美術(shù)課題報(bào)告1900字

美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告田野課題的提出一提到美術(shù)課，一些人馬上想到是副科，甚至連貫常說(shuō)的小四都不如，是副科中的副科。我們可以縱觀現(xiàn)代農(nóng)村從小學(xué)到初中、高中的美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，反映了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣情況。從孩子會(huì)用筆到小學(xué)期間，喜歡畫(huà)畫(huà)的可以占到90%，到小學(xué)將要升入初中這一階段，學(xué)會(huì)繪畫(huà)或者喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生有所減少，到初中階段，喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生就有了明顯的下降，出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，對(duì)美術(shù)課有興趣的學(xué)生也許不到一半。教育在不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高，科技在不斷飛速發(fā)展，我們的學(xué)生卻對(duì)美術(shù)興趣的愛(ài)好隨著年齡的增長(zhǎng)在銳減。由于種種原因，農(nóng)村美術(shù)教育相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)是落后的，這不僅是社會(huì)、學(xué)校的努力，更需要我們一線的美術(shù)教師為之付出努力，來(lái)發(fā)展農(nóng)村與城市的美術(shù)教育。一些客觀因素我們無(wú)法改變，我們能改變的就是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從自身發(fā)展，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。作為處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的寄宿制初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)留守學(xué)校的學(xué)生，大約占了20%左右大多家庭只有一個(gè)小孩，更是家中的掌上明珠，基本上是飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的富家“小少爺、小姐”的生活也可以說(shuō)他們是栓在“褲腰帶”上的一代，上學(xué)送、放學(xué)接，孩子們?cè)诩抑荒芎碗娨?、電腦、手機(jī)為伍，基本的生活能力下降，與生活實(shí)踐隔絕，生活經(jīng)歷少，動(dòng)手能力差，沒(méi)有家庭勞動(dòng)、田間勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有摸魚(yú)撈蝦的樂(lè)趣，更沒(méi)有了村頭月夜嬉喜的童趣、、、、、、因?yàn)橥ㄟ^(guò)本課題的研究，在教師有目的的安排和精心組織下，讓學(xué)生親近大自然，走向生活，參加班集體活動(dòng)既能掌握生活技能、觀察技能、繪畫(huà)技能，又能增加美術(shù)實(shí)踐的樂(lè)趣，收集積累美術(shù)資料。一、課題名稱：如何培養(yǎng)學(xué)生觀察及表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征的能力？二、課題研究的目的和意義：觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)課中對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。雖然這是一個(gè)老生長(zhǎng)談的話題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對(duì)象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)椋踔袑W(xué)生天生對(duì)未知世界充滿了好奇感，充滿了新鮮感，對(duì)探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像高中生那樣，對(duì)未知世界有了一定的了解，很多高中生觀察世界的思維習(xí)慣被定勢(shì)了。而初中學(xué)生可塑性強(qiáng)，在初中階段，尤其是低年級(jí)學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的形態(tài)特征的觀察與表象。三、課題研究的指導(dǎo)思想：初中《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，部分內(nèi)容是“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,......促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！睂?duì)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。四、課題研究的目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。2、開(kāi)發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，盡情表達(dá)自己觀察到的客觀世界。五、課題研究的內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生觀察與表現(xiàn)對(duì)象，能夠敏銳抓住對(duì)象的形象特征，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。六、課題研究的方法與途徑：1、在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過(guò)圖片展示，討論交流，比較觀察，問(wèn)題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以初二年級(jí)美術(shù)《線條圖像表達(dá)物像》一課作為案例進(jìn)行研究。2、在每一節(jié)常規(guī)課教學(xué)中，對(duì)各班不同人群進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo)，更便于學(xué)生近距離地觀察對(duì)象，更利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算把同學(xué)們拉倒校園里對(duì)一些校園植物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用觀察與寫(xiě)生的方法，表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征。通過(guò)寫(xiě)生觀察、討論、描述，教師提問(wèn)，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。七、課題研究的步驟我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：初級(jí)階段：20xx年10月份，使學(xué)生了解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。中級(jí)階段：20xx年05月份，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對(duì)對(duì)象特征的獨(dú)特理解。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫(xiě)生為主。八、研究成果展示：學(xué)生各階段的作品展示。

