求職面試禮儀1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。求職面試禮儀求職面試禮儀1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。出色的亮相一—面試及禮儀就業(yè)指導(dǎo)課2010年4月求撲林承大學(xué)筆試的內(nèi)容和應(yīng)試技巧筆試的基本知識筆試的應(yīng)對技巧通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)一般都是老師單向的傳遞為主，學(xué)生的主體地位不能充分地發(fā)揮出來，所以，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助生活情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析在初中語文的教學(xué)中，老師對教學(xué)的有效性期望值非常高，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往達(dá)不到預(yù)想的效果。在教學(xué)中，課堂效率低下，這其中的原因主要是課堂教學(xué)形式的單一，盡管現(xiàn)在初中語文教學(xué)中也會采用多媒體技術(shù)，但是很多老師還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講課中，一般是口頭講述為主，導(dǎo)致課堂上的氣氛非常沉悶。而且老師在教學(xué)中，只是針對考試的內(nèi)容分析，所使用的語言也比較枯燥。在語文的日常教學(xué)中，老師只有采用生動的語言以及多樣的教學(xué)形式，才能使學(xué)生充分感知文學(xué)作品的內(nèi)涵，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，既不要使多媒體技術(shù)出現(xiàn)濫用的情況，也不要只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)形式的單一。二、影響語文教學(xué)有效性的原因分析（一）教學(xué)過程程序化嚴(yán)重例如，老師在講授散文中，他們將整篇文章分成不同的部分，按部就班地將知識點(diǎn)一一教授給學(xué)生，不能讓學(xué)生通過對整篇文章的閱讀去體會文學(xué)的精髓，更不能向?qū)W生展現(xiàn)出作品的人文內(nèi)涵，這種程序式的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀文章的過程中，總是跟著老師走，不能形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，當(dāng)然也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)手段形式化初中語文教學(xué)中，老師會采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是老師在使用多媒體教學(xué)中往往會將這種教學(xué)手段作為一種硬性的指標(biāo)。隨著教學(xué)方式的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是能夠很好地提高課堂效率的，老師在教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，老師借助多媒體教學(xué)，利用多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，可以使教學(xué)的形式更加多元化，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中又有一些老師過度地依賴多媒體，甚至將教學(xué)的重點(diǎn)放在多媒體的制作上和演示上，其課堂效果自然不會特別理想。學(xué)生在花哨的多媒體的影響下，也不能將身心投入到書本上，學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。三、創(chuàng)設(shè)生活情境與課堂教學(xué)的對接在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把學(xué)生的情感激發(fā)出來，使學(xué)生更好地理解文章的意蘊(yùn)，可以提高他們對生活的感知能力和領(lǐng)悟能力。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣例如，老師在講授《童趣》這篇課文中，老師應(yīng)該緊緊地把握文章的中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生描述自己的童年，學(xué)生可以踴躍地發(fā)言，在充分地喚起了學(xué)生的美好回憶后，老師可以提問：“那么文章的作者沈復(fù)又有什么樣的童年呢？”學(xué)生自然會帶著好奇心去閱讀這篇課文，將自己的情感與作者的情感相通，這樣學(xué)生就可以從自己親身經(jīng)歷的入手，更好地去分析課文的主旨。老師在這種生活情境的創(chuàng)設(shè)下，給學(xué)生帶來懸念，為課程的講授做了良好的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。