幼兒園科學(xué)課題教育活動(dòng)方案科學(xué)教育應(yīng)親密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。同時(shí)，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維實(shí)力的造就，增加他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，以下是我為大家細(xì)心整理的幼兒園科學(xué)課題活動(dòng)方案五篇，歡送閱讀。

幼兒園科學(xué)課題活動(dòng)方案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)探究葉脈感愛(ài)好。

2、造就視察實(shí)力。

3、嘗試對(duì)葉子進(jìn)展分類、計(jì)數(shù)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

5、造就探究自然的愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

1、放大鏡假設(shè)干、每人一個(gè)橡皮泥、葉子標(biāo)本假設(shè)干。

2、葉脈標(biāo)記6個(gè);書(shū)本標(biāo)記6個(gè)(上面畫(huà)有不同的葉脈標(biāo)記)。

3、事先檢查幼兒園西側(cè)花園及旁邊小花園的平安性。

活動(dòng)過(guò)程：

一、問(wèn)題引入：小摯友，你認(rèn)為葉脈象什么呢?全部葉子的葉脈長(zhǎng)得一樣嗎?

小摯友謹(jǐn)慎地視察，記錄所發(fā)覺(jué)的葉脈。提示幼兒留意愛(ài)護(hù)葉子。并用橡皮泥拓印下來(lái)。

二、自由探究：葉脈真好玩。

老師引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸葉脈;比擬葉脈的粗細(xì)和紋路圖案。并啟發(fā)幼兒可以用托印的方式真實(shí)地記錄下來(lái)并進(jìn)展分類，也可用放大鏡視察。

三、集中溝通：不同的葉脈。

1、引導(dǎo)幼兒視察自己所拓印的葉脈，說(shuō)一說(shuō)它們的花紋分別像什么?可以分成幾種?

2、個(gè)別幼兒展示自己的記錄結(jié)果，師利用葉脈標(biāo)記介紹該類葉脈的名稱。

四、嬉戲：小樹(shù)葉找摯友。

幼兒自選一片葉子標(biāo)本，視察它的葉脈類型，進(jìn)展分類嬉戲。

師：今日，風(fēng)阿姨要跟葉子標(biāo)本做嬉戲，風(fēng)起時(shí)，小樹(shù)葉就隨風(fēng)飄舞，風(fēng)停時(shí)，小樹(shù)葉就趕快躲到它的書(shū)本里。

在嬉戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒效仿落葉飄的動(dòng)作，并擴(kuò)大對(duì)葉脈種類的相識(shí)。

五、自然完畢：幼兒隨著風(fēng)阿姨飄到活動(dòng)室做新的嬉戲。

幼兒園科學(xué)課題活動(dòng)方案2

活動(dòng)目標(biāo)

1.喜愛(ài)玩報(bào)紙，踴躍探究報(bào)紙的不同玩法。

2.能想方法把報(bào)紙變成紙球，并探究出固定紙球的方法。

3.體驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算

幼兒打算：使幼兒具有必須的玩紙的經(jīng)歷。

教具打算：報(bào)紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透亮膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門(mén)、小籃球架、剪刀、小背簍。

活動(dòng)過(guò)程

1.自由玩報(bào)紙，踴躍探究報(bào)紙的不同玩法。

老師引導(dǎo)：教師今日帶來(lái)了許多報(bào)紙，我們要和報(bào)紙一塊兒做嬉戲。請(qǐng)你們每人拿一張報(bào)紙玩一玩，看看可以怎么玩，比一比誰(shuí)玩報(bào)紙的方法多。

幼兒自由玩報(bào)紙。(折疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等)

老師與幼兒共同溝通報(bào)紙的玩法。(幼兒把報(bào)紙放在地上，找張椅子坐下來(lái))

2.探究報(bào)紙變紙球的方法。

老師引導(dǎo)：剛剛我們用報(bào)紙玩了許多嬉戲，有的把報(bào)紙折成小動(dòng)物玩，有的把報(bào)紙向上拋著玩，你們想不想把報(bào)紙變成球來(lái)玩呢?用什么方法能把報(bào)紙變成球呢?想變成什么樣的球?(能供應(yīng)足夠的報(bào)紙，接著，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門(mén)、小籃球架)我們帶著自己的球來(lái)玩一玩吧。

