氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。氨基糖苷類抗生素及細(xì)菌耐藥性節(jié)氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)指出：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量；中小學(xué)校應(yīng)積極推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織，優(yōu)秀班主任應(yīng)列入學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)范圍。教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。第十五條班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。許多人走出中小學(xué)校園許多年，可能他已經(jīng)忘記學(xué)校當(dāng)年的校長(zhǎng)和科任老師是誰(shuí)，唯獨(dú)念念不忘班主任老師對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)與教育幫助，逢年過(guò)節(jié)都給班主任寄賀卡或電話短信祝福。以上材料說(shuō)明班主任崗位在學(xué)校中的重要位置，班主任工作任務(wù)平凡而偉大，老師應(yīng)當(dāng)把能擔(dān)任班主任工作是一件光榮的事，然而老師不愿意做班主任卻是當(dāng)今大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校面臨的難題。筆者通過(guò)幾年來(lái)班主任工作及管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下四個(gè)原因：一、新形勢(shì)下農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)的心態(tài)，增加了班主任工作難度。當(dāng)今的農(nóng)村中小學(xué)生，有80%是留守兒童，這些兒童的家庭教育有三個(gè)方面的偏差：一是重養(yǎng)輕教，留守兒童的一般由祖輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人出于“隔代親”心理，多嬌慣溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成放縱、任性的行為習(xí)慣。二是重智輕德，家長(zhǎng)與孩子交流的內(nèi)容只集中于成績(jī)?cè)趺礃?，考了多少分，忽視?duì)孩子思想道德和行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)與教育。三是重物質(zhì)輕精神。大部分兒童的父母對(duì)孩子出于補(bǔ)償心理，盡可能地在物質(zhì)上滿足孩子，多給孩子零花錢，甚至是無(wú)理要求。留守兒童由于親情缺乏，與外界接觸交往機(jī)會(huì)少，有一定抑郁心理，性格內(nèi)向封閉、逆反心理較強(qiáng)，內(nèi)心比較敏感，往往因一點(diǎn)小事而有強(qiáng)烈的反應(yīng)，學(xué)生之間小則相互對(duì)罵，大則大打出手，對(duì)別人批評(píng)教育接受認(rèn)可程度不夠，甚至產(chǎn)生和老師對(duì)抗行為。這些學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)班主任只能通過(guò)電話告知遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)接到電話后只一味說(shuō)希望學(xué)校嚴(yán)管他的孩子，遠(yuǎn)水救不了近火；一旦學(xué)生與老師有沖突，又拼命維護(hù)自已的孩子，不與老師配合教育學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)根治。有的學(xué)生從厭學(xué)開始，到逃學(xué)、棄學(xué)，從行為不規(guī)范發(fā)展到暴力行為；社會(huì)方面，網(wǎng)吧、手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為孩子們健康成長(zhǎng)的一個(gè)殺手，暴力、槍戰(zhàn)、色情成為孩子們不能健康成長(zhǎng)的重要因素，很多班主任都有半夜三更到網(wǎng)吧找學(xué)生的經(jīng)歷，許多學(xué)生沉溺于手機(jī)聊天，交友、網(wǎng)戀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)?，F(xiàn)在的問(wèn)題學(xué)生思想工作太難做了。二、班主任工作繁重，責(zé)任重大。農(nóng)村學(xué)校師資緊缺，老師擔(dān)任滿課時(shí)后再加一個(gè)班主任工作量。一般的班主任都是拿主科的，一般周都不少于12節(jié)課。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，班主任的工作千頭萬(wàn)緒，很煩雜，早上7點(diǎn)之前已經(jīng)到校，組織早操，檢查班級(jí)學(xué)生到校情況；早操之后學(xué)生督促早讀、上課，老師開始處理前一天或當(dāng)天發(fā)生的突發(fā)事件；課間還要監(jiān)督學(xué)生別追逐打鬧、注意衛(wèi)生；中午放學(xué)時(shí)給學(xué)生分飯菜吃營(yíng)養(yǎng)午餐，看著學(xué)生午睡后才能回家吃飯休息；下午又是上課；課后再找學(xué)生談心、監(jiān)督學(xué)生打掃區(qū)域衛(wèi)生。農(nóng)村中小學(xué)大部分是寄宿制，學(xué)校晚上還要組織上自修，晚10點(diǎn)學(xué)生晚休檢查后才能回家休息。剩下的時(shí)間才基本屬于班主任自己，他們要用這段時(shí)間備課、改作，處理個(gè)別問(wèn)題。這樣一天下來(lái)，班主任們已經(jīng)累得筋疲力盡了。我作了初步統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間近10小時(shí)，比其他崗位的一般職工多2小時(shí)。周末還要到校對(duì)留校學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校要求班主任手機(jī)要24小進(jìn)開機(jī)，學(xué)校出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)要隨叫隨到，確保學(xué)生在校安全是學(xué)校管理工作的頭等大事。三、班主任待遇差、責(zé)任重，工作報(bào)酬和勞動(dòng)付出極不匹配。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任又是目前待遇最差、責(zé)任最大的“官兒”，工作報(bào)酬和勞動(dòng)付出極不匹配。教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》通知第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。第十五條班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)中說(shuō)明：在績(jī)效工資中設(shè)立班主任津貼、崗位津貼、農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)貼、超課時(shí)津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目。但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教師缺，幾乎都有超課時(shí)，績(jī)效工資一學(xué)期人均才二千元左右，班主任與一般科任任在分配獎(jiǎng)勵(lì)性工資時(shí)，最多有三百元的差距，月均60元左右。班主任津貼日均2元，班主任補(bǔ)貼與班主任的付出和承擔(dān)的責(zé)任無(wú)法相比，嚴(yán)重措傷了一些教師從事班主任工作的積極性。