（二）融入生活情境，體驗(yàn)生活在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方法多種多樣，老師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，越是貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越能產(chǎn)生共鳴。例如老師在講授《雨說》這篇文章中，為了使學(xué)生體會到作者的思想，可以讓學(xué)生思考在日常生活中淋雨和聽雨的感受，由此可以讓學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)來感受作者的情感，再對文章的主題進(jìn)行更深層次的分析：經(jīng)歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。作者通過寫雨，抒發(fā)了對萬物繁榮的喜悅之情，表達(dá)了對祖國的祝福。在課堂中通過融入生活情境，體驗(yàn)生活，學(xué)生對作者的情感和詩歌主題的理解就不是那么費(fèi)勁了。（三）合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)的過程中，老師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活的情境，多媒體不僅僅有文字，而且結(jié)合了畫面和聲音，它們可以帶動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在課堂中的注意力更加的集中，老師在教學(xué)中也可以更好地傳達(dá)信息。例如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這篇課文中，老師可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)北國白雪皚皚的自然景觀，學(xué)生通過觀賞美景，會被美景所折服，產(chǎn)生喜愛和贊美大自然的情感體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看電影《長征》片段，使學(xué)生了解作者創(chuàng)作作品時(shí)的歷史背景，學(xué)生自然會將美景、歷史和詞作內(nèi)容結(jié)合起來，可以更好地更深入地把握這首詞的內(nèi)涵。四、結(jié)語在初中語文的教學(xué)中，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高的問題，所以，老師應(yīng)該從提高語文教學(xué)的有效性的角度出發(fā)，不斷地完善教學(xué)方式。語文與學(xué)生的生活非常貼近，所以，老師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以為教學(xué)提供一種更好的環(huán)境，把學(xué)生的情感激發(fā)出來。通過生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會課文的主題，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對生活有更好的領(lǐng)悟能力。隨著九年義務(wù)教育的全面普及和“普實(shí)”工程的順利開展，農(nóng)村中學(xué)也大都有了自己的多媒體教室，計(jì)數(shù)機(jī)多媒體輔助教學(xué)也自然進(jìn)入了農(nóng)村中學(xué)的課堂，為農(nóng)村課堂教學(xué)增添了新的活力和生機(jī)。尤其在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。但是，由于對多媒體教學(xué)的盲目崇拜和認(rèn)識、操作的不到位，使得在多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多誤區(qū)。誤區(qū)一：重形式，輕效果大多數(shù)農(nóng)村語文教師接觸多媒體教學(xué)軟件時(shí)間短，操作技術(shù)差，課件基本是從網(wǎng)上搜索下載來的，由于對課件的盲目崇拜和不會修改，就原封不動，不管是不是適合自己的學(xué)生，教師就按原課件一步步演示下去，學(xué)生就一步步按操作練習(xí)，它忽視了把多媒體的功能放在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具上，而只注重了多媒體教學(xué)的這一形式。建議教師要結(jié)合本校學(xué)生情況，深刻理解信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用目的和意義，注意從實(shí)際出發(fā)，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極因素，并合理利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。誤區(qū)二：重分析，輕指導(dǎo)對于農(nóng)村中學(xué)語文教師來說，與其說是制作課件，還不如說是把教材分析后精心“刻錄”在課件上，如同電子課本，教學(xué)的程序被硬件固定下來，不能隨著教學(xué)過程的變化和學(xué)生的反應(yīng)而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，也不能對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程就是跟著課件安排好的順序走。