火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)資料僅供參考文件編號：2022年4月火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：數(shù)學(xué)問題教學(xué)是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)生活的精彩描述.如何教會學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這始終是教師教學(xué)中存在的困惑。而從學(xué)生的練習(xí)和考試中顯示：正確解答應(yīng)用題是學(xué)生難以跨越的一條鴻溝。顯然，機(jī)械地多做幾個應(yīng)用題是不能解決根本問題的，而是應(yīng)該將應(yīng)用題與現(xiàn)實背景聯(lián)系起來，使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識。我認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去看待現(xiàn)實問題；另一方面也要培養(yǎng)他們從現(xiàn)實的角度去看待數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。1、課堂教學(xué)的“數(shù)字化”與數(shù)學(xué)課程“生活化”新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，以學(xué)生從體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。整個過程學(xué)生置于“生活化”的數(shù)學(xué)課堂，在熟悉的事物和具體情境里、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的雙重積累中，通過自主活動理解教學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。2、評價的根本是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展新課程評價是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，要求我們的數(shù)學(xué)課堂要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，將豐富的現(xiàn)實情境引入課堂，評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解決問題的策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，在合作與交流中促進(jìn)學(xué)生的共同提高。激勵學(xué)生的教學(xué)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化的評價體系。在我的教學(xué)過程中，我盡力地建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系：一、走近學(xué)生美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我'是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！弊鳛閷W(xué)習(xí)活動主體的學(xué)習(xí)者是各式各樣的，教師對學(xué)生的了解和認(rèn)識并不是一件容易的事，不能單憑教師的主觀去猜想，它需要教師全身心地投入教學(xué)，深入到學(xué)生中間，當(dāng)過教師的我們都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。所以我在每次走進(jìn)教室的時候，會把最好的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，不會因為有孩子犯了一點小錯就揪住不放，也不會把不良情緒帶進(jìn)課堂。孩子們每次看到我都覺得很開心，自然很喜歡上數(shù)學(xué)課。二、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睘榱诉_(dá)到這一要求，我把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，激發(fā)他們的求知欲，提供攀爬支架，課堂因此有了生氣。同時，向?qū)W生提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在活動中做數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。我上了《解決問題》——《連乘應(yīng)用題》。在這節(jié)課的教學(xué)上，我首先創(chuàng)設(shè)生活情景，從“實際問題”引入課題，提高學(xué)生解決問題的能力。同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之?！辈还馐俏覀兊氖崂泶虬绾苤v究“美”，在日常生活中“美”的展示無處不在。比如：“六一”即將到來，為了裝飾教室，本班的部分學(xué)生做紙花“每個小組有2個同學(xué)，每個同學(xué)做三朵，一共有8個小組?！眲?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出課題。因為這是二年級都已經(jīng)學(xué)過的簡單的兩步連乘應(yīng)用題，所以讓學(xué)生自己做。就在學(xué)生興趣濃厚地裝扮好教室，準(zhǔn)備過“六一”的時候，我用感謝的語氣繼續(xù)設(shè)置懸念：感謝同學(xué)們幫老師把教室裝扮得這么漂亮，我們將過一個快樂的“六一”?？墒墙裉煸缟?，周老師來上班時，碰到了體育老師徐老師說：學(xué)校準(zhǔn)備開運(yùn)動會，要在我們?nèi)昙壋槿〔糠制穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加紙棒操表演。為了美觀，隊形有如下要求：出示了人教版新課標(biāo)教科書第99頁的掛圖，讓學(xué)生從圖中找出信息，然后自己動手列式解答，請部分學(xué)生說一說解決問題的過程，方法和結(jié)果，加深學(xué)生對解決問題的步驟和方法的理解。1、借助生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗生活數(shù)學(xué)存在于周圍現(xiàn)實生活中，老師要借助生活現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)活動。如讓學(xué)生看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日；觀察周圍的物體，哪些是軸對稱圖形；鏡子中的影像與原圖的關(guān)系等等。讓學(xué)生輕松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可讓學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)知識，又可逐步提高學(xué)生解決現(xiàn)實生活中生活化的數(shù)學(xué)問題的能力。2、探究生活問題，讓數(shù)學(xué)課堂生活化教師把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時，讓學(xué)生思考電影院中的椅子的排列規(guī)律，使得學(xué)生在面臨生活實際問題時，能主動引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法，進(jìn)而深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。3、開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生感悟生活教師設(shè)計開展數(shù)學(xué)系列學(xué)科活動，為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識能解決生活中的實際問題，長此以往會使學(xué)生更進(jìn)一步體會到方法的價值、規(guī)律的價值和知識的價值,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。基于生成的主體性、隨機(jī)性和動態(tài)性，新課程才特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的意義。在教學(xué)前進(jìn)行反思，把以前的生成納入現(xiàn)有的預(yù)設(shè)范圍，拓寬預(yù)設(shè)的可能性；