醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)醫(yī)院感染的定義完整定義應(yīng)包括三個方面1.在住院期間發(fā)生的感染,不包括入院前已經(jīng)開始或者入院時已經(jīng)處于潛伏期的感染。無明確潛伏期:住院超過8小時以后發(fā)生;有明確潛伏期:住院時間超過平均潛伏期。2.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染,在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后才發(fā)生的感染無植入物術(shù)后30天以內(nèi)有植入物術(shù)后一年以內(nèi)。醫(yī)院工作人員職業(yè)性感染也屬醫(yī)院感染如SARS、HBV、HcV、HV感染等。大數(shù)據(jù)時代的到來，讓信息技術(shù)成為社會關(guān)注的焦點，信息技術(shù)課程編入初中教學(xué)任務(wù)中，對于我國信息產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展具有重要意義。初中的信息技術(shù)教育并沒有太過深入講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，傳授信息技術(shù)的理論與應(yīng)用基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習打下基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教材的適用性和正確性，對學(xué)生今后是否深入學(xué)習信息技術(shù)的相關(guān)知識起著決定性作用。一、初中信息技術(shù)教材中存在的問題1.教材理論與技術(shù)陳舊隨著科技的進步與發(fā)展，信息技術(shù)這個將計算機技術(shù)與信息科學(xué)結(jié)合在一起學(xué)科，逐漸走進了人們的生活。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，決定了初中信息技術(shù)的教材必須要保證新穎和有實用的價值。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)及物理等學(xué)科有所不同，信息技術(shù)的學(xué)習不具有傳統(tǒng)學(xué)科的連續(xù)型學(xué)習的特點，它要求學(xué)生學(xué)習最先進、最前沿的相關(guān)理論和技術(shù)。但當前我國的初中信息技術(shù)教材的理論內(nèi)容陳舊、重復(fù)，沒有及時進行更新和調(diào)整，失去了原本信息技術(shù)的教育意義。當前的初中教材已經(jīng)不能反映出信息技術(shù)理論的最新成果，它的一些觀點已經(jīng)被時代淘汰。同時，初中信息技術(shù)教材的技術(shù)內(nèi)容也比較落后，大多數(shù)軟件已經(jīng)更新?lián)Q代，舊有的軟件功能已經(jīng)不符合當代社會發(fā)展的需求，新的理論和技術(shù)才是信息技術(shù)最有價值的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習后應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容。2.教材內(nèi)容的實用性差初中信息技術(shù)教育基本上是教給學(xué)生淺顯、易懂的部分，旨在讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)，培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣。當前，我國初中信息技術(shù)的教材還存在著實用性差的問題。教材的知識體系不連貫，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的規(guī)律，也不利于學(xué)生將學(xué)習到的信息技術(shù)知識系統(tǒng)性的儲存、記憶，到最后學(xué)習到的知識在應(yīng)用于實踐時往往會遇到困難。初中的信息技術(shù)教材還存在著一個問題，教材上給學(xué)生的列出的學(xué)習內(nèi)容部分偏難，特別是一些信息技術(shù)的計算機軟件和應(yīng)用的部分，教材上的相應(yīng)步驟列舉繁瑣，如果學(xué)生原本沒有計算機軟件方面的基礎(chǔ)，在具體操作時就會容易出現(xiàn)問題和錯誤，還有一些軟件的相關(guān)操作過程中運用的一些知識也是初中生未接觸到的，學(xué)習時就會給學(xué)生帶來困難和阻礙。在學(xué)生學(xué)習過后，不僅對知識容易忘記，還不能實際掌握信息技術(shù)方面的計算機操作，缺乏實際意義，容易讓學(xué)生失去對信息技術(shù)深入學(xué)習的興趣，更不利于初中生普遍學(xué)習信息技術(shù)的熱情。3.教材忽略信息人文的教育信息技術(shù)在發(fā)展中逐步形成自己的學(xué)科特點，它與傳統(tǒng)的的學(xué)科不同。信息技術(shù)在信息理論和計算機技術(shù)方面逐漸發(fā)展的同時，還應(yīng)該注重人文方面的發(fā)展。當前我國初中信息技術(shù)教材重視信息理論和計算機操作的教育，但是忽略了信息人文和道德方面的教育，這不利于初中生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。當前，黑客等擾亂網(wǎng)絡(luò)信息安全的人，通過郵件或網(wǎng)頁等的手段來傳播木馬病毒，盜取別人電腦設(shè)備中的信息，還有人利用信息技術(shù)制造、散布各種虛假信息，給人們帶來恐慌，引起網(wǎng)絡(luò)的混亂。對于這些缺乏信息素養(yǎng)、缺少信息人文道德的人，部分原因是由于教育不全面的問題。所以信息技術(shù)的人文和道德教育至關(guān)重要，初中生正是人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，對于是非對錯的判斷能力還不成熟，初次接觸信息技術(shù)，極有可能因為好奇心強、自控能力差而做出危害信息安全的錯誤行為。二、對初中信息技術(shù)教材中存在的問題的思考1.要及時的更新、調(diào)整教材內(nèi)容學(xué)生是未來科技進步與發(fā)展的主力軍，也是國家發(fā)展的接班人，掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識和基本操作是當前初中教育的基本要求。初中信息技術(shù)的學(xué)習是學(xué)生初步接觸信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的時期，對學(xué)生的信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)有著重要的意義。當前，我國的教育工作者務(wù)必要解決初中信息技術(shù)教材的陳舊與過時的問題，保證教育工作跟上時代發(fā)展的步伐。信息技術(shù)教材內(nèi)容的落后，主要是最新的理論成果沒有納入到教材里，造成了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)理論的滯后。教育工作者應(yīng)及時收集信息技術(shù)的最新理論成果，同時選取一些符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容編入教材，讓學(xué)生及時的學(xué)習信息技術(shù)最前沿的研究成果。對于信息技術(shù)相關(guān)的計算機技術(shù)，要選擇當前社會正在使用的一些軟件和各種應(yīng)用，必要時可以選擇未普及的最新技術(shù)適當編入教程，增加教材內(nèi)容的適用性。