本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)5篇其實(shí)我們?cè)趯懞眯牡皿w會(huì)之后是可以讓自己很好的得到思想的進(jìn)步的，心得體會(huì)是一種感受性的文字，是當(dāng)下社會(huì)中每個(gè)人都理應(yīng)會(huì)寫的一種書面材料。在這里我今天就為您帶來了小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文5篇，相信確定會(huì)對(duì)你有所扶助。

小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)1

為期一段網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，現(xiàn)將有感于持續(xù)教導(dǎo)而發(fā)的一些想法和體會(huì)如下：

教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是奇怪辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)著一雙雙對(duì)學(xué)識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無雜念，將一切煩擾與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。課堂教學(xué)要表達(dá)教師的生命價(jià)值和崇高師德，務(wù)必要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是要精力充滿、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。

教師在課堂上的最正確表現(xiàn)首先源于對(duì)教導(dǎo)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的喜歡。只有對(duì)教導(dǎo)事業(yè)彌漫深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教導(dǎo)事業(yè)，用心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科彌漫愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生彌漫愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教導(dǎo)彌漫愛。同時(shí)，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會(huì)給人以精力充滿、心胸豁達(dá)、彌漫活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以鼓舞自己，又可以給學(xué)生以模范示范。教師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教導(dǎo)年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、驕傲感等聯(lián)系在一起的。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)這一角度來看，學(xué)習(xí)的重要的心理品質(zhì)包括：適當(dāng)?shù)募で?、良好的心境、飽滿的熱心。因而，作為學(xué)習(xí)的主體，也理應(yīng)彌漫活力。無庸諱言，學(xué)生的活力很大程度上來自于教師的激發(fā)。有一那么簡樸的哲理：要想讓人們脫去衣服，一陣寒風(fēng)吹過，人們只會(huì)把外套裹得更緊；而當(dāng)熱浪一陣超過一陣時(shí)，人們恨不得一下子脫去全體的衣服。大只要在教導(dǎo)上有所建樹的行家里手，無不重視情感的熏陶，如魏書生，蘇霍姆林斯基等。他們不僅對(duì)教導(dǎo)事業(yè)彌漫感情，矢志不渝地追求，而且把這種情感傾注于學(xué)生的身上，真情實(shí)感愛學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見感學(xué)生，從而演繹了一段段佳話，并以自己的切身體驗(yàn)著書立說，闡述其重要性。相反，假設(shè)教師本身就因這樣或那樣的理由而萎靡不振、神情黯淡，勢(shì)必會(huì)把這種心緒傳染給學(xué)生。

教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到教導(dǎo)教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授學(xué)識(shí)，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂的心緒，以熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，沒有情感的升騰和沖動(dòng)，也就沒有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。教之有情，就要將無聲的文字化作聲情并茂的語言，將流淌在字里行間的情感，將自己胸中的波瀾，引入學(xué)生的心田。在教學(xué)活動(dòng)中，大量老師都在追求一種“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得高興”的境界，有一點(diǎn)已經(jīng)得到大家的共識(shí)：學(xué)生熱愛的課，教學(xué)效果一般都會(huì)優(yōu)于其他的課，所謂“愛屋及烏”是也?！皹反瞬黄！?、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”等等說領(lǐng)略也興趣之于學(xué)習(xí)的重要這一道理。就師生雙方情感交流的角度而言，學(xué)生樂于上的課，教師也能從中獲得一種精神上的愉悅，進(jìn)而朝著更加優(yōu)化的境界不斷邁進(jìn)?！靶挠徐`犀一點(diǎn)通”，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪”，約莫都是說明師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起更大的熱心乃至于創(chuàng)造性。

教師的精神品質(zhì)也源于本身的不斷修煉。這里既有健康的體魄，還有良好的心理素質(zhì)。假設(shè)說健康的體魄可以磨練的話，那么，健全的心理素質(zhì)那么需要修身養(yǎng)性。真正做到“不以物喜，不以己悲”。尤其是面對(duì)諸如職稱的評(píng)定，職務(wù)的晉升，工資的浮動(dòng)等作為老師分外看重的物質(zhì)上的成敗得失。

教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是對(duì)等的摯友，而且也是在求學(xué)識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的對(duì)等的志同道合者。在教導(dǎo)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的良善和真誠愛心，才樂于聽從老師的教化。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)遇，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)成心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生容許采納，達(dá)成教導(dǎo)的目的。暖人話語，滋潤心田。和暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種彌漫責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教導(dǎo)教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人處境及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我察覺和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的對(duì)付“過去的我”，我們更需要一份耐久的熱心，一份對(duì)教導(dǎo)、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！

