濟南中考中考分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枬现锌贾锌挤治鰸现锌贾锌挤治?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栍谰蛿?shù)肓理想體科價值初中地理學(xué)考與課堂教學(xué)濟南市教學(xué)研究室程菊方向比努力重要編號：G8（2014）6-02-01近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。但學(xué)生對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這使得體育教學(xué)中教與學(xué)形成了對立的矛盾。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是我們每個體育教師認(rèn)真思考的一個問題。一、重視學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，我們每一位體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，因此，運用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們每位體育工作者，從思想上去重視學(xué)生，從行動上去研究學(xué)生。不研究，不探索，不利教學(xué)方法的改進(jìn)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生實際不符的教學(xué)方法肯定在教學(xué)中是失敗的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出，要注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師的指導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗、總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如我在教初一年級的學(xué)生壘球擲遠(yuǎn)時，先讓學(xué)生帶著“怎樣才能擲遠(yuǎn)？”的問題去試擲紙飛機，在試飛的過程中，他們總結(jié)出了“用力、快速、不高不低、動作合理”才能把紙飛機飛的更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上，我再去教正確的方法，講解投擲的有關(guān)原理，對于初一的學(xué)生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。同時，我們要教學(xué)中充分挖掘體育教學(xué)中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法，不要把體育課上成訓(xùn)練課，而應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗體育學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。三、關(guān)愛學(xué)生，以情動人“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學(xué)中體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動，也是師生之間通過活動進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運用表揚和批評的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時，要充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學(xué)中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。只要我們在教學(xué)中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會克服過去學(xué)生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛體育、追求體育目標(biāo)，全面健身發(fā)展的目的。四、建立合理、公平的評價機制體育教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，健康第一”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。這就要求在教學(xué)中必須建立一種和諧的師生關(guān)系。但評價機制的滯后和操作性問題，使體育的評價對體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學(xué)生因為對評價機制的不滿而對教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對立情緒，從而失去對體育學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對考核評價應(yīng)堅持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應(yīng)該在評價時尊重學(xué)生的個體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評價的重點放在縱向評價上，強調(diào)個體學(xué)生的進(jìn)步與現(xiàn)在作比較，我認(rèn)為有時為了呵護童心，建立自信，降低標(biāo)準(zhǔn)，沖破限制有何不可？同時還可把同學(xué)與同學(xué)的相互評價納入到評價中，雖然學(xué)生的相互評價不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變對學(xué)生的“優(yōu)劣”的評價標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗自己的進(jìn)步，樹立自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高體育教學(xué)水平有有著十分重要的意義。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。可見，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中有著十分重要的意義。在對初中生進(jìn)行學(xué)科教育時要注意，初中生處在一個剛剛脫離小學(xué)階段的時間當(dāng)中，自身的身心發(fā)展尚且還達(dá)不到完全成熟的地步，因此在教學(xué)過程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)，初中生仍舊容易被自己的興趣所吸引，進(jìn)而完成各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師所教授的內(nèi)容的有趣程度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的推進(jìn)過程中要實施更加有趣和更有效果的教學(xué)活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理教學(xué)的發(fā)展從原來的知識規(guī)律直接教學(xué)變成了現(xiàn)在的實驗教學(xué)輔導(dǎo)知識規(guī)律的直接教學(xué)。