新課標下：基于大單元的《我的伯父魯迅先生》學習活動創(chuàng)新設(shè)計文本教學解讀本單元屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務(wù)群。結(jié)合單元內(nèi)容和語文要素，學生在單元學習中需要理解的大概念是：偉大的作家和作品，是人類寶貴的精神財富。人物特點通過具體的事情表現(xiàn)出來。單元核心學習任務(wù)是舉辦“魯迅先生展”。本文作為單元內(nèi)的一篇略讀課文，重點是要讓學生在閱讀理解過程中，通過問題驅(qū)動，深入探究，參照閱讀相關(guān)資料，通過第三人稱的視角，更好地了解魯迅的形象氣質(zhì)，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。本文是周曄寫的一篇紀念性文章，原標題是《伯父魯迅的二三事》，創(chuàng)作于1945年10月，是“在中學讀書時”寫的，目的是要“幫助廣大少年學生了解魯迅”。作者寫這篇文章時自己還是個孩子，預期的讀者也是孩子，因此，文章以孩子的視角呈現(xiàn)，符合作者當時的年齡特點，也更真實地從一個獨特的視角表現(xiàn)了伯父魯迅的“和藹慈愛”與“普通平凡”?！段业牟隔斞赶壬愤@個標題是本文入選教材時編者加的，標題中對魯迅有兩種稱謂，一是“伯父”，另一個是“先生”?！安浮边@一稱謂，顧名思義，是侄女周曄對魯迅的稱呼，而“先生”這一稱謂，則體現(xiàn)了編者意圖，旨在引導學生“更好地感受魯迅的形象氣質(zhì)”。原標題《伯父魯迅的二三事》，體現(xiàn)的是兒童記憶碎片化的特點?！岸隆闭f明作者能回憶起的事情并不是很多，因此這些事情之間前后沒有很強的關(guān)聯(lián)，基本上是按照作者記憶的深刻程度安排。作者記憶最深刻的一件事是，伯父跟“我”談《水滸傳》里的故事和人物，伯父問“我”的時候，我因為讀的囫圇吞棗，所以講的時候就張冠李戴?！安该?，笑了笑，說‘哈哈！還是我的記性好。’”這讓我聯(lián)想到季羨林先生說過的一句話“我認為，我們中年人或老年人，不應(yīng)當一過了青年階段，就忘記了自己當年穿開襠褲的樣子，好像自己一下生就老成持重，對青年總是橫挑鼻子豎挑眼。我們應(yīng)當努力理解青年，同情青年，幫助青年，愛護青年。不能總是要求他們四平八穩(wěn)，總是溫良恭儉讓?！眰€人經(jīng)驗認為，越是偉大的人，越能理解青年，幫助青年，愛護青年，就像魯迅先生一樣，論文學底蘊，魯迅先生在全中國都是數(shù)一數(shù)二的人物，但他并沒有因為自己的這一身份，就對侄女“橫挑鼻子豎挑眼”：既沒有高高在上的教育她，也沒有冷言冷語的批評她，而只是“摸著胡子，笑了笑，說‘哈哈！還是我的記性好’”，但真因如此，這件小事卻給作者心中留下了極為深刻的印象，在她崇拜、敬重的人面前，她露了怯，這真是比挨打挨罵還難受的一件事??！作者印象深刻的事情還有伯父笑談“碰壁”這件事，按照作者寫成這篇文章的年齡來看，或許那是作者仍然沒有對“碰壁”的原因“恍然大悟”吧。文中寫道“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起來。作者當時真的“恍然大悟”了嗎？當然沒有，年幼的作者所理解的僅僅是字面意思而已，對當時“黑洞洞的四周”“昏沉的夜”并不了解。此外，我們還可以看出，魯迅在家里，在孩子面前是基本不談?wù)蔚?。在孩子眼里，他就是一個長輩，一個伯父，用作者自己的話說就是“跟任何人的伯父一樣”，即便點到“碰壁”這類的大事情，魯迅也是一笑而過。魯迅生前“救助車夫”和“關(guān)心女傭”這兩件事，跟開篇追悼會上，“送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”是前后呼應(yīng)的，是有因果關(guān)系的。從這兩件事情中，我感受到了魯迅的悲憫情懷，感受到了他對社會不公的憎惡，對底層人民生活的擔憂。在“救助車夫”情節(jié)中，“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”“伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他”。魯迅的偉大之處在于，他對弱者的同情憐憫之心。莫言在《晚熟的人》中寫道：“人性的丑惡就是，在無權(quán)、無勢、善良的人身上挑毛病，在有權(quán)、有勢、缺德的人身上找優(yōu)點。當無權(quán)、無勢、善良的人，受到傷害的時候，卻還要站在所謂的道德制高點上，假惺惺的勸說無權(quán)、無勢、善良的人，一定要忍耐，一定要大度”，而魯迅先生恰恰相反，他是“橫眉冷目千夫指，俯首甘為孺子?！?，對弱者的同情與憐憫之心，不斷彰顯著魯迅的偉大之處。根據(jù)上述文本教學解讀，本節(jié)課的學習目標設(shè)計如下：1.通過快速默讀、借助小標題，劃分課文的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。2.通過批注閱讀，抓人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，體會人物形象。3.通過借助課文及相關(guān)資料，從不同視角更全面地感受魯迅的人物形象。學習活動設(shè)計板塊一

任務(wù)驅(qū)動，自讀自悟?qū)W習活動：課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加一個小標題。1.列小標題，整體感知。明確課文回憶的幾個事件是用段落之間的空行劃分開的，用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作小標題。2.組織交流，理清事件。五件事分別可以概括為“談讀書”“笑談‘碰壁’”“除夕放花筒”“救助車夫”“關(guān)心女傭”?！驹O(shè)計意圖：本文是一篇略讀課文，教學時要注意將以往所學方法遷移運用到本課的學習過程中，因此，首先要引導學生運用快速默讀、以小標題概括內(nèi)容的方式把握文章內(nèi)容?！堪鍓K二

細讀課文，體會形象學習活動：讀了這篇文章，魯迅給你留下了怎樣的印象？1.批注閱讀，感受人物形象。談讀書（對晚輩的關(guān)心）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。笑談“碰壁”（樂觀的斗爭精神）“哪一點不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動一動的?！澳悴恢?，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄翱墒堑搅撕髞恚隽藥状伪?，把鼻子碰扁了?！薄澳阆?，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”除夕放花筒（慈祥率真）我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。救助車夫（對貧苦人民的關(guān)心）他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。關(guān)心女傭（對貧苦人民的關(guān)心）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常勸我多休息，不叫我干重活兒。”2.組織交流，體會人物形象?！驹O(shè)計意圖：將以往所學方法遷移運用到本課的學習過程中，其次要引導學生運用閱讀小說的策略方法，通過動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，感受人物形象?！堪鍓K三

結(jié)合資料，認識魯迅1.拓展閱讀巴金的