典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應第一節(jié)重金屬元素汞環(huán)境中汞的來源、分布與遷移來源與分布汞在自然界的濃度不大,但分布很廣。主要開采應用后絕大部分以三廢形式進入環(huán)境。遷移轉化與其他金屬相比,汞的重要特點時能以零價的形式存在于大氣、士壞和天然水中,這是因為汞具有很高的電離勢,故轉化為離子的傾向小于其他金屬。一般有機汞的揮發(fā)性大于無機汞,有機汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大。無機汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小。氣相汞的最后歸趨是進入土壤和海底沉積層為了建設軍隊高素質的干部隊伍，軍委總部十分重視提高軍校大學生的數質量，不斷加大培養(yǎng)教育的力度，并將其充實到基層任指揮干部。軍隊院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的是21世紀新型軍事人才，要使學員真正成為新世紀高素質軍事人才，如何培養(yǎng)和使用好他們，使之扎根軍營，盡快成為適應新時期軍隊質量建設需要和科技強軍的骨干力量，已成為加強我軍干部隊伍建設亟待解決的重要課題。軍隊院校是為部隊培養(yǎng)技術型、技能型人才的主要基地，在軍隊的發(fā)展及建設新型軍隊方面起到了重要的作用。與學歷教育相比，專業(yè)教育更加注重對學員專業(yè)技能的培養(yǎng)，為軍隊提供技術精湛、素質良好的新型應用型人才。專業(yè)課是軍隊院校學員學習的必修課，也是促進學員成才的“助推器”。通過專業(yè)課學習，學員可以獲得一定的專業(yè)理論知識，掌握扎實的專業(yè)技能，實現自我能力的提升，從而為服務部隊奠定基礎?？梢?，專業(yè)課學習對于學員的成長具有重要的作用。軍隊院校應當重視專業(yè)課，抓好專業(yè)課教學工作，保證專業(yè)課教學質量，提升學員的實際指揮作戰(zhàn)實力，從而增強專業(yè)教育的吸引力。一、軍校專業(yè)課教學現狀分析（一）專業(yè)課教學內容更新慢。隨著當代科技的迅猛發(fā)展，新裝備、新武器等更新速度明顯加快，這就要求軍校教育應快速適應這種新形勢，注重教學內容的不斷更新。然而，現實情況卻令人遺憾。由于種種原因，很多專業(yè)課教材或多或少存在“老化”現象，未能反映當代科技在該技術領域的最新研究成果，表現為教材的更新速度明顯落后于科技的發(fā)展，有些教員的教案講義甚至十年不變，這些大大影響學員學習專業(yè)課的興趣，影響專業(yè)課教學質量，更加難以滿足今后任職崗位的需求。（二）學員學習價值理解偏差，求知欲不足。大多數由地方青年考入軍校的學員即使經歷幾次實習后對部隊仍然缺乏認識，對于畢業(yè)后的第一任職有著很強的陌生感。再加上近些年來，隨著應急作戰(zhàn)部隊和艱苦地區(qū)對軍事人才數量和質量需求的不斷提高，很多學員對部隊產生了畏懼感，導致他們覺得現在在軍校學的將來不一定用得上，對于所學專業(yè)的求知欲望下降了很多。（三）學員缺乏長遠學習動機，得過且過。有一部分學員認為自己當初考軍校是出于無奈，甚至個別學員認為是失當的選擇。這部分學員對將來從事的工作沒多想或不明確，在學習方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業(yè)。沒有長遠的學習動機勢必要影響短期學習計劃的落實，還會導致學習動力得不到激勵而逐漸失去學習動力。（四）教員重視理論知識傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)。一方面，理論課與實踐課相比，對教學設備要求沒有那么高，實施教學也比較容易，可以給學校節(jié)約資金，部分軍隊院校管理者也比較傾向于重視理論課教學。另一方面，由于受到學科培養(yǎng)體系的影響，軍隊院校大部分教師是來自普通高等院校，對基層部隊了解不夠深入，加之受到了學科教育體系下，重視理論知識觀念的影響。在專業(yè)課教學中，部分教師依然難以擺脫重視理論知識傳授的習慣，對于學員的實踐能力培養(yǎng)重視程度不夠。二、軍隊院校專業(yè)課教學改革初探針對上述現象，我認為應該從以下幾個方面對專業(yè)課教學加以改進。（一）拓展知識，構建框架。教員需要做的是：實現拓展知識與構建框架的整合。專業(yè)課教學內容繁雜、抽象難懂、知識點零碎，并與各領域的科技發(fā)展密切相關。如果僅僅把課本上的內容復制給學員，是遠遠不夠的。必須以課本知識為基礎，進行縱向與橫向延伸的拓展式教學，把本專業(yè)領域內最新發(fā)展動態(tài)和最新科技成果不斷充實到相關的教學內容中去。（二）突出重點，注重實踐。專業(yè)課的教學不同于基礎課，它直接關系到學員將來的部隊實際工作能力。因此，學員能力的表現就成為了專業(yè)課教學效果評價的重要指標之一。作為一個專業(yè)課教員應該特別注意教學重點和教學實踐?！半p基”?D?D即基礎知識、基本技能的簡稱，是專業(yè)課教學的重點。