幼兒自由玩。老師巡回指導(dǎo)。

3.探究固定紙球的方法。

老師引導(dǎo)：玩了這么長(zhǎng)時(shí)間，看看你的紙球有什么改變。

幼兒：散了，不圓了。

老師：玩了一會(huì)兒，紙球就有點(diǎn)散了，沒(méi)有原來(lái)那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢?我們用什么來(lái)固定紙球呢?(老師出示材料)我們來(lái)試一試誰(shuí)固定得又快又好。

幼兒探究固定紙球的方法。

4.師幼共同嬉戲：投籃。

老師引導(dǎo)：剛剛小摯友投籃的那個(gè)架子是不動(dòng)的，很簡(jiǎn)單投。此時(shí)此刻，我來(lái)當(dāng)籃球架(教師把小背簍放胸前)，在前面跑，看看誰(shuí)有本事把球投進(jìn)我這個(gè)小背簍中來(lái)，好嗎?

活動(dòng)反思

(一)崇尚簡(jiǎn)約

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)約化，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)、資源選擇、活動(dòng)組織、構(gòu)造支配、媒體運(yùn)用等各教學(xué)要素的準(zhǔn)確把握和有效利用，使教學(xué)活動(dòng)變得更為簡(jiǎn)潔、清楚、流暢、凝練、深刻。簡(jiǎn)化后的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，意味著幼兒有足夠的時(shí)間探究操作，有足夠的空間呈現(xiàn)自我;老師有足夠的時(shí)機(jī)促進(jìn)生成，有足夠的時(shí)間探究幼兒。

1.材料簡(jiǎn)潔管用。

本活動(dòng)供應(yīng)給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見(jiàn)的報(bào)紙，幼兒在折、團(tuán)、固定紙球等活動(dòng)中，建構(gòu)了關(guān)于報(bào)紙的相關(guān)經(jīng)歷，體驗(yàn)到了探究、發(fā)覺(jué)、獲得勝利的喜悅情感。因此，科學(xué)探究應(yīng)從幼兒身邊的事物起先，引導(dǎo)他們關(guān)注四周生活和常見(jiàn)的事物，發(fā)覺(jué)其中的趣味和微妙，這有利于保持幼兒的新奇心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺(jué)。

2.過(guò)程簡(jiǎn)潔明白。

課堂是幼兒學(xué)習(xí)、思索的場(chǎng)所，不是表現(xiàn)老師才藝的場(chǎng)所。教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔有效。簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)可以給幼兒留下更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)和建構(gòu)出新知。環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)不在于多，而在于精和簡(jiǎn)。本活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而清楚：自由玩報(bào)紙，探究報(bào)紙的不同玩法→探究報(bào)紙變紙球的方法→探究固定紙球的不同方法。這三個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)潔，卻是我依據(jù)大班幼兒的年齡特征、學(xué)問(wèn)水平并對(duì)教材的重、難、疑點(diǎn)進(jìn)展深化分析的根底上擬定的一個(gè)大致框架。

3.內(nèi)容簡(jiǎn)約充溢。

幼兒園課堂教學(xué)的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，一般是小班15～20分鐘，中班20～25分鐘，大班25～30分鐘，要想在一次課堂教學(xué)中對(duì)一個(gè)物體或現(xiàn)象進(jìn)展深化、全面的探究，是不太可能的，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)精力也很有限。因此，要提高課堂教學(xué)的效率，老師必需追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約。活動(dòng)側(cè)重于讓幼兒在自由玩報(bào)紙積累相關(guān)經(jīng)歷的根底上，探究報(bào)紙變成紙團(tuán)的方法，進(jìn)而自然而然地導(dǎo)入固定紙球的環(huán)節(jié)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)約，但幼兒的探究是充溢的、歡樂(lè)的。

(二)回來(lái)本真

本真課堂中的“本”是指以人為本，以幼兒的開(kāi)展為本;“真”是指課堂教學(xué)的真實(shí)，同時(shí)也是指幼兒的童真。本真課堂應(yīng)敬重幼兒的真實(shí)體驗(yàn)，應(yīng)讓幼兒得到限度的自由，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩镫S意馳騁、締造。