學(xué)生在其中要根據(jù)教師設(shè)計好的實驗流程完成相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自己動手的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對實驗的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行自主的探究和分析，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動性。初中物理教師在其中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好最佳的實驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成對初中物理知識的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的目的和效果。一、現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中存在的問題對于初中生來說，學(xué)習(xí)并不是一個輕松的過程，初中生在不久的將來也會面對巨大的升學(xué)壓力。教師和家長或多或少都會給學(xué)生帶來一定程度的壓力。初中生被這些壓力所逼迫，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于看重考試成績，對其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量都有著極大的影響。初中物理是一門極其看重實踐效果的科學(xué)類學(xué)科，在初中教學(xué)階段就已經(jīng)體現(xiàn)出貫穿生活、來源于生活的特點。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中需要教師進(jìn)行實驗教學(xué)來保證學(xué)生的個人素質(zhì)成長。不僅為學(xué)生的考試成績打下良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的高深物理知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約實驗教學(xué)的發(fā)展初中物理知識在教學(xué)過程當(dāng)中很容易體現(xiàn)出自身和實際生活聯(lián)系在一起的特點。初中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注意將生活中的實際例子安排和設(shè)計到初中物理的實驗教學(xué)當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約了初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，初中物理教師往往過于看重理論知識的傳授和教學(xué)，對學(xué)生的物理時間和探究能力的增長漠不關(guān)心。初中物理實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常一晃而過，學(xué)生只能走馬觀花式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自身的動手實踐能力沒有得到真正的成長，對于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極其不利的影響。學(xué)生失去了在初中物理學(xué)習(xí)過程中的實驗機會，對自身所學(xué)習(xí)到的知識也就不能充分地理解和實踐。理論如同死水，會隨著時間的流逝而造成學(xué)生逐步忘卻的效果。初中生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中只顧學(xué)習(xí)和記憶死板的物理知識和規(guī)律，如果不能改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將會制約初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有著不利的影響。2.初中物理實驗教學(xué)時間分配不足對于初中生來說，課堂學(xué)習(xí)的時間和空間是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要陣地。因此，對初中物理實驗教學(xué)時間的分配會直接影響到學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)的效果。初中物理教師要靈活地掌控教學(xué)實踐，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效果。但在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)過程中，常常表現(xiàn)出教師對實驗教學(xué)分配的時間過短，學(xué)生對實驗教學(xué)的內(nèi)容體會的時間不足的缺點。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師更多的將課堂教學(xué)時間花費在了物理知識和規(guī)律的講授當(dāng)中，很少的時間是用在了真正的實驗教學(xué)中，因此，學(xué)生在有限的實驗教學(xué)時間當(dāng)中缺乏能夠獨立思考和探究的時間，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3.實驗教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板初中物理實驗教學(xué)在實施過程中還容易出現(xiàn)的問題包括實驗教學(xué)模式僵化。初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中習(xí)慣性按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動的開展。對于實驗本身的目的、原理、操作方法和注意事項對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)到極致的講解。但這種僵化的實驗教學(xué)模式對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果來說起到的作用確實微乎其微的。學(xué)生根據(jù)教師所安排的實驗步驟亦步亦趨地進(jìn)行初中物理的實驗。在同樣的時間用同樣的設(shè)備采用同樣的初中生也只能得到一樣的物理結(jié)論。對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。有些學(xué)生會在實驗實行的過程當(dāng)中只看別人做實驗，并最終將收集到的實驗結(jié)果拿來作為自己的結(jié)論，學(xué)生被這種僵化的實驗教學(xué)模式固定住了自己的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的初中物理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量也造成了不良的后果。4.教師本身教學(xué)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)是否達(dá)到基本的實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是初中物理實驗教學(xué)是否能發(fā)揮作用的重要指標(biāo)。