實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，而造就一支高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍務(wù)必依靠教師的持續(xù)教導(dǎo)，通過加入近幾年的持續(xù)教導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的思想素質(zhì)，而且提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從思想素質(zhì)方面，我明白了“鄧小平理論概論”的根本內(nèi)容，“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線做為一名教師務(wù)必貫徹；明白了“現(xiàn)代教導(dǎo)思想專題”的根本內(nèi)容。

從業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，通過持續(xù)教導(dǎo)，使我熟悉到現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在教學(xué)中的重要性，單憑原來的教學(xué)方法，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我加入了計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我逐步懂得了一些計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)，從打字、制作課件方面有了確定的提高，在工作中，利用課余時(shí)間制作課件，加深了對(duì)課程意境的體會(huì)理解，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我提防多樣化的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)書本學(xué)識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)表達(dá)新的教學(xué)觀。

總之，通過持續(xù)教導(dǎo)的培訓(xùn)，確實(shí)受益非淺。

小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)2

小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)是教師教導(dǎo)的重要組成片面，是提高全體在職小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的關(guān)鍵。今年暑假期間，我們學(xué)校在教導(dǎo)局的指導(dǎo)下，對(duì)我們?nèi)w老師舉行了為期七天的持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)，這次集中培訓(xùn)邀請(qǐng)教研室馮主任作新課改講座，陳啟貴老師的“做一名幸福的老師”的講座，丁秀花老師的“小學(xué)教師如何做學(xué)生心理輔導(dǎo)”的培訓(xùn)，王連鳳校長的“師德培訓(xùn)”，冉麗芳老師的“教師禮儀模范”培訓(xùn)，陳勇老師的“PPT課件制作”培訓(xùn)等。同時(shí)我也在反思自己的教學(xué)之路，給我?guī)砗枚嘈撵`的震撼和教導(dǎo)理念的收獲。炎炎夏日里，七天的培訓(xùn)雖苦尤樂，下面是我在這次培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)。

一、教師要不斷舉行學(xué)識(shí)更新。

今天的老師確定要終生學(xué)習(xí)，不斷更新，才能勝任黨和人民教給我們的教導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就理應(yīng)有一桶水。今天，現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有一股不斷流淌清泉，這股清泉來自哪里，來自我們老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化進(jìn)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂布局，加強(qiáng)自己的教學(xué)根本功訓(xùn)練。這樣我們的學(xué)識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教導(dǎo)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到讀書的喜悅，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。教師要擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的素養(yǎng)。

二、深刻的熟悉到要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

通過這次持續(xù)教導(dǎo)的培訓(xùn)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的識(shí)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教導(dǎo)角度上講不是一門主科，但也是必不成少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位分外迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人?，F(xiàn)在的教導(dǎo)將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，率領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

三、相互學(xué)習(xí)和交流，共同成長和進(jìn)步。

這次培訓(xùn)中，有已經(jīng)工作十幾二十年的資深教師，也有剛加入工作兩三年的年輕教師。凝聽老教師們的講課，讓我從他們身上學(xué)到了書上學(xué)不到的實(shí)踐閱歷，下學(xué)期就可以直接用到自己的教學(xué)中去。同時(shí)也讓我佩服他們的執(zhí)著和終身學(xué)習(xí)的精神。感受年輕教師給我們帶來新的教導(dǎo)理念、教導(dǎo)方法，他們那種初生牛犢不怕虎的勇于創(chuàng)新精神深深的感染了我。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛夢(mèng)想。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際啟程，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡，走簡樸之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

在這火熱的夏季，連續(xù)加入七天的培訓(xùn)，說實(shí)話，很辛苦、很累，但我不懊喪，由于我有收獲，我一向在體驗(yàn)、感動(dòng)、反思、積累。我對(duì)自己說，在今后的日子里，確定要不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)，不斷拓展自己的教導(dǎo)教學(xué)工作，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把實(shí)踐教學(xué)和研究探索教導(dǎo)、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，夢(mèng)想通過努力，能做一個(gè)新型的研究型的合格教師。

小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)3

教師：楊光平作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是童稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教導(dǎo)教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的學(xué)識(shí)內(nèi)涵，給了我概括的操作指導(dǎo)，使我的教導(dǎo)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得幾點(diǎn)體會(huì)：

