七月下旬遼寧省朝陽市教師資格考試中學教育學檢測試卷

（附答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、以教師為主導的教學策略為（）A、程序教學B、情景教學C、指導教學D、計算機輔助教學【參考答案】：C2、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于（）。A、常規(guī)管B、平行管理C、民主管理D、目標管理【參考答案】:A【解析】：通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。3、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，此話表明教師的勞動具有（）復雜性創(chuàng)造性示范性長期性【參考答案】：C4、以“教育的全民化”為教育特征的是（）。A、古代B、三因素論C、多因素相互作用論D、外株論【參考答案】：A【解析】：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這屬于教育學上的內(nèi)發(fā)論觀點。33、課的類型是指根據(jù)教學任務劃分的課的種類。在實際教學中，有單一課和綜合課之分，其劃分的主要依據(jù)是（）A、一門學科應完成的任務類型數(shù)B、一單元課程所完成的任務類型數(shù)C、一周課程所完成的任務類型數(shù)D、一節(jié)課所完成的任務類型數(shù)【參考答案】：D34、德育工作的基本途徑是（）A、班主任工作B、政治課教學C、思想政治課和其他學科教學D、黨支部共青團少先隊活動【參考答案】：C35、在學生思想品德形成中，其關鍵因素是（）TOC\o"1-5"\h\zA、知B、情C、意D、行36、（）曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。A、杜威B、盧梭C、洛克D、夸美紐斯【參考答案】：D【解析】：夸美紐斯曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。37、教師要勝任教學工作有一個基礎性要求，有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求。這個要求指的是（）A、教師的文化知識素養(yǎng)B、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)C、教師的教育理論知識素養(yǎng)D、教師的人格修養(yǎng)【參考答案】：B38、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、了解和研究學生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量【參考答案】：B【解析】：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。39、德育過程與品德形成過程的關系是（）A、二者之間是一致的，可以等同B、教育與發(fā)展的關系C、相互促進的關系D、相互包容的關系【參考答案】：B40、德育的功能不包括（）A、培養(yǎng)學生的品德B、決定學校教育的性質(zhì)C、發(fā)展學生的體力，增強他們的體質(zhì)D、影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展【參考答案】：C【解析】：題目中C選項，發(fā)展學生的體力，增強學生的體質(zhì)是學校體育所要達到的目的，而其余選項則是德育的基本功能。因此，正確答案選C。二、多項選擇題1、教育對人類地位的提升表現(xiàn)在（）。A、幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值B、認識并發(fā)掘自身潛能C、形成并發(fā)展人的個性D、發(fā)展人的精神力量E、使人的身心得到和諧、全面的發(fā)展【參考答案】:A,B,C,D,E凡是教育能夠?qū)崿F(xiàn)的使人發(fā)展的方面都有助于人類地位的提升。2、從宏觀角度看，教師專業(yè)知識包括本體性知識、一般文化知識和（）。A、教育學知識B、條件性知識C、實踐性知識D、專業(yè)知識【參考答案】：B,C3、我國最早采用班級授課制是在（）。A、1856年B、1860年C、1862年D、1866年E、1870年【參考答案】:C略。4、教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）A、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、一定社會政治和經(jīng)濟制度C、制定者的哲學觀念、理想人格D、社會歷史發(fā)展進程E、兒童身心發(fā)展的規(guī)律【參考答案】：A,B,D,E確定教育目的的基本依據(jù)是主觀和客觀兩個方面。（1）主觀依據(jù)：受哲學觀念的影響；受人性假設的影響；受理想人格的影響。在社會主義國家馬克思主義經(jīng)典作家關于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。（2）客觀依據(jù)：社會生產(chǎn)力和科學技術水平；一定的社會經(jīng)濟和政治制度；社會歷史發(fā)展的過程;受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。5、道德行為包括（）。A、道德行為技能B、道德行為習慣C、道德行為認知D、道德行為情感E、道德行為體驗【參考答案】：A,B道德行為包括道德行為技能和道德行為習慣。6、教學過程中，學生認識的特殊性表現(xiàn)在（）方面。A、認識的間接性B、認識的交往性C、認識的目的性D、認識的有效性E、認識的教育性【參考答案】:A,B,ECD兩項是認識的共性而非特殊性。7、對教師在職培訓的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻有（）。A、《教師資格條例》B、《教育法》C、《憲法》D、《教師法》E、《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》【參考答案】:B,D,E對教師在職培訓的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻就是這三項，另兩項與題意不符。8、班級管理的原則主要有（）。A、科學性原則B、民主性原則C、自覺性原則D、整體性原則【參考答案】：A,B,C,D略。9、課程目標的規(guī)定性有（）。A、時限性B、具體性C、預測性D、實際性E、操作性【參考答案】：A,B,C,E略。10、課的類型是根據(jù)（）來確定的。A、教學目的B、課的具體任務C、學科特點D、教學內(nèi)容【參考答案】:A,B課的類型是根據(jù)教學目的和課的具體任務來劃分的。