現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)大多還存在教師本身的實驗教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，在實際的教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的實驗教學(xué)培訓(xùn)。教師往往會根據(jù)自己的喜好來完成對初中物理實驗教學(xué)方案的設(shè)計。因此，實驗教學(xué)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，這也是現(xiàn)在初中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一大問題。二、解決初中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)問題的策略1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為了更好地實施初中物理實驗教學(xué)，幫助學(xué)生完成初中物理知識的掌握。教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，選用符合現(xiàn)代發(fā)展要求的新教學(xué)方式。初中物理實驗教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的個人需求和學(xué)習(xí)素質(zhì)來制訂相關(guān)教學(xué)實驗和教學(xué)活動。達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生對于初中物理知識產(chǎn)生興趣才會發(fā)揮自身的主觀能動學(xué)習(xí)性，更好地完成初中物理知識的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。2.分配足夠多的實驗教學(xué)時間初中物理教師在實驗教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造實驗的條件。包括個人物理實驗的時間和空間都要給學(xué)生準(zhǔn)備充分。學(xué)校需要在學(xué)生的實驗設(shè)備當(dāng)中加大投資力度，幫助教師更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實驗。讓每一個學(xué)生都能在充沛的課堂學(xué)習(xí)時間當(dāng)中運用較好的實驗設(shè)備來進(jìn)行物理實驗的研究。學(xué)生在個人實驗當(dāng)中由于獲得了充沛的時間，可以設(shè)計出有自己想法的實驗過程，驗證不同的物理知識和規(guī)律，幫助學(xué)生從多方面掌握初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉一反三地對初中物理內(nèi)容進(jìn)行解剖，發(fā)展個人的綜合素質(zhì)能力。3.改變僵化的實驗教學(xué)模式初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時還要注意改變僵化的實驗教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式都是教師將每一步的實驗步驟安排妥當(dāng)，學(xué)生根據(jù)教師所講授的步驟來進(jìn)行實驗。但這種方式對于學(xué)生實際的動手實踐能力的提升幾乎等同于沒有。學(xué)生只是像在課堂中聽講一樣完成了教師布置的任務(wù)。自身沒有進(jìn)行屬于自己的實驗，自然也就談不上學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師要拋棄僵化的教學(xué)模式，將實驗教學(xué)中更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生本身，教師在其中更多展現(xiàn)自己的引導(dǎo)教學(xué)作用，而不是一味地講解實驗中的注意事項等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好改變實驗的方式，最終得出的結(jié)論也多種多樣，保證了學(xué)生的個性化發(fā)展。4.提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)也會對實驗教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。因此，初中物理教師為了更好地在教學(xué)中實施實驗教學(xué)，需要定期參加學(xué)校組織的教師素質(zhì)提高活動。將不同的教師聚集在一起，把每個人的教學(xué)經(jīng)驗都進(jìn)行交流和溝通，并且派遣具有現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)人員對教師進(jìn)行實驗教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)。讓現(xiàn)代初中物理教師都掌握相當(dāng)程度的實驗教學(xué)方法，能夠在自己的教學(xué)活動中開展實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，更好地完成現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和要求。物理是一項既看重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)又注重實際動手實驗的科學(xué)類學(xué)科。在初中和高中兩個物理學(xué)習(xí)階段需要不同的教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。初中物理實驗教學(xué)在現(xiàn)階段的實施當(dāng)中還存在很多教學(xué)方面的問題。初中物理教師雖然在教學(xué)當(dāng)中運用實驗教學(xué)的方法，可仍舊沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中仍把自己作為教學(xué)的主體；不僅如此，在課堂教學(xué)的時間分配當(dāng)中也存在一些問題，有時間少，實驗教學(xué)模式僵化的問題；除此之外，教師本身的教學(xué)素質(zhì)也限制著初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展和實施，現(xiàn)實的教學(xué)技術(shù)和手段也會對初中物理實驗教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響。初中物理教師要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決的手段，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)初中物理知識和物理規(guī)律，讓學(xué)生在動手實踐的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的實際動手能力，讓學(xué)生更好地對初中物理知識進(jìn)行思考和探索，讓現(xiàn)代初中生的物理知識基礎(chǔ)變得更加的扎實牢固，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加高深的物理知識打下良好的基礎(chǔ)。