第二篇：六合小學(xué)美術(shù)特色學(xué)校課題中期研究報(bào)告8600字“挖”本地之源“掘”興趣之泉——六合小學(xué)美術(shù)特色學(xué)校課題研究中期報(bào)告一、課題研究的背景農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育近年來(lái)由于義務(wù)教育法的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已有較大改善，但我們也應(yīng)清醒地看到，受各方面因素的制約，美術(shù)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)還是非常薄弱。據(jù)調(diào)查不少農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育較為薄弱，還有大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育幾乎是一片空白，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。通過(guò)美術(shù)教育順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等。學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。因此，我們結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì)，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開(kāi)展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng)，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)，使農(nóng)村孩子都能繪童心、露童真，都能畫(huà)出特色、畫(huà)出個(gè)性、畫(huà)出真情實(shí)感。今年我校的校本課程《快樂(lè)繪畫(huà)》經(jīng)太原市教育局評(píng)審?fù)扑]為省級(jí)校本課程，為了進(jìn)一步的完善和發(fā)展，我們充分發(fā)揮全體教師的集體智慧，充分挖掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)資源，把美術(shù)作為我校特色，讓他繼續(xù)在我校生根.發(fā)芽.開(kāi)花.結(jié)果??二、課題概念的界定校本教學(xué)研究明確了研究以本校的教學(xué)為根據(jù)地，將研究的重心置于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，直接從現(xiàn)場(chǎng)情境中探究教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)課程校本化就是學(xué)校依據(jù)本校以及師生的實(shí)際需求，通過(guò)選擇、改編、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)教材進(jìn)行重新整合,使之更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，美術(shù)素養(yǎng)得到更大的發(fā)展；使之更符合教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，教學(xué)能力與水平得到更一步的提升；使之更符合學(xué)校的獨(dú)有的美術(shù)氛圍與特點(diǎn),形成本校獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)特色。最終目的是人本與校本的有機(jī)融合、和諧發(fā)展。三、課題的研究目標(biāo)1、探索校本和人本有機(jī)融合、和諧發(fā)展的途徑與方法。2、探索符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，提高教師課程開(kāi)發(fā)、利用、整合的專業(yè)水平和能力。3、構(gòu)建與其相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，提高本校美術(shù)課程建設(shè)的整體水平。四、課題研究過(guò)程（一）確立了校本和人本有機(jī)融合、和諧發(fā)展的途徑和方法1、更新理念，促進(jìn)發(fā)展課程校本化，重中之重是要樹(shù)立新的教材觀。在今天的信息社會(huì)，一套相對(duì)靜止的教材已無(wú)法承載一個(gè)不斷變化的世界，教材只是世界的一個(gè)部分，只是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的眾多媒介之一。基于這樣一種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教材是連接學(xué)生和教師之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。因此，美術(shù)課程的相對(duì)狹窄性決定了我們要用現(xiàn)代的教材觀點(diǎn)去看待教材的作用。教材為我們提供了許多美術(shù)的“話題”，我們從眾多“話題”中，整合出利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成和發(fā)展的教學(xué)話題，結(jié)合我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系我們自身的特長(zhǎng)，充分利用自然環(huán)境資源和社會(huì)生活資源，把課程校本化提升到理論的高度來(lái)思考和指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。既著力于線性的深入探討，又著力于點(diǎn)上的泛化，讓以石擊水的漣漪借助校本課題給學(xué)生以藝術(shù)的滋養(yǎng)，給老師以專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。2、立足人本，科學(xué)選材A貼近生活，挖掘資源。新課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的。這是學(xué)生寫(xiě)生極好的題材資源。