四、媒體對(duì)學(xué)校的關(guān)注及大肆渲染學(xué)校的個(gè)別事件讓班主任老師們害怕?，F(xiàn)在的媒體越來(lái)越關(guān)注教育，經(jīng)常報(bào)道個(gè)別教師體罰學(xué)生的違紀(jì)行為，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)輿論對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的不滿。如：某校學(xué)生打老師，老師還手打?qū)W生，學(xué)生訴諸媒體、教育主管部門，最后老師變成兇神，學(xué)生是受害者，老師被輿論批得體無(wú)完膚，小的受到各種處分、大則大額經(jīng)濟(jì)賠償，造成學(xué)校教師人人自危，客觀上給老師們帶來(lái)了極大精神壓力。而學(xué)生打老師，輕則批評(píng)教育，家長(zhǎng)道歉，重則轉(zhuǎn)學(xué)完事。至使現(xiàn)在的義務(wù)教育陷入兩難境地。一方面，學(xué)校不能開除問(wèn)題學(xué)生；另一方面，這類學(xué)生在學(xué)校的存在，對(duì)教師，對(duì)其他學(xué)生的利益和權(quán)利都是一種侵犯。校園霸王現(xiàn)象的存在，使教師陷入更弱的弱勢(shì)群體，也使其他學(xué)生的利益得不到保障。有些老師鑒于上述的諸多問(wèn)題，心存顧慮，不敢管學(xué)生，默認(rèn)學(xué)生胡作非為，對(duì)學(xué)生管理睜一只眼閉一只眼，怕出了事你老師吃不了兜著走，多一事不如少一事，甚至對(duì)班主任工作敬而遠(yuǎn)之。有的老師打趣說(shuō)：我惹不起，還躲不起嗎？以上這些問(wèn)題使中小學(xué)老師覺(jué)得班主任工作是一種負(fù)擔(dān)，但班主任工作又是老師工作的一部分，如何幫班主任去除這個(gè)包袱呢？筆者認(rèn)為：一是要健全法律，在依法保障少年兒童合法權(quán)益的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)；在強(qiáng)化教師的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，要依法保障教師的合法權(quán)益不受侵害。使權(quán)利和義務(wù)實(shí)現(xiàn)平衡。二是要規(guī)范教育，糾正教育認(rèn)識(shí)的偏差，彌補(bǔ)教育的缺失，使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育形成合力。從家庭角度講，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子嚴(yán)格科學(xué)的管理，不要一味溺愛(ài)、袒護(hù)、放縱，對(duì)老師嚴(yán)要求給予理解。學(xué)校的角度講，關(guān)注留守兒童不能留在口頭上，用實(shí)際行動(dòng)與學(xué)生好建立關(guān)系，和學(xué)生交朋友，與家長(zhǎng)長(zhǎng)期建立家校遠(yuǎn)程合作平臺(tái)；社會(huì)方面，禁止學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧應(yīng)成為當(dāng)?shù)卣膶?shí)際行動(dòng)，提醒學(xué)生慎用手機(jī)。另外，媒體對(duì)學(xué)校的沖突事件要進(jìn)行公平評(píng)價(jià)，相關(guān)部門要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行公平處理，避免學(xué)校事件責(zé)任一邊倒，助長(zhǎng)一些家長(zhǎng)無(wú)理取鬧的風(fēng)氣，其實(shí)真正懂教育的人都知道，教育不是萬(wàn)能的，孩子的教育也不全是靠學(xué)校的。請(qǐng)社會(huì)給學(xué)校一片寧?kù)o的天空，在新形勢(shì)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極引導(dǎo)教師進(jìn)行新時(shí)期的教育管理改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，樹立典范，提高教師教書育人的自覺(jué)性，工作中不斷完善自我，以適應(yīng)新形對(duì)教育的需要。同時(shí)利用政策傾斜，提高班主任待遇，增強(qiáng)班主任工作積極性。我相信，農(nóng)村中小學(xué)校班主任難安排的局面將會(huì)改變，班主作工作終將成為令人羨慕的崗位。學(xué)校的德育工作開展得好與壞，從個(gè)人來(lái)講，影響到學(xué)生一輩子，從長(zhǎng)遠(yuǎn)、從整個(gè)國(guó)家和社會(huì)來(lái)講，又是影響到國(guó)家將來(lái)與社會(huì)和諧的大事情。從農(nóng)村初中教育工作的一些現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村的一些初中學(xué)校“智育第一，分?jǐn)?shù)掛帥”的現(xiàn)象有所回潮。很多學(xué)校普遍淡化德育工作，存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，沒(méi)有真正把德育工作擺在首位。針對(duì)這一現(xiàn)象，怎樣抓好農(nóng)村初中的德育工作，必須引起教育工作者的高度重視。一、農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，影響農(nóng)村中學(xué)德育教育的全面開展。農(nóng)村教育投入有限，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏，多數(shù)學(xué)校仍是“一張嘴、兩支筆、三尺講臺(tái)”式的言傳身教，教學(xué)手段落后大大影響了德育工作的實(shí)效。農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入少，家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，造成眾多留守子女，家庭教育的缺失，使農(nóng)村初中的德育工作靠學(xué)校單腿支撐。2.重智育輕德育的片面認(rèn)識(shí)依然較嚴(yán)重，致使德育工作有投入無(wú)產(chǎn)出。由于片面追求升學(xué)率，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校乃至社會(huì)都未曾改變以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師就有業(yè)績(jī)，學(xué)校就有光彩，這些現(xiàn)實(shí)的、看得見(jiàn)的東西往往成為趨之若騖的對(duì)象；而思想品德和良性道德的教育成績(jī)，總是呈隱性狀態(tài)存在，其效益短時(shí)間很不容易凸顯。因而，學(xué)校特別在農(nóng)村中學(xué)里，不愿把精力和時(shí)間更多地花在德育教育上，致使學(xué)校的德育工作出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”、“教學(xué)時(shí)間要多少有多少，德育時(shí)間剩多少是多少”的尷尬被動(dòng)局面。3.德育工作方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮德育的特有功能。部分農(nóng)村中學(xué)德育工作的管理水平還停留在表層，沒(méi)有深入了解學(xué)校、教師和學(xué)生的思想狀況，未曾研究探索德育工作的新情況、新問(wèn)題。學(xué)校德育工作以不突破安全紅線、以“不出事”為最高標(biāo)準(zhǔn)，教育內(nèi)容與生活脫節(jié)，很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身感悟與實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致原本實(shí)踐性很強(qiáng)的德育教育，變成了簡(jiǎn)單的概念灌輸和純粹的道德說(shuō)教。