建議學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開發(fā)具有針對性的“急救”式課件，使關(guān)鍵性的課件片段在教學(xué)中穿插進(jìn)行；要求教師對下載來的課件進(jìn)行剪輯、再加工和創(chuàng)造。在多媒體輔助教學(xué)中，要善于通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他手段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)采取不同的方法自主地去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)上豐富的支援和電腦等有效工具進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。誤區(qū)三：重動畫，輕思維在制作課件的過程中，農(nóng)村中學(xué)語文教師一般盲目追求課件的動畫效果，認(rèn)為課件做得越花哨就越好，認(rèn)為這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際是，農(nóng)村學(xué)生見識少看見栩栩如生的動畫，早被動畫所吸引，那還顧得了思考問題。這樣的課件沒有在啟迪學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生探究上下功夫，過分渲染精彩的動畫，喚起學(xué)生的無意注意，使教學(xué)的效果大打折扣。建議語文教師務(wù)必在播放動畫時(shí)憑借畫面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性的語言文字的“回放”和“還原”，探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法來塑造人物或描繪景物的。也就是說，憑借動畫更直接地領(lǐng)悟作者是怎樣以典范、優(yōu)雅的語言來表述“這樣的”一些特定的人物、事物、景物的，而這才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。誤區(qū)四：重技術(shù)，輕理念在農(nóng)村中學(xué)中，評價(jià)一堂語文課的好與壞，用沒用多媒體是一個(gè)很重要的衡量指標(biāo)，很多學(xué)校認(rèn)為在語文公開課教學(xué)和賽講教學(xué)中使用常規(guī)教學(xué)手段顯得落后，缺乏現(xiàn)代意識。認(rèn)為衡量一堂語文課的成功與否重點(diǎn)看課件制作水平和操作技能，無形中拔高了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”地位，使教學(xué)評比成了課件制作水平的展示，而忽視了評價(jià)的主體——學(xué)生。建議學(xué)校評價(jià)一堂課的立足點(diǎn)應(yīng)是看某種輔助手段是不是對提高教學(xué)效率有利，而不是側(cè)重于技術(shù)手段的制作及應(yīng)用水平，評價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是看現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是否起到了潛移默化的熏陶作用，是否有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。求職面試禮儀1、不要輕言放棄，否則對不起自己。求職面試禮儀求1出色的亮相一—面試及禮儀就業(yè)指導(dǎo)課2010年4月求撲林承大學(xué)出色的亮相一—面試及禮儀2筆試的內(nèi)容和應(yīng)試技巧筆試的基本知識筆試的應(yīng)對技巧筆試的內(nèi)容和應(yīng)試技巧3筆試LOGO筆試是用人單位對應(yīng)試人員的一種考核辦法,其目的是用書面形式對求職者掌握的基本知識、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)以及文字能力等方面進(jìn)行綜合考察,是面試的補(bǔ)充和深化。筆試4筆試的作用LOGO今對求職者的專業(yè)知識及文字表達(dá)能力和書寫態(tài)度等綜合能力的有據(jù)可查的測試可防止任人唯親等不正之風(fēng),也可以作為衡量求職者能力的留檔記錄◆可彌補(bǔ)面試中往往是根據(jù)個(gè)人愛好、感情來評分的缺陷今是決定求職者去留的最科學(xué)的法律文本筆試的作用5筆試的種類LOGO心專業(yè)考試今心理測試今智商測試今命題作文◆綜合能力測試筆試的種類6常見的筆試試題LOGO☆靠業(yè)糞這糞試題主要潛試者所學(xué)惑業(yè)用人崗位所需的專業(yè)知術(shù)相關(guān)的崗位。政治類。這類試題主要涉及一些基本的政治觀點(diǎn),時(shí)事政治或?qū)鴥?nèi)形勢的分析。這種試題常出現(xiàn)在公務(wù)員錄用或事業(yè)單位招聘的筆試中心公文類。這類試題主要涉及一些常用公文的寫作,考查應(yīng)試者對各種公文文體的掌握情況及對語言,的駕馭能力等。這類試題常出現(xiàn)在公務(wù)員,事業(yè)單位工作人員的招聘考試中,當(dāng)然,有的企業(yè)的行政崗位也進(jìn)行這類題日的考試技能類。這類試題主要涉及英語,計(jì)算機(jī)等通用技能,主要是考核英語,計(jì)算機(jī)等基本技能的操作,以確定應(yīng)試者是否可以勝任相關(guān)的崗位綜合類。