雙基教學是有利于學員潛能發(fā)揮并促進學員今后發(fā)展的教學方式；也是有利于學員拓展知識視野，熟知研究方法的教學方法，軍事院校雖有其特殊性，但也逃不出普通高校的范疇，因此在進行專業(yè)課教學時同樣應該把“雙基”作為教學的重點和突破點。（三）加大教育經費投入，加快實訓基地建設。軍校教育培養(yǎng)的是服務于部隊一線的技術型、技能型人才。部隊的建設發(fā)展要求軍隊院校培養(yǎng)的人才能與部隊需求相對接，能隨時適應環(huán)境、快速進入部隊相關領域從事本職工作。這就需要學員具備實際任職崗位的能力，這種能力需要靠大量的實訓。因此，具備寬敞的實訓場地，擁有充足的實訓設備是軍隊院校培養(yǎng)高素質、高技能滿足部隊實際需求的指揮人才的前提。因此，軍隊院校首先需加大教育經費投入，擴建實訓基地，購買實訓設備。（四）配套并完善相關制度，加快專業(yè)課教學改革。軍隊院校專業(yè)課教學改革不僅要靠內在的改革動力，還要靠外在的機制體制作為保障，才能促使教學改革順利推進并取得預期的效果。一方面，軍隊院校應制定一套合理的教學運行機制，既要維護好教學秩序，達到既定教學目標，又要保證專業(yè)課教師有更多的教學話語權，在權限范圍自由發(fā)揮教師的才能，提高教學質量。另一方面，制定獎罰分明的激勵制度。通過激勵制度，做到獎罰有據可依，通過獎勵與懲罰，激發(fā)專業(yè)課教師參與教改、課改的興趣，調動教師教育教學的積極性，激勵教師參與專業(yè)課教育教學改革。從精神和物質兩個方面，促使專業(yè)課教師不斷進步。（五）加強專業(yè)課教師培訓，提高教師教育教學能力。在現代社會中，科技不斷進步，技術不斷更新，要求專業(yè)課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，掌握較為先進的技術，還要求他們對本專業(yè)發(fā)展具有預測能力，從而在專業(yè)課教學過程中，既培養(yǎng)工作崗位能力又儲備了未來發(fā)展的能力。這就需要注重教師的后續(xù)發(fā)展，進修培訓則是一個比較快速的方法。首先學校可以在校內組織經驗豐富、能力較強的專家，對全校專業(yè)課教師進行培訓，采用“傳、幫、帶”方式促進年輕專業(yè)課教師不斷成長。綜上，作為軍校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，專業(yè)課教學應得到充分的重視，專業(yè)課教員在搞好科研的同時，應全身心的投入到專業(yè)課教學中去，開拓進取，不斷探索嘗試新的教學內容和方法，加強理論與實訓相結合，激發(fā)學員學習專業(yè)課的興趣，從而培養(yǎng)出適應知識經濟時代的高素質的軍事人才。美術教育往往被認為是輔助性學科，這樣對美術的錯誤認知，阻礙了美術教學的發(fā)展。高中美術教學要取得實際效果，教師就要從知識結構上進行把握，把美術教學作為提高學生綜合素質的途徑。通過全面培養(yǎng)學生觀察事物的方法，運用邏輯思維的能力，進而為學生學好其它學科提供強有力的智力支撐。下面結合教學實踐，就做好高中美術教學工作談幾點看法和做法，與同仁共勉。1加強師資力量建設，以和諧的師生關系促進教學美術教學需要有專業(yè)化程度較高的教師隊伍。高中美術教師須不斷豐富自身的業(yè)務水平，通過運用課外書、網絡等自學和培訓學習全面提升教學水平，與時俱進地跟上素質教育對高中美術學科教學的要求。學校要加強美術教學的基礎設施建設，完善美術教學的輔助教學設備，促進美術教學的順利開展。同時，教師作為教學的主導，在平時的教學中，要放下教育家的架勢，把學生當成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個性，思想活躍，多和學生聊天，找到可交流的話題，漸漸地，學生會把教師當成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無話不談，沒有年齡的距離感，學生會因為對教師有好感而在學習上格外用心。2創(chuàng)新教學方法，多措并舉激發(fā)學生的學習興趣1、做好新課導入。導入作為一節(jié)課的開始，可以確定一堂課的基調，良好的導入可以為整堂課定下愉快的基調，之后的課程開展就比較輕松。例如，在國畫教學中，筆者先讓學生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問二者有何不同。學生比較拘謹，沒有踴躍回答。于是筆者自問自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性。”學生大笑。在這樣的氣氛中學生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導入了這節(jié)課的內容，以此為契機開始了這堂課的教學。2、充分發(fā)揮學生的自主性。自主學習的理論認為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調動自身的創(chuàng)造潛能。例如，開展美術欣賞教學中，觀賞者在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術作品，學生直覺會受到個體知識和經驗的局限，感受到美的成分和質量都很有限，但確實是親眼所見，親身體驗。