第《聲音的發(fā)生和傳播》教案《聲音的發(fā)生和傳播》教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

2、知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

3、知道聲音在空氣中的傳播速度

4、常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。

能力目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面〔1〕聲音的發(fā)生和傳播；〔2〕發(fā)聲體在振動(dòng)；〔3〕聲音靠介質(zhì)傳播；〔4〕回聲。

教材從聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾莱霭l(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問(wèn)題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心。為說(shuō)明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來(lái)說(shuō)明“發(fā)聲體在振動(dòng)〞的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥(niǎo)等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)。

教材中通過(guò)課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類(lèi)比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲〞，教材中沒(méi)有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了根本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過(guò)“想想議議〞再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。

教法建議

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類(lèi)社會(huì)中的作用是十分必要的。

可以從聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾篮吐暚F(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用〔如超聲波探傷等〕兩個(gè)方面加以闡述。也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象〔如回聲等〕，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。

聲音是最常見(jiàn)，最普遍的現(xiàn)象。對(duì)聲音，學(xué)生有比擬豐富的感性認(rèn)識(shí)。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的〔包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納〕，同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。

3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。

對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過(guò)的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。

4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又穩(wěn)固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：

一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)工具：

音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙

教學(xué)過(guò)程：

新課引入

先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

新課教學(xué)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。

供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒(méi)有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開(kāi)，如圖3-1-2。同時(shí)我們的耳朵聽(tīng)見(jiàn)音叉發(fā)出的聲音。通過(guò)前后實(shí)驗(yàn)比照，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論。

觸摸喉頭讓學(xué)生用手摸著喉頭局部，分別體會(huì)不說(shuō)話(huà)和說(shuō)話(huà)時(shí)手的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)。

用碎紙屑和收音機(jī)演示〔紙盆外露，上放碎紙屑〕

請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂(lè)前后，碎紙屑在紙盆上的情況。

用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示

用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒(méi)有了。

用音叉和水演示〔可視范圍小，假設(shè)有實(shí)物投影儀那么可選用〕

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花。

注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)比照觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

簡(jiǎn)介：鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。

可共選擇的實(shí)驗(yàn)：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。

解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類(lèi)比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書(shū)圖3-4解釋?zhuān)部勺龀烧n件)

叉股振動(dòng)——壓縮周?chē)諝庹駝?dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒(méi)有放入水中時(shí)比擬聲音有什么不同。說(shuō)明：液體也能傳播聲音。

學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽(tīng)見(jiàn)敲桌聲，然后兩人互換。

“土電話(huà)〞說(shuō)明：固體也能傳播聲音。

真空罩演示真空不能傳聲。簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無(wú)線(xiàn)電設(shè)備通話(huà)

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過(guò)的情景，講解“伏地聽(tīng)聲〞的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)轟鳴聲。問(wèn)題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能說(shuō)明在不同介質(zhì)中聲速不同。

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

空氣中：〔15°C〕340ｍ／ｓ

回聲

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話(huà)，在大禮堂中大聲講話(huà)等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。

提出問(wèn)題：

為什么有時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)回聲，有時(shí)又聽(tīng)不見(jiàn)呢？

聽(tīng)到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠(yuǎn)？

為什么在屋里講話(huà)比在操場(chǎng)上講話(huà)聽(tīng)起來(lái)響亮？

回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽(tīng)到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1ｓ以上。

回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離。

通過(guò)想想議議中的問(wèn)題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

總結(jié)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

聲音在空氣中的傳播速度

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用

個(gè)人或自由結(jié)組

自古以來(lái),人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，開(kāi)展至今，聲學(xué)已是非常活潑的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂(lè)、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)。通過(guò)調(diào)查，了解其中的幾個(gè)方面。

制訂方案；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫(xiě)出論文；與其他組交流。

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。

2、和其他成員交流。

《聲音的發(fā)生和傳播》教案2

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]聲音的發(fā)生及如何傳播；理解聲音的傳播必須依賴(lài)于一定的物質(zhì)。[教學(xué)準(zhǔn)備]橡皮筋、音叉、電鈴、玻璃罩、真空抽氣泵、土電話(huà)、軟木塞

[教學(xué)過(guò)程]一、引入

1、你知道這是什么聲音嗎？

播放流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、汽車(chē)?yán)鹊穆曇舻鹊取?/p>

2、多媒體展示：聲波槍

提問(wèn)如何解決聲波槍可能帶來(lái)的傷害引入新課。

二、聲音的產(chǎn)生

實(shí)驗(yàn)1：用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音

〔1〕你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎？〔在振動(dòng)〕

〔2〕你知道什么在振動(dòng)嗎？〔聲帶〕

實(shí)驗(yàn)2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉

緊，撥動(dòng)它。

〔1〕你聽(tīng)到聲音了嗎？〔聽(tīng)到〕

〔2〕橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？〔在振動(dòng)〕

實(shí)驗(yàn)3：用橡皮槌敲擊音叉

〔1〕你聽(tīng)到聲音了嗎？〔聽(tīng)到〕

〔2〕音叉在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？〔在振動(dòng)〕

〔3〕用手扶住音叉，音叉停止振動(dòng)，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？〔不能〕