教師應(yīng)該及時的學(xué)習最新的理論知識，掌握具有前瞻性的信息技術(shù)軟件及應(yīng)用，在教材未及時更新時，適當?shù)脑鎏砗脱a充一些最新的信息技術(shù)內(nèi)容，拓展教材以外的新知識、新內(nèi)容。初中信息技術(shù)教材的編寫者及教育工作者們要認識到信息技術(shù)教材對學(xué)生教育的重要性，刪除初中信息技術(shù)教材的陳舊部分，及時更新，確保初中生可以更好的掌握信息技術(shù)，為今后的信息技術(shù)的深入學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。2.信息技術(shù)發(fā)展好實用教育信息技術(shù)教育在發(fā)展中或多或少會遇到一些問題，當前的教育工作者務(wù)必要意識到教育實用性的問題，學(xué)生不能一直在象牙塔中困頓，必須將教育的實用性作為教材編寫的重點。對于當前初中信息技術(shù)教材缺乏實用性的問題，我們要正確規(guī)劃教材的教學(xué)重點，在教材的理論編寫方面要做到將最新理論的基礎(chǔ)編入，再循序漸進的介紹相關(guān)的理論依據(jù)和成果，盡量用淺顯易懂的語言來編寫教材，保證初中生可以了解并熟記知識，避免過多的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)，影響學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，將教材知識的系統(tǒng)性、連貫性作為編寫過程中的原則，讓學(xué)生可以形成自己的知識構(gòu)架和體系，以便今后對信息技術(shù)的有效運用。同時，我們要嚴格規(guī)劃教材中關(guān)于信息技術(shù)的計算機操作方面的內(nèi)容，選擇當前社會正在使用的一些軟件和應(yīng)用，必要時可以介紹前沿性的一些技術(shù)軟件。當前，教育工作者要調(diào)整我國初中信息技術(shù)教材的不實用部分，將教材的理論內(nèi)容建立系統(tǒng)、連續(xù)的知識體系，將信息技術(shù)的計算機操作繁瑣、偏難的部分重新編寫，甚至刪除，確保初中信息技術(shù)教材讓學(xué)生學(xué)到可以運用到實際中的知識，更好的發(fā)展信息教育。3.教材包含信息人文教育信息技術(shù)的人文教育正如信息技術(shù)的第一顆扣子，扣好這顆扣子才能更好的繼續(xù)學(xué)習信息技?g的理論知識和計算機技術(shù)。信息技術(shù)這門學(xué)科發(fā)展時間短，教育的方向和教育的重點都還在實踐摸索當中，對于我國的信息技術(shù)教育，必須要在理論和實踐操作的教育同時，加強信息人文的教育。教材可以編入信息技術(shù)的相關(guān)案例，將信息安全與信息責任的重要性教授給學(xué)生，提醒學(xué)生注意自己的個人信息安全，同時讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)的相關(guān)社會責任和人文素養(yǎng)，扣好學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的第一顆扣子。教材可以編入一些信息技術(shù)的活動任務(wù)，讓教師和學(xué)生一起完成關(guān)于信息技術(shù)安全的相關(guān)練習，教育學(xué)生對網(wǎng)上的垃圾信息的抵制，使學(xué)生在利用信息技術(shù)時可以做到遵守信息技術(shù)道德、遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。信息技術(shù)的道德修養(yǎng)關(guān)乎我國的信息技術(shù)發(fā)展和進步，初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容是否有信息人文、道德的教育，關(guān)乎新一代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。教育是民族發(fā)展的基石，是人才成長的關(guān)鍵。信息技術(shù)是當代中國研究、發(fā)展的重中之重，要更好的培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，才能為學(xué)生將來更好的學(xué)習信息技術(shù)、融入信息化社會打好基礎(chǔ)。因此，解決初中信息技術(shù)教材中存在的問題刻不容緩，提高初中信息技術(shù)教材的價值更是當務(wù)之急。所以我們要認真思考、努力鉆研，完善初中的信息技術(shù)教育，更好的培養(yǎng)新一代的信息技術(shù)人才。初中物理課堂教學(xué)中，教師最熟悉、使用最頻繁的一種教學(xué)手段即課堂提問。然而用的多并不一定用的有效。有些形式上熱鬧轟烈，實則空洞無益，不能引起學(xué)生深度的思維；有些未經(jīng)精心設(shè)計，隨便問問，問題不少，而收效甚微；有些沒有考慮學(xué)生的認知水平，隨口而出，學(xué)生望而生畏，教師不知所措。諸如此類，充其量是有提問之形而無提問之實，實為無效提問。何為有效提問呢？是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有計劃、有針對性、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題，解決問題的課堂提問方式。因此，作為教師在課堂教學(xué)中就必須改變無效的提問方式，充分發(fā)揮有效提問的功能，進一步提高課堂效率。下面就初中物理課堂教學(xué)中對學(xué)生的有效提問策略淺談幾點認識。一、提問前要營造自由氛圍著名心理學(xué)家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。要使學(xué)生積極主動參與到教師的問題中，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，增進教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感、焦慮感。民主和諧、師生平等的對話交流，才能使學(xué)生張揚個性，激發(fā)探究未知的信念和意志品質(zhì)，釋放最大的潛能。因此，教師和藹的語氣，仔細的傾聽，深情的注視，可親的微笑；鼓勵大膽推理、猜測、不唯書、不唯上、不盲從；允許出錯、改正、保留意見等適當?shù)姆绞?，將給學(xué)生以心理上的自由和精神上的鼓舞，使學(xué)生迸發(fā)出超強的熱情，思維更加活躍，敢想敢說。教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。二、提問要有針對性課堂提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標，學(xué)習內(nèi)容，認知水平，學(xué)習的重點、難點、易錯點、易混點等進行精心設(shè)計，不能盲目的提問，使學(xué)生感到不著邊際不所適從。例如，教學(xué)“力的作用是相互的”時，學(xué)生缺乏直接感受。怎樣增強學(xué)生的直觀認識，觀察到這個現(xiàn)象？教師的提問就應(yīng)針對這個目的進行?？梢赃x取兩個吹起來的氣球，提問：如何利用這兩個氣球觀察力的作用是相互的？（讓兩個氣球相互擠壓）；繼續(xù)提問：兩個氣球相互擠壓的部位會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擠壓部分會同時變扁）；追問：兩個氣球都變形說明了什么？（兩個都受到了力的作用）。像這樣針對學(xué)情，精心設(shè)問，層層推進，才能使學(xué)生的思路清晰，舉一反三，觸類旁通三、提問要有啟發(fā)性提問要有趣味，能啟迪學(xué)生思維。例如，在教學(xué)沸點與氣壓的關(guān)系時，演示給裝有部分熱水的燒瓶加熱，直到沸騰后停止加熱，原本沸騰的水不再沸騰，塞緊瓶塞。