三、填空題1、科學性和思想性相結合的原則，是指教學中教師要以準確無誤的來武裝學生，同時有目的、有計劃地對學生進行O【參考答案】：科學知識思想道德教育2、文藝復興時期著名的人文主義教育家有意大利的—、法國的蒙田和—等?！緟⒖即鸢浮浚壕S多里諾、拉伯雷3、制度化教育階段始于o【參考答案】：近代4、古代印度宗教權威至高無上，教育控制在（）教和佛教手中?！緟⒖即鸢浮浚浩帕_門5、從教育者的指導思想來看，教育方法可分為兩大類，一是注入式，一是6、道德情感從表現(xiàn)形式上主要有三種：一是直覺的，二是想象的，三是【參考答案】：倫理的7、學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是o【參考答案】:教學8、發(fā)展水平制約著教育結構的變化?！緟⒖即鸢浮?生產(chǎn)力9、促進個體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是—o【參考答案】：個體主觀能動性10、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的O【參考答案】：研究能力11、是指為實現(xiàn)各級各類學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的學科及其教學目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和?！緟⒖即鸢浮浚赫n程12、《教育漫話》是英國近代教育家的教育代表作?！緟⒖即鸢浮浚郝蹇?3、現(xiàn)代教育觀認為，教師在教育過程中起作用?！緟⒖即鸢浮?主導14、德育過程從本質(zhì)上說是“”地統(tǒng)一過程?！緟⒖即鸢浮?個體社會化與社會規(guī)范個體化地統(tǒng)一過程15、組織主題班會注意的問題：主題不能過雜；要有的放矢；班主任要做好一而不是“演員"。【參考答案】:導演16、班級授課制興起于17世紀初的烏克蘭學校中。17、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是""的領導方式，二是“”的領導方式。""的領導方式是目前采用得比較多的一種領導方式，這與我國學校教育對班主任工作考評的標準不無關系?！緟⒖即鸢浮浚航虒W中心集體中心教學中心18、課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及等系統(tǒng)化的活動?！緟⒖即鸢浮?教科書19、1995年，《》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！薄緟⒖即鸢浮浚褐腥A人民共和國教育法20、鉆研教材包括鉆研、教科書和閱讀有關的參考書?！緟⒖即鸢浮浚航虒W大綱21、教學過程的基本階段包括引起學習動機、、、運用知識、檢查知識?！緟⒖即鸢浮浚侯I會知識鞏固知識22、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！緟⒖即鸢浮?專業(yè)人員23、桑代克在闡述練習律時，實際上是用說對遺忘作解釋?！緟⒖即鸢浮浚汉圹E衰退24、班主任的個性影響力取決于三個方面：一是班主任自身對教育工作的情感體驗；三是對學生產(chǎn)生影響的能力：三是高度發(fā)展的O【參考答案】:控制自己的能力25、我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于o26、—是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的?！緟⒖即鸢浮浚盒ｏL27、班級集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)，我們稱之為0【參考答案】：班風28、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包括：先進的教育理念，良好的教育能力，一定的教育能力?！緟⒖即鸢浮浚貉芯?9、是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是在長期實踐中逐步形成的。【參考答案】：校園文化30、班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、、?！緟⒖即鸢浮浚禾娲鷱娀晕覐娀摹⑴袛囝}1、道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（）【參考答案】：錯誤2、孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）【參考答案】：正確3、教育情境是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。（）【參考答案】：正確對4、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，4年晦不得再次參加教師資格考試。（）【參考答案】：錯誤5、綜合課主要用于中學高年級各科教學。（）【參考答案】：錯誤6、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)是德育的一項重要內(nèi)容。（）【參考答案】：正確7、影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行動的成敗經(jīng)驗。（）【參考答案】：正確8、教學永遠具有教育性。（）【參考答案】：正確9、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目標評價模式，目的游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病提出來的，即主張把評價的重點從課程計劃預期的結果轉(zhuǎn)向課程計劃實際的結果上來10、教育對政治經(jīng)濟的影響，隨著現(xiàn)代化進程的加快，變得越來越重要了，因此，教育可以決定政治經(jīng)濟的變革。（）【參考答案】：錯誤無論教育對政治經(jīng)濟制度有多么巨大的影響，它都不能凌駕于政治經(jīng)濟制度之上去發(fā)揮作用。11、在班級管理中，學生不僅是被管理的對象，也是管理的主體。（）【參考答案】：正確12、個體身心發(fā)展的互補性僅存于心理機能和生理機能之間。（）【參考答案】：錯誤X個體身心發(fā)展的互補性存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。13、從一定意義上說，對學習者個性的把握程度決定著教學有效性的大小。（）【參考答案】：正確14、全面發(fā)展就是平均發(fā)展。