濟南中考中考分析46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林濟南中考1永就數(shù)肓理想體科價值初中地理學(xué)考與課堂教學(xué)濟南市教學(xué)研究室程菊永就數(shù)肓理想2方向比努力重要方向比努力重要3義務(wù)教育階段課改:2001年,在教育部確定的分布在27個省的38個國家實驗區(qū)開始新課程實驗。2002年,原則上各省在所屬每個地級市確定一個省級實驗區(qū),全國實驗規(guī)模達(dá)剄冏年級學(xué)生的10-15%2003年,達(dá)到35%2003年秋季修改完葶義務(wù)教階段課程設(shè)量方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)葶。2004年,選入全面推廣階段。全國起始年級其用新課程的學(xué)生數(shù)要求達(dá)到同年級學(xué)生的65-70%2005年,中小學(xué)階段各起始年級啟用新課程。義務(wù)教育階段課改:4中學(xué)地理課程改革的動態(tài)我國初中地理于2001年開始實驗,2005年開始實施。高中課程改革進(jìn)入剄實驗的最后兩年,探索新的教學(xué)方式和評佑成為主要關(guān)注點1、課程、教材、教學(xué)、評價四個部分相互影響,目前教學(xué)和評佔成為熱點2、在繼續(xù)推進(jìn)課程改革的時候,需要對初中地理課程改革過程重新審視,認(rèn)真反思中學(xué)地理課程改革的動態(tài)5需要交流的問題●學(xué)業(yè)水平考試基于課標(biāo)的教學(xué)評價●初中地理課堂基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計需要交流的問題6濟南市地理學(xué)科經(jīng)歷第一階段:初三3+2X抽簽、單科閉卷50分第二階段:初二、單科閉卷100分占30%(02-03年)第三階段:初三、文綜開卷地理占30分(05-09年)第三階段:初二、合卷閉卷100分(09年-今)濟南市地理學(xué)科經(jīng)歷72002年2003年濟南中考地理,在初二年級。3人組成命題小組,1人審題選擇題:30個;2分/題,共60分。非選擇題40分?？偡?00分,折合30分,加入初三中考成績。2002年8關(guān)于初中地理中考(學(xué)考)新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理學(xué)習(xí)評價提出了新的理念,指出“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,瀲勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和選教師的教學(xué),痖建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。"所以作為在教學(xué)評價過程中發(fā)揮重要作用的地理考試.在一定時期內(nèi)仍然有著不可替代的作用關(guān)于初中地理中考(學(xué)考)9多年的命題經(jīng)驗使我確信,初中地理考試的命題是一項難度很大的工作!多年的命題經(jīng)驗使我確10原因是要適應(yīng)“普九形勢發(fā)展的需要?！捌站潘鶐淼膫€冋題就是學(xué)生之間的能力差距特別大,其表現(xiàn)特征為統(tǒng)計中成績分布的離散度大二是要服從鞏固“普九成果這個大局。如果試題稍難,題目情境較新穎,導(dǎo)致一部分學(xué)生成績不理想,給學(xué)生和家長造成了心理壓力,就會給初級中學(xué)的“促學(xué)控流工作帶來很多的麻煩原因11濟南中考中考分析課件12濟南中考中考分析課件13濟南中考中考分析課件14濟南中考中考分析課件15濟南中考中考分析課件16濟南中考中考分析課件17濟南中考中考分析課件18濟南中考中考分析課件19濟南中考中考分析課件20濟南中考中考分析課件21濟南中考中考分析課件22濟南中考中考分析課件23濟南中考中考分析課件24濟南中考中考分析課件25濟南中考中考分析課件26濟南中考中考分析課件27濟南中考中考分析課件28濟南中考中考分析課件29濟南中考中考分析課件30濟南中考中考分析課件31濟南中考中考分析課件32濟南中考中考分析課件33濟南中考中考分析課件34濟南中考中考分析課件35濟南中考中考分析課件36濟南中考中考分析課件37濟南中考中考分析課件38濟南中考中考分析課件39濟南中考中考分析課件40濟南中考中考分析課件41濟南中考中考分析課件42濟南中考中考分析課件43濟南中考中考分析課件44濟南中考中考分析課件45濟南中考中考分析課件46濟南中考中考分析課件47濟南中考中考分析課件48濟南中考中考分析課件49濟南中考中考分析課件50濟南中考中考分析課件51濟南中考中考分析課件52濟南中考中考分析課件53濟南中考中考分析課件54濟南中考中考分析課件55濟南中考中考分析課件56濟南中考中考分析課件57濟南中考中考分析課件58濟南中考中考分析課件59濟南中考中考分析課件60濟南中考中考分析課件61濟南中考中考分析課件62濟南中考中考分析課件63濟南中考中考分析課件64濟南中考中考分析課件65濟南中考中考分析課件66濟南中考中考分析課件67濟南中考中考分析課件6836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!69濟南中考中考分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枬现锌贾锌挤治鰸现锌贾锌挤治?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栍谰蛿?shù)肓理想體科價值初中地理學(xué)考與課堂教學(xué)濟南市教學(xué)研究室程菊方向比努力重要編號：G8（2014）6-02-01近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。但學(xué)生對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這使得體育教學(xué)中教與學(xué)形成了對立的矛盾。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是我們每個體育教師認(rèn)真思考的一個問題。一、重視學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，我們每一位體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，因此，運用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們每位體育工作者，從思想上去重視學(xué)生，從行動上去研究學(xué)生。不研究，不探索，不利教學(xué)方法的改進(jìn)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生實際不符的教學(xué)方法肯定在教學(xué)中是失敗的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出，要注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師的指導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學(xué)方法，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗、總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如我在教初一年級的學(xué)生壘球擲遠(yuǎn)時，先讓學(xué)生帶著“怎樣才能擲遠(yuǎn)？”