問：讓燒瓶倒立，向瓶底到冷水，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生會猜測：瓶底炸裂；更多的學(xué)生會猜出瓶內(nèi)的水不會再沸騰起來；也有些會質(zhì)疑，難道瓶內(nèi)的水會沸騰起來嗎？繼續(xù)演示，看到的現(xiàn)象會跟學(xué)生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生很驚訝，感覺到不可思議。順便設(shè)問：這是為什么？此時，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，學(xué)習興趣被完全調(diào)動起來，積極主動地與別人探究原因?？梢?，好的提問會極大地激發(fā)學(xué)習興趣，能促使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下觀察、思考、交流問題，可切實有效的發(fā)展思維、提升能力。四、從生活中提取問題“從生活走向物理，從物理走向生活”是物理課程的基本理念。從生活中提取的問題使學(xué)生感到熟悉而親切。例如，在教學(xué)擴散現(xiàn)象時，首先設(shè)問：媽媽在廚房做飯時，你能從書房聞到撲鼻的香味，香味是怎么到你鼻子的？太熟悉的現(xiàn)象了，但以前沒有細想過。此時，能引起同學(xué)們的共鳴，很想知道到底是怎么一回事。學(xué)生就會運用學(xué)過的物理知識成功解釋或解?Q這些日常生活現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，還會感到生活處處蘊含著物理知識，能進一步培養(yǎng)運用所學(xué)的物理知識解決實際問題的好習慣。五、設(shè)置難易適度的問題所謂適度是指問題的難度要適中，不可太難讓學(xué)生望而生畏，也不可太容易學(xué)生不動腦筋就能輕易解答。這里的適度應(yīng)體現(xiàn)為問題對學(xué)生的要求恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，“要把知識的果實放在學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置”。才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，一旦學(xué)生通過自己的努力獲得答案，必然會感到由衷的喜悅，從而大大增強學(xué)習的信心。六、面向全體學(xué)生提問“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”是物理課程的首要理念。因此，課堂提問要根據(jù)不同層次的學(xué)生精心設(shè)計出不同程度的問題。尤其要多關(guān)心、鼓勵學(xué)困生，用較容易的問題給他們創(chuàng)造回答問題的機會，使他們也能展現(xiàn)自我，樹立信心增強學(xué)習的信念。七、以適時評價推進提問教師對學(xué)生正確的回答結(jié)果理應(yīng)給予肯定和表揚。比如，“回答得真棒”、“回答的真全面”、“說的太好了”，使回答問題的學(xué)生感受到大家的認可和成功的喜悅，會激發(fā)他們進一步學(xué)習的愿望。對于不是完全正確甚至錯誤的回答，教師要巧妙地引導(dǎo)、點撥，化難為易，再次的回答中只要發(fā)現(xiàn)有微不足道的進步和“閃光點”，都要及時肯定和表揚，使他們找回自信、嘗試成功，進而揚帆奮進。教師也要注意不能用簡單的是或否來評價學(xué)生的回答，當學(xué)生回答正確思考有創(chuàng)見時，教師應(yīng)通過生動的語言、豐富的表情、形象的動作給予肯定和表揚，讓學(xué)生受到鼓舞，增強信心。教師也可以不急于評價答案，進行恰當?shù)淖穯枺耗憔唧w是怎樣理解的？為什么這樣理解？能舉一個例子嗎？等等的有效追問能推動學(xué)生達到新的理解水平，有助于理清思路，培養(yǎng)批判思維能力。初中物理課堂教學(xué)中教師的有效提問是誘發(fā)學(xué)生問題意識的重要手段，是師生交流的橋梁。通過有效提問，能增進師生感情，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，拓展物理視野，提升科學(xué)素養(yǎng)。“提問的好即教的好”，提問是教師所應(yīng)研究和掌握的教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師提問的策略。醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。醫(yī)院感染相1醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)2醫(yī)院感染的定義完整定義應(yīng)包括三個方面1.在住院期間發(fā)生的感染,不包括入院前已經(jīng)開始或者入院時已經(jīng)處于潛伏期的感染。無明確潛伏期:住院超過8小時以后發(fā)生;有明確潛伏期:住院時間超過平均潛伏期。2.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染,在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后才發(fā)生的感染無植入物術(shù)后30天以內(nèi)有植入物術(shù)后一年以內(nèi)。醫(yī)院工作人員職業(yè)性感染也屬醫(yī)院感染如SARS、HBV、HcV、HV感染等。醫(yī)院感染的定義3根據(jù)病原體來源不同,醫(yī)院感染可分為二①外源性感染:又稱交叉感染。病原體來自患者體外,即由醫(yī)院內(nèi)其他人或環(huán)境傳播給患者而引起的感染。②內(nèi)源性感染:又稱自身感染。病原體來自患者自身菌群,即寄居在患者體內(nèi)的正常菌群或條件致病菌,當人的免疫功能受損,健康狀況不佳或抵抗力下降時才會發(fā)生的感染。根據(jù)病原體來源不同,醫(yī)院感染可分為二4哪些情況不屬于醫(yī)院感染·(1)皮膚粘膜開放性傷口只有細菌定植而無炎癥表現(xiàn)。(2)由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)。(3)新生兒經(jīng)胎盤獲得(出生后48小時內(nèi)發(fā)病)的感染,如單純皰疹、弓形體病、水痘等(4)患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。哪些情況不屬于醫(yī)院感染5醫(yī)院感染的傳播途徑傳播途徑:是醫(yī)院感染的病原體從感染源排出,到其在新的易感者體內(nèi)定植或感染之前在外界環(huán)境中所經(jīng)歷的全部過程。(1)接觸傳播:是醫(yī)院感染的最常見傳播方式之一,根據(jù)病原體從感染源排出到侵入易感者之前是否在外界停留,又可分為直接傳播和間接傳播①直接接觸傳播:病人或醫(yī)務(wù)人員直接與感染源接觸而獲得感染,不通過外界環(huán)境,系病人間交往而獲得,如多重耐藥株感染些物品所造成的傳播;多重耐藥株(如MRSA)可通過污染的子直接傳播到其他病人,也可通過污染的家具和器械間接在病人間傳播。醫(yī)院感染的傳播途徑6屬于院內(nèi)交叉感染新安縣血液透析感染丙肝事件,目前已確定6位患者在該院進行透析治療時感染丙肝,另有8位抗體0陽性患者正在做進一步的流行病學(xué)調(diào)查確認。經(jīng)調(diào)查認為,新安縣人民醫(yī)院岀現(xiàn)的問題屬于醫(yī)護人員違反操作規(guī)程造成的院內(nèi)交叉感染。屬于院內(nèi)交叉感染7屬于院內(nèi)感染事故西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院新生兒科從2008年28日到9月16日期間共收治新生兒患者94名,其中有9名新生兒從9月3日開始發(fā)病,到9月15日先后死亡8例。