（）B、現(xiàn)代C、近代D、文藝復興后的歐洲【參考答案】：B【解析】：全民教育是社會文明高度發(fā)達后才提出的，是20世紀以后出現(xiàn)的教育思想和教育制度。5、教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（）。A、管理能力B、控制能力C、教育能力D、研究能力【參考答案】：C【解析】：教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領。是教師職業(yè)的特殊要求。6、在教育史上第一個提出兒童成長過程的年齡分期的是（）A、蔡兀培B、亞里士多德C、孔子D、斯坦豪斯【參考答案】：B7、（）是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A、教育目的B、教育媒介C、教育理論D、教育方法【參考答案】：錯誤X全面發(fā)展是指學生基本素質(zhì)的發(fā)展，學生可以而且應當在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎上保持并發(fā)展自己的興趣和特長，從而形成豐富而獨特的個性。15、教學中學生的認識既是目的也是手段?！緟⒖即鸢浮浚赫_五、概念題1、發(fā)展個性是教育的理想，—是教育的本質(zhì)和真諦。【參考答案】：進行個性教育2、課程實施中的基本問題有哪些？【參考答案】：在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。⑴安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務；（3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；（4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；（5）對具體的教學單元和課的類型和結構進行規(guī)劃；（6）組織并開展教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。3、簡述當代主要教學理論流派。【參考答案】：（1）哲學取向的教學理論流派，其基本主張是：知識一道德本位的目的觀。知識接受的教學過程?？颇勘疚坏慕虒W內(nèi)容。語言呈示為主的教學方法。（2）行為主義教學理論流派。預期行為結果的教學目標。相倚組織的教學過程。程序教學的方法。（3）認知教學理論流派。理智發(fā)展的教學目標。動機一結構一序列一強化原則。學科知識結構。發(fā)現(xiàn)教學方法。情感教學理論流派。教學目標：培養(yǎng)充分發(fā)揮作用的人，自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的人。非指導性教學原則。意義學習和非指導性學習。師生關系的品質(zhì)。4、簡述教學方法選擇的衡量標準?！緟⒖即鸢浮?(1)選擇的教學方法是否符合學生特點、教師特點、教學大綱的硯定，是否采用了現(xiàn)代化設備。選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣。分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學的治理問題和情趣問題選擇的教學方法是否給學生帶來滿足感。維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提。5、現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)有哪些？【參考答案】：教師基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)。包括：思想政治理論的武裝和現(xiàn)代教育思想觀念的樹立。職業(yè)道德素質(zhì)。包括：對事業(yè)，無私奉獻；對學生，真誠熱愛；對同志，團結協(xié)作；對自己，嚴格要求，以身作則?？茖W文化素質(zhì)。包括：扎實地掌握系統(tǒng)的基礎知識；較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養(yǎng)；文化科學發(fā)展史的知識；對文化科學的新發(fā)展、新成果有所了解。教育理論素質(zhì)。包括：掌握現(xiàn)代教育理論；樹立現(xiàn)代教育思想觀念；掌握教育規(guī)律。教育能力素質(zhì)。包括：了解學生及同學生交流的能力；語言表達能力；運用現(xiàn)代教育技術手段的能力；組織管理能力；教育科學研究能力。身體心理素質(zhì)。有充沛的體力，健康的意識和習慣。良好的心理素質(zhì)包括：具有認知過程的良好心理品質(zhì)；情感意志過程的心理表現(xiàn)；良好個性心理特征。6、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用?！緟⒖即鸢浮?(1)遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性。人的發(fā)展必須以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提，缺乏這個前提，任何發(fā)展都是不可能的。人的遺傳素質(zhì)是人賴以潑展的物質(zhì)基礎和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。.:遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。人的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的。經(jīng)歷了一個緩慢的過程。人的身心發(fā)展的階段性正是遺傳素質(zhì)成熟程度的表現(xiàn)。遺傳素質(zhì)的成熟程度為人的發(fā)展提供了條件和限制，超越遺傳素質(zhì)成熟程度的學習和教育是很難成功的。遺傳素質(zhì)的差異性在構成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。在每個人身上表現(xiàn)出來的不同特點，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的個性特征等，都在一定程度上受到遺傳素質(zhì)的影響。遺傳素質(zhì)本身可以隨環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。遺傳素質(zhì)具有從先天而來的穩(wěn)定性，同時，也具有隨環(huán)境影響而改變的可塑性。7、簡述教師布置作業(yè)時應遵循的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚鹤鳂I(yè)是結合教學內(nèi)容，要求學生獨立完成的各種類型的練習。