的問題去試擲紙飛機，在試飛的過程中，他們總結(jié)出了“用力、快速、不高不低、動作合理”才能把紙飛機飛的更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上，我再去教正確的方法，講解投擲的有關(guān)原理，對于初一的學(xué)生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。同時，我們要教學(xué)中充分挖掘體育教學(xué)中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法，不要把體育課上成訓(xùn)練課，而應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗體育學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。三、關(guān)愛學(xué)生，以情動人“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學(xué)中體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動，也是師生之間通過活動進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運用表揚和批評的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時，要充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關(guān)系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生關(guān)系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學(xué)中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。只要我們在教學(xué)中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會克服過去學(xué)生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛體育、追求體育目標(biāo)，全面健身發(fā)展的目的。四、建立合理、公平的評價機制體育教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，朝著“以人為本，健康第一”，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。這就要求在教學(xué)中必須建立一種和諧的師生關(guān)系。但評價機制的滯后和操作性問題，使體育的評價對體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學(xué)生因為對評價機制的不滿而對教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對立情緒，從而失去對體育學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對考核評價應(yīng)堅持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應(yīng)該在評價時尊重學(xué)生的個體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評價的重點放在縱向評價上，強調(diào)個體學(xué)生的進(jìn)步與現(xiàn)在作比較，我認(rèn)為有時為了呵護童心，建立自信，降低標(biāo)準(zhǔn)，沖破限制有何不可？同時還可把同學(xué)與同學(xué)的相互評價納入到評價中，雖然學(xué)生的相互評價不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變對學(xué)生的“優(yōu)劣”的評價標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗自己的進(jìn)步，樹立自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高體育教學(xué)水平有有著十分重要的意義。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”?？梢?，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動中有著十分重要的意義。在對初中生進(jìn)行學(xué)科教育時要注意，初中生處在一個剛剛脫離小學(xué)階段的時間當(dāng)中，自身的身心發(fā)展尚且還達(dá)不到完全成熟的地步，因此在教學(xué)過程中常?？梢园l(fā)現(xiàn)，初中生仍舊容易被自己的興趣所吸引，進(jìn)而完成各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師所教授的內(nèi)容的有趣程度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的推進(jìn)過程中要實施更加有趣和更有效果的教學(xué)活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理教學(xué)的發(fā)展從原來的知識規(guī)律直接教學(xué)變成了現(xiàn)在的實驗教學(xué)輔導(dǎo)知識規(guī)律的直接教學(xué)。學(xué)生在其中要根據(jù)教師設(shè)計好的實驗流程完成相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自己動手的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對實驗的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行自主的探究和分析，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動性。初中物理教師在其中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好最佳的實驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成對初中物理知識的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的目的和效果。一、現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中存在的問題對于初中生來說，學(xué)習(xí)并不是一個輕松的過程，初中生在不久的將來也會面對巨大的升學(xué)壓力。教師和家長或多或少都會給學(xué)生帶來一定程度的壓力。初中生被這些壓力所逼迫，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于看重考試成績，對其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量都有著極大的影響。