經(jīng)衛(wèi)生部和陜西省聯(lián)合專家組調(diào)查一致認為,8名早產(chǎn)新生兒死亡系院內(nèi)感染所致。這是一起嚴重的院內(nèi)感染事故給予西安交大一附院院長馬愛群、副院長呂藜撤職處分。免去醫(yī)務(wù)部、護理部、新生兒科主任、護士長職務(wù)。時間直接經(jīng)濟損失估算-3000萬屬于院內(nèi)感染事故82005年,宿州某醫(yī)院10例接受內(nèi)障手術(shù)治療的病人,發(fā)生綠膿桿菌感染,其中9個患者單眼眼球被摘除2005年,宿州某醫(yī)院10例接受內(nèi)障手術(shù)治療的病92010年院感暴發(fā)事件頻頻曝光貴州14名孕婦剖腹產(chǎn)感染,傷口久治不愈!2010年9月以來德江縣人民醫(yī)院陸續(xù)出現(xiàn)孕婦剖腹產(chǎn)后傷口久治不愈現(xiàn)象。一個共同癥狀折磨這些產(chǎn)婦—看上去快要愈合的傷口,皮膚下面其實已經(jīng)感染化膿,不斷滲出淺黃色的液體。導(dǎo)致該事件發(fā)生的誘因已確定為手術(shù)切口感染非結(jié)核分支桿菌。2010年院感暴發(fā)事件頻頻曝光10汕頭產(chǎn)婦切口感染事件200年10月9日至12月27日,汕頭潮陽區(qū)華僑醫(yī)院38名剖宮產(chǎn)中,18名發(fā)生手術(shù)切口感染。經(jīng)調(diào)查,該事件是由于手術(shù)器械滅菌不合格導(dǎo)致,病原菌為快速生長型分支桿菌。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該院手術(shù)器械清洗不徹底,存有血跡;手術(shù)用刀片、剪刀、縫合針和換藥用剪刀等均用戊二醛浸泡,不能達到滅菌效果,對部分手術(shù)器械及物品的滅菌效果未實施有效監(jiān)測,手術(shù)用的外科手消毒劑不達標汕頭產(chǎn)婦切口感染事件11醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件12醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件13醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件14醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件15醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件16醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件17醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件18醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件19醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件20醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件21醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件22醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件23醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件24醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件25醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件26醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件27醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件28醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件29醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件30醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件31醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件32醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件33醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件34醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件35醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件36醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件37醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件38醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件39醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件40醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件41醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件42醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件43醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件44醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件45醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件46醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件47醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件48醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件49醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件50醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件51醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件52醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件53醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件54醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件55醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件56醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件57醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件58醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