教師布置作業(yè)時，應遵守下列要求：作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學牛鞏固并加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能，技巧，培養(yǎng)學生的能力。作業(yè)分量要適當，難易要適度。學校應通過班主任來調(diào)節(jié)學生各科作業(yè)的總量，防止學生負擔過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應當布置到課外去做。布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。8、什么是問題解決？問題解決的過程分為哪幾個階段？【參考答案】：【答案要點】問題解決指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解闊題、提出假設和檢驗假設四個階段。9、簡述運用說服法的要求?！緟⒖即鸢浮浚孩倜鞔_目的性；②富有知識性、趣味性；③注意時機；④以誠待人。10、教師上好課的要求？【參考答案】：教師上好課的要求：明確教學目的、保證教學的科學性與思想性、調(diào)動學生的學習積極性、根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃、組織好教學活動、布置好課外作業(yè)。六、定義題1、測驗【參考答案】：測驗：又稱考試或?qū)W業(yè)成績的考查與評定，是以測驗的形式定量地評定學生個人的能力得到的結果。2、德育【參考答案】：德育：教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)活動。3、義務教育：【參考答案】：國家用法律的形式規(guī)定，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。4、教學設計【參考答案】：教學設計是課程安排的具體形式。它是教學論中的一個專門術語，不是通常所說的教學工作計劃。它是指根據(jù)教育目的和不同層次、類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關學校教育工作的指導性文件。5、全面發(fā)展教育【參考答案】：全面發(fā)展教育：是指我們在教育實踐中堅持使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。七、論述題1、結合我國學校教育實際分析學校制度文化及其對學生發(fā)展的影響【參考答案】：（1）學校制度文體的基本內(nèi)容是：$_$學校制度文化一般包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學校組織對組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。學校傳統(tǒng)是一所學校在較長時間內(nèi)形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢，它對學生發(fā)展的影響一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。學校儀式是學校的某種固定化的活動程序和形式，它對學生的影響具有一定的強制性。學校規(guī)章是學校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對象不僅包括學生。也包括教職員工。（2）學校制度文化對學生發(fā)展的影響是：$_$獨特的學校制度文化會對學生的認識、情感、行為習慣以至整個人格產(chǎn)生重要影響。2、19世紀末，美國西部有個“壞孩子"，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得學校臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭疼死了。"繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾？卡耐基。你從這則故事中得到什么樣的啟發(fā)？【參考答案】：所謂的差學生是指那些不能達到基本的教育要求，德、智、體等全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生，學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。沒有努力的教育不是真正的教育，而懷有愛心的教育，其力量是無窮的。從上面的故事中我們可以得到這樣的啟發(fā)：（1）平等、公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動地接受教育；（2）—分為二地看待他們，用發(fā)展的眼光去尋找教育的切入點；（3）給差生以高尚的教育，轉(zhuǎn)變差生并不困難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。3、試述教育學史上關于教育起源問題的幾種觀點?！緟⒖即鸢浮浚海?）教育的神話起源說。這是人類關于教育起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種觀點。這種觀點認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。教育的生物起源說。該學說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾與英國教育學家沛西?能。教育的生物起源說是教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說,也是較早地把教育起源問題作為一個學術問題提出來的。它是以達爾文生物進化論為指導。教育的生物起源說的提出，標志著在教育的起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學解釋。教育的心理起源說。教育的心理起源說在學術界被認為是對教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家孟祿。他認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人行為的“無意識模仿"。教育的勞動起源說。教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。前蘇聯(lián)的教育學家以及我國的教育學家大都認可這一觀點。教育的勞動起源說的主要內(nèi)容是：生產(chǎn)勞動是人類最基本的實踐活動；教育起源于生產(chǎn)勞動過程中經(jīng)驗的傳遞;生產(chǎn)勞動過程中的口耳相傳和簡單模仿是最原始和最基本的教育形式；生產(chǎn)勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力。