這類試題實(shí)際面較廣,考察的知識點(diǎn)比較全面且綜合性強(qiáng),針對一個(gè)文體需要應(yīng)試者動用多個(gè)方面的知識和能力去解決,多出現(xiàn)在公務(wù)員考試中。常見的筆試試題7筆試的準(zhǔn)備LOGO今學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際。用學(xué)過的知識來解決實(shí)際問題。針對性準(zhǔn)備。針對不同類型的考試,翻閱相關(guān)的應(yīng)試資料,復(fù)習(xí)已掌握的知識,加強(qiáng)記憶。還應(yīng)考慮到單位、崗位的特點(diǎn)來進(jìn)行一些相應(yīng)的準(zhǔn)備。今檢查必備用品。在筆試前,要檢查必備用品。除相關(guān)證件外,必備用品還包括一些考試必備的文具,如鋼筆,橡皮等☆保持好的心態(tài)。臨考前,需減輕思想負(fù)擔(dān),保證充足的睡眠,調(diào)整好心理狀態(tài),力爭以最佳狀態(tài)參加考試筆試的準(zhǔn)備8筆試的答題技巧LOGO先易后難,先簡后繁今精心審題,搞清題意。◆積極思考,自我暗示?！拔矣龅降穆闊?大家也同樣遇到了”,“我學(xué)習(xí)成績,個(gè)人能力都比較好,對于這類問題也能處理好”。令試卷整潔,認(rèn)真檢查。

盡量填滿,答錯(cuò)總比不答好。筆試的答題技巧9面試類型、內(nèi)容和應(yīng)試技巧面試是一種通過精心設(shè)計(jì),以交流和觀察為主要手段,以了解考生的綜合素質(zhì)及相關(guān)的信息為目的的測試。個(gè)人效能成就和行為personachievementandaction)effectiveness認(rèn)知能力服務(wù)意識(cognitiveability)(helpingandhuan管理才能面試類型、內(nèi)容和應(yīng)試技巧10面試的類型結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化面試2)單獨(dú)面試與集團(tuán)面試壓力性面試與非壓力面試一次性面試與分階段面試常規(guī)面試、情景面試與綜合性面試面試的類型11求職面試禮儀課件12求職面試禮儀課件13求職面試禮儀課件14求職面試禮儀課件15求職面試禮儀課件16求職面試禮儀課件17求職面試禮儀課件18求職面試禮儀課件19求職面試禮儀課件20求職面試禮儀課件21求職面試禮儀課件22求職面試禮儀課件23求職面試禮儀課件24求職面試禮儀課件25求職面試禮儀課件26求職面試禮儀課件27求職面試禮儀課件28求職面試禮儀課件29求職面試禮儀課件30求職面試禮儀課件31求職面試禮儀課件32求職面試禮儀課件33求職面試禮儀課件34求職面試禮儀課件35求職面試禮儀課件36求職面試禮儀課件37求職面試禮儀課件38求職面試禮儀課件39求職面試禮儀課件40求職面試禮儀課件41求職面試禮儀課件42求職面試禮儀課件43求職面試禮儀課件44求職面試禮儀課件45求職面試禮儀課件46求職面試禮儀課件47求職面試禮儀課件48求職面試禮儀課件49求職面試禮儀課件50求職面試禮儀課件51求職面試禮儀課件52求職面試禮儀課件53求職面試禮儀課件54求職面試禮儀課件55求職面試禮儀課件56求職面試禮儀課件57求職面試禮儀課件58求職面試禮儀課件59求職面試禮儀課件60求職面試禮儀課件61求職面試禮儀課件62求職面試禮儀課件63求職面試禮儀課件64求職面試禮儀課件65求職面試禮儀課件66求職面試禮儀課件67求職面試禮儀課件68求職面試禮儀課件69求職面試禮儀課件70求職面試禮儀課件71求職面試禮儀課件72求職面試禮儀課件73求職面試禮儀課件74求職面試禮儀課件75求職面試禮儀課件76求職面試禮儀課件77求職面試禮儀課件78求職面試禮儀課件79求職面試禮儀課件80謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕81求職面試禮儀1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。求職面試禮儀求職面試禮儀1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。出色的亮相一—面試及禮儀就業(yè)指導(dǎo)課2010年4月求撲林承大學(xué)筆試的內(nèi)容和應(yīng)試技巧筆試的基本知識筆試的應(yīng)對技巧通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)一般都是老師單向的傳遞為主，學(xué)生的主體地位不能充分地發(fā)揮出來，所以，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助生活情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析在初中語文的教學(xué)中，老師對教學(xué)的有效性期望值非常高，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往達(dá)不到預(yù)想的效果。在教學(xué)中，課堂效率低下，這其中的原因主要是課堂教學(xué)形式的單一，盡管現(xiàn)在初中語文教學(xué)中也會采用多媒體技術(shù)，但是很多老師還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講課中，一般是口頭講述為主，導(dǎo)致課堂上的氣氛非常沉悶。而且老師在教學(xué)中，只是針對考試的內(nèi)容分析，所使用的語言也比較枯燥。