一、做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。

“學(xué)識(shí)也是要不斷更新的”。作為教師，擁有豐富的實(shí)踐閱歷是資產(chǎn)，同時(shí)也可能是羈絆。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新學(xué)識(shí)的采納，也能一時(shí)地掩蓋教師新學(xué)識(shí)的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成教師學(xué)識(shí)的缺乏。缺乏學(xué)識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種才能的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙教師教學(xué)才能的進(jìn)展和提高的障礙?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的概括工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，并在此根基上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。與此同時(shí)，教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國的創(chuàng)辦與進(jìn)展培養(yǎng)人才的歷史使命，教師要有崇高的夢(mèng)想，完善的道德情操，堅(jiān)強(qiáng)的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生舉行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面進(jìn)展的，能適應(yīng)競爭形勢(shì)的有用之才。

二、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角。

教師務(wù)必喜歡自己的教導(dǎo)對(duì)象學(xué)生。學(xué)生理應(yīng)變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。換位斟酌一下，學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)務(wù)必堅(jiān)韌地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。由于只熟悉到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地變更，教師理應(yīng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，理由在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長與進(jìn)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。這樣，才會(huì)在他們成長與進(jìn)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的才能。把機(jī)遇交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，對(duì)等參與學(xué)生的研究。同時(shí)，教師要“解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的空間”，給他們想、做、說的機(jī)遇，讓他們議論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題開展辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分斟酌，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)遇，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

三、做一個(gè)研究型教師。

為了促進(jìn)自身進(jìn)展而學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)人際交往而學(xué)習(xí)，以獲得社會(huì)認(rèn)同而學(xué)習(xí)，并在不斷的學(xué)習(xí)中研究學(xué)生、研究自身、研究教學(xué)。對(duì)新課改而言，假設(shè)教師的教學(xué)理念不更新，教學(xué)方式不發(fā)生本質(zhì)上的變更，課程改革必將流于形式、事倍功半甚至勞而無功，“校本教研”就是一種很好的研究型路子。在過去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，好多教師只得志于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國的大教導(dǎo)體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地舉行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢？處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種進(jìn)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)夢(mèng)想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己進(jìn)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身進(jìn)展與學(xué)生進(jìn)展的互動(dòng)關(guān)系，在進(jìn)展學(xué)生中進(jìn)展自己，在進(jìn)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來掃視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的聰慧。他能夠自覺地提防教導(dǎo)行為的科學(xué)和教導(dǎo)情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生進(jìn)展和自我進(jìn)展的更高效益。

通過此次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，令我豁然開朗，從一次次的學(xué)習(xí)中，我們更進(jìn)一步了解和掌管了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。一些對(duì)教導(dǎo)教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教導(dǎo)教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭強(qiáng)烈的時(shí)代。國與國的競爭主要表達(dá)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教導(dǎo)，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地熟悉這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的喜歡，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中去。

小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)4

通過本次信息技術(shù)持續(xù)教導(dǎo)的學(xué)習(xí)所得，讓自己過去的教導(dǎo)教學(xué)產(chǎn)生了大量的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的大量缺乏，同時(shí)也提高了熟悉和獲得閱歷。現(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、操縱者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、扶助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會(huì)共同成長的喜悅。面對(duì)飛速進(jìn)展的科技學(xué)識(shí)，在今天教導(dǎo)信息化的平臺(tái)上，教師的十足權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位斟酌、思維對(duì)等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的變更，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)供給平臺(tái)，探索長假、短假、平日作業(yè)形式的變更，為學(xué)生供給實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)學(xué)識(shí)、穩(wěn)定加深這一學(xué)習(xí)的延遲階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要提防對(duì)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，營造輕松高興、積極向上的學(xué)習(xí)空氣。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正表達(dá)了學(xué)生自主探索的過程。四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，提防信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速馬路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。提防了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，舉行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地變更著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的進(jìn)展，既向教導(dǎo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教導(dǎo)創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教導(dǎo)工務(wù)必自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教導(dǎo)思想。

通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教導(dǎo)觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教導(dǎo)思想、掌管現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)、優(yōu)化教師學(xué)識(shí)布局、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展和教師的專業(yè)化成長。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)得到了穩(wěn)定和提高，我相信自己持續(xù)努力，今后我確定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)5

"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)"。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的模范要求，而且也是教導(dǎo)學(xué)生的重要手段，起著"以身立教"的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，