踏雪尋梅教材分析踏雪尋梅教材分析踏雪尋梅教材分析資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月踏雪尋梅教材分析版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《踏雪尋梅》教材分析（黃自、劉雪庵創(chuàng)作歌曲）人教版音樂(lè)教材八年級(jí)第六單元《冬之旅》中的《踏雪尋梅》一課。《冬之旅》是八年級(jí)上冊(cè)的第六單元單元，安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)情趣性。既有輕快活潑的《踏雪尋梅》又有優(yōu)美抒情的《我像雪花天上來(lái)》等歌曲。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷，增加學(xué)生音樂(lè)的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對(duì)音樂(lè)作品的理解力?！短ぱっ贰肥且皇仔蕾p冬天自然美景的歌曲。青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景。歌曲以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們賞梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。合唱是以騎驢賞梅、鈴兒的叮當(dāng)響聲為意境來(lái)編配的。降E大調(diào)，2/4拍，二段體，在A段中，第二聲部主要以叮當(dāng)聲為騎驢行走的背景來(lái)襯托第一聲部的形象。B段的第二聲部是以和聲式方法配置的，它與第一聲部和諧地結(jié)合，形成“如影隨形”的效果，使歌曲顯得豐滿，加強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力。是一首短小精練、意境高雅的二聲部藝術(shù)歌曲。梅花不畏冬雪，傲然綻放，吐艷枝頭，千百年來(lái)人們贊美這樣的雪梅精神。兩個(gè)聲部基本為三度四度五度六度，偶有八度。全歌借景抒情，情景交融，洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

學(xué)情分析：大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)只有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)的興趣也只是停留在聽(tīng)、哼唱的層面，喜歡流行音樂(lè)等。(從眾心理.流行音樂(lè)進(jìn)入校園后,其通俗易懂,時(shí)尚鮮明,動(dòng)感活潑的曲風(fēng)被越來(lái)越多的中學(xué)生喜愛(ài),其中有不少人最初的動(dòng)機(jī)就是”大家都聽(tīng),一定很好聽(tīng)”的從眾心理.2.古典音樂(lè)太深?yuàn)W,聽(tīng)不懂,民族音樂(lè)太土,不好聽(tīng).而流行音樂(lè)新穎活潑,通俗易懂,好聽(tīng)也就深受中學(xué)生的喜歡.3.中學(xué)生的逆反心理和好奇心.在新課改前,流行陰天一直都是被課本教學(xué)多排斥的)對(duì)藝術(shù)類歌曲的主動(dòng)獲取信息的愿望