友和社會人士捐助等方式籌措，解決經(jīng)費短缺問題。（2）加強經(jīng)費管理，整合資源。將有限的優(yōu)質(zhì)資源集中到有特色、有發(fā)展前景的學科、專業(yè)和實驗室建設(shè)上，改善教學科研條件。安排固定資金以改善人才尤其是高層次人才的收入水平、住房條件，促進人才的引進、培養(yǎng)和提高。同時，設(shè)計多樣化、個性化的福利保障措施，讓人才在高校無后顧之憂。（3）改革校內(nèi)崗位津貼分配制度。在明確目標崗位責任制的前提下，分類管理，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬，兼顧公平。重點提高骨干教師的待遇，對在教學科研崗位上有突出業(yè)績的骨干教師給予較高津貼。（三）人本管理以提高歸屬感管理者應(yīng)樹立以人為本理念，尊重人才個性，營造一個自由競爭、公平協(xié)作的氛圍，以增強忠誠度，降低流失率。通過座談會、設(shè)立專用電子信箱等設(shè)施加強與教師的溝通，了解其需求。通過文娛活動等加深其對蒙古族文化的了解，緩解心理壓力，增進友誼，形成團隊凝聚力。另外，參與式管理是實現(xiàn)人本管理的重要途徑。它要求高校管理者充分放權(quán)，讓普通教師有機會參與學校的管理活動，如學校的重大決策及改革，使其理性思考，理解學校決策，為學校發(fā)展建言獻策。（四）培訓及晉升制度保障自我實現(xiàn)需求建立人才培訓機制，調(diào)整和更新人才知識結(jié)構(gòu)。培訓不僅包括緊跟科技發(fā)展步伐及本學科發(fā)展前沿的專業(yè)知識，還要包括人格培養(yǎng)，將人才的發(fā)展目標和高校的建設(shè)目標統(tǒng)一。另外，根據(jù)教師的職業(yè)特征及其所處的職業(yè)發(fā)展階段，引導教師規(guī)劃職業(yè)生涯，以優(yōu)化學校的人力資源結(jié)構(gòu)。完善晉升與任用制度。以公平公正為前提，把晉升條件同崗位職責相統(tǒng)一，提高靈活性。定期進行崗位考核，對人才進行正常選用、獎懲任免。同時重視教師才能的充分發(fā)揮，適當賦予有挑戰(zhàn)性的工作，以促進自我實現(xiàn)，進一步提高內(nèi)蒙古地區(qū)高校吸引高層次人才的能力。高等教育人才既有低層次的需要也有高層次的需要，其流失行為是多種需要未被滿足后綜合作用的結(jié)果。他們的需要在工作中的滿足程度越低、工作態(tài)度越消極，流失的可能性就越高。因此，高校管理者必須了解人才需求，多舉措并行。不能僅依照需要層次理論，還應(yīng)考慮教師結(jié)構(gòu)主導需求。通過各方努力，為優(yōu)秀人才搭建平臺，促進人才良性發(fā)展，促使他們?yōu)閮?nèi)蒙古地區(qū)的高等教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻。路面工程施工質(zhì)量控制及管理培訓交流會1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使58制及主講人明時間2015年05月27鐵建制及59背景κ在公司及項目部開展“大干120天,”之際,我們迎來了路面工程的施工,路面工程對于項目部大部分人來說是一項從未接觸過或接觸較少的工程,對亍路面工程的施工質(zhì)量的控制及管理相當欠缺,為了滿足現(xiàn)場施工質(zhì)量及工序的有敵進行,特此舉辦本次“路面工程施工質(zhì)量控制及管理的培訓交流會”。背景60月的κ通過這次培訓交流會,讓項目部技術(shù)人員能夠了解路面工程,熟悉路面工程施工質(zhì)量控制學握路面工程施工管理。通過這次活動,能達到慢進我們路面工程的施工進度,保障路面工程質(zhì)量,為下一步順利通車奠定良好基礎(chǔ)。月的61、次訓主要依據(jù)x1、《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》(JTGF40-2004)x2、《公路路面基層施工技術(shù)細則》(JTG/TF20-2015)《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗親程》(JTGE20·20114、《公路工程無機結(jié)合料穩(wěn)定材料試驗規(guī)程》(JTGE51-2009)《公路路基路面現(xiàn)場測試親程》(JTGE60-2008)6、《公路工程質(zhì)量檢驗評定標準第一冊土建工程》(JTGF80/1-2004)7、魯?shù)?.03地震昭巧二級公路恢復(fù)重建工程設(shè)計文件、次訓主要依據(jù)62二、工程的路面工程設(shè)計κ底基層15cm(級配碎石居)、基居36cm(水泥穩(wěn)定碎石層、水泥混凝土)、下封層(0.6cm稀漿封層)、粘層、下面層5cm(AC20C中粒式瀝青混凝土下面層)、上面層4cm(AC-16C中粒式改性瀝青混凝土上面層)等。二、工程的路面工程設(shè)計63了斛;路而工程是什么κ1、路面的定義:路面是用各種筑路村料鋪筑在路基上供車輛行駛的層狀構(gòu)造物。x2、路面的結(jié)構(gòu)及層次劃分21、面層是直接承受行車荷載和大氣降水和溫度變化影響的路面結(jié)構(gòu)層位,應(yīng)具有足夠的結(jié)構(gòu)強度、良好的溫度穩(wěn)定性,耐磨、抗滑平整和不透水;面層由一層或數(shù)層組成,其頂面可加鋪磨耗層,其底面有時增設(shè)聯(lián)接層(透層、粘層、封層)。了斛;路而工程是什么64三,了解:酷面工程是什么2,1,7透層Primecoat為使瀝青面層與非瀝青材料基層結(jié)合良好在基層上噴灑液體石油瀝青乳化瀝青、煤瀝青而形成的透入基層表面一定深度的薄層。21,8粘層Tak為加強路面瀝青層與瀝青層之間瀝青層與水泥混凝土路面之間的粘結(jié)而灑布的瀝青材料薄層。2.19封層Sealcoat為封閉表面空陬防止水分侵入而在瀝青面層或基層上鋪筑的有一定厚度的瀝青混合料薄層。鋪筑在瀝青面層表面的稱為上封層鋪筑在瀝青面層下面基層表面