件59醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件60醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件61醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件62醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件63醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件64醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件65醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件66醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件67醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件68醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件69醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件70醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件71醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件72醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件73醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件74醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件75醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件76醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件77醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件78醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件79醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件80醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件81醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件82醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件83醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件84醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件85醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件86醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件87醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件88醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件89醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件90醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件91醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件92醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件93醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件94醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件95醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件96醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件97醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件98醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件99醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件100醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件101醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件102醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件103醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件104醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)課件10531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里106醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)醫(yī)院感染的定義完整定義應(yīng)包括三個方面1.在住院期間發(fā)生的感染,不包括入院前已經(jīng)開始或者入院時已經(jīng)處于潛伏期的感染。無明確潛伏期:住院超過8小時以后發(fā)生;有明確潛伏期:住院時間超過平均潛伏期。2.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染,在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后才發(fā)生的感染無植入物術(shù)后30天以內(nèi)有植入物術(shù)后一年以內(nèi)。醫(yī)院工作人員職業(yè)性感染也屬醫(yī)院感染如SARS、HBV、HcV、HV感染等。大數(shù)據(jù)時代的到來，讓信息技術(shù)成為社會關(guān)注的焦點，信息技術(shù)課程編入初中教學(xué)任務(wù)中，對于我國信息產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展具有重要意義。初中的信息技術(shù)教育并沒有太過深入講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，傳授信息技術(shù)的理論與應(yīng)用基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習打下基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教材的適用性和正確性，對學(xué)生今后是否深入學(xué)習信息技術(shù)的相關(guān)知識起著決定性作用。一、初中信息技術(shù)教材中存在的問題1.