初中物理是一門極其看重實踐效果的科學(xué)類學(xué)科，在初中教學(xué)階段就已經(jīng)體現(xiàn)出貫穿生活、來源于生活的特點。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中需要教師進(jìn)行實驗教學(xué)來保證學(xué)生的個人素質(zhì)成長。不僅為學(xué)生的考試成績打下良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的高深物理知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約實驗教學(xué)的發(fā)展初中物理知識在教學(xué)過程當(dāng)中很容易體現(xiàn)出自身和實際生活聯(lián)系在一起的特點。初中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注意將生活中的實際例子安排和設(shè)計到初中物理的實驗教學(xué)當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約了初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，初中物理教師往往過于看重理論知識的傳授和教學(xué)，對學(xué)生的物理時間和探究能力的增長漠不關(guān)心。初中物理實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常一晃而過，學(xué)生只能走馬觀花式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自身的動手實踐能力沒有得到真正的成長，對于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極其不利的影響。學(xué)生失去了在初中物理學(xué)習(xí)過程中的實驗機會，對自身所學(xué)習(xí)到的知識也就不能充分地理解和實踐。理論如同死水，會隨著時間的流逝而造成學(xué)生逐步忘卻的效果。初中生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中只顧學(xué)習(xí)和記憶死板的物理知識和規(guī)律，如果不能改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將會制約初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有著不利的影響。2.初中物理實驗教學(xué)時間分配不足對于初中生來說，課堂學(xué)習(xí)的時間和空間是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要陣地。因此，對初中物理實驗教學(xué)時間的分配會直接影響到學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)的效果。初中物理教師要靈活地掌控教學(xué)實踐，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效果。但在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)過程中，常常表現(xiàn)出教師對實驗教學(xué)分配的時間過短，學(xué)生對實驗教學(xué)的內(nèi)容體會的時間不足的缺點。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師更多的將課堂教學(xué)時間花費在了物理知識和規(guī)律的講授當(dāng)中，很少的時間是用在了真正的實驗教學(xué)中，因此，學(xué)生在有限的實驗教學(xué)時間當(dāng)中缺乏能夠獨立思考和探究的時間，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3.實驗教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板初中物理實驗教學(xué)在實施過程中還容易出現(xiàn)的問題包括實驗教學(xué)模式僵化。初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)中習(xí)慣性按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動的開展。對于實驗本身的目的、原理、操作方法和注意事項對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)到極致的講解。但這種僵化的實驗教學(xué)模式對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果來說起到的作用確實微乎其微的。學(xué)生根據(jù)教師所安排的實驗步驟亦步亦趨地進(jìn)行初中物理的實驗。在同樣的時間用同樣的設(shè)備采用同樣的初中生也只能得到一樣的物理結(jié)論。對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。有些學(xué)生會在實驗實行的過程當(dāng)中只看別人做實驗，并最終將收集到的實驗結(jié)果拿來作為自己的結(jié)論，學(xué)生被這種僵化的實驗教學(xué)模式固定住了自己的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的初中物理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量也造成了不良的后果。4.教師本身教學(xué)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)是否達(dá)到基本的實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是初中物理實驗教學(xué)是否能發(fā)揮作用的重要指標(biāo)?，F(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)大多還存在教師本身的實驗教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，在實際的教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的實驗教學(xué)培訓(xùn)。教師往往會根據(jù)自己的喜好來完成對初中物理實驗教學(xué)方案的設(shè)計。因此，實驗教學(xué)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，這也是現(xiàn)在初中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一大問題。二、解決初中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)問題的策略1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為了更好地實施初中物理實驗教學(xué)，幫助學(xué)生完成初中物理知識的掌握。教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，選用符合現(xiàn)代發(fā)展要求的新教學(xué)方式。初中物理實驗教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的個人需求和學(xué)習(xí)素質(zhì)來制訂相關(guān)教學(xué)實驗和教學(xué)活動。