PAGEPAGE5《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》教學(xué)反思《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》教學(xué)反思1小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開老爸媽媽，來到一個(gè)生疏的環(huán)境，心理上照舊有點(diǎn)不民風(fēng)，借助這個(gè)步履能培育晉升幼兒喜歡上幼兒園。其余剛進(jìn)園的幼兒尚未養(yǎng)成卓異的聆聽民風(fēng)，咱們借助形象的圖片，活躍的語言，來培育晉升他們安全聆聽的民風(fēng)。《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》這個(gè)故事的語言很活躍，運(yùn)用了擬人、比如等修辭手腕，分外是每段落的語言組織底子雷同，多次幾次，極度切合小班幼兒語言入修的特性，能夠引起幼兒入修的癖好并愛上幼兒園的感情。是以,，這是一個(gè)對(duì)比成熟的教案貪圖，在在教室講解后，我舉行了如下反思：樂成的地方：1、講解目標(biāo)殺青度較好。經(jīng)由過程本次語言講解步履，我班幼兒聽懂了這個(gè)故事內(nèi)容，也相識(shí)了幼兒園，緩緩喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的入程中，大大年夜部門幼兒已能安全地聆聽。2、幼兒的插手性較高。由于《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》的選材極度好，且內(nèi)容大略易懂，切近幼兒的生計(jì)體驗(yàn)。步履中，連系圖片，讓幼兒經(jīng)由過程相應(yīng)的圖片來鑒賞故事。馬糊活躍的.圖片，幼兒極度感癖好，鑒賞故事時(shí)也極度地賣力。問題的貪圖也是連系了幼兒已經(jīng)有的生計(jì)閱歷，能全力的舉手中興問題。3、思路清晰，過渡自然。首先，我從幼兒的已經(jīng)有閱歷出發(fā)，出示圖片，向?qū)в變赫f一說圖片上的人物分袂是誰。再用驚疑的語氣：“咦！點(diǎn)點(diǎn)如何啦？”向?qū)в變翰斐驁D片上的幼兒的心境引出全部故事。在理解故事中，經(jīng)由過程圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里喜悅的場(chǎng)景中誘發(fā)幼兒緩緩地喜歡幼兒園，讓幼兒的這類情緒逐漸升華，著末喜歡上幼兒園。同時(shí)，也向?qū)в變嘿u力聆聽。不夠的地方：1、師幼互動(dòng)中教師說的較多。在提問后，我總是進(jìn)展幼兒能夠很快地中興到問題點(diǎn)上，然而顯著對(duì)付剛進(jìn)園的幼兒來說是有些艱巨的，為了絕快完成講解步履，我在提出問題后，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來中興而無視了其他幼兒。給以他們思慮的光陰較少，乃至于自己說的較多，這是“填鴨式”講解。應(yīng)該鼓舞激勵(lì)幼兒斗膽勇敢說，不拘泥于答案。2、幼兒插嘴現(xiàn)象較主要。對(duì)付小班幼兒來說，尚未教室常例意識(shí)，雖然咱們已重視班級(jí)上課軌則意識(shí)的培育晉升，但每一每一有些思惟活潑，時(shí)常在教員問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說“我、我……”無非這類民風(fēng)并非一朝一夕就可以養(yǎng)成的。非但要素日提醒他們，也必要我在往后的教室中逐漸驟整自己的講解計(jì)謀，用更契合的行動(dòng)措施逐漸往革新這一現(xiàn)象。經(jīng)由過程本次語言講解步履《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》，幼兒曉得了故變亂事的名字，并能大大年夜要說出故事的內(nèi)容，曉得里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物，在步履中也徐徐的培育晉升了小朋友們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美麗情緒。鄙人一次施行入程中，我想我會(huì)逐漸革新，并重視如下幾點(diǎn)講解改良：一、加強(qiáng)故事的完收拾解。二、在步履貪圖中，盡管做到游戲性、步履化，讓幼兒在玩樂中患上到感悟?！饵c(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》教學(xué)反思2《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》這個(gè)故事的語言很生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語言結(jié)構(gòu)基本相同，多次重復(fù)，非常符合小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,，這是一個(gè)比較成熟的教案設(shè)計(jì)，在在課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思：成功之處：一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。通過本次語言教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒聽懂了這個(gè)故事內(nèi)容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽。二、幼兒的參與性較高。由于《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》的選材非常好，且內(nèi)容簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗(yàn)。活動(dòng)中，結(jié)合圖片，讓幼兒通過相應(yīng)的圖片來欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時(shí)也非常地認(rèn)真。問題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能積極的舉手回答問題。三、思路清晰，過渡自然。首先，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，出示圖片，引導(dǎo)幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦！點(diǎn)點(diǎn)怎么啦？”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。在理解故事中，通過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。不足之處：一、師幼互動(dòng)中教師說的較多。在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點(diǎn)上，但是顯然對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動(dòng)，我在提出問題后，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少，以至于自己說的較多，這是“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽說，不拘泥于答案。二、幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重。對(duì)于小班幼兒來說，還沒有課堂常規(guī)意識(shí)，雖然我們已經(jīng)注意班級(jí)上課規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但往往有些思維活躍，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說“我、我……”不過這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略，用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。通過本次語言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說出故事的內(nèi)容，知道里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物，在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友