在語文的日常教學(xué)中，老師只有采用生動的語言以及多樣的教學(xué)形式，才能使學(xué)生充分感知文學(xué)作品的內(nèi)涵，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，既不要使多媒體技術(shù)出現(xiàn)濫用的情況，也不要只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)形式的單一。二、影響語文教學(xué)有效性的原因分析（一）教學(xué)過程程序化嚴(yán)重例如，老師在講授散文中，他們將整篇文章分成不同的部分，按部就班地將知識點(diǎn)一一教授給學(xué)生，不能讓學(xué)生通過對整篇文章的閱讀去體會文學(xué)的精髓，更不能向?qū)W生展現(xiàn)出作品的人文內(nèi)涵，這種程序式的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀文章的過程中，總是跟著老師走，不能形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，當(dāng)然也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)手段形式化初中語文教學(xué)中，老師會采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是老師在使用多媒體教學(xué)中往往會將這種教學(xué)手段作為一種硬性的指標(biāo)。隨著教學(xué)方式的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是能夠很好地提高課堂效率的，老師在教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，老師借助多媒體教學(xué)，利用多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，可以使教學(xué)的形式更加多元化，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中又有一些老師過度地依賴多媒體，甚至將教學(xué)的重點(diǎn)放在多媒體的制作上和演示上，其課堂效果自然不會特別理想。學(xué)生在花哨的多媒體的影響下，也不能將身心投入到書本上，學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。三、創(chuàng)設(shè)生活情境與課堂教學(xué)的對接在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把學(xué)生的情感激發(fā)出來，使學(xué)生更好地理解文章的意蘊(yùn)，可以提高他們對生活的感知能力和領(lǐng)悟能力。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣例如，老師在講授《童趣》這篇課文中，老師應(yīng)該緊緊地把握文章的中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生描述自己的童年，學(xué)生可以踴躍地發(fā)言，在充分地喚起了學(xué)生的美好回憶后，老師可以提問：“那么文章的作者沈復(fù)又有什么樣的童年呢？”學(xué)生自然會帶著好奇心去閱讀這篇課文，將自己的情感與作者的情感相通，這樣學(xué)生就可以從自己親身經(jīng)歷的入手，更好地去分析課文的主旨。老師在這種生活情境的創(chuàng)設(shè)下，給學(xué)生帶來懸念，為課程的講授做了良好的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。（二）融入生活情境，體驗(yàn)生活在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方法多種多樣，老師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，越是貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越能產(chǎn)生共鳴。例如老師在講授《雨說》這篇文章中，為了使學(xué)生體會到作者的思想，可以讓學(xué)生思考在日常生活中淋雨和聽雨的感受，由此可以讓學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)來感受作者的情感，再對文章的主題進(jìn)行更深層次的分析：經(jīng)歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。作者通過寫雨，抒發(fā)了對萬物繁榮的喜悅之情，表達(dá)了對祖國的祝福。在課堂中通過融入生活情境，體驗(yàn)生活，學(xué)生對作者的情感和詩歌主題的理解就不是那么費(fèi)勁了。（三）合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)的過程中，老師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活的情境，多媒體不僅僅有文字，而且結(jié)合了畫面和聲音，它們可以帶動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在課堂中的注意力更加的集中，老師在教學(xué)中也可以更好地傳達(dá)信息。