第《羚羊木雕》優(yōu)秀教案設計羚羊木雕教學設計篇一

教學思路

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節(jié)開展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而防止一些可以防止的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

一、教學目標

①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學生在了解故事情節(jié)的根底上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學情分析：我所任教的七(1)班學生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導學生掌握朗讀的根本要領，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題，進而說明自己的觀點。

二、教學重點

1、分角色朗讀，把握人物個性化語言；

2、思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

三、課前準備

學生

①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼〞談談自己的看法。

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①對課文進行屢次閱讀，品味文章內涵，形成自己的觀點。

②多媒體輔助教學。

四、教學內容

1、導入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假設讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？〔窮朋友〕為什么有這樣的選擇呢？〔朋友珍貴，友情珍貴〕友情是用金錢換不來的。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

〔大屏幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀〕

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比較的。〞

——七(1)班呂芙蓉

“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值。〞

——七(1)班肖玉菲

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。〞

——七(1)班江煒杰

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的根本物質條件，沒有生存，何談享受。〞

——七(1)班呂婷婷

確實，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。〞希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。〞斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。〞這足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

2、教師板書課題，并檢查預習。

3、初步感知課文

①課文寫了哪幾件事？〔板書〕

②文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

③你認為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾鋒利集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

4、精讀賞析

⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個性化語言

②文章結構順序能否調整

〔過渡〕從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有缺乏，有什么缺乏？然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我〞、“媽媽〞、“爸爸〞、“奶奶〞、“萬芳〞的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結構順序

調整后不好。在表達這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗反思

〔過渡〕：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂〞，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應不應該送？〔分甲、乙展開辯論〕

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我〞不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人并不意味著“我〞不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡〔她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀〕這并不庸俗。

〔過渡〕我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重〞，卻要向朋友討回〔當然是被父母逼的〕不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發(fā)出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的啊？〔江湖義氣除外〕當今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉膮^(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛剛的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤解，內心很委屈的經歷，說一說。

自由發(fā)言：

老師小結：人生活在這樣世界里，不可防止的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恒的話題?！渤鍪尽匙屛覀兌嘁恍├斫?，少一些憂愁。

5、教師小結

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的那么非常理智地考慮如何防止這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量防止出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

羚羊木雕教學設計篇二

《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關親情或家庭生活寫的，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我〞把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬芳，父母知道后，硬逼“我〞要回來，“我〞出于無奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。

出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母、子女誰是誰非，是一個值得深入研究的問題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。

作為子女來講，也有有教訓可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學生從不同角度思考，開拓學生的思路、暢所欲言，在導入時，讓學生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話題，學生有的談和父母的矛盾，也有說老師和同學的矛盾，很真實，學生能夠產生共鳴，興趣濃厚。

在解決本文矛盾沖突中，讓學生分組合作，開展辯論活動“到底誰做錯了〞，讓學生自主閱讀探究，合作討論，對課文整體把握，體會作者情感，然后由學生隨便選擇分組，在父母、萬芳、“我〞三個角度來討論問題〔課堂實錄〕。

1、父母錯了！

⑴父母重財輕義，只是看到了錢，沒看到比錢還重要的“情〞。

⑵對子女教育方法太獨斷，不給孩子解釋的時機，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。

2、我〞錯了！

⑴沒有征求父母意見，私自送人，不對。

⑵做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。

⑶太軟弱，不和父母據(jù)理力爭，沒個性。

⑷要回“羚羊木雕〞傷害了朋友之間的友誼。

3、萬芳錯了！

⑴應該理解好朋友的難處。

⑵應和“我〞媽媽計道理。

⑶不應收這樣貴重的禮物。

還有一個學生提出了，奶奶也錯了，做為一個長輩，有發(fā)言權，她應該調解好這件事情。學生討論很劇烈，善于從對方觀點中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問，如，王龍問辛力濤：你會把你媽媽的金項鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時機給予適當?shù)闹敢嬖V他們在以后遇到類似的問題應當怎么樣支處理，使學生從文中有所感悟，讓學生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，又培養(yǎng)了學生懼資料和口語表達能力，培養(yǎng)了學生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個課堂變得有趣、熱烈，學生在體會著成為學習主人的快樂的同時，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅持做到這些，那么，上課也會成為一種精神享受的。

羚羊木雕教學設計篇三

教學目標：

1、積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復朗讀、揣摩人物的語言，體會人物的思想感情；學習圈點勾畫的讀書方法；學習作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。