油菜、小麥、菜地，各具風(fēng)韻，他們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)。這時(shí)就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生身背畫(huà)夾、手拿畫(huà)筆，一幅幅美麗的畫(huà)卷便在學(xué)生的手下誕生了：《鬧春圖》、《青苗圖》、《豐收?qǐng)D》《有趣的草編》、《樹(shù)葉拼貼》、《種子粘貼》、《玉米根藝造型》等工藝課，這樣的活動(dòng)不但使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。案例１：《石膏像》如圖：近年來(lái)在公園廣場(chǎng)出現(xiàn)一種兒童娛樂(lè)消費(fèi)品種---涂石膏像，令我們農(nóng)村孩子很是羨慕，因?yàn)闂l件問(wèn)題，可望而不可及。所以我校及時(shí)購(gòu)買了模具，使用相應(yīng)的石膏模具作出了石膏像，孩子們經(jīng)過(guò)彩繪上色，上光（噴亮光漆）后，出現(xiàn)的石膏像的彩色效果令孩子們激動(dòng)萬(wàn)分。案例2：《有趣的絲襪花》如圖：材料：水粉顏料、各種形狀的葉子、底版紙、剪刀、鉛筆。如圖：B家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。一幢幢高樓拔地而起；一條條寬闊的大道四通八達(dá)；一個(gè)個(gè)蔬菜大棚迅速建起，這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風(fēng)景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情。3、反思教學(xué)，行動(dòng)探究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)導(dǎo)向，在每個(gè)學(xué)段中列出了個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議，這就意味著達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑是可選擇的?！皸l條道路同羅馬”，只要能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)課程的目標(biāo)，我們可以對(duì)課程進(jìn)行一些藝術(shù)處理和獨(dú)特消化。在課前我們整體規(guī)劃，反復(fù)論證課程校本化的科學(xué)性；在課堂中用行動(dòng)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證課程校本化的可行性；在課后及時(shí)調(diào)整措施，修改方案，使之更貼近學(xué)生需求，更接近新課程改革的要求，讓課程校本化更具合理性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向?yàn)楹骄€，以學(xué)生發(fā)展為本為終極目標(biāo)，找到了整合后的課程特點(diǎn)：課程的時(shí)代性，課程的生活性，課程的趣味性、課程的獨(dú)特性。4、有效管理，和諧發(fā)展我們的課程校本化，最終是要服務(wù)于課堂。這樣的有效管理模式，是實(shí)現(xiàn)人本和校本和諧發(fā)展的能量輸送管道，它能夠保證課程的有效實(shí)施。我們課題組成員理論學(xué)習(xí)與行動(dòng)研究?jī)刹徽`，共發(fā)展，經(jīng)常高頻率地開(kāi)展課題研討，及時(shí)總結(jié)與反思教學(xué)得失成敗，形成共識(shí)后，在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行斷線調(diào)整，以促進(jìn)課程校本化的深入發(fā)展。我們的主陣地主要是課堂，但是在全面素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和美術(shù)的興趣愛(ài)好，組建了“版畫(huà)社團(tuán)”、“手工社團(tuán)”、“陶藝社團(tuán)”、“兒童畫(huà)社團(tuán)”等課外社團(tuán)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，校本驅(qū)動(dòng)了人本，形式服務(wù)于內(nèi)容，課程的新設(shè)計(jì)不僅遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)；課程的新組合提升了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，還優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)模式。（二）整合教學(xué)內(nèi)容，提高教師專業(yè)水平《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)課程改革的最主要的突破點(diǎn)在于：第一，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)；第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系；第三，指定導(dǎo)向性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給予教師更大的教學(xué)空間”。從以上所述中，可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程改革的最主要的突破點(diǎn)都與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用有著密不可分的關(guān)系。這次美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。因此，在實(shí)施美術(shù)課程的過(guò)程中，要真正體現(xiàn)上述突破，僅僅使用原有的課程資源是不夠的，必須積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，并靈活利用已有的課程資源。我們所使用的省編版美術(shù)教材每?jī)?cè)都留有20%左右的空間為不同教師和學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)留出一定的空間，為廣大美術(shù)教師能把自己對(duì)美術(shù)教材的認(rèn)識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)投入教學(xué)工作留出用武之地，也為今后美術(shù)教材的可延續(xù)性發(fā)展提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體我們是這樣操作的：首先進(jìn)行資源的現(xiàn)狀調(diào)查，然后把這些可資利用的資源進(jìn)行消化，與現(xiàn)行美術(shù)課程有機(jī)整合，重組一套更具校本特色的課程。