例如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這篇課文中，老師可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)北國白雪皚皚的自然景觀，學(xué)生通過觀賞美景，會被美景所折服，產(chǎn)生喜愛和贊美大自然的情感體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看電影《長征》片段，使學(xué)生了解作者創(chuàng)作作品時(shí)的歷史背景，學(xué)生自然會將美景、歷史和詞作內(nèi)容結(jié)合起來，可以更好地更深入地把握這首詞的內(nèi)涵。四、結(jié)語在初中語文的教學(xué)中，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高的問題，所以，老師應(yīng)該從提高語文教學(xué)的有效性的角度出發(fā)，不斷地完善教學(xué)方式。語文與學(xué)生的生活非常貼近，所以，老師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以為教學(xué)提供一種更好的環(huán)境，把學(xué)生的情感激發(fā)出來。通過生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會課文的主題，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對生活有更好的領(lǐng)悟能力。隨著九年義務(wù)教育的全面普及和“普實(shí)”工程的順利開展，農(nóng)村中學(xué)也大都有了自己的多媒體教室，計(jì)數(shù)機(jī)多媒體輔助教學(xué)也自然進(jìn)入了農(nóng)村中學(xué)的課堂，為農(nóng)村課堂教學(xué)增添了新的活力和生機(jī)。尤其在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。但是，由于對多媒體教學(xué)的盲目崇拜和認(rèn)識、操作的不到位，使得在多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多誤區(qū)。誤區(qū)一：重形式，輕效果大多數(shù)農(nóng)村語文教師接觸多媒體教學(xué)軟件時(shí)間短，操作技術(shù)差，課件基本是從網(wǎng)上搜索下載來的，由于對課件的盲目崇拜和不會修改，就原封不動，不管是不是適合自己的學(xué)生，教師就按原課件一步步演示下去，學(xué)生就一步步按操作練習(xí)，它忽視了把多媒體的功能放在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具上，而只注重了多媒體教學(xué)的這一形式。建議教師要結(jié)合本校學(xué)生情況，深刻理解信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用目的和意義，注意從實(shí)際出發(fā)，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極因素，并合理利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。誤區(qū)二：重分析，輕指導(dǎo)對于農(nóng)村中學(xué)語文教師來說，與其說是制作課件，還不如說是把教材分析后精心“刻錄”在課件上，如同電子課本，教學(xué)的程序被硬件固定下來，不能隨著教學(xué)過程的變化和學(xué)生的反應(yīng)而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，也不能對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程就是跟著課件安排好的順序走。建議學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開發(fā)具有針對性的“急救”式課件，使關(guān)鍵性的課件片段在教學(xué)中穿插進(jìn)行；要求教師對下載來的課件進(jìn)行剪輯、再加工和創(chuàng)造。在多媒體輔助教學(xué)中，要善于通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他手段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)采取不同的方法自主地去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)上豐富的支援和電腦等有效工具進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。誤區(qū)三：重動畫，輕思維在制作課件的過程中，農(nóng)村中學(xué)語文教師一般盲目追求課件的動畫效果，認(rèn)為課件做得越花哨就越好，認(rèn)為這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)際是，農(nóng)村學(xué)生見識少看見栩栩如生的動畫，早被動畫所吸引，那還顧得了思考問題。這樣的課件沒有在啟迪學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生探究上下功夫，過分渲染精彩的動畫，喚起學(xué)生的無意注意，使教學(xué)的效果大打折扣。建議語文教師務(wù)必在播放動畫時(shí)憑借畫面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性的語言文字的“回放”和“還原”，探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法來塑造人物或描繪景物的。