3、感悟友情的可貴，情義的無價；學會與父母溝通。

教學重點：

培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

教學難點：

學習作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、默讀課文，感知課文內容；

2、有感情地朗讀課文，學習圈點勾畫的讀書方法；

3、感悟友情的可貴，情義的無價。

教學重點、難點：

有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、導

同學們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關心我們，呵護我們的人是誰？〔父母〕是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報的人。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時是無奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽兒童文學作家張之路為我們講述的這樣一個故事?！舶鍟n題：羚羊木雕張之路〕

二、悟

1、學生默讀課文，整體感知課文的內容。

2、檢查字詞〔m抹、zuàn攥〕。

3、內容提示：

一件工藝品；

一個好朋友；

一場家庭矛盾。

〔板書：父母“我〞萬芳〕

三、讀

1—15自然段

1、學生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。

2、教師點撥〔選擇幾句話〕：

媽媽的話：

①“那只羚羊哪兒去啦？〞

〔讀出尋問的語氣，“突然〞表示急迫的心情，語速稍快〕

②“要說實話……是不是拿出去買了？〞

〔省略號表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結果，“十分嚴厲〞說明媽媽非常生氣〕

③“你現(xiàn)在就去把它要回來！〞“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！〞

〔“堅決〞表示媽媽的話帶有命令的語氣，重音在“現(xiàn)在〞、“那么〞、“隨便〞這三個詞上〕

“我〞的話：

“不！〞

〔“我〞珍視友情，認為媽媽重財輕義。要讀出既想對抗又有些無奈的語氣，語調拖長〕

爸爸的話：

“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？〞〔教師范讀〕

〔沉穩(wěn)中帶著嚴肅，語調消沉，語速緩慢〕

3、學生分小組、分角色練習朗讀課文。〔教師巡視，個別指導〕

4、學生試讀?！舱堃换騼山M同學分角色朗讀〕

5、朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對話外一些詞語的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語氣、語調、語速的變化。

6、從父母的話語中感受出“羚羊木雕〞在他們心中很“貴重〞。〔板書：貴重〕

16—23自然段〔跳讀課文29、32、36自然段〕：

1、“我〞之所以把羚羊木雕送給萬芳是因為她“仗義〞。〔板書：仗義〕

2、瀏覽課文，勾畫出萬芳說的話，學生試讀。

24—38自然段：

1、在這場家庭矛盾中“我〞受到了傷害，可以用文中的哪些詞〔如傷心、無奈〕來形容我的心情？〔板書：傷心〕

2、學生分小組、分角色練習讀課文。〔教師巡視，個別指導或參與朗讀?！?/p>

四、整體回憶

學生瀏全文，選擇你喜歡的人物語言讀一讀。

羚羊木雕教學設計篇四

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、運用小組互動探究的學習方式。

3、聯(lián)系生活，學會與父母、與他人溝通的方法。

分角色朗讀，把握人物個性化語言。

課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

小組互動探究，投影。

一、導入新課，揭示目標

升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見，我們逐漸形成自己的思想，對學習，對友情。你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

二、默讀課文，初步感知

1、檢查預習的字詞。

2、文中寫了一只什么樣的木雕？

圍繞它發(fā)生了什么事？

涉及到哪些人物？

學生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

三、角色朗讀，體會情感

以學習小組為單位，進行分角色朗讀。

安排好角色：我萬芳媽媽爸爸萬芳的媽媽奶奶故事表達者

教師要引導學生朗讀時抓住人物的神態(tài)、語氣。

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴歷一動不動

語氣：咄咄逼人語氣：聲音有些發(fā)抖

堅決哭著喊了起來

四、小組探究，精讀揣摩

1、讀──讀喜愛的語段。

2、說──說探究的內容。

3、問──問不懂的問題。

4、幫──幫助解決疑難。

5、選──選探究優(yōu)勝者。

先進行小組探究，再進行集體研討。

教師強化：

1、記敘的順序。

2、表達方式。

3、描寫人物的方法。

五、小組辯論，深化主題

四人學習小組，甲方代表父母，乙方代表“我〞，丙方代表萬方，丁做主持人。

就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。注意各自代表的人物身份，把握說話的分寸。

六、課文小結，反響延伸

投影出示問題：

1、如果你遇到類似“我〞那樣的傷心事，會怎樣處理？

2、學習這篇課文，你有什么收獲？

教師小結：學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的那么非常理智地考慮如何防止這樣的矛盾出現(xiàn)。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量防止出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

七、課外作業(yè)