根據這些，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。3、創(chuàng)設與教學內容一致的情景，引導學生品味藝術魅力。我們都知道音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象的藝術，可音樂同樣也是人類表達情感反映現實生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術教學中適時地把音樂和美術結合起來，將能達到圖音并茂，聲色俱全的表現深刻主題的教學目的，并能充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。例如，欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，引導學生仔細觀察纖夫們的各種不同表情、姿態(tài)，同時配上一曲《黃河號子》……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入圖畫的情景，從而自覺地體驗畫面纖夫們勞動的艱辛，產生審美同情。這時的欣賞主體（學生）受到欣賞對象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，進而使自身的情感全身心地融入畫面，從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。當學生進入聯想境界后，教師再以激昂的語調配合所放的音樂，誦出俄羅斯著名詩人涅克拉索夫的詩句：“到伏爾加河去！是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們在痛苦的行進?！边@時學生們原先模糊的，朦朧審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風景與倍受苦難的纖夫處境形成鮮明對比，海風聲仿佛是一曲低沉的號子在炎夏悶熱的空氣中與河水的悲吟混然震顫，學生開始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進入“物我兩忘”的審美境界。3適時展開科學合理的教學評價教學評價對學生的學習至關重要。在美術課上，普遍的現象是教師對學生作品的評價比較籠統(tǒng)，整齊劃一，往往用一個標準去評價學生，這就造成評價的不明確，讓不同層次的學生都不能很好地獲得教師對自己的反饋，沒有方向感，不知道學習的錯誤所在。學習上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了。能夠適時展開科學合理的教學評價是一名好老師應該具備的素質。當學生完成學習任務時，教師的評價語言要明確，給出每個學生具體的評價內容，這樣才能調動學生的學習積極性，給予他們學習的自信心，使他們看到錯誤，及時改正。需要注意的是，教師一定要強調個性化評價，每一位學生的作業(yè)都體現了自己的思維，是獨特的，我們要一把鑰匙開一把鎖，鼓勵學生的個性發(fā)展，關注學生的個體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學習能力。總之，美術教學是高中教育教學中的重要科目。實踐教學中，教師要全面深入掌握高中生的知識水平和個性特?c，從美術的學科特點入手，發(fā)揮其教育作用，并根據學生的興趣、愛好拓寬教學的視野，注重教學過程，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的思維習慣，通過美術知識的傳授帶給學生心靈的美好體驗，讓學生在學習中受到藝術的熏陶，促進認知發(fā)展。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應51、山氣日夕佳，飛鳥相1第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應第一節(jié)重金屬元素第六章典型污染物在環(huán)境2汞環(huán)境中汞的來源、分布與遷移來源與分布汞在自然界的濃度不大,但分布很廣。主要開采應用后絕大部分以三廢形式進入環(huán)境。遷移轉化與其他金屬相比,汞的重要特點時能以零價的形式存在于大氣、士壞和天然水中,這是因為汞具有很高的電離勢,故轉化為離子的傾向小于其他金屬。一般有機汞的揮發(fā)性大于無機汞,有機汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大。無機汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小。