4、試述教育的個體功能?！緟⒖即鸢浮浚?1)教育對個體發(fā)展的正向功能：教育促進個體社會化的功能：①促進個體思想意識的社會化。②教育促進個體行為的社會化。③教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。教育促進個體個性化的功能：①教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。②教育促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性。③教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。(2)教育的個體謀生和享用功能：1)教育的個體謀生功能：①通過個體社會化，將社會文化行為規(guī)范傳遞給新生一代，使他們獲得未來社會生活或職業(yè)生活中相應的角色和意識，以便他們在進入社會生活時能盡快地適應新環(huán)境。②教育要傳授“何以為生”的本領，教人“學會生存"。2)教育的個體享用功能：①人的成長必須接受教育，教育教人“成為人”。②受教育過程是一個通過促進個體發(fā)展不斷追求自由的過程。在這個過程中，教育知識的傳授，促進人的知情意、德智體全面發(fā)展，從而造就了自由人。(3)教育對個體發(fā)展的負向功能：①標準化的教學束縛了人的想象力和創(chuàng)造性，扼殺了學生的創(chuàng)新精神。②過重的學業(yè)負擔，摧殘學生的身心健康。③學校管理模式，對學生管得過寬、過嚴，都不利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。5、對照傳統(tǒng)學校教育與網(wǎng)絡教育的區(qū)別，分析制度化教育的弊端?！緟⒖即鸢浮?答案要點:(1)網(wǎng)絡教育一方面指網(wǎng)絡技術應用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學手段。另一方面指在網(wǎng)絡上構建“網(wǎng)絡學校氣(2)區(qū)別：形式±：傳統(tǒng)學校教育是“金字塔形”的等級制教育。網(wǎng)絡教育是“平等的”開放式教育;選擇上：傳統(tǒng)學校教育的優(yōu)劣標準所依據(jù)的是掌握在他人手巾的“篩選制度氣而網(wǎng)絡教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；年齡上：傳統(tǒng)教育是較嚴格意義上的“年齡段教育。而網(wǎng)絡教育是“跨年齡段教育氣或者是“無年齡段教育”;時空上：傳統(tǒng)學校教育存在時空限制，而網(wǎng)絡教育是跨時空教育。【解析】：教育目的是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。8、教育史上第一個正式提出的有關教育的起源學說是（）A、神話起源說B、勞動起源說C、心理起源說D、生物起源說【參考答案】：A【解析】：神話起源說是人類關于教育起源的最古老的觀點。9、我國教育目的的理論基礎是（）。A、我國的政治政策B、我國的教育方針C、馬克思主義全面發(fā)展學說D、恩格斯個人發(fā)展學說【參考答案】:C【解析】：我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上。10、加涅認為教學過程的首要因素是（）A、提出教學目標B、引起學生的注意C、喚起已有經(jīng)驗D、指導學生學習【參考答案】：B11、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、技能型課程【參考答案】：C【解析】：研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結論。12、課的類型的劃分依據(jù)（）。A、教學任務B、教學內(nèi)容C、教學規(guī)律D、教學原則【參考答案】:A【解析】：上課要完成的教學任務不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。13、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服教育法B、鍛煉法C、陶冶法D、榜樣法【參考答案】：D【解析】：這句話體現(xiàn)的是榜樣示范法。14、教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。A、教育的性質(zhì)B、教育的任務C、教育的內(nèi)容D、教育的規(guī)律【參考答案】：A【解析】：教育目的是教育的根本性問題。15、在人的發(fā)展中起主導作用的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀能動性【參考答案】：C【解析】：教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導作用：（1）教育具有明確的目的性和方向性；（2）學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性；（3）學校教育具有高度的組織性；（4）教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；（5）教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。16、赫爾巴特提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作（）A、《大教學論》B、《普通教育學》C、《論演說家的教育》D、《民本主義與教育》【參考答案】：B17、學生哪一方面的學習，是掌握前人總結與概括起來的經(jīng)驗的過程，它是學生學習的主要任務和主要活動。（）A、知識B、品德C、能力D、技能【參考答案】：A【解析】：學生的知識學習，是掌握前人總結與概括起來的經(jīng)驗的過程，它是學生學習的主要任務和主要活動。18、世界各國都非常重視兒童權益問題，并制定了相應的法規(guī)。1959年聯(lián)合國通過了()A、《兒童權利公約》B、《未成年人保護法》C、《兒童權利宣言》D、《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》【參考答案】:A19、教育目的本質(zhì)是（）。A、培養(yǎng)社會精英B、提高人口素質(zhì)C、促進社會發(fā)展D、培養(yǎng)社會所需要的入【參考答案】:D【解析】：由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會所需要的人。20、我國的學校產(chǎn)生于（）2公元前