4.德育教師隊(duì)伍建設(shè)不力，使德育教育缺乏后勁。班主任作為農(nóng)村中學(xué)德育工作的骨干力量，工作壓力大，待遇低，嚴(yán)重影響了班主任的工作穩(wěn)定性、積極性。同時(shí)，對(duì)班主任的校本培訓(xùn)缺乏實(shí)效，班主任的班級(jí)管理水平和育人能力還與現(xiàn)實(shí)要求不相適應(yīng)。由于經(jīng)費(fèi)缺乏，農(nóng)村中學(xué)很少派班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等，導(dǎo)致德育內(nèi)容思想僵化，德育隊(duì)伍斷層?！皩W(xué)高為師，德高為范”的信念在部分教師中缺乏，還有少數(shù)教師道德失范，品行欠佳，學(xué)校對(duì)師德的評(píng)價(jià)考核體系不健全，對(duì)師德的重要性認(rèn)識(shí)不足。二、落實(shí)農(nóng)村初中德育教育的對(duì)策1.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變德育觀念，創(chuàng)新德育內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)德育教育必須在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，樹立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀念。要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，根據(jù)德育教育的總體目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃中學(xué)階段各年級(jí)的具體德育內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，要根據(jù)不同年齡段、不同類型的學(xué)生，有區(qū)別地進(jìn)行德育教育。2.齊抓共管，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的德育工作體系。各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教育投入，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，提高農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化水平，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)手段，增強(qiáng)德育教學(xué)的直觀實(shí)效性。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭的聯(lián)系，創(chuàng)建有利于學(xué)校德育工作的良好氛圍，充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的合力作用，構(gòu)建全方位的德育體系。3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育教師隊(duì)伍的素質(zhì)。提高農(nóng)村中學(xué)德育教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有高度責(zé)任心、相對(duì)扎實(shí)穩(wěn)定的德育教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)德育骨干教師、德育學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)工作，并充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)、示范作用，整體提高學(xué)校德育工作者的水平。4.因地制宜，開辟多種德育教育基地。面對(duì)新形勢(shì)，農(nóng)村中學(xué)德育教育必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)和正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，必須抓好德育基地的建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造開展活動(dòng)的廣闊天地，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。5.創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。農(nóng)村中學(xué)德育工作，要以人為本，從農(nóng)村學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的思維特征、認(rèn)知能力，組織學(xué)生直接參與學(xué)校、家庭和社會(huì)的生活實(shí)踐。通過(guò)演講、參觀、訪談、文藝匯演、家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，把學(xué)生置于必須作出道德選擇的具體情境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，用探究、商量、討論、甚至辯論的方法代替強(qiáng)制的灌輸。使學(xué)生融情悟理，在明理中認(rèn)同，在自省中修正，自省與他省相融會(huì)，自律與他律相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，提高農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性。百業(yè)教當(dāng)先，五育德為首。農(nóng)村中學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大農(nóng)村青少年學(xué)生和千家萬(wàn)戶的切身利益的大事，是事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的大事。學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先的理念，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，切實(shí)肩負(fù)起農(nóng)村中學(xué)德育教育的歷史使命，把農(nóng)村中學(xué)德育工作推上新的臺(tái)階。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征56、死去何所道，托體同山阿1氨基糖苷類抗生素及細(xì)菌耐藥性氨基糖苷類抗生素及細(xì)菌2節(jié)氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征節(jié)氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征3氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征鏈霉素是由Waksman等于20世紀(jì)40年代初,年首先發(fā)現(xiàn)的由灰色鏈霉菌產(chǎn)生的氨基糖苷類抗生素。Waksman發(fā)現(xiàn)鏈霉素對(duì)人類具有兩大貢獻(xiàn)是鏈霉素在臨床上的應(yīng)用,拯救了無(wú)數(shù)結(jié)核病患者;二是系統(tǒng)地探討土壤中微生物的拮抗作用,并指出放線菌作為抗生素來(lái)源的巨大潛力。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征4氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征鏈霉素的發(fā)現(xiàn)極大地刺激了世界范圍內(nèi)的無(wú)數(shù)學(xué)者開始系統(tǒng)地、有計(jì)劃地篩選新抗生素特別是注重從放線菌中篩選新抗生素,迎來(lái)了抗生素的黃金時(shí)代。