達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生對于初中物理知識產(chǎn)生興趣才會發(fā)揮自身的主觀能動學(xué)習(xí)性，更好地完成初中物理知識的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。2.分配足夠多的實驗教學(xué)時間初中物理教師在實驗教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造實驗的條件。包括個人物理實驗的時間和空間都要給學(xué)生準(zhǔn)備充分。學(xué)校需要在學(xué)生的實驗設(shè)備當(dāng)中加大投資力度，幫助教師更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實驗。讓每一個學(xué)生都能在充沛的課堂學(xué)習(xí)時間當(dāng)中運用較好的實驗設(shè)備來進(jìn)行物理實驗的研究。學(xué)生在個人實驗當(dāng)中由于獲得了充沛的時間，可以設(shè)計出有自己想法的實驗過程，驗證不同的物理知識和規(guī)律，幫助學(xué)生從多方面掌握初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉一反三地對初中物理內(nèi)容進(jìn)行解剖，發(fā)展個人的綜合素質(zhì)能力。3.改變僵化的實驗教學(xué)模式初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時還要注意改變僵化的實驗教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式都是教師將每一步的實驗步驟安排妥當(dāng)，學(xué)生根據(jù)教師所講授的步驟來進(jìn)行實驗。但這種方式對于學(xué)生實際的動手實踐能力的提升幾乎等同于沒有。學(xué)生只是像在課堂中聽講一樣完成了教師布置的任務(wù)。自身沒有進(jìn)行屬于自己的實驗，自然也就談不上學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師要拋棄僵化的教學(xué)模式，將實驗教學(xué)中更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生本身，教師在其中更多展現(xiàn)自己的引導(dǎo)教學(xué)作用，而不是一味地講解實驗中的注意事項等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好改變實驗的方式，最終得出的結(jié)論也多種多樣，保證了學(xué)生的個性化發(fā)展。4.提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)也會對實驗教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。因此，初中物理教師為了更好地在教學(xué)中實施實驗教學(xué)，需要定期參加學(xué)校組織的教師素質(zhì)提高活動。將不同的教師聚集在一起，把每個人的教學(xué)經(jīng)驗都進(jìn)行交流和溝通，并且派遣具有現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)人員對教師進(jìn)行實驗教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)。讓現(xiàn)代初中物理教師都掌握相當(dāng)程度的實驗教學(xué)方法，能夠在自己的教學(xué)活動中開展實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，更好地完成現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和要求。物理是一項既看重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)又注重實際動手實驗的科學(xué)類學(xué)科。在初中和高中兩個物理學(xué)習(xí)階段需要不同的教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。初中物理實驗教學(xué)在現(xiàn)階段的實施當(dāng)中還存在很多教學(xué)方面的問題。初中物理教師雖然在教學(xué)當(dāng)中運用實驗教學(xué)的方法，可仍舊沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中仍把自己作為教學(xué)的主體；不僅如此，在課堂教學(xué)的時間分配當(dāng)中也存在一些問題，有時間少，實驗教學(xué)模式僵化的問題；除此之外，教師本身的教學(xué)素質(zhì)也限制著初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展和實施，現(xiàn)實的教學(xué)技術(shù)和手段也會對初中物理實驗教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響。初中物理教師要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決的手段，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)初中物理知識和物理規(guī)律，讓學(xué)生在動手實踐的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的實際動手能力，讓學(xué)生更好地對初中物理知識進(jìn)行思考和探索，讓現(xiàn)代初中生的物理知識基礎(chǔ)變得更加的扎實牢固，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加高深的物理知識打下良好的基礎(chǔ)。濟南中考中考分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林濟南中考70永就數(shù)肓理想體科價值初中地理學(xué)考與課堂教學(xué)濟南市教學(xué)研究室程菊永就數(shù)肓理想71方向比努力重要方向比努力重要72義務(wù)教育階段課改:2001年,在教育部確定的分布在27個省的38個國家實驗區(qū)開始新課程實驗。2002年,原則上各省在所屬每個地級市確定一個省級實驗區(qū),全國實驗規(guī)模達(dá)剄冏年級學(xué)生的10-15%2003年,達(dá)到35%2003年秋季修改完葶義務(wù)教階段課程設(shè)量方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)葶。2004年,選入全面推廣階段。全國起始年級其用新課程的學(xué)生數(shù)要求達(dá)到同年級學(xué)生的65-70%2005年,中小學(xué)階段各起始年級啟用新課程。義務(wù)教育階段課改:73中學(xué)地理課程改革的動態(tài)我國初中地理于2001年開始實驗,2005年開始實施。高中課程改革進(jìn)入剄實驗的最后兩年,探索新的教學(xué)方式和評佑成為主要關(guān)注點1、課程、教材、教學(xué)、評價四個部分相互影響,目前教學(xué)和評佔成為熱點2、在繼續(xù)推進(jìn)課程改革的時候,需要對初中地理課程改革過程重新審視,認(rèn)真反思中學(xué)地理課程改革的動態(tài)74需要交流的問題●學(xué)業(yè)水平考試基于課