1、校內(nèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用開(kāi)發(fā)具有特色的校內(nèi)課程資源，除按美術(shù)教材進(jìn)行的教學(xué)外還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的已有條件（或創(chuàng)造條件）進(jìn)行美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。（1）圖書(shū)資料根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)以及教師自主的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都需要有大量的美術(shù)教育資源作為參考，因此應(yīng)用和建立校內(nèi)的美術(shù)圖書(shū)館的資料顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)充分考慮的美術(shù)理論書(shū)籍、美術(shù)教育理論書(shū)籍、美術(shù)作品集、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片、錄像帶、光盤等進(jìn)行整理補(bǔ)充，專項(xiàng)管理，以供學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)以及美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)選用。目前，我們學(xué)校已有一個(gè)小規(guī)模的美術(shù)圖書(shū)館，教師也會(huì)在機(jī)動(dòng)課堂上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生選擇喜歡的美術(shù)書(shū)籍進(jìn)行閱讀。（2）作品展示積極開(kāi)創(chuàng)展示學(xué)生美術(shù)作品或中外優(yōu)秀美術(shù)作品的場(chǎng)所或畫(huà)廊（藝術(shù)墻），這樣不僅可以美化校園，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化藝術(shù)生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力。我們美術(shù)教師通過(guò)校內(nèi)開(kāi)展的各類美術(shù)興趣小組活動(dòng)以及課堂教學(xué)活動(dòng)，收集學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品，在學(xué)校美術(shù)長(zhǎng)廊、教室等場(chǎng)所展示出來(lái)，作品展覽形式豐富多樣，從平面繪畫(huà)到立體工藝制作等。令來(lái)校參觀的領(lǐng)導(dǎo)都贊不絕口。（3）設(shè)施設(shè)備從宏觀上看，美術(shù)教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施包括校園、教室、畫(huà)室、圖書(shū)館、體育館、操場(chǎng)、食堂、各種綠化設(shè)施等；從微觀上看，畫(huà)具、課桌椅、圖書(shū)資料、電化教學(xué)設(shè)備、日常用品等，都是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須的基本設(shè)施和材料。在陶藝課教學(xué)中，堅(jiān)決貫徹在“做中學(xué)、做中研”的思想，讓學(xué)生在同神奇的泥土的親密接觸中，觸摸泥塑文化的根，體驗(yàn)?zāi)嗨芪幕?，提高?dòng)手能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。另外，每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安排學(xué)生在不同的專用教室上課，每個(gè)教室由各教師負(fù)責(zé)根據(jù)自己教室特點(diǎn)進(jìn)行布置，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。先進(jìn)的多媒體設(shè)備便于教師用更為豐富多彩的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能欣賞到更多的優(yōu)秀作品和精彩圖片，陶冶了藝術(shù)情操，也開(kāi)闊了眼界。2、校外教學(xué)資源的運(yùn)用（1）本土文化資源人的內(nèi)心深處天生具有一種熱愛(ài)家鄉(xiāng)、渴望了解家鄉(xiāng)的天性，因此關(guān)于家鄉(xiāng)的題材學(xué)生會(huì)很熱衷地對(duì)待。在“鄉(xiāng)土風(fēng)光”中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美麗可愛(ài)。通過(guò)上網(wǎng)查詢，我們了解到清徐物產(chǎn)豐富，民風(fēng)淳樸，保留和蘊(yùn)藏著的豐富的民間工藝、建筑、及山水景觀藝術(shù)。這些都為我們提供了豐厚的美術(shù)課程資源。將這些頗具特色的自然人文等方面的文化資源經(jīng)過(guò)整合完全可以納入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，成為中小學(xué)美術(shù)地方課程和校本課程的重要組成部分。（2）家庭教育資源學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生家庭的圖書(shū)、報(bào)刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源。我們建立了班級(jí)qq群，可以網(wǎng)上上傳學(xué)生的課堂作品，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并且還可以在線交流。當(dāng)然，不管選擇何種資源作為美術(shù)機(jī)動(dòng)課的內(nèi)容，都要注重資源本身的趣味性。只有說(shuō)選擇的題材符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能被其接受，令其感興趣。這樣內(nèi)容才能達(dá)到理想的效果。（三)逐步構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我們課題中構(gòu)建的評(píng)價(jià)模式將著重從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)探索和思考。評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特價(jià)值。深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，整合教師的教學(xué)風(fēng)格與特色，我們主要從四方面來(lái)建立科學(xué)合理的小學(xué)美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系。（1）通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體差異性等，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系（2）根據(jù)不同的課程目標(biāo)，制定多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用定性描述與量化分析相結(jié)合的方法。