1.敬重幼兒的真實(shí)體驗(yàn)。

真實(shí)是課堂的生命。本活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，是從單獨(dú)玩報(bào)紙、兩兩合作玩報(bào)紙、集體玩報(bào)紙，到自己探究報(bào)紙變成球的方法，再到最終環(huán)節(jié)中自己選擇材料固定紙球。幼兒的體驗(yàn)是充分的、真實(shí)的，是幼兒自己對(duì)真實(shí)的材料進(jìn)展真實(shí)的視察與操作而獲得的真實(shí)體驗(yàn)。老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中，充分敬重每個(gè)幼兒的表達(dá)和締造方式，剛好確定他們獨(dú)特的體驗(yàn)與表現(xiàn)。如在自由玩報(bào)紙的活動(dòng)中，老師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特玩法剛好確定，并引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的探究過(guò)程。

2.營(yíng)造自由締造的氣氛。

自由是生命存在的形式，是獲得締造的源泉，而締造是人的本質(zhì)力氣的追求。本活動(dòng)中，從幼兒興奮的神情中，我們可以看到他們的探究是自由的、歡樂(lè)的。一張張報(bào)紙?jiān)谟變旱氖种凶兂闪怂麄兿矏?ài)的籃球、排球、足球、兵乒球、沙灘排球……他們進(jìn)展著劇烈的足球、乒乓球和投籃競(jìng)賽。當(dāng)幼兒在競(jìng)賽中不斷地搓、揉紙球時(shí)，老師剛好地點(diǎn)撥，激起了他們固定紙球的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，他們自由選擇材料，采納獨(dú)立或兩兩合作或請(qǐng)老師幫助的方法固定紙球，然后用固定好的紙球再去進(jìn)展投籃、足球射門(mén)等競(jìng)賽，從中體驗(yàn)到自由締造、獲得勝利的歡樂(lè)。

幼兒園科學(xué)課題活動(dòng)方案3

孩子們對(duì)玩水有著深厚的愛(ài)好，經(jīng)常會(huì)看到他們把一粒石子、一片樹(shù)葉等投進(jìn)水里，百玩不厭。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究精神，我結(jié)合大班《幼兒園歡樂(lè)與開(kāi)展課程》一書(shū)設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《沉浮》。

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒感知物體在水中的沉呈現(xiàn)象;

2.大膽探究、嘗試便物體沉或浮的不同方法，開(kāi)展探究精神;

3.初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)展試驗(yàn)，造就合作實(shí)力。

活動(dòng)打算

人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見(jiàn)附圖)、鉛筆;盛水的水盆假設(shè)干個(gè)，積木塊假設(shè)干，塑料插片假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的渴望。

二、活動(dòng)過(guò)程

(一)老師提出嘗試問(wèn)題：假如把這些材料放進(jìn)水中，會(huì)發(fā)覺(jué)什么現(xiàn)象?

1.幼兒嘗試。

2.幼兒介紹嘗試結(jié)果。

老師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉;空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。

(二)老師提出嘗試性問(wèn)題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上?”

1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。

2.嘗試結(jié)論：變更橡皮泥的形態(tài)(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上……

(三)老師提出嘗試問(wèn)題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1.幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓舞幼兒大膽運(yùn)用不同的材料和方法進(jìn)展嘗試。

2.嘗試結(jié)論：塑料吸管插在橡皮泥上

可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底……

(四)老師提出嘗試問(wèn)題：

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時(shí)，不當(dāng)心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么方法幫他們把積木很快分出來(lái)?

幼兒嘗試答復(fù)：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

老師試驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。

活動(dòng)延長(zhǎng)

教師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動(dòng)完畢后，小摯友可以來(lái)接著進(jìn)展嘗試。

幼兒園科學(xué)課題活動(dòng)方案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道“苔蘚”這一名稱和主要外形特征，了解苔蘚的生長(zhǎng)環(huán)境。

2、樂(lè)意主動(dòng)采摘苔蘚，感受樂(lè)趣。

3、豐富相應(yīng)詞語(yǔ)，如葫蘆蘚、地錢、墻蘚等。

活動(dòng)打算：老師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示苔蘚實(shí)物樣品、引出課題。提問(wèn)：

——誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這些綠綠的小東西?它們會(huì)長(zhǎng)在哪里呢?