教材理論與技術(shù)陳舊隨著科技的進步與發(fā)展，信息技術(shù)這個將計算機技術(shù)與信息科學(xué)結(jié)合在一起學(xué)科，逐漸走進了人們的生活。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，決定了初中信息技術(shù)的教材必須要保證新穎和有實用的價值。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)及物理等學(xué)科有所不同，信息技術(shù)的學(xué)習不具有傳統(tǒng)學(xué)科的連續(xù)型學(xué)習的特點，它要求學(xué)生學(xué)習最先進、最前沿的相關(guān)理論和技術(shù)。但當前我國的初中信息技術(shù)教材的理論內(nèi)容陳舊、重復(fù)，沒有及時進行更新和調(diào)整，失去了原本信息技術(shù)的教育意義。當前的初中教材已經(jīng)不能反映出信息技術(shù)理論的最新成果，它的一些觀點已經(jīng)被時代淘汰。同時，初中信息技術(shù)教材的技術(shù)內(nèi)容也比較落后，大多數(shù)軟件已經(jīng)更新?lián)Q代，舊有的軟件功能已經(jīng)不符合當代社會發(fā)展的需求，新的理論和技術(shù)才是信息技術(shù)最有價值的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習后應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容。2.教材內(nèi)容的實用性差初中信息技術(shù)教育基本上是教給學(xué)生淺顯、易懂的部分，旨在讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)，培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣。當前，我國初中信息技術(shù)的教材還存在著實用性差的問題。教材的知識體系不連貫，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的規(guī)律，也不利于學(xué)生將學(xué)習到的信息技術(shù)知識系統(tǒng)性的儲存、記憶，到最后學(xué)習到的知識在應(yīng)用于實踐時往往會遇到困難。初中的信息技術(shù)教材還存在著一個問題，教材上給學(xué)生的列出的學(xué)習內(nèi)容部分偏難，特別是一些信息技術(shù)的計算機軟件和應(yīng)用的部分，教材上的相應(yīng)步驟列舉繁瑣，如果學(xué)生原本沒有計算機軟件方面的基礎(chǔ)，在具體操作時就會容易出現(xiàn)問題和錯誤，還有一些軟件的相關(guān)操作過程中運用的一些知識也是初中生未接觸到的，學(xué)習時就會給學(xué)生帶來困難和阻礙。在學(xué)生學(xué)習過后，不僅對知識容易忘記，還不能實際掌握信息技術(shù)方面的計算機操作，缺乏實際意義，容易讓學(xué)生失去對信息技術(shù)深入學(xué)習的興趣，更不利于初中生普遍學(xué)習信息技術(shù)的熱情。3.教材忽略信息人文的教育信息技術(shù)在發(fā)展中逐步形成自己的學(xué)科特點，它與傳統(tǒng)的的學(xué)科不同。信息技術(shù)在信息理論和計算機技術(shù)方面逐漸發(fā)展的同時，還應(yīng)該注重人文方面的發(fā)展。當前我國初中信息技術(shù)教材重視信息理論和計算機操作的教育，但是忽略了信息人文和道德方面的教育，這不利于初中生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。當前，黑客等擾亂網(wǎng)絡(luò)信息安全的人，通過郵件或網(wǎng)頁等的手段來傳播木馬病毒，盜取別人電腦設(shè)備中的信息，還有人利用信息技術(shù)制造、散布各種虛假信息，給人們帶來恐慌，引起網(wǎng)絡(luò)的混亂。對于這些缺乏信息素養(yǎng)、缺少信息人文道德的人，部分原因是由于教育不全面的問題。所以信息技術(shù)的人文和道德教育至關(guān)重要，初中生正是人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，對于是非對錯的判斷能力還不成熟，初次接觸信息技術(shù)，極有可能因為好奇心強、自控能力差而做出危害信息安全的錯誤行為。二、對初中信息技術(shù)教材中存在的問題的思考1.要及時的更新、調(diào)整教材內(nèi)容學(xué)生是未來科技進步與發(fā)展的主力軍，也是國家發(fā)展的接班人，掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識和基本操作是當前初中教育的基本要求。初中信息技術(shù)的學(xué)習是學(xué)生初步接觸信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的時期，對學(xué)生的信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)有著重要的意義。當前，我國的教育工作者務(wù)必要解決初中信息技術(shù)教材的陳舊與過時的問題，保證教育工作跟上時代發(fā)展的步伐。信息技術(shù)教材內(nèi)容的落后，主要是最新的理論成果沒有納入到教材里，造成了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)理論的滯后。教育工作者應(yīng)及時收集信息技術(shù)的最新理論成果，同時選取一些符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容編入教材，讓學(xué)生及時的學(xué)習信息技術(shù)最前沿的研究成果。對于信息技術(shù)相關(guān)的計算機技術(shù)，要選擇當前社會正在使用的一些軟件和各種應(yīng)用，必要時可以選擇未普及的最新技術(shù)適當編入教程，增加教材內(nèi)容的適用性。教師應(yīng)該及時的學(xué)習最新的理論知識，掌握具有前瞻性的信息技術(shù)軟件及應(yīng)用，在教材未及時更新時，適當?shù)脑鎏砗脱a充一些最新的信息技術(shù)內(nèi)容，拓展教材以外的新知識、新內(nèi)容。初中信息技術(shù)教材的編寫者及教育工作者們要認識到信息技術(shù)教材對學(xué)生教育的重要性，刪除初中信息技術(shù)教材的陳舊部分，及時更新，確保初中生可以更好的掌握信息技術(shù)，為今后的信息技術(shù)的深入學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。2.信息技術(shù)發(fā)展好實用教育信息技術(shù)教育在發(fā)展中或多或少會遇到一些問題，當前的教育工作者務(wù)必要意識到教育實用性的問題，學(xué)生不能一直在象牙塔中困頓，必須將教育的實用性作為教材編寫的重點。對于當前初中信息技術(shù)教材缺乏實用性的問題，我們要正確規(guī)劃教材的教學(xué)重點，在教材的理論編寫方面要做到將最新理論的基礎(chǔ)編入，再循序漸進的介紹相關(guān)的理論依據(jù)和成果，盡量用淺顯易懂的語言來編寫教材，保證初中生可以了解并熟記知識，避免過多的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)，影響學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，將教材知識的系統(tǒng)性、連貫性作為編寫過程中的原則，讓學(xué)生可以形成自己的知識構(gòu)架和體系，以便今后對信息技術(shù)的有效運用。同時，我們要嚴格規(guī)劃教材中關(guān)于信息技術(shù)的計算機操作方面的內(nèi)容，選擇當前社會正在使用的一些軟件和應(yīng)用，必要時可以介紹前沿性的一些技術(shù)軟件。