播放多媒體：〔1〕打鼓時(shí)，鼓面珠子不斷跳動(dòng)。

〔2〕弦樂(lè)器發(fā)聲時(shí)，琴弦在振動(dòng)。

學(xué)生發(fā)言并小結(jié)得出：聲音是由于物體的振動(dòng)引起。振動(dòng)停止，聲音也消失。

教師提出聲源的概念：我們把正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。

教師提問(wèn)：固體振動(dòng)能發(fā)出聲音，液體和氣體振動(dòng)能發(fā)出聲音嗎？

學(xué)生答復(fù)：液體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，例如：泉水叮咚；下雨時(shí)的雨聲

氣體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，例如：刮風(fēng)時(shí)的風(fēng)聲；吹管狀樂(lè)器

結(jié)論：固體、液體、氣體的振動(dòng)都能產(chǎn)生聲音。

三、聲音的傳播

多媒體展示：月球上宇航員間通話(huà)用無(wú)線(xiàn)電

教師提問(wèn)：為什么宇航員不能面對(duì)面地談話(huà)？聲音靠什么來(lái)進(jìn)行傳播的呢？

實(shí)驗(yàn)1：將一只開(kāi)著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，接通電源。

〔1〕你聽(tīng)到電鈴聲了嗎？〔聽(tīng)到〕

〔2〕用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì)(減弱、變得更響亮)__減弱___。當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽(tīng)到聲音嗎？〔幾乎不能〕聲音可以在真空中傳播嗎？(不能)

〔3〕關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽(tīng)到聲音了嗎？〔能〕聲音能在空氣中傳播嗎？(能)

結(jié)論:聲音能在空氣中傳播，聲音不能在真空中傳播.

實(shí)驗(yàn)2：將一只正在發(fā)聲手機(jī)放在塑料袋里,用繩子扎緊袋口，然后放入水中，我們還能聽(tīng)到聲音嗎?〔能聽(tīng)到聲音〕

結(jié)論:聲音能在液體中傳播。

實(shí)驗(yàn)3：將制好的兩個(gè)紙杯底各鉆好一個(gè)小孔，將一根棉繩的兩端分別穿過(guò)兩個(gè)杯底的小孔，再將繩端繞在一根火柴上，并用膠帶紙將杯底的火柴粘好，一個(gè)“土電話(huà)〞就制成了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著杯子講話(huà)時(shí)，你將另一個(gè)杯子罩在耳朵上，能聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)話(huà)的聲音嗎？〔能聽(tīng)到〕

結(jié)論:聲音能在固體中傳播。

教師小結(jié)：聲音在固體、液體、氣體中都能傳播，在真空中不能傳播。

想一想：〔1〕岸上的人的腳步聲為何會(huì)嚇走魚(yú)兒？〔液體能傳播聲音〕

〔2〕電影太空中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。你認(rèn)為在太空中能聽(tīng)到爆炸的聲音嗎？

〔真空不能傳播聲音〕

〔3〕印第安人在狩獵時(shí)，他們伏在地面上，通過(guò)聆聽(tīng)聲音來(lái)預(yù)測(cè)即將來(lái)到的牛群，他們這么做的原因是什么？〔固體能傳播聲音〕

四、聲波

多媒體展示1：水波的產(chǎn)生〔說(shuō)明聲音的傳播與水波的相似性。〕

小結(jié)：聲音以波的形式通過(guò)介質(zhì)將聲源的振動(dòng)向外傳播，這個(gè)波叫聲波。

多媒體展示2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的聲音時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.

小結(jié)：結(jié)論:聲音具有能量。

教師提問(wèn)：聲波有廣泛的用途，能舉例嗎？

〔1、超聲波粉碎膽結(jié)石2、聲現(xiàn)象捕魚(yú)3、探測(cè)海水深度4、B超〕

五、聲音傳播的快慢

讀圖：提供聲音在不同物質(zhì)中傳播速度的數(shù)據(jù)。

歸納總結(jié)：在同一物質(zhì)中，溫度越高，聲速越快。在同一溫度下，聲音在固體中的傳播速度最快，液體中其次，氣體中最慢。在15℃空氣中，聲音每秒傳播340米。

六、小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

七、布置作業(yè)

上網(wǎng)查閱聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、聲音的產(chǎn)生：聲源〔固體、液體、氣體〕的振動(dòng)