氨基糖苷類抗生素品種多達(dá)200余種,其中有實(shí)用價(jià)值的品種不下30種,以抗菌譜廣、療效好、性質(zhì)穩(wěn)定、生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì),在市場(chǎng)上占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆诸~。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征5氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征根據(jù)這類抗生素結(jié)構(gòu)特征,卡那霉素等被列為第一代氨基糖苷類抗生素(如表所示)這一代抗生素的品種最多,應(yīng)用范圍涉及到農(nóng)牧業(yè),其結(jié)構(gòu)特征為分子中含有完全羥基化的氨基糖與氨基環(huán)醇相結(jié)合。本代抗生素均不抗銅綠假單胞菌。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征6第一代氨基糖苷類抗生素品種取代類型抗生素品種新霉素NM)、巴龍霉素(PM)、核糖霉素(RM)、雙取代里威杜霉素、雜交霉素、丁酰苷菌素(BT)4,6卡那霉素A/B、突變霉素、暗霉素、NK1001、雙取代JI-20A/B、慶大霉素B等小組分單取代阿泊拉霉素、潮霉素、越霉素、新霉素A和鏈霉素其它春日霉素、有效霉素,奇放線菌素第一代氨基糖苷類抗生素品種7第二代氨基糖苷類抗生素以慶大霉素為代表的第二代氨基糖苷類抗生素的品種較第一代氨基糖苷類抗生素的品種少。但抗菌譜更廣,對(duì)上述第一代品種無(wú)效的假單胞菌和部分耐藥菌也有較強(qiáng)的抑殺作用,有替代部分前者抗感染品種的趨勢(shì)。結(jié)構(gòu)中含有脫氧氨基糖及對(duì)銅假單胞菌有抑殺能力是第二代品種的共同特征。第二代氨基糖苷類抗生素8第二代氨基糖苷類抗生素它們包括慶大霉素(GM)、妥布霉素(T0B)、西索霉素(Siso)、DKB(雙脫氧卡那霉素B)、小諾霉素(NCR)和稀少霉素在內(nèi)的擬三糖;以及包括福提霉素、istamycin、sporarIcIn、sanamycIn、dictimicin在內(nèi)的擬二糖藥物第二代氨基糖苷類抗生素9第三代氨基糖苷類抗生素以奈替米星(NTL為代表的第三代產(chǎn)品,全系1-N—(2-D0S)取代的半合成衍生物。這部分內(nèi)容將在第三節(jié)中加以闡述。第一第二代都為直接來(lái)源于微生物代謝的天然產(chǎn)物。第三代氨基糖苷類抗生素10NHoHoNHNeamineR2R3NeomycinNH2KanamycinAOHOHNH2ParomomycinOHKanamycinBOHNH2NHTobramycinHNH2NHAmikacinOHOHHNNH2CHNHH2NH=NHN“NApramycinGentamHGentamicinC1CH3CH3GentamicinC2cG418NHo11氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件12氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件13氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件14氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件15氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件16氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件17氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件18氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件19氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件20氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件21氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件22氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件23氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件24氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件25氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件26氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件27氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件28氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件29氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件30氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件31氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件32氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件33氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件34氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件35氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件36氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件37氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件38氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件39氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件40氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件41氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件42氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件43氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件44氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件45氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件46氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件47氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件48氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件49氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件50氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件51氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件52氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件53氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