當前，教育工作者要調(diào)整我國初中信息技術(shù)教材的不實用部分，將教材的理論內(nèi)容建立系統(tǒng)、連續(xù)的知識體系，將信息技術(shù)的計算機操作繁瑣、偏難的部分重新編寫，甚至刪除，確保初中信息技術(shù)教材讓學(xué)生學(xué)到可以運用到實際中的知識，更好的發(fā)展信息教育。3.教材包含信息人文教育信息技術(shù)的人文教育正如信息技術(shù)的第一顆扣子，扣好這顆扣子才能更好的繼續(xù)學(xué)習信息技?g的理論知識和計算機技術(shù)。信息技術(shù)這門學(xué)科發(fā)展時間短，教育的方向和教育的重點都還在實踐摸索當中，對于我國的信息技術(shù)教育，必須要在理論和實踐操作的教育同時，加強信息人文的教育。教材可以編入信息技術(shù)的相關(guān)案例，將信息安全與信息責任的重要性教授給學(xué)生，提醒學(xué)生注意自己的個人信息安全，同時讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)的相關(guān)社會責任和人文素養(yǎng)，扣好學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的第一顆扣子。教材可以編入一些信息技術(shù)的活動任務(wù)，讓教師和學(xué)生一起完成關(guān)于信息技術(shù)安全的相關(guān)練習，教育學(xué)生對網(wǎng)上的垃圾信息的抵制，使學(xué)生在利用信息技術(shù)時可以做到遵守信息技術(shù)道德、遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。信息技術(shù)的道德修養(yǎng)關(guān)乎我國的信息技術(shù)發(fā)展和進步，初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容是否有信息人文、道德的教育，關(guān)乎新一代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。教育是民族發(fā)展的基石，是人才成長的關(guān)鍵。信息技術(shù)是當代中國研究、發(fā)展的重中之重，要更好的培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，才能為學(xué)生將來更好的學(xué)習信息技術(shù)、融入信息化社會打好基礎(chǔ)。因此，解決初中信息技術(shù)教材中存在的問題刻不容緩，提高初中信息技術(shù)教材的價值更是當務(wù)之急。所以我們要認真思考、努力鉆研，完善初中的信息技術(shù)教育，更好的培養(yǎng)新一代的信息技術(shù)人才。初中物理課堂教學(xué)中，教師最熟悉、使用最頻繁的一種教學(xué)手段即課堂提問。然而用的多并不一定用的有效。有些形式上熱鬧轟烈，實則空洞無益，不能引起學(xué)生深度的思維；有些未經(jīng)精心設(shè)計，隨便問問，問題不少，而收效甚微；有些沒有考慮學(xué)生的認知水平，隨口而出，學(xué)生望而生畏，教師不知所措。諸如此類，充其量是有提問之形而無提問之實，實為無效提問。何為有效提問呢？是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有計劃、有針對性、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題，解決問題的課堂提問方式。因此，作為教師在課堂教學(xué)中就必須改變無效的提問方式，充分發(fā)揮有效提問的功能，進一步提高課堂效率。下面就初中物理課堂教學(xué)中對學(xué)生的有效提問策略淺談幾點認識。一、提問前要營造自由氛圍著名心理學(xué)家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。要使學(xué)生積極主動參與到教師的問題中，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，增進教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感、焦慮感。民主和諧、師生平等的對話交流，才能使學(xué)生張揚個性，激發(fā)探究未知的信念和意志品質(zhì)，釋放最大的潛能。因此，教師和藹的語氣，仔細的傾聽，深情的注視，可親的微笑；鼓勵大膽推理、猜測、不唯書、不唯上、不盲從；允許出錯、改正、保留意見等適當?shù)姆绞?，將給學(xué)生以心理上的自由和精神上的鼓舞，使學(xué)生迸發(fā)出超強的熱情，思維更加活躍，敢想敢說。教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。二、提問要有針對性課堂提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標，學(xué)習內(nèi)容，認知水平，學(xué)習的重點、難點、易錯點、易混點等進行精心設(shè)計，不能盲目的提問，使學(xué)生感到不著邊際不所適從。例如，教學(xué)“力的作用是相互的”時，學(xué)生缺乏直接感受。怎樣增強學(xué)生的直觀認識，觀察到這個現(xiàn)象？教師的提問就應(yīng)針對這個目的進行?？梢赃x取兩個吹起來的氣球，提問：如何利用這兩個氣球觀察力的作用是相互的？（讓兩個氣球相互擠壓）；繼續(xù)提問：兩個氣球相互擠壓的部位會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擠壓部分會同時變扁）；追問：兩個氣球都變形說明了什么？（兩個都受到了力的作用）。像這樣針對學(xué)情，精心設(shè)問，層層推進，才能使學(xué)生的思路清晰，舉一反三，觸類旁通三、提問要有啟發(fā)性提問要有趣味，能啟迪學(xué)生思維。例如，在教學(xué)沸點與氣壓的關(guān)系時，演示給裝有部分熱水的燒瓶加熱，直到沸騰后停止加熱，原本沸騰的水不再沸騰，塞緊瓶塞。問：讓燒瓶倒立，向瓶底到冷水，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生會猜測：瓶底炸裂；更多的學(xué)生會猜出瓶內(nèi)的水不會再沸騰起來；也有些會質(zhì)疑，難道瓶內(nèi)的水會沸騰起來嗎？繼續(xù)演示，看到的現(xiàn)象會跟學(xué)生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生很驚訝，感覺到不可思議。順便設(shè)問：這是為什么？此時，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，學(xué)習興趣被完全調(diào)動起來，積極主動地與別人探究原因。可見，好的提問會極大地激發(fā)學(xué)習興趣，能促使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下觀察、思考、交流問題，可切實有效的發(fā)展思維、提升能力。四、從生活中提取問題“從生活走向物理，從物理走向生活”是物理課程的基本理念。從生活中提取的問題使學(xué)生感到熟悉而親切。例如，在教學(xué)擴散現(xiàn)象時，首先設(shè)問：媽媽在廚房做飯時，你能從書房聞到撲鼻的香味，香味是怎么到你鼻子的？太熟悉的現(xiàn)象了，但以前沒有細想過。此時，能引起同學(xué)們的共鳴，很想知道到底是怎么一回事。學(xué)生就會運用學(xué)過的物理知識成功解釋或解?Q這些日常生活現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，還會感到生活處處蘊含著物理知識，能進一步培養(yǎng)運用所學(xué)的物理知識解決實際問題的好習慣。五、設(shè)置難易適度的問題所謂適度是指問題的難度要適中，不可太難讓學(xué)生望而生畏，也不可太容易學(xué)生不動腦筋就能輕易解答。