（3）從靜態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，并注意兩者的統(tǒng)一。（4）評(píng)價(jià)的主體以教師評(píng)價(jià)為主向?qū)W生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和其他人員的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，但突出學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。我們對(duì)評(píng)價(jià)的深入理解，幫助我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中更加注重學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理需求，并盡可能多的去尋求行之有效的方法，使我們的評(píng)價(jià)能轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力，促使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的不斷發(fā)展。具體是這樣操作的：A建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系學(xué)生是發(fā)展的人，這意味著基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生是稚嫩的、不成熟的、正在成長(zhǎng)中的人。因此，教師要以非常寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的“錯(cuò)誤”，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該清醒地意識(shí)到“他們還是孩子”，并耐心等待教育的時(shí)機(jī)，而不是違背學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，急功近利、拔苗助長(zhǎng)。學(xué)生是發(fā)展的人，也意味著每個(gè)學(xué)生都有著豐富潛能和各種各樣發(fā)展的可能。教師切不可用靜止的眼光，憑學(xué)生暫時(shí)的表現(xiàn)把學(xué)生“看死”，而要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都具有豐富的智慧和潛能，堅(jiān)信只要施以適當(dāng)?shù)慕逃?，學(xué)生會(huì)獲得成長(zhǎng)，得到發(fā)展。評(píng)價(jià)工具：縱向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案袋。（以教師評(píng)價(jià)為主）具體操作：開(kāi)學(xué)初建立學(xué)生檔案，主要內(nèi)容是學(xué)生名單、學(xué)生成長(zhǎng)簡(jiǎn)要記錄。評(píng)價(jià)以縱向評(píng)價(jià)為主，當(dāng)學(xué)生個(gè)體有進(jìn)步，老師在名單后用★、☆符號(hào)來(lái)記錄?！锎磉M(jìn)步很大，☆代表有進(jìn)步，但還需努力。B制定多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)正像自然界沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，學(xué)校和班級(jí)里也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的“這一個(gè)”，都是不可重復(fù)、不可替代的。承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性并致力于培養(yǎng)學(xué)生成為具有獨(dú)特個(gè)性的人，是我們?cè)趯?shí)踐新課程中評(píng)價(jià)學(xué)生的基本態(tài)度。評(píng)價(jià)工具：老師按四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的表格。（師評(píng)自評(píng)結(jié)合）具體操作：把四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)內(nèi)容通過(guò)表格形式羅列評(píng)價(jià)要點(diǎn)，完成作品只要達(dá)到某三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，就可稱之為好作品，達(dá)到四項(xiàng)要求，稱為完美作品。完美作品者，老師在縱向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案袋上加一顆★。好作品者，直接在作品上以加蓋小印章的方式評(píng)價(jià)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)制作不同的小印章。比如星形小印章、月亮形小印章、太陽(yáng)形小印章等等。這些小印章分別具有不同評(píng)價(jià)內(nèi)容，C靜態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。靜態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果主要以評(píng)價(jià)學(xué)生作品為主，發(fā)生場(chǎng)所主要在課中，主要參考上面闡述的（1）、（2）評(píng)價(jià)模式，不作過(guò)多描述，以下主要描述動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工具：用表格形式建立課前、課中、課后的評(píng)價(jià)內(nèi)容（自評(píng)為主）具體操作：把學(xué)生在課前、課中、課后的非結(jié)果學(xué)習(xí)形式進(jìn)行描述。也是通過(guò)加星的方式來(lái)檢測(cè)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。不需要每次上課記錄，一月記錄一次，由學(xué)生自己記錄，然后匯總到“縱向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案袋”中，由老師統(tǒng)一加星。如果下列評(píng)價(jià)項(xiàng)都能做到，老師在縱向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案袋上加一顆★，大多數(shù)能做到，課程的開(kāi)放，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的開(kāi)放。以前僅限于主要是教師為主體的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向更多的評(píng)價(jià)主體參與進(jìn)來(lái)評(píng)價(jià)。