件54氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件55氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件56氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件57氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件58氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件59氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件60氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件61氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件62氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件63氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件64氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件65氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件66氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件67氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件68氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件69氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件70氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件71氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件72氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件73氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件74氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件75氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件76氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件77氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件78氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件79氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件80氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件81氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件82氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件83氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件84氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件85氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件86氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件87氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件8851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、89氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。氨基糖苷類抗生素及細(xì)菌耐藥性節(jié)氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)指出：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量；中小學(xué)校應(yīng)積極推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織，優(yōu)秀班主任應(yīng)列入學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)范圍。教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。第十五條班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。許多人走出中小學(xué)校園許多年，可能他已經(jīng)忘記學(xué)校當(dāng)年的校長(zhǎng)和科任老師是誰(shuí)，唯獨(dú)念念不忘班主任老師對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)與教育幫助，逢年過(guò)節(jié)都給班主任寄賀卡或電話短信祝福。以上材料說(shuō)明班主任崗位在學(xué)校中的重要位置，班主任工作任務(wù)平凡而偉大，老師應(yīng)當(dāng)把能擔(dān)任班主任工作是一件光榮的事，然而老師不愿意做班主任卻是當(dāng)今大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校面臨的難題。筆者通過(guò)幾年來(lái)班主任工作及管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下四個(gè)原因：一、新形勢(shì)下農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)的心態(tài)，增加了班主任工作難度。當(dāng)今的農(nóng)村中小學(xué)生，有80%是留守兒童，這些兒童的家庭教育有三個(gè)方面的偏差：一是重養(yǎng)輕教，留守兒童的一般由祖輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人出于“隔代親”心理，多嬌慣溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成放縱、任性的行為習(xí)慣。二是重智輕德，家長(zhǎng)與孩子交流的內(nèi)容只集中于成績(jī)?cè)趺礃?，考了多少分，忽視?duì)孩子思想道德和行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)與教育。三是重物質(zhì)輕精神。大部分兒童的父母對(duì)孩子出于補(bǔ)償心理，盡可能地在物質(zhì)上滿足孩子，多給孩子零花錢，甚至是無(wú)理要求。留守兒童由于親情缺乏，與外界接觸交往機(jī)會(huì)少，有一定抑郁心理，性格內(nèi)向封閉、逆反心理較強(qiáng)，內(nèi)心比較敏感，往往因一點(diǎn)小事而有強(qiáng)烈的反應(yīng)，學(xué)生之間小則相互對(duì)罵，大則大打出手，對(duì)別人批評(píng)教育接受認(rèn)可程度不夠，甚至產(chǎn)生和老師對(duì)抗行為。這些學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)班主任只能通過(guò)電話告知遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)接到電話后只一味說(shuō)希望學(xué)校嚴(yán)管他的孩子，遠(yuǎn)水救不了近火；一旦學(xué)生與老師有沖突，又拼命維護(hù)自已的孩子，不與老師配合教育學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)根治。