這里的適度應(yīng)體現(xiàn)為問題對學(xué)生的要求恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，“要把知識的果實放在學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置”。才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，一旦學(xué)生通過自己的努力獲得答案，必然會感到由衷的喜悅，從而大大增強學(xué)習的信心。六、面向全體學(xué)生提問“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”是物理課程的首要理念。因此，課堂提問要根據(jù)不同層次的學(xué)生精心設(shè)計出不同程度的問題。尤其要多關(guān)心、鼓勵學(xué)困生，用較容易的問題給他們創(chuàng)造回答問題的機會，使他們也能展現(xiàn)自我，樹立信心增強學(xué)習的信念。七、以適時評價推進提問教師對學(xué)生正確的回答結(jié)果理應(yīng)給予肯定和表揚。比如，“回答得真棒”、“回答的真全面”、“說的太好了”，使回答問題的學(xué)生感受到大家的認可和成功的喜悅，會激發(fā)他們進一步學(xué)習的愿望。對于不是完全正確甚至錯誤的回答，教師要巧妙地引導(dǎo)、點撥，化難為易，再次的回答中只要發(fā)現(xiàn)有微不足道的進步和“閃光點”，都要及時肯定和表揚，使他們找回自信、嘗試成功，進而揚帆奮進。教師也要注意不能用簡單的是或否來評價學(xué)生的回答，當學(xué)生回答正確思考有創(chuàng)見時，教師應(yīng)通過生動的語言、豐富的表情、形象的動作給予肯定和表揚，讓學(xué)生受到鼓舞，增強信心。教師也可以不急于評價答案，進行恰當?shù)淖穯枺耗憔唧w是怎樣理解的？為什么這樣理解？能舉一個例子嗎？等等的有效追問能推動學(xué)生達到新的理解水平，有助于理清思路，培養(yǎng)批判思維能力。初中物理課堂教學(xué)中教師的有效提問是誘發(fā)學(xué)生問題意識的重要手段，是師生交流的橋梁。通過有效提問，能增進師生感情，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，拓展物理視野，提升科學(xué)素養(yǎng)。“提問的好即教的好”，提問是教師所應(yīng)研究和掌握的教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師提問的策略。醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。醫(yī)院感染相107醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)醫(yī)院感染相關(guān)知識培訓(xùn)108醫(yī)院感染的定義完整定義應(yīng)包括三個方面1.在住院期間發(fā)生的感染,不包括入院前已經(jīng)開始或者入院時已經(jīng)處于潛伏期的感染。無明確潛伏期:住院超過8小時以后發(fā)生;有明確潛伏期:住院時間超過平均潛伏期。2.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染,在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后才發(fā)生的感染無植入物術(shù)后30天以內(nèi)有植入物術(shù)后一年以內(nèi)。醫(yī)院工作人員職業(yè)性感染也屬醫(yī)院感染如SARS、HBV、HcV、HV感染等。醫(yī)院感染的定義109根據(jù)病原體來源不同,醫(yī)院感染可分為二①外源性感染:又稱交叉感染。病原體來自患者體外,即由醫(yī)院內(nèi)其他人或環(huán)境傳播給患者而引起的感染。②內(nèi)源性感染:又稱自身感染。病原體來自患者自身菌群,即寄居在患者體內(nèi)的正常菌群或條件致病菌,當人的免疫功能受損,健康狀況不佳或抵抗力下降時才會發(fā)生的感染。根據(jù)病原體來源不同,醫(yī)院感染可分為二110哪些情況不屬于醫(yī)院感染·(1)皮膚粘膜開放性傷口只有細菌定植而無炎癥表現(xiàn)。(2)由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)。(3)新生兒經(jīng)胎盤獲得(出生后48小時內(nèi)發(fā)病)的感染,如單純皰疹、弓形體病、水痘等(4)患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。哪些情況不屬于醫(yī)院感染111醫(yī)院感染的傳播途徑傳播途徑:是醫(yī)院感染的病原體從感染源排出,到其在新的易感者體內(nèi)定植或感染之前在外界環(huán)境中所經(jīng)歷的全部過程。(1)接觸傳播:是醫(yī)院感染的最常見傳播方式之一,根據(jù)病原體從感染源排出到侵入易感者之前是否在外界停留,又可分為直接傳播和間接傳播①直接接觸傳播:病人或醫(yī)務(wù)人員直接與感染源接觸而獲得感染,不通過外界環(huán)境,系病人間交往而獲得,如多重耐藥株感染些物品所造成的傳播;多重耐藥株(如MRSA)可通過污染的子直接傳播到其他病人,也可通過污染的家具和器械間接在病人間傳播。醫(yī)院感染的傳播途徑112屬于院內(nèi)交叉感染新安縣血液透析感染丙肝事件,目前已確定6位患者在該院進行透析治療時感染丙肝,另有8位抗體0陽性患者正在做進一步的流行病學(xué)調(diào)查確認。經(jīng)調(diào)查認為,新安縣人民醫(yī)院岀現(xiàn)的問題屬于醫(yī)護人員違反操作規(guī)程造成的院內(nèi)交叉感染。屬于院內(nèi)交叉感染113屬于院內(nèi)感染事故西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院新生兒科從2008年28日到9月16日期間共收治新生兒患者94名,其中有9名新生兒從9月3日開始發(fā)病,到9月15日先后死亡8例。經(jīng)衛(wèi)生部和陜西省聯(lián)合專家組調(diào)查一致認為,8名早產(chǎn)新生兒死亡系院內(nèi)感染所致。這是一起嚴重的院內(nèi)感染事故給予西安交大一附院院長馬愛群、副院長呂藜撤職處分。免去醫(yī)務(wù)部、護理部、新生兒科主任、護士長職務(wù)。時間直接經(jīng)濟損失估算-3000萬屬于院內(nèi)感染事故1142005年,宿州某醫(yī)院10例接受內(nèi)障手術(shù)治療的病人,發(fā)生綠膿桿菌感染,其中9個患者單眼眼球被摘除2005年,宿州某醫(yī)院10例接受內(nèi)障手術(shù)治療的病1152010年院感暴發(fā)事件頻頻曝光貴州14名孕婦剖腹產(chǎn)感染,傷口久治不愈!2010年9月以來德江縣人民醫(yī)院陸續(xù)出現(xiàn)孕婦剖腹產(chǎn)后傷口久治不愈現(xiàn)象。一個共同癥狀折磨這些產(chǎn)婦—看上去快要愈合的傷口,皮膚下面其實已經(jīng)感染化膿,不斷滲出淺黃色的液體。導(dǎo)致該事件發(fā)生的誘因已確定為手術(shù)切口感染非結(jié)核分支桿菌。2010年院感暴發(fā)事件頻頻曝光116汕頭產(chǎn)婦切口感染事件200年10月9日至12月27日,汕頭潮陽區(qū)華僑醫(yī)院38名剖宮產(chǎn)中,18名發(fā)生手術(shù)切口感染。經(jīng)調(diào)查,該事件是由于手術(shù)器械滅菌不合格導(dǎo)致,病原菌為快速生長型分支桿菌。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該院手術(shù)器械清洗不徹底,存有血跡;手術(shù)用刀片、剪刀、縫合針和換藥用剪刀等均用戊二醛浸泡,不能達到滅菌效果,對部分手術(shù)器械及物品的滅菌效果未實