氣相汞的最后歸趨是進入土壤和海底沉積層汞3寢6-1汞化合物的揮發(fā)性化合物條件大氣中汞濃度(H8/m3)硫化物干空氣中,RH≤1%0.1硫化物濕空氣中,RH≤接近飽和5.0氧化物千空氣中,RH<1%2.0化物干空氣中氯化RH<1%化物RH=70%氯化甲基汞(液體)0.06%的01m幾確酸鹽緩沖液,pH=5雙氰胺甲基汞(液體)0.04%的0.1mo/L確酸鹽緩沖液,pH=5140醋酸苯基汞(固體)在RH<10%的干空氣中醋酸苯基汞(面體)在RH=30%的空氣中140硝酸苯基汞(面體)在RH<1%的干空氣中硝酸苯基汞(固體在RH=30%的空氣中2半胱氨酸汞絡合物濕空氣中RH飽和(固體)干空氣中,RH<1%寢6-1汞化合物的揮發(fā)性41.2O2汞在環(huán)境中的遷移、E0.8轉化與環(huán)境(特別是水環(huán)境)的電位和pH0.6值有關。從圖可以看Hg+Hg(OHD出,液態(tài)汞和某些無0.2機汞化合物,在較寬的pH和電位條件下,是穩(wěn)定的。0.2HgS0.40.6101214各種形態(tài)汞在水中穩(wěn)定范圍1.252、汞的甲基化在天然環(huán)境中某些無機形態(tài)的金屬元素能轉化為有機金屬化合物,其中主要過程為環(huán)境甲基化,又叫生物甲基化。甲基鈷氨素是金屬甲基化過程中甲基基團的重要生物來源CH3CoBl2+Hg++H,o-H,oCoB12+Ch3Hgt甲基鈷氨素的再生水合鉆氨素(H2OCOB12)H被輔酶FADH2還原,使其中鈷FADHFAD+2H由三價降為一價,然后輔酶甲基四氫葉酸(THFA-CH將正離子CH3+轉移給鈷,并從鉆上取得二個電子,以CH3與鈷結合,完成了甲基鈷氨素的再CHiHgCH,H*+和CH,Hg*HboTHFA-CHa生,使汞的甲基化能夠繼續(xù)進CH行2、汞的甲基化6在S2或H2S存在下,甲基汞離子轉化為二甲基汞2CH3HgttS2-(CH3Hg)2S(CH3Hg)2S(CH3)2HgHgS在S2或H2S存在下,甲基汞離子轉化為二甲基汞73、甲基汞脫甲基化與汞離子還原湖底沉積物中甲基汞可以被假單胞菌屬細菌降解而轉化烷和汞。也可將Hg2+還原為金屬汞。CH3Hg++2H→Hg+CH4+H+HgCl2+2H→Hg+2HC汞在環(huán)境中的循環(huán)如下圖所示3、甲基汞脫甲基化與汞離子還原8CHCrHsHgHg(CH,)2Hg空氣貝殼類CH3HgCH2-S-Hg-CH3水Hg°微生物CHI(CH)gcH-S-Hg-CH1±壤沉積物Hgi微生物代謝圖6-2汞循環(huán)的可能途徑(一)(轉自翁穌穎等,1985)CH9二、砷1、來源①自然存在的礦物②工業(yè)排放③農業(yè)使用砷酸鉛、砷酸鈣二、砷102、環(huán)境中As的遷移轉化在一般的pH和Ea范圍內,As主要以+3,+5存在。水溶性部分:AsO3、HAsO42、H2AsO;、AsO3H2AsO3只占5~10%。因為A.水溶性As易與土壤中Fe3、AⅣ3+、Ca2+、Mg2等離子生成難溶性砷化物(與PO3相似)B.土壤中As大部分與土壤膠體相結合,呈吸附狀態(tài),且吸附牢固,呈現為AsO43、ASO3陰離子。因此,含As污染物進入土壤后,主要積累與土壤表層,很難向下遷移2、環(huán)境中As的遷移轉化11典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件12典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件13典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件14典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件15典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件16典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件17典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件18典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件19典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件20典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件21典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件22典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件23典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件24典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件25典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件26典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件27典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件28典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