有的學(xué)生從厭學(xué)開始，到逃學(xué)、棄學(xué)，從行為不規(guī)范發(fā)展到暴力行為；社會(huì)方面，網(wǎng)吧、手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為孩子們健康成長(zhǎng)的一個(gè)殺手，暴力、槍戰(zhàn)、色情成為孩子們不能健康成長(zhǎng)的重要因素，很多班主任都有半夜三更到網(wǎng)吧找學(xué)生的經(jīng)歷，許多學(xué)生沉溺于手機(jī)聊天，交友、網(wǎng)戀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)?，F(xiàn)在的問(wèn)題學(xué)生思想工作太難做了。二、班主任工作繁重，責(zé)任重大。農(nóng)村學(xué)校師資緊缺，老師擔(dān)任滿課時(shí)后再加一個(gè)班主任工作量。一般的班主任都是拿主科的，一般周都不少于12節(jié)課。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，班主任的工作千頭萬(wàn)緒，很煩雜，早上7點(diǎn)之前已經(jīng)到校，組織早操，檢查班級(jí)學(xué)生到校情況；早操之后學(xué)生督促早讀、上課，老師開始處理前一天或當(dāng)天發(fā)生的突發(fā)事件；課間還要監(jiān)督學(xué)生別追逐打鬧、注意衛(wèi)生；中午放學(xué)時(shí)給學(xué)生分飯菜吃營(yíng)養(yǎng)午餐，看著學(xué)生午睡后才能回家吃飯休息；下午又是上課；課后再找學(xué)生談心、監(jiān)督學(xué)生打掃區(qū)域衛(wèi)生。農(nóng)村中小學(xué)大部分是寄宿制，學(xué)校晚上還要組織上自修，晚10點(diǎn)學(xué)生晚休檢查后才能回家休息。剩下的時(shí)間才基本屬于班主任自己，他們要用這段時(shí)間備課、改作，處理個(gè)別問(wèn)題。這樣一天下來(lái)，班主任們已經(jīng)累得筋疲力盡了。我作了初步統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間近10小時(shí)，比其他崗位的一般職工多2小時(shí)。周末還要到校對(duì)留校學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校要求班主任手機(jī)要24小進(jìn)開機(jī)，學(xué)校出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)要隨叫隨到，確保學(xué)生在校安全是學(xué)校管理工作的頭等大事。三、班主任待遇差、責(zé)任重，工作報(bào)酬和勞動(dòng)付出極不匹配。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任又是目前待遇最差、責(zé)任最大的“官兒”，工作報(bào)酬和勞動(dòng)付出極不匹配。教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》通知第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。第十五條班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)中說(shuō)明：在績(jī)效工資中設(shè)立班主任津貼、崗位津貼、農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)貼、超課時(shí)津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目。但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教師缺，幾乎都有超課時(shí)，績(jī)效工資一學(xué)期人均才二千元左右，班主任與一般科任任在分配獎(jiǎng)勵(lì)性工資時(shí)，最多有三百元的差距，月均60元左右。班主任津貼日均2元，班主任補(bǔ)貼與班主任的付出和承擔(dān)的責(zé)任無(wú)法相比，嚴(yán)重措傷了一些教師從事班主任工作的積極性。四、媒體對(duì)學(xué)校的關(guān)注及大肆渲染學(xué)校的個(gè)別事件讓班主任老師們害怕?，F(xiàn)在的媒體越來(lái)越關(guān)注教育，經(jīng)常報(bào)道個(gè)別教師體罰學(xué)生的違紀(jì)行為，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)輿論對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的不滿。如：某校學(xué)生打老師，老師還手打?qū)W生，學(xué)生訴諸媒體、教育主管部門，最后老師變成兇神，學(xué)生是受害者，老師被輿論批得體無(wú)完膚，小的受到各種處分、大則大額經(jīng)濟(jì)賠償，造成學(xué)校教師人人自危，客觀上給老師們帶來(lái)了極大精神壓力。而學(xué)生打老師，輕則批評(píng)教育，家長(zhǎng)道歉，重則轉(zhuǎn)學(xué)完事。至使現(xiàn)在的義務(wù)教育陷入兩難境地。一方面，學(xué)校不能開除問(wèn)題學(xué)生；另一方面，這類學(xué)生在學(xué)校的存在，對(duì)教師，對(duì)其他學(xué)生的利益和權(quán)利都是一種侵犯。校園霸王現(xiàn)象的存在，使教師陷入更弱的弱勢(shì)群體，也使其他學(xué)生的利益得不到保障。有些老師鑒于上述的諸多問(wèn)題，心存顧慮，不敢管學(xué)生，默認(rèn)學(xué)生胡作非為，對(duì)學(xué)生管理睜一只眼閉一只眼，怕出了事你老師吃不了兜著走，多一事不如少一事，甚至對(duì)班主任工作敬而遠(yuǎn)之。有的老師打趣說(shuō)：我惹不起，還躲不起嗎？以上這些問(wèn)題使中小學(xué)老師覺(jué)得班主任工作是一種負(fù)擔(dān)，但班主任工作又是老師工作的一部分，如何幫班主任去除這個(gè)包袱呢？筆者認(rèn)為：一是要健全法律，在依法保障少年兒童合法權(quán)益的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)；在強(qiáng)化教師的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，要依法保障教師的合法權(quán)益不受侵害。使權(quán)利和義務(wù)實(shí)現(xiàn)平衡。二是要規(guī)范教育，糾正教育認(rèn)識(shí)的偏差，彌補(bǔ)教育的缺失，使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育形成合力。從家庭角度講，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子嚴(yán)格科學(xué)的管理，不要一味溺愛(ài)、袒護(hù)、放縱，對(duì)老師嚴(yán)要求給予理解。學(xué)校的角度講，關(guān)注留守兒童不能留在口頭上，用實(shí)際行動(dòng)與學(xué)生好建立關(guān)系，和學(xué)生交朋友，與家長(zhǎng)長(zhǎng)期建立家校遠(yuǎn)程合作平臺(tái)；社會(huì)方面，禁止學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧應(yīng)成為當(dāng)?shù)卣膶?shí)際行動(dòng)，提醒學(xué)生慎用手機(jī)。另外，媒體對(duì)學(xué)校的沖突事件要進(jìn)行公平評(píng)價(jià)，相關(guān)部門要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行公平處理，避免學(xué)校事件責(zé)任一邊倒，助長(zhǎng)一些家長(zhǎng)無(wú)理取鬧的風(fēng)氣，其實(shí)真正懂教育的人都知道，教育不是萬(wàn)能的，孩子的教育也不全是靠學(xué)校的。