本文格式為Word版，下載可任意編輯——幽默在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

幽默在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)生，而肅穆、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的時(shí)潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不管是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。這樣可以使教師的講課變得詼諧詼諧，幽默睿智；

可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；

并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松高興的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，采納和記憶新學(xué)識(shí)，使教學(xué)達(dá)成事半功倍的效果。一、教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺1、教師語(yǔ)言中的幽默含蓄性含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的告成的教學(xué)都離不開含蓄性的語(yǔ)言藝術(shù)。如：（1）言近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通·敘事》中說道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語(yǔ)已殫，而含意不盡?！彼麍?bào)告我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有斟酌的余地，可見“言近皆遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。（2）說古論近法，就是在教學(xué)中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋呆學(xué)者就說過“語(yǔ)忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?！薄罢Z(yǔ)忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語(yǔ)言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無(wú)窮，情愿采納，收到良好的教學(xué)效果。（3）迂回設(shè)問法。這種語(yǔ)言藝術(shù)是指圍著彎子設(shè)問，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智斟酌的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得學(xué)識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。往往達(dá)成語(yǔ)半功倍之妙用。（4）親切委婉法。就是指根據(jù)語(yǔ)言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語(yǔ)言的內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言的組織說得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法，可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽，情感相通，和諧自然，從而達(dá)成優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平的目的。2、教師語(yǔ)言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留神力，促成輕松高興的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實(shí)說明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是熱愛的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和肅穆性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會(huì)失去根本內(nèi)涵，沒有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)好玩的表現(xiàn)形式。其手段有：（1）說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性，學(xué)識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種壓服人、開啟人，給人以聰慧和氣力的育人過程，不確定非要在那么嚴(yán)肅、高貴的氣氛中舉行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中舉行，以笑移情、生情、在笑聲中壓服人、開啟人，給人以聰慧和氣力，在教學(xué)中教師正確地高明地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。（2）引典故。中國(guó)歷史上有大量典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和學(xué)識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的學(xué)識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生示意事理、傳遞情感、創(chuàng)造高興的情感。

（3）插入名人趣事或歇后語(yǔ)。在教導(dǎo)學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死板硬套地向?qū)W生陳述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ)，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和高貴。既能使學(xué)生開啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教導(dǎo)印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。二、對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生猛烈的對(duì)立心緒，不能收到良好的教導(dǎo)效果。我們不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間參與“幽默”的潤(rùn)滑劑，來(lái)制止良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機(jī)。批評(píng)中的語(yǔ)言幽默通過雙關(guān)、譏諷、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)成教導(dǎo)目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評(píng)幽默的幾種類型有：（1）以退為進(jìn)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不急著舉行正面批評(píng)，在好象不以為意的同時(shí)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)遇，讓同學(xué)自己認(rèn)清錯(cuò)誤。一次上語(yǔ)文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來(lái)，老師不由地頓了下來(lái)，親切地說：“大家都熱愛流行歌曲，今天我們來(lái)一個(gè)小小的比賽，叫歌曲接龍，每個(gè)同學(xué)都來(lái)一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想想。”然后老師向那個(gè)哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時(shí)的他已經(jīng)低下了頭，熟悉到自己的錯(cuò)誤。在比賽過程中，這位同學(xué)留神力一向很集中，輪到他時(shí)，他很有激情地來(lái)了一句。在比賽舉行了一輪過后，老師實(shí)時(shí)地表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)的機(jī)警、潛心。此后，這位同學(xué)再也沒有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無(wú)疑干擾了教學(xué)，如停下來(lái)狠批一頓，更會(huì)干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語(yǔ)，既詼諧幽默，還起到了委婉含蓄的批評(píng)效果，令學(xué)生折服。（2）自我解嘲。老師難免在教學(xué)中展現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學(xué)發(fā)笑。若直言給以批評(píng)，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)的正確處理方式，自我解嘲那么不失為既可顯示教師的機(jī)敏詼諧，又使學(xué)生受到確定的教導(dǎo)的良方。譬如，老師板書上展現(xiàn)了錯(cuò)詞，這時(shí)老師可以采用集體找錯(cuò)的方式，改正錯(cuò)誤。事后，老師總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來(lái)，老師真不好意思，老師以后確定改正?！?/p>