件29典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件30典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件31典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件32典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件33典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件34典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件35典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件36典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件37典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件38典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件39典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件40典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件41典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件42典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件43典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件44典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件45典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件46典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件47典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件48典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件49典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件50典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件51典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件52典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應課件53END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓54典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應第一節(jié)重金屬元素汞環(huán)境中汞的來源、分布與遷移來源與分布汞在自然界的濃度不大,但分布很廣。主要開采應用后絕大部分以三廢形式進入環(huán)境。遷移轉化與其他金屬相比,汞的重要特點時能以零價的形式存在于大氣、士壞和天然水中,這是因為汞具有很高的電離勢,故轉化為離子的傾向小于其他金屬。一般有機汞的揮發(fā)性大于無機汞,有機汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大。無機汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小。氣相汞的最后歸趨是進入土壤和海底沉積層為了建設軍隊高素質的干部隊伍，軍委總部十分重視提高軍校大學生的數質量，不斷加大培養(yǎng)教育的力度，并將其充實到基層任指揮干部。軍隊院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的是21世紀新型軍事人才，要使學員真正成為新世紀高素質軍事人才，如何培養(yǎng)和使用好他們，使之扎根軍營，盡快成為適應新時期軍隊質量建設需要和科技強軍的骨干力量，已成為加強我軍干部隊伍建設亟待解決的重要課題。軍隊院校是為部隊培養(yǎng)技術型、技能型人才的主要基地，在軍隊的發(fā)展及建設新型軍隊方面起到了重要的作用。與學歷教育相比，專業(yè)教育更加注重對學員專業(yè)技能的培養(yǎng)，為軍隊提供技術精湛、素質良好的新型應用型人才。專業(yè)課是軍隊院校學員學習的必修課，也是促進學員成才的“助推器”。通過專業(yè)課學習，學員可以獲得一定的專業(yè)理論知識，掌握扎實的專業(yè)技能，實現自我能力的提升，從而為服務部隊奠定基礎。