請(qǐng)社會(huì)給學(xué)校一片寧?kù)o的天空，在新形勢(shì)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極引導(dǎo)教師進(jìn)行新時(shí)期的教育管理改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，樹立典范，提高教師教書育人的自覺(jué)性，工作中不斷完善自我，以適應(yīng)新形對(duì)教育的需要。同時(shí)利用政策傾斜，提高班主任待遇，增強(qiáng)班主任工作積極性。我相信，農(nóng)村中小學(xué)校班主任難安排的局面將會(huì)改變，班主作工作終將成為令人羨慕的崗位。學(xué)校的德育工作開展得好與壞，從個(gè)人來(lái)講，影響到學(xué)生一輩子，從長(zhǎng)遠(yuǎn)、從整個(gè)國(guó)家和社會(huì)來(lái)講，又是影響到國(guó)家將來(lái)與社會(huì)和諧的大事情。從農(nóng)村初中教育工作的一些現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村的一些初中學(xué)校“智育第一，分?jǐn)?shù)掛帥”的現(xiàn)象有所回潮。很多學(xué)校普遍淡化德育工作，存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，沒(méi)有真正把德育工作擺在首位。針對(duì)這一現(xiàn)象，怎樣抓好農(nóng)村初中的德育工作，必須引起教育工作者的高度重視。一、農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，影響農(nóng)村中學(xué)德育教育的全面開展。農(nóng)村教育投入有限，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏，多數(shù)學(xué)校仍是“一張嘴、兩支筆、三尺講臺(tái)”式的言傳身教，教學(xué)手段落后大大影響了德育工作的實(shí)效。農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入少，家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，造成眾多留守子女，家庭教育的缺失，使農(nóng)村初中的德育工作靠學(xué)校單腿支撐。2.重智育輕德育的片面認(rèn)識(shí)依然較嚴(yán)重，致使德育工作有投入無(wú)產(chǎn)出。由于片面追求升學(xué)率，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校乃至社會(huì)都未曾改變以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師就有業(yè)績(jī)，學(xué)校就有光彩，這些現(xiàn)實(shí)的、看得見(jiàn)的東西往往成為趨之若騖的對(duì)象；而思想品德和良性道德的教育成績(jī)，總是呈隱性狀態(tài)存在，其效益短時(shí)間很不容易凸顯。因而，學(xué)校特別在農(nóng)村中學(xué)里，不愿把精力和時(shí)間更多地花在德育教育上，致使學(xué)校的德育工作出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”、“教學(xué)時(shí)間要多少有多少，德育時(shí)間剩多少是多少”的尷尬被動(dòng)局面。3.德育工作方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮德育的特有功能。部分農(nóng)村中學(xué)德育工作的管理水平還停留在表層，沒(méi)有深入了解學(xué)校、教師和學(xué)生的思想狀況，未曾研究探索德育工作的新情況、新問(wèn)題。學(xué)校德育工作以不突破安全紅線、以“不出事”為最高標(biāo)準(zhǔn)，教育內(nèi)容與生活脫節(jié)，很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身感悟與實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致原本實(shí)踐性很強(qiáng)的德育教育，變成了簡(jiǎn)單的概念灌輸和純粹的道德說(shuō)教。4.德育教師隊(duì)伍建設(shè)不力，使德育教育缺乏后勁。班主任作為農(nóng)村中學(xué)德育工作的骨干力量，工作壓力大，待遇低，嚴(yán)重影響了班主任的工作穩(wěn)定性、積極性。同時(shí)，對(duì)班主任的校本培訓(xùn)缺乏實(shí)效，班主任的班級(jí)管理水平和育人能力還與現(xiàn)實(shí)要求不相適應(yīng)。由于經(jīng)費(fèi)缺乏，農(nóng)村中學(xué)很少派班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等，導(dǎo)致德育內(nèi)容思想僵化，德育隊(duì)伍斷層。“學(xué)高為師，德高為范”的信念在部分教師中缺乏，還有少數(shù)教師道德失范，品行欠佳，學(xué)校對(duì)師德的評(píng)價(jià)考核體系不健全，對(duì)師德的重要性認(rèn)識(shí)不足。二、落實(shí)農(nóng)村初中德育教育的對(duì)策1.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變德育觀念，創(chuàng)新德育內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)德育教育必須在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，樹立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀念。要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，根據(jù)德育教育的總體目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃中學(xué)階段各年級(jí)的具體德育內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，要根據(jù)不同年齡段、不同類型的學(xué)生，有區(qū)別地進(jìn)行德育教育。2.齊抓共管，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的德育工作體系。各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教育投入，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，提高農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化水平，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)手段，增強(qiáng)德育教學(xué)的直觀實(shí)效性。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭的聯(lián)系，創(chuàng)建有利于學(xué)校德育工作的良好氛圍，充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的合力作用，構(gòu)建全方位的德育體系。3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育教師隊(duì)伍的素質(zhì)。提高農(nóng)村中學(xué)德育教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有高度責(zé)任心、相對(duì)扎實(shí)穩(wěn)定的德育教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)德育骨干教師、德育學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)工作，并充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)、示范作用，整體提高學(xué)校德育工作者的水平。