2、聲音的傳播：通過(guò)固體、液體、氣體進(jìn)行傳播，真空不能傳聲。

3、聲音的能量：聲音具有能量，并以聲波形式向外傳播

4、聲音傳播的快慢：跟介質(zhì)和溫度有關(guān)

九、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

《聲音的發(fā)生和傳播》教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1。知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

2。知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同

3。知道聲音在空氣中的傳播速度

4。常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。

能力目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動(dòng);(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲。

教材從聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾莱霭l(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問(wèn)題，點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心。為說(shuō)明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來(lái)說(shuō)明“發(fā)聲體在振動(dòng)〞的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥(niǎo)等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例，既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)。

教材中通過(guò)課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類(lèi)比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲〞，教材中沒(méi)有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了根本認(rèn)識(shí)之后，簡(jiǎn)介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過(guò)“想想議議〞再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。

教法建議

1。本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述聲音在人類(lèi)社會(huì)中的作用是十分必要的。

可以從聲音是我們了解周?chē)挛锏闹匾篮吐暚F(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個(gè)方面加以闡述。也可簡(jiǎn)介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2。本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。

聲音是最常見(jiàn)，最普遍的現(xiàn)象。對(duì)聲音，學(xué)生有比擬豐富的感性認(rèn)識(shí)。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。

3。對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。

對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過(guò)的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。

4。利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又穩(wěn)固前一章簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);聲音的傳播需要介質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙

教學(xué)過(guò)程：

新課引入

先用收音機(jī)播放一段音樂(lè)，大家聽(tīng)到了美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。

師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?

新課教學(xué)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

教學(xué)方法：由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論。

供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒(méi)有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開(kāi)，如圖3-1-2。

同時(shí)我們的耳朵聽(tīng)見(jiàn)音叉發(fā)出的聲音。通過(guò)前后實(shí)驗(yàn)比照，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結(jié)結(jié)論。

觸摸喉頭

讓學(xué)生用手摸著喉頭局部，分別體會(huì)不說(shuō)話(huà)和說(shuō)話(huà)時(shí)手的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí)，聲帶在振動(dòng)。

用碎紙屑和收音機(jī)演示(紙盆外露，上放碎紙屑)

請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂(lè)前后，碎紙屑在紙盆上的情況。

用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動(dòng)，猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí)，鼓皮振動(dòng)，鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振動(dòng)，紙人停止跳動(dòng)，聲音也沒(méi)有了。

用音叉和水演示(可視范圍小，假設(shè)有實(shí)物投影儀那么可選用)

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時(shí)，是否濺起水花。

注意：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)比照觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

簡(jiǎn)介：鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音

教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。

可共選擇的實(shí)驗(yàn)：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出右邊音叉的'發(fā)生是靠空氣傳播的。

解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類(lèi)比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書(shū)圖3-4解釋?zhuān)部勺龀烧n件)

叉股振動(dòng)——壓縮周?chē)諝庹駝?dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒(méi)有放入水中時(shí)比擬聲音有什么不同。說(shuō)明：液體也能傳播聲音。

學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽(tīng)見(jiàn)敲桌聲，然后兩人互換。

“土電話(huà)〞說(shuō)明：固體也能傳播聲音。

真空罩演示真空不能傳聲。簡(jiǎn)介：月球上宇航員用無(wú)線(xiàn)電設(shè)備通話(huà)

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。

聲速：

引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過(guò)的情景，講解“伏地聽(tīng)聲〞的故事：人耳可伏在荒野的地上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)轟鳴聲。問(wèn)題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能說(shuō)明在不同介質(zhì)中聲速不同。

固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

空氣中：(15°C)340m/s

回聲

引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí)：對(duì)著高山喊話(huà)，在大禮堂中大聲講話(huà)等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。

提出問(wèn)題：

為什么有時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)回聲，有時(shí)又聽(tīng)不見(jiàn)呢?

聽(tīng)到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠(yuǎn)?

為什么在屋里講話(huà)比在操場(chǎng)上講話(huà)聽(tīng)起來(lái)響亮?

回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題上?你知道哪些?

結(jié)論：聽(tīng)到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0。1s以上。

回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測(cè)量距離。

通過(guò)想想議議中的問(wèn)題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

簡(jiǎn)介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識(shí)，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

總結(jié)

聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

聲音在空氣中的傳播速度。

利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《聲音的發(fā)生和傳播》教案4

一、在新時(shí)期下，

新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改良課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改良實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反應(yīng)，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音局部第一節(jié)，同時(shí)也是這一局部的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件〞是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一局部的素材剛好可以表達(dá)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大局部中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身開(kāi)展要求上看都處在一個(gè)比擬重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定根底。但他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比擬感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比擬簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自