——今日我們要去找找苔蘚，可以采摘。

二、幼兒找尋采摘苔蘚，過(guò)程中和幼兒一起視察其生長(zhǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，誘發(fā)幼兒(幼兒食品)有意記憶。

三、溝通經(jīng)歷

——你找到了苔蘚了嗎?它長(zhǎng)在哪兒?什么樣子的?象什么?(讓幼兒邊視察邊探討。)

——請(qǐng)你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰(shuí)也有根、莖、葉?

四、幼兒再次找尋采摘，并讓幼兒摘點(diǎn)野花、野草，為回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學(xué)習(xí)插花。

五、梳理經(jīng)歷：

1、苔蘚它多生長(zhǎng)在潮濕、肥肥的土地里，在住宅、田園和路旁簡(jiǎn)單找到。因?yàn)槭浅睗癍h(huán)境，因此人們走路要當(dāng)心。

2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。(讓幼兒探討苔蘚與水和陽(yáng)光的關(guān)系。)

活動(dòng)建議：

可結(jié)合相應(yīng)的季節(jié)和天氣組織幼兒采摘苔蘚(地錢)，并烹飪、品嘗苔蘚植物(地錢)，讓幼兒了解其特別的用處。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、科學(xué)區(qū)中設(shè)置“下水石”、“上水石”、“沒(méi)水石”，視察哪塊石頭能長(zhǎng)出苔蘚。(“上水石”總保持著潮濕的狀態(tài)，所以適合苔蘚植物生長(zhǎng)。)

2、在自然角種植苔蘚。

幼兒園科學(xué)課題活動(dòng)方案5

活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)探究光的愛(ài)好。

2.感知光透過(guò)各種物品后顏色和形態(tài)的改變。

3.能大膽、清晰地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，并嘗試用符號(hào)記錄。

活動(dòng)打算

手電筒幼兒每人一個(gè)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用;各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發(fā)覺(jué)”記錄圖、彩色筆、標(biāo)記符號(hào);一段舞臺(tái)燈光視頻、一段節(jié)奏劇烈的音樂(lè)。

活動(dòng)實(shí)錄與分析

一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示電筒，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

提問(wèn)：小摯友們，這是什么?手電筒發(fā)出了什么顏色的光?

二、第一次自主探究。(手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙后，光顏色的改變。)

1.看一看，摸一摸，教師打算了什么材料?(各種顏色的布、紙。)

2.探討：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么改變呢?

3.小試驗(yàn)：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么改變。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色;手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

4.我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

5.幼兒將自己的發(fā)覺(jué)記錄在“我的發(fā)覺(jué)”圖表上。

分析：老師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過(guò)程中，自己去視察、比擬、發(fā)覺(jué)。盡管幼兒視察到的改變是很微小的一方面，但是通過(guò)他們個(gè)體經(jīng)歷的整合，以及相互間的溝通、補(bǔ)充、完善，使探究的結(jié)果全面而細(xì)致。

三、其次次自主探究。(手電筒的光透過(guò)玩具后，光形態(tài)的改變。)

1.看一看，摸一摸，教師還帶來(lái)了什么?(是各種各樣的玩具)

2.探討：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會(huì)有什么改變呢?

3.試驗(yàn)：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì)有什么改變?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓;光變出了一朵花，手電筒動(dòng)花也會(huì)動(dòng)……)

4.我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)玩具，不僅顏色會(huì)變，形態(tài)也會(huì)變。

5.幼兒展示自己的新發(fā)覺(jué)，并在“我的發(fā)覺(jué)”圖表上記錄新發(fā)覺(jué)。

分析：在活動(dòng)的推動(dòng)過(guò)程中，老師在幼兒推測(cè)一試驗(yàn)一再推測(cè)一再試驗(yàn)的沖突沖突中，引導(dǎo)幼兒探究發(fā)覺(jué)，造就幼兒有步驟解決問(wèn)題的方法。

四