4.因地制宜，開辟多種德育教育基地。面對(duì)新形勢(shì)，農(nóng)村中學(xué)德育教育必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)和正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，必須抓好德育基地的建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造開展活動(dòng)的廣闊天地，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。5.創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。農(nóng)村中學(xué)德育工作，要以人為本，從農(nóng)村學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的思維特征、認(rèn)知能力，組織學(xué)生直接參與學(xué)校、家庭和社會(huì)的生活實(shí)踐。通過(guò)演講、參觀、訪談、文藝匯演、家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，把學(xué)生置于必須作出道德選擇的具體情境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，用探究、商量、討論、甚至辯論的方法代替強(qiáng)制的灌輸。使學(xué)生融情悟理，在明理中認(rèn)同，在自省中修正，自省與他省相融會(huì)，自律與他律相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，提高農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性。百業(yè)教當(dāng)先，五育德為首。農(nóng)村中學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大農(nóng)村青少年學(xué)生和千家萬(wàn)戶的切身利益的大事，是事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的大事。學(xué)校要堅(jiān)持育人為本、德育為先的理念，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，切實(shí)肩負(fù)起農(nóng)村中學(xué)德育教育的歷史使命，把農(nóng)村中學(xué)德育工作推上新的臺(tái)階。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征56、死去何所道，托體同山阿90氨基糖苷類抗生素及細(xì)菌耐藥性氨基糖苷類抗生素及細(xì)菌91節(jié)氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征節(jié)氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征92氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征鏈霉素是由Waksman等于20世紀(jì)40年代初,年首先發(fā)現(xiàn)的由灰色鏈霉菌產(chǎn)生的氨基糖苷類抗生素。Waksman發(fā)現(xiàn)鏈霉素對(duì)人類具有兩大貢獻(xiàn)是鏈霉素在臨床上的應(yīng)用,拯救了無(wú)數(shù)結(jié)核病患者;二是系統(tǒng)地探討土壤中微生物的拮抗作用,并指出放線菌作為抗生素來(lái)源的巨大潛力。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征93氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征鏈霉素的發(fā)現(xiàn)極大地刺激了世界范圍內(nèi)的無(wú)數(shù)學(xué)者開始系統(tǒng)地、有計(jì)劃地篩選新抗生素特別是注重從放線菌中篩選新抗生素,迎來(lái)了抗生素的黃金時(shí)代。氨基糖苷類抗生素品種多達(dá)200余種,其中有實(shí)用價(jià)值的品種不下30種,以抗菌譜廣、療效好、性質(zhì)穩(wěn)定、生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì),在市場(chǎng)上占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆诸~。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征94氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征根據(jù)這類抗生素結(jié)構(gòu)特征,卡那霉素等被列為第一代氨基糖苷類抗生素(如表所示)這一代抗生素的品種最多,應(yīng)用范圍涉及到農(nóng)牧業(yè),其結(jié)構(gòu)特征為分子中含有完全羥基化的氨基糖與氨基環(huán)醇相結(jié)合。本代抗生素均不抗銅綠假單胞菌。氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征95第一代氨基糖苷類抗生素品種取代類型抗生素品種新霉素NM)、巴龍霉素(PM)、核糖霉素(RM)、雙取代里威杜霉素、雜交霉素、丁酰苷菌素(BT)4,6卡那霉素A/B、突變霉素、暗霉素、NK1001、雙取代JI-20A/B、慶大霉素B等小組分單取代阿泊拉霉素、潮霉素、越霉素、新霉素A和鏈霉素其它春日霉素、有效霉素,奇放線菌素第一代氨基糖苷類抗生素品種96第二代氨基糖苷類抗生素以慶大霉素為代表的第二代氨基糖苷類抗生素的品種較第一代氨基糖苷類抗生素的品種少。但抗菌譜更廣,對(duì)上述第一代品種無(wú)效的假單胞菌和部分耐藥菌也有較強(qiáng)的抑殺作用,有替代部分前者抗感染品種的趨勢(shì)。結(jié)構(gòu)中含有脫氧氨基糖及對(duì)銅假單胞菌有抑殺能力是第二代品種的共同特征。第二代氨基糖苷類抗生素97第二代氨基糖苷類抗生素它們包括慶大霉素(GM)、妥布霉素(T0B)、西索霉素(Siso)、DKB(雙脫氧卡那霉素B)、小諾霉素(NCR)和稀少霉素在內(nèi)的擬三糖;以及包括福提霉素、istamycin、sporarIcIn、sanamycIn、dictimicin在內(nèi)的擬二糖藥物第二代氨基糖苷類抗生素98第三代氨基糖苷類抗生素以奈替米星(NTL為代表的第三代產(chǎn)品,全系1-N—(2-D0S)取代的半合成衍生物。這部分內(nèi)容將在第三節(jié)中加以闡述。第一第二代都為直接來(lái)源于微生物代謝的天然產(chǎn)物。第三代氨基糖苷類抗生素99NHoHoNHNeamineR2R3NeomycinNH2KanamycinAOHOHNH2ParomomycinOHKanamycinBOHNH2NHTobramycinHNH2NHAmikacinOHOHHNNH2CHNHH2NH=NHN“NApramycinGentamHGentamicinC1CH3CH3GentamicinC2cG418NHo100氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件101氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件102氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件103氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件104氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件105氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件106氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件107氨基糖苷類抗生素的發(fā)展和結(jié)構(gòu)特征課件108氨基糖