可見，專業(yè)課學習對于學員的成長具有重要的作用。軍隊院校應當重視專業(yè)課，抓好專業(yè)課教學工作，保證專業(yè)課教學質量，提升學員的實際指揮作戰(zhàn)實力，從而增強專業(yè)教育的吸引力。一、軍校專業(yè)課教學現狀分析（一）專業(yè)課教學內容更新慢。隨著當代科技的迅猛發(fā)展，新裝備、新武器等更新速度明顯加快，這就要求軍校教育應快速適應這種新形勢，注重教學內容的不斷更新。然而，現實情況卻令人遺憾。由于種種原因，很多專業(yè)課教材或多或少存在“老化”現象，未能反映當代科技在該技術領域的最新研究成果，表現為教材的更新速度明顯落后于科技的發(fā)展，有些教員的教案講義甚至十年不變，這些大大影響學員學習專業(yè)課的興趣，影響專業(yè)課教學質量，更加難以滿足今后任職崗位的需求。（二）學員學習價值理解偏差，求知欲不足。大多數由地方青年考入軍校的學員即使經歷幾次實習后對部隊仍然缺乏認識，對于畢業(yè)后的第一任職有著很強的陌生感。再加上近些年來，隨著應急作戰(zhàn)部隊和艱苦地區(qū)對軍事人才數量和質量需求的不斷提高，很多學員對部隊產生了畏懼感，導致他們覺得現在在軍校學的將來不一定用得上，對于所學專業(yè)的求知欲望下降了很多。（三）學員缺乏長遠學習動機，得過且過。有一部分學員認為自己當初考軍校是出于無奈，甚至個別學員認為是失當的選擇。這部分學員對將來從事的工作沒多想或不明確，在學習方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業(yè)。沒有長遠的學習動機勢必要影響短期學習計劃的落實，還會導致學習動力得不到激勵而逐漸失去學習動力。（四）教員重視理論知識傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)。一方面，理論課與實踐課相比，對教學設備要求沒有那么高，實施教學也比較容易，可以給學校節(jié)約資金，部分軍隊院校管理者也比較傾向于重視理論課教學。另一方面，由于受到學科培養(yǎng)體系的影響，軍隊院校大部分教師是來自普通高等院校，對基層部隊了解不夠深入，加之受到了學科教育體系下，重視理論知識觀念的影響。在專業(yè)課教學中，部分教師依然難以擺脫重視理論知識傳授的習慣，對于學員的實踐能力培養(yǎng)重視程度不夠。二、軍隊院校專業(yè)課教學改革初探針對上述現象，我認為應該從以下幾個方面對專業(yè)課教學加以改進。（一）拓展知識，構建框架。教員需要做的是：實現拓展知識與構建框架的整合。專業(yè)課教學內容繁雜、抽象難懂、知識點零碎，并與各領域的科技發(fā)展密切相關。如果僅僅把課本上的內容復制給學員，是遠遠不夠的。必須以課本知識為基礎，進行縱向與橫向延伸的拓展式教學，把本專業(yè)領域內最新發(fā)展動態(tài)和最新科技成果不斷充實到相關的教學內容中去。（二）突出重點，注重實踐。專業(yè)課的教學不同于基礎課，它直接關系到學員將來的部隊實際工作能力。因此，學員能力的表現就成為了專業(yè)課教學效果評價的重要指標之一。作為一個專業(yè)課教員應該特別注意教學重點和教學實踐?！半p基”?D?D即基礎知識、基本技能的簡稱，是專業(yè)課教學的重點。雙基教學是有利于學員潛能發(fā)揮并促進學員今后發(fā)展的教學方式；也是有利于學員拓展知識視野，熟知研究方法的教學方法，軍事院校雖有其特殊性，但也逃不出普通高校的范疇，因此在進行專業(yè)課教學時同樣應該把“雙基”作為教學的重點和突破點。（三）加大教育經費投入，加快實訓基地建設。軍校教育培養(yǎng)的是服務于部隊一線的技術型、技能型人才。部隊的建設發(fā)展要求軍隊院校培養(yǎng)的人才能與部隊需求相對接，能隨時適應環(huán)境、快速進入部隊相關領域從事本職工作。這就需要學員具備實際任職崗位的能力，這種能力需要靠大量的實訓。因此，具備寬敞的實訓場地，擁有充足的實訓設備是軍隊院校培養(yǎng)高素質、高技能滿足部隊實際需求的指揮人才的前提。因此，軍隊院校首先需加大教育經費投入，擴建實訓基地，購買實訓設備。（四）配套并完善相關制度，加快專業(yè)課教學改革。軍隊院校專業(yè)課教學改革不僅要靠內在的改革動力，還要靠外在的機制體制作為保障，才能促使教學改革順利推進并取得預期的效果。一方面，軍隊院校應制定一套合理的教學運行機制，既要維護好教學秩序，達到既定教學目標，又要保證專業(yè)課教師有更多的教學話語權，在權限范圍自由發(fā)揮教師的才能，提高教學質量。另一方面，制定獎罰分明的激勵制度。通過激勵制度，做到獎罰有據可依，通過獎勵與懲罰，激發(fā)專業(yè)課教師參與教改、課改的興趣，調動教師教育教學的積極性，激勵教師參與專業(yè)課教育教學改革。從精神和物質兩個方面，促使專業(yè)課教師不斷進步。（五）加強專業(yè)課教師培訓，提高教師教育教學能力。在現代社會中，科技不斷進步，技術不斷更新，要求專業(yè)課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，掌握較為先進的技術，還要求他們對本專業(yè)發(fā)展具有預測能力，從而在專業(yè)課教學過程中，既培養(yǎng)工作崗位能力又儲備了未來發(fā)展的能力。