第《我們的錯誤》教學反思《我們的錯誤》教學反思1

教學本課的目的是讓學生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學生說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？學生們大都在說其他同學的錯誤，一直在說：“他〔她〕如何如何？〞而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來說說自己的錯誤，教育學生能直面錯誤，然而，學生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有認真聽課，和鄰座悄悄的做小動作，我走到她的面前，請她說一說自己現(xiàn)在犯了什么錯誤？她說：“某某踢我了。〞我又重復了一遍，我說：“那么你現(xiàn)在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？〞這個女生還是再強調(diào)“某某踢我了〞。而對自己上課不認真聽講的錯誤一點也沒認識到，覺得自己很委屈。因為下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節(jié)課再如何去講，對于一局部學生來說，都是無濟于事。由先前的“她、他〞，到最后的某某，學生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節(jié)課的教學目標也就沒有達成。

課后，我布置了這樣的拓展練習:學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理的，學了這篇課文后，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學生也許因為自尊沒有去說出自己的錯誤，我希望在日記中他們能寫下自己的錯誤，去直面自己的錯誤，從而改正錯誤。

由此我想：現(xiàn)在的某些學生誠信度低，責任心差，遇到事情互相推諉，不敢去承當責任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給學生知識，實現(xiàn)知識目標以外，能力，情感態(tài)度價值觀也是非常非常重要的。將來，我們的孩子不一定都成才，但至少，他能成為一個有責任心，講誠信，有道德的人！

《我們的錯誤》教學反思2

上完了《我們的錯誤》這一節(jié)校內(nèi)公開課，可以說有說得，也可以說有說失。

五年級是新實驗課程的第一屆，由于我是半路接班，對教材，對新的教學方式方法，對學生都還不是很了解，如何讓本班的學生學會閱讀現(xiàn)代詩歌，成了我教學的出發(fā)點，從教學的效果來看，這個目的到達了。

但也一直覺得有點遺憾，課堂預設與課堂實施的距離，課堂預設與課堂生成的差異，總讓人覺得有些苦惱。

實施本方案時，有一些小環(huán)節(jié)，讓我給漏了，比方名人名言的拓展閱讀。又比方對兩個詩句的兩個關(guān)鍵字眼的理解不夠，以至于都是學生在自讀自悟，老師的引導性表達得不夠。

糾其原因，教案不熟，教學思路清晰度缺乏。

但總體來說，得大于失，起碼在處理教材時悟出教給學生學習現(xiàn)代詩歌的方法。起碼這是一堂常態(tài)課。

《我們的錯誤》教學反思3

在本課的教學設計中，我力求表達課改的新理念：

1．“讀書百遍，其義自見〞，以讀代講，把讀書的主動權(quán)交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。本課設計了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．注重培養(yǎng)學生的學習能力，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。學生在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。

3．教學中要注重知識點，又要關(guān)注能力點。學生在學習和交流中學到了語文知識又進行了運用語言能力的訓練，這樣的學習對學生來說具有挑戰(zhàn)性，學生樂于自主學習，效果很好，同時又培養(yǎng)了學生的'寫作能力。

4、學生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語表達情感的準確性和豐富性?！笆堑?，錯誤是一種美麗，是成長過程中的必修課〞，“可怕的是錯誤地面對錯誤〞，這些語句如一顆顆種子，在教學中巧妙、不留痕跡地把它們播灑到學生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子一定會發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。我們相信孩子們長大后，就能夠直面坎坷，笑對人生。

《我們的錯誤》教學反思4

《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。

我在教學中一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理〞。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。

在本課的教學設計中，我力求表達課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。

3．注重培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比擬體會反問句的語氣。

《我們的錯誤》教學反思5

《我們的錯誤》是一首兒童詩，它借詩歌的形式，說明了在人生的道路上認識錯誤、面對錯誤、改正錯誤的重要意義。本節(jié)課的導學案我們設計為一課時，誰知看著學習內(nèi)容不多，內(nèi)容又淺顯易懂，可是在課堂中往往會出現(xiàn)一些預想不到的問題，使自己的教學方案跟不上課堂的變化。

當我讓學生說一說在生活中是否犯過錯誤，犯了錯誤怎么辦？學生們答復下列問題倒也積極，但多數(shù)都是在所說別人的錯誤，而對自身在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。怎么辦？我隨機又讓學生把課題重新讀了一遍，了解《我們的錯誤》其實就是我們自己的錯誤，就是讓我們能夠直接面對錯誤。然而，學生們還是不說。這時，我就在想：學生們是出于害羞，還是礙于自尊而不去所呢？正好在這時，有一個女生沒有認真聽課，并且和同桌在悄悄的做小動作。我靈機一動，快步走到她的身邊，請她說一說自己自身現(xiàn)在犯了什么錯誤?她不假思索地說：“宋筱煒踢我了。〞聽到她所說的，我緊接著說：“他踢你是不對，那么你現(xiàn)在犯了什么錯誤？你能認識到自身的錯誤碼？〞可這位女生還是再三強調(diào)：宋筱煒踢她啦！而對自身上課不認真聽講的錯誤一點也沒有認識到，并且覺得自己還挺委屈。下課的時間快到了，我就沒有讓她再說。估計著就是讓她說，她也是不會說的，因為她對于自身的錯誤她一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節(jié)課我再如何去講，對于一局部學生來說都是無濟于事的。學生對于自身的錯誤，不能正面認識，又怎能去改正錯誤？假設不能，知錯就改不就成了空談嗎？所以，這節(jié)課的教學目標也就沒有完成。

課后，我隨機安排了這樣的討論作業(yè)：學習了這首詩歌，對你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理的？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學生們也許會因為自尊沒有去說自身的錯誤，我倒希望他們能夠在日記或作文中寫下自身的錯誤，去直面自身的錯誤，從而改正錯誤。

由此我想：在我們的語文課上，除了教給他們課堂知識外，還應該教給他們做人的根本原那么，懂得自尊、自愛。知道：換位思考任何事情！明白：人誰無過？過而能改，善莫大焉！理解：認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義！

《我們的錯誤》教學反思6

在本課的教學設計中，我力求表達課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了讓學生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