《不管教的勇氣》讀后感最近看的一本書《不管教的勇氣》，大篇幅的談?wù)摓槭裁瘁槍?duì)孩子的教育要用“不管教”的方式，因?yàn)橐还芙?，孩子要么就反叛，要么就壓抑自己迎合家長(zhǎng)了。我認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友的女兒性格特別好強(qiáng)、強(qiáng)勢(shì)，所以在人際關(guān)系上總是讓她爸爸媽媽都特別頭疼，每次她和別的小朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，大人大體是不會(huì)仔細(xì)詢問(wèn)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，但一定會(huì)看到她強(qiáng)勢(shì)態(tài)度，所以大人就會(huì)為其他小朋友出頭，并告訴她：就憑你這個(gè)態(tài)度，你就是錯(cuò)的。父母也不愿意帶她出門，因?yàn)樗灰婚_(kāi)心馬上就發(fā)作，父母永遠(yuǎn)不知道地雷埋在什么地方？只覺(jué)得這個(gè)孩子讓自己特別沒(méi)有面子，非常郁悶。一次偶然的機(jī)會(huì)，她的父母在和一個(gè)家庭教育的專家溝通中，談到女孩的性格和在外面完全不被人待見(jiàn)的各種情形。這個(gè)家庭教育專家說(shuō):“當(dāng)我聽(tīng)到她走到哪里都不被人待見(jiàn)的時(shí)候，我真的好心疼。你站在她的立場(chǎng)感受一下，她希望所有人都不喜歡她嗎？可是她也不知道應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)這些狀況?。课覀冏龈改傅娜绻恢倍际怯脧?qiáng)勢(shì)來(lái)讓孩子聽(tīng)我們的，那么孩子就只學(xué)會(huì)了用強(qiáng)勢(shì)來(lái)達(dá)成自己的目的。她并沒(méi)有學(xué)到過(guò)解決問(wèn)題的其他方式?！焙⒆拥母改刚f(shuō)：“我對(duì)我孩子的認(rèn)知，除了“痛恨、丟人、無(wú)賴”的情緒之外，基本從來(lái)沒(méi)有“心疼”這個(gè)詞在心中升起過(guò)。”所以當(dāng)一個(gè)陌生人說(shuō)她心疼這個(gè)孩子的時(shí)候，孩子的父母被深深的震撼了，他們開(kāi)始反思：為什么我從來(lái)沒(méi)有心疼過(guò)我的孩子？為什么從來(lái)沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)想過(guò)，孩子想這樣嗎？她為什么會(huì)這樣做？至此以后，父母下定決心要心疼自己的孩子，要愿意傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的對(duì)話，要更多地站在孩子的角度去體諒她的委屈和無(wú)助。雖然很多時(shí)候孩子的挑戰(zhàn)也會(huì)點(diǎn)燃父母的情緒，但事后父母都可以反省之后好好和孩子溝通，并且多次告訴孩子：“我們理解你，其實(shí)你也不希望這樣的，你只是不知道該如何表達(dá)是嗎？我們也不是合格的父母，我們也有缺點(diǎn)，我們也很容易發(fā)脾氣，所以也請(qǐng)你原諒并接納我們。你作為我們的孩子，你有缺點(diǎn)是正常的，不管你有多少缺點(diǎn)，我們都是最愛(ài)你的父母。我們可以一起努力，一起改變，讓我們一起慢慢變得好起來(lái)，可以嗎？”當(dāng)每一次的爆發(fā)之后，父母都會(huì)和孩子有這一番的表達(dá)。慢慢地，這個(gè)孩子覺(jué)得自己被父母無(wú)條件的接納和愛(ài)了，孩子暴躁的狀況也逐漸減少，父母和孩子的沖突也開(kāi)始越來(lái)越少。現(xiàn)在孩子和父母的溝通已經(jīng)非常和諧，無(wú)話不說(shuō)。對(duì)孩子的教育核心是“無(wú)條件的愛(ài)”，不論孩子做什么，我們都能接納他。接納并不代表認(rèn)同，“接納”代表我們理解他的認(rèn)知是需要建立在自己感知上的，而不是概念的強(qiáng)行灌輸。強(qiáng)行的灌輸可以讓孩子的行為上有所改進(jìn)，但卻無(wú)法讓孩子從感知上認(rèn)知，所以就出現(xiàn)了“知行不一”的狀況，而要讓孩子真的做到“知行合一”，一定是讓他的感知和理性的認(rèn)知完全統(tǒng)一。而“不管教”的背后，正是不強(qiáng)迫孩子在沒(méi)有感知的情況下，用理性的認(rèn)知去改變自己的行為