現(xiàn)在建立的評(píng)價(jià)模式簡(jiǎn)單而易操作，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。我們?cè)谥匾暯處熍c他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。以下主要是自評(píng)互評(píng)模式。評(píng)價(jià)工具：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、優(yōu)秀課堂作業(yè)展板和網(wǎng)上展覽。（自評(píng)互評(píng)為主）具體操作：1、檔案袋材料包括三個(gè)內(nèi)容：A課堂資料（個(gè)人簡(jiǎn)介和作品、作品自我評(píng)價(jià)）。B課外材料（個(gè)人愛(ài)好、收藏及表現(xiàn)特長(zhǎng)的作品）。C教學(xué)成果材料（課堂作品及同學(xué)、師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等）。2、教師還可以結(jié)合校本內(nèi)容為學(xué)生辦一些有趣的作品展板和網(wǎng)上展覽，將優(yōu)秀作品一起呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生欣賞、比較、討論，最后讓學(xué)生把他們對(duì)作品的自我評(píng)價(jià)用語(yǔ)言描述出來(lái)。以上評(píng)價(jià)模式，如果評(píng)價(jià)內(nèi)容具有制約性，規(guī)定性，采用相對(duì)定量的評(píng)價(jià)；如果評(píng)價(jià)內(nèi)容藝術(shù)性、創(chuàng)造性，有彈性、靈活性，采用定性分析。我們建立的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，但是教師可以控制，非常容易操作。老師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果最終調(diào)整教學(xué)措施，并反饋給學(xué)生，起到了評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用：“認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。多元評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)有力的信息、洞察力和切實(shí)的指導(dǎo)，隨時(shí)給學(xué)生以客觀、帶鼓舞性的評(píng)價(jià)，使其有成就感，產(chǎn)生信心、增強(qiáng)興趣，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，采取相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，以學(xué)生個(gè)人進(jìn)步為準(zhǔn)繩，使評(píng)價(jià)功能落到了實(shí)處。五、階段成果1.通過(guò)課題研究，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量明顯提高。（1）綜合實(shí)踐多樣化在用足用好國(guó)家課程的同時(shí)，以《陶藝》為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，努力作到四有：有課程設(shè)置、有自編教材、有教學(xué)特色、有教學(xué)成果。學(xué)校制定出了陶藝課程的實(shí)施綱要，從三維目標(biāo)中分層具體實(shí)施，并制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)校每學(xué)期舉辦的陶藝比賽中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，采用不同的方式來(lái)展示自己的成果。（2）活動(dòng)課程特色化目前，我們學(xué)校組建的手工、版畫(huà)、水墨畫(huà)、陶藝、兒童畫(huà)社團(tuán)正在扎實(shí)的開(kāi)展中，并且已經(jīng)取得初步的成績(jī)，學(xué)生作品在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。（3）評(píng)價(jià)體系多元化在充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的的基礎(chǔ)上，我們變淘汰性課程評(píng)價(jià)為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)，建立了多元評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生足夠的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)自我發(fā)展。同時(shí)學(xué)校還擬訂了《美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)表》，出臺(tái)了以此促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（4）教學(xué)模式統(tǒng)一化教師創(chuàng)設(shè)生活情景——學(xué)生嘗試體驗(yàn)——師生交流反饋矯正——激揚(yáng)美術(shù)、感受生活。（5）形成效果明顯化以下是對(duì)二年級(jí)、三年級(jí)210名學(xué)生所作的一個(gè)關(guān)于對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查：A表：調(diào)查時(shí)間：20xx年1月（實(shí)驗(yàn)前）被調(diào)查人數(shù)感興趣一般不感興趣21098615147%29%24%B表：調(diào)查時(shí)間：20xx年12月（實(shí)驗(yàn)中）被調(diào)查人數(shù)感興趣一般不感興趣210132483063%23%14%C表：調(diào)查時(shí)間：20xx年6月（實(shí)驗(yàn)后）被調(diào)查人數(shù)感興趣一般不感興趣21019812094%6%0通過(guò)A、B、C三個(gè)調(diào)查表的對(duì)比分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)施小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)后，廣大小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣高了，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！庇辛藢?duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是學(xué)好美術(shù)的前提。2.學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到了提高