“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)

新與實踐探究摘要：在“雙減”的背景下，小學(xué)語文教師要深刻領(lǐng)會教育教學(xué)的需求，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，來提高教學(xué)質(zhì)量；同時，教師也應(yīng)該意識到，作業(yè)設(shè)計的改革不能一蹴而就，必須通過不斷的實踐和摸索來進(jìn)行。因此，小學(xué)語文教師要對此有清醒的認(rèn)識，積極推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的改革，促進(jìn)教育的新發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；問題；策略—..>a刖百：在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是鞏固知識、檢驗學(xué)生成績、提高學(xué)生能力與素養(yǎng)的重要手段。在“雙減”背景下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計觀念，讓學(xué)生作業(yè)量減少下去、質(zhì)量提高一下、形式活一下、成果展出來，因此研究發(fā)展出新的作業(yè)設(shè)計方法就顯得尤為重要。一、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的原則在新課程改革中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須樹立“以人為本”的理念。所以,在進(jìn)行語文教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為立足點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極地投入到語文的學(xué)習(xí)中，讓語文的學(xué)習(xí)成為一種樂趣?？紤]到小學(xué)生的心智尚未成熟,對于外界非常好奇，喜愛游戲。而且課外作業(yè)的數(shù)量也較多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更枯燥，容易讓學(xué)生喪失興趣，不愿完成作業(yè)。因此，在實施教育過程中，教師要充分認(rèn)識到自身的作用，從學(xué)生的視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題當(dāng)前，小學(xué)語文作業(yè)在設(shè)計上仍存在許多缺陷，致使作業(yè)未能充分發(fā)揮應(yīng)有的功能。當(dāng)前，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題主要有：一是，作業(yè)的形式比較固定。通過對目前學(xué)生所布置的語文作業(yè)的分析，可以看出，大部分的作業(yè)設(shè)計還是以書面形式為主。在這種作業(yè)方式下，學(xué)生很難形成創(chuàng)造性的思維，而且會在長時間的寫作中產(chǎn)生厭惡感，胡亂地寫，或者抄襲他人的作業(yè)，這樣不僅會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，還會加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，語文的作業(yè)設(shè)計比較多。雖然教育更重視學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但實際上，學(xué)生的作業(yè)還是很多的，因為學(xué)生的年齡還很小，學(xué)生還處在成長的階段，如果做太多的作業(yè)，不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生也不會把注意力放在作業(yè)的質(zhì)量上。如果把大量的作業(yè)當(dāng)作提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要手段，那么就有可能產(chǎn)生相反的效果，使學(xué)生喪失作業(yè)應(yīng)有的價值。有些父母為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展而加重學(xué)生的作業(yè)量，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效能降低，從而影響學(xué)生的身心健康發(fā)展⑴。三、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐策略（一）提升語文作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以興趣為基礎(chǔ)的，而學(xué)習(xí)的興趣又可以促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行對作業(yè)的思考和討論，從而提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)積極性。因此，在“減負(fù)”思想的作用下，小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該注重提高作業(yè)的趣味性、減少作業(yè)的數(shù)量，采用更多的方式來設(shè)計作業(yè)，既可以提高學(xué)生對語文的理解，又可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，小學(xué)語文教師也可以利用現(xiàn)代科技來豐富語文作業(yè)的形式，將作業(yè)安排在線上、線下的作業(yè)布置形式來帶給小學(xué)生更為豐富的作業(yè)學(xué)習(xí)體驗，提升語文作業(yè)帶給小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多個感官的刺激，而小學(xué)生也會對新奇的語文作業(yè)布置產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與到語文作業(yè)的思考學(xué)習(xí)中。例如：在“鄉(xiāng)下人家”教學(xué)中，教師可以通過引入相關(guān)的視頻、插圖等方式來豐富學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生的作業(yè)更有趣味。（二）強化語文作業(yè)的針對性，采取個性化的語文作業(yè)布置形式不同小學(xué)生對于語文作業(yè)的需求存在差異性，再加上“減負(fù)”理念的影響，學(xué)生的語文作業(yè)量有所下降，因此，要提高作業(yè)的針對性，以最大限度地適應(yīng)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而提高學(xué)生的語文水平。為此，小學(xué)語文教師在設(shè)計語文作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行個性化的設(shè)計，使作業(yè)設(shè)計最大限度地滿足每個小學(xué)生的語文能力發(fā)展需求，確保每個學(xué)生都能得到有效的發(fā)展和提高。例如：在“小橋流水人家”的教學(xué)中，教師可以從課堂上的互動中，了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計語文作業(yè)，教師布置的語文作業(yè)可以著重提高學(xué)生對基本知識的掌握；對于文章賞析能力不足的學(xué)生，應(yīng)加強運用段落分析法，提高學(xué)生的理解能力，并以個性化作業(yè)形式的方式完成“減負(fù)”的要求⑵。結(jié)束語：總而言之，小學(xué)教師在雙減的背景下，必須正確認(rèn)識到教育教學(xué)的需求，在創(chuàng)新課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，并設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，以達(dá)到減量、減負(fù)、減少作業(yè)負(fù)擔(dān)、充分發(fā)揮作業(yè)的功能。同時，教師也要意識到，作業(yè)的改革不是一朝一夕就能完成的，而是要通過不斷地實踐與探索，采取以地?fù)Q田的方法進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與改革，從而推動教育事業(yè)的新發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]胡金