也就是說，憑借動畫更直接地領(lǐng)悟作者是怎樣以典范、優(yōu)雅的語言來表述“這樣的”一些特定的人物、事物、景物的，而這才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。誤區(qū)四：重技術(shù)，輕理念在農(nóng)村中學(xué)中，評價(jià)一堂語文課的好與壞，用沒用多媒體是一個(gè)很重要的衡量指標(biāo)，很多學(xué)校認(rèn)為在語文公開課教學(xué)和賽講教學(xué)中使用常規(guī)教學(xué)手段顯得落后，缺乏現(xiàn)代意識。認(rèn)為衡量一堂語文課的成功與否重點(diǎn)看課件制作水平和操作技能，無形中拔高了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”地位，使教學(xué)評比成了課件制作水平的展示，而忽視了評價(jià)的主體——學(xué)生。建議學(xué)校評價(jià)一堂課的立足點(diǎn)應(yīng)是看某種輔助手段是不是對提高教學(xué)效率有利，而不是側(cè)重于技術(shù)手段的制作及應(yīng)用水平，評價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是看現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是否起到了潛移默化的熏陶作用，是否有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。求職面試禮儀1、不要輕言放棄，否則對不起自己。求職面試禮儀求82出色的亮相一—面試及禮儀就業(yè)指導(dǎo)課2010年4月求撲林承大學(xué)出色的亮相一—面試及禮儀83筆試的內(nèi)容和應(yīng)試技巧筆試的基本知識筆試的應(yīng)對技巧筆試的內(nèi)容和應(yīng)試技巧84筆試LOGO筆試是用人單位對應(yīng)試人員的一種考核辦法,其目的是用書面形式對求職者掌握的基本知識、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)以及文字能力等方面進(jìn)行綜合考察,是面試的補(bǔ)充和深化。筆試85筆試的作用LOGO今對求職者的專業(yè)知識及文字表達(dá)能力和書寫態(tài)度等綜合能力的有據(jù)可查的測試可防止任人唯親等不正之風(fēng),也可以作為衡量求職者能力的留檔記錄◆可彌補(bǔ)面試中往往是根據(jù)個(gè)人愛好、感情來評分的缺陷今是決定求職者去留的最科學(xué)的法律文本筆試的作用86筆試的種類LOGO心專業(yè)考試今心理測試今智商測試今命題作文◆綜合能力測試筆試的種類87常見的筆試試題LOGO☆靠業(yè)糞這糞試題主要潛試者所學(xué)惑業(yè)用人崗位所需的專業(yè)知術(shù)相關(guān)的崗位。政治類。這類試題主要涉及一些基本的政治觀點(diǎn),時(shí)事政治或?qū)鴥?nèi)形勢的分析。這種試題常出現(xiàn)在公務(wù)員錄用或事業(yè)單位招聘的筆試中心公文類。這類試題主要涉及一些常用公文的寫作,考查應(yīng)試者對各種公文文體的掌握情況及對語言,的駕馭能力等。這類試題常出現(xiàn)在公務(wù)員,事業(yè)單位工作人員的招聘考試中,當(dāng)然,有的企業(yè)的行政崗位也進(jìn)行這類題日的考試技能類。這類試題主要涉及英語,計(jì)算機(jī)等通用技能,主要是考核英語,計(jì)算機(jī)等基本技能的操作,以確定應(yīng)試者是否可以勝任相關(guān)的崗位綜合類。這類試題實(shí)際面較廣,考察的知識點(diǎn)比較全面且綜合性強(qiáng),針對一個(gè)文體需要應(yīng)試者動用多個(gè)方面的知識和能力去解決,多出現(xiàn)在公務(wù)員考試中。常見的筆試試題88筆試的準(zhǔn)備LOGO今學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際。用學(xué)過的知識來解決實(shí)際問題。針對性準(zhǔn)備。針對不同類型的考試,翻閱相關(guān)的應(yīng)試資料,復(fù)習(xí)已掌握的知識,加強(qiáng)記憶。還應(yīng)考慮到單位、崗位的特點(diǎn)來進(jìn)行一些相應(yīng)的準(zhǔn)備。今檢查必備用品。在筆試前,要檢查必備用品。除相關(guān)證件外,必備用品還包括一些考試必備的文具,如鋼筆,橡皮等☆保持好的心態(tài)。臨考前,需減輕思想負(fù)擔(dān),保證充足的睡眠,調(diào)整好心理狀態(tài),力爭以最佳狀態(tài)參加考試筆試的準(zhǔn)備89筆試的答題技巧LOGO先易后難,先簡后繁今精心審題,搞清題意?！舴e極思考,自我暗示?！拔矣龅降穆闊?大家也同樣遇到了”,“我學(xué)習(xí)成績,個(gè)人能力都比較好,對于這類問題也能處理好”。令試卷整潔,認(rèn)真檢查。

盡量填滿,答錯(cuò)總比不答好。筆試的答題技巧90面試類型、內(nèi)容和應(yīng)試技巧面試是一種通過精心設(shè)計(jì),以交流和觀察為主要手段,以了解考生的綜合素質(zhì)及相關(guān)的信息為目的的測試。個(gè)人效能成就和行為personachievementandaction)effectiveness認(rèn)知能力服務(wù)意識(cognitiveability)(helpingandh