這就需要注重教師的后續(xù)發(fā)展，進修培訓則是一個比較快速的方法。首先學?？梢栽谛冉M織經驗豐富、能力較強的專家，對全校專業(yè)課教師進行培訓，采用“傳、幫、帶”方式促進年輕專業(yè)課教師不斷成長。綜上，作為軍校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，專業(yè)課教學應得到充分的重視，專業(yè)課教員在搞好科研的同時，應全身心的投入到專業(yè)課教學中去，開拓進取，不斷探索嘗試新的教學內容和方法，加強理論與實訓相結合，激發(fā)學員學習專業(yè)課的興趣，從而培養(yǎng)出適應知識經濟時代的高素質的軍事人才。美術教育往往被認為是輔助性學科，這樣對美術的錯誤認知，阻礙了美術教學的發(fā)展。高中美術教學要取得實際效果，教師就要從知識結構上進行把握，把美術教學作為提高學生綜合素質的途徑。通過全面培養(yǎng)學生觀察事物的方法，運用邏輯思維的能力，進而為學生學好其它學科提供強有力的智力支撐。下面結合教學實踐，就做好高中美術教學工作談幾點看法和做法，與同仁共勉。1加強師資力量建設，以和諧的師生關系促進教學美術教學需要有專業(yè)化程度較高的教師隊伍。高中美術教師須不斷豐富自身的業(yè)務水平，通過運用課外書、網絡等自學和培訓學習全面提升教學水平，與時俱進地跟上素質教育對高中美術學科教學的要求。學校要加強美術教學的基礎設施建設，完善美術教學的輔助教學設備，促進美術教學的順利開展。同時，教師作為教學的主導，在平時的教學中，要放下教育家的架勢，把學生當成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個性，思想活躍，多和學生聊天，找到可交流的話題，漸漸地，學生會把教師當成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無話不談，沒有年齡的距離感，學生會因為對教師有好感而在學習上格外用心。2創(chuàng)新教學方法，多措并舉激發(fā)學生的學習興趣1、做好新課導入。導入作為一節(jié)課的開始，可以確定一堂課的基調，良好的導入可以為整堂課定下愉快的基調，之后的課程開展就比較輕松。例如，在國畫教學中，筆者先讓學生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問二者有何不同。學生比較拘謹，沒有踴躍回答。于是筆者自問自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性。”學生大笑。在這樣的氣氛中學生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導入了這節(jié)課的內容，以此為契機開始了這堂課的教學。2、充分發(fā)揮學生的自主性。自主學習的理論認為：學生是學習的主人。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調動自身的創(chuàng)造潛能。例如，開展美術欣賞教學中，觀賞者在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術作品，學生直覺會受到個體知識和經驗的局限，感受到美的成分和質量都很有限，但確實是親眼所見，親身體驗。根據這些，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。3、創(chuàng)設與教學內容一致的情景，引導學生品味藝術魅力。我們都知道音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象的藝術，可音樂同樣也是人類表達情感反映現實生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術教學中適時地把音樂和美術結合起來，將能達到圖音并茂，聲色俱全的表現深刻主題的教學目的，并能充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。例如，欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，引導學生仔細觀察纖夫們的各種不同表情、姿態(tài)，同時配上一曲《黃河號子》……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入圖畫的情景，從而自覺地體驗畫面纖夫們勞動的艱辛，產生審美同情。這時的欣賞主體（學生）受到欣賞對象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，進而使自身的情感全身心地融入畫面，從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。當學生進入聯想境界后，教師再以激昂的語調配合所放的音樂，誦出俄羅斯著名詩人涅克拉索夫的詩句：“到伏爾加河去！是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們在痛苦的行進。”這時學生們原先模糊的，朦朧審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風景與倍受苦難的纖夫處境形成鮮明對比，海風聲仿佛是一曲低沉的號子在炎夏悶熱的空氣中與河水的悲吟混然震顫，學生開始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進入“物我兩忘”的審美境界。3適時展開科學合理的教學評價教學評價對學生的學習至關重要。在美術課上，普遍的現象是教師對學生作品的評價比較籠統(tǒng)，整齊劃一，往往用一個標準去評價學生，這就造成評價的不明確，讓不同層次的學生都不能很好地獲得教師對自己的反饋，沒有方向感，不知道學習的錯誤所在。學習上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了。能夠適時展開科學合理的教學評價是一名好老師應該具備的素質。當學生完成學習任務時，教師的評價語言要明確，給出每個學生具體的評價內容，這樣才能調動學生的學習積極性，給予他們學習的自信心，使他們看到錯誤，及時改正。需要注意的是，教師一定要強調個性化評價，每一位學生的作業(yè)都體現了自己的思維，是獨特的，我們要一把鑰匙開一把鎖，鼓勵學生的個性發(fā)展，關注學生的個體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學習能力?？傊佬g教學是高中教育教學中的重要科目。實踐教學中，教師要全面深入掌握高中生的知識水平和個性特?c，從美術的學科特點入手，發(fā)揮其教育作用，并根據學生的興趣、愛好拓寬教學的視野，注重教學過程，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的思維習慣，通過美術知識的傳授帶給學生心靈的美好體驗，讓學生在學習中受到藝術的熏陶，促進認知發(fā)展。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應51、山氣日夕佳，飛鳥相55第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應第一節(jié)重金屬元素第六章典型污染物在環(huán)境56汞環(huán)境中汞的來源、分布與遷移來源與分布汞在自然界的濃度不大,但分布很廣。主要開采應用后絕大部分以三廢形式進入環(huán)境。遷移轉化與其他金屬相比,汞的重要特點時能以零價的形式存在于大氣、士壞和天然水中,這是因為汞具有很高的電離勢,故轉化為離子的傾向小于其他金屬。一般有機汞的揮發(fā)性大于無機汞,有機汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大。無機汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小。氣相汞的最后歸趨是進入土壤和海底沉積層汞57寢6-1汞化合物的揮發(fā)性化合物條件大氣中汞濃度(H8/m3)硫化物干空氣中,RH≤1%0.1硫化物濕空氣中,RH≤接近飽和5.0氧化物千空氣中,RH<1%2.0化物干空氣中氯化RH<1%化物RH=70%氯化甲基汞(液體)0.06%的01m幾確酸鹽緩沖液,pH=5雙氰胺甲基汞(液體)0.04%的0.1mo/L確酸鹽緩沖液,pH=5140醋酸苯基汞(固體)在RH<10%的干空氣中醋酸苯基汞(面體)在RH=30%的空氣中140硝酸苯基汞(面體)在RH<1%的干空氣中硝酸苯基汞(固體在RH=30%的空氣中2半胱氨酸汞絡合物濕空氣中RH飽和(固體)干空氣中,RH<1%寢6-1汞化合物的揮發(fā)性581.2O2汞在環(huán)境中的遷移、E0.8轉化與環(huán)境(特別是水環(huán)境)的電位和pH0.6值有關。從圖可以看Hg+Hg(OHD出,液態(tài)汞和某些無0.2機汞化合物,在較寬的pH和電位條件下,是穩(wěn)定的。0.2HgS0.40.6101214各種形態(tài)汞在水中穩(wěn)定范圍1.2592、汞的甲基化在天然環(huán)境中某些無機形態(tài)的金屬元素能轉化為有機金屬化合物,其中主要過程為環(huán)境甲基化,又叫生物甲基化。甲基鈷氨素是金屬甲基化過程中甲基基團的重要生物來源CH3CoBl2+Hg++H,o-H,oCoB12+Ch3Hgt甲基鈷氨素的再生水合鉆氨素(H2OCOB12)H被輔酶FADH2還原,使其中鈷FADHFAD+2H由三價降為一價,然后輔酶甲基四氫葉酸(THFA-CH將正離子CH3+轉移給鈷,并從鉆上取得二個電子,以CH3與鈷結合,完成了甲基鈷氨素的再CHiHgCH,H*+和CH,Hg*HboTHFA-CHa生,使汞的甲基化能夠繼續(xù)進CH行2、汞的甲基化60在S2或H2S存在下,甲基汞離子轉化為二甲基汞2CH3HgttS2-(CH3Hg)2S(CH3Hg)2S(CH3)2HgHgS在S2或H2S存在下,甲基汞離子轉化為二甲基汞613、甲基汞脫甲基化與汞離子還原湖底沉積物中甲基汞可以被假單胞菌屬細菌降解而轉化烷和汞。也可將Hg2+還原為金屬汞。CH3Hg++2H→Hg+CH4+H+H