與父母一起讀這篇課文并討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活。

羚羊木雕教學設計篇五

教學目標

1、整體感知課文，理清課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。

2、學會正確看待友誼和禮物的關系。

3、聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。

教學重難點

理清結構，正確看待友誼和物質之間的關系。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課導入

漸漸地我們都長大了，對許多事情都有了自己的看法，對學習、對友情，你可能與父母有不同的看法，有時可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。

一、自主探究——預習與交流

1、請給下面加點的字注音。

犄〔jī〕角羚〔líng)羊傷疤(bā〕怦(pēng)怦兜(dōu)里

樹杈〔chà〕臉頰〔jiá〕寒戰(zhàn)(zhàn)攥(zuàn)著逮(dǎi)著玩兒

2、解釋下面詞語。仗義：注重義氣。攥：握。寒戰(zhàn)：寒噤，即因受冷或受驚而身體顫抖。

3、作者簡介

張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團籌劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊奉獻的專家，中國作協(xié)兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。

二、閱讀課文．合作與探究

〔一〕課文朗讀

分角色朗讀，“我〞、媽媽、萬芳、爸爸、奶奶、萬芳媽、旁白。其他同學當評委。并說說朗讀過程中應該注意哪些細節(jié)。

抓住人物的神態(tài)、語氣評，看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。

例如：媽媽——神態(tài)：緊緊地盯著〔十分嚴厲〕；語氣：咄咄咄逼人，堅決

孩子——神態(tài)：低著頭不敢看〔一動不動〕；語氣：聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同?！拔舀暠槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的比照。

〔二〕整體感知

1、朗讀課文后，請理清課文的結構層次。

第一局部〔第1—16段〕：寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我〞告訴她已經送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我〞把它從萬芳那兒要回來。

第二局部〔第17—23段〕：回憶“我〞和萬芳的真摯友情。

第三局部〔第24—25段〕：寫奶奶出面干預，反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我〞去萬芳家。

第四局部〔第26—38段〕寫“我〞從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我〞，并且原諒了“我〞，“我〞止不住流下來傷心的眼淚。

2、文章在講述家庭糾紛時特別講述了“我〞和萬芳的友誼，這屬于什么描寫？有什么作用？

插敘。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

〔三〕深層探究

1、怎樣才能防止文中這類不愉快事情的發(fā)生？

父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我〞心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的〔如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人〕?！拔舀曇彩怯星啡钡摹蔡燃僭O女兒事先征求一下父母意見，也就沒事?？梢?，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以防止做出幼稚的行為〕。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。

2、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為媽媽怎樣處理才妥當？

媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我〞，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

3、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法是怎樣的？

兒童的心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。

孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。

〔四〕語言賞析

本文運用多種描寫方法刻畫人物形象，總是讓人物自己出來說話、出來行動，用人物自己的言行來說明問題。請認真品析以下句子的表達效果。

1、“那只羚羊哪兒去啦？〞媽媽突然問我。

用“突然〞一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表現(xiàn)出媽媽的驚慌，“我〞的驚嚇。

2、月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。

用“冷冷的〞月光襯托“我〞痛苦的心情。

3、爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？〞爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“靜靜地〞表現(xiàn)了爸爸的嚴肅與冷漠；用“抗拒〞一詞，比“拒絕〞的語氣更強烈，說明爸爸的態(tài)度很堅決。

4、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。〞

奶奶認為父母逼迫“我〞將送出的東西要回來是不對的，表達了奶奶明白事理，善解人意。

5、昨天萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！〞她也挺沖動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

小朋友間非常講友情，一來一往，作了詳寫。友情如美麗的鮮花，可現(xiàn)在面臨風雨摧殘。

6、我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光榮的事呀！

“呆呆地〞表現(xiàn)了“我〞心情難受，說不出話。用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。

7、可是，這能全怪我嗎？

這是一個反問句，蘊藉深刻，言下之意是不能全怪“我〞，父母也有責任?！拔舀暫腿f芳的友誼是多么真摯深厚，童心多么美好，父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財輕義的做法對“我〞的傷害是多么深啊！獨立成段，說明作者的思想傾向。

告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。

課后小結

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾鋒利集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣劇烈的沖突，巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

課后習題

1、學了張之路的《羚羊木雕》，你認為在生活中應該如何處理好與父母、同學之間的關系？生活中應如何對待友誼與禮物的關系？

2、請積累關于財富和友情的名言警句。

板書

羚羊木雕教學設計篇六

教學目標：

1．積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離〞等詞語；

2．體會并評價人物的思想感情；

3．學會與父母溝通；

4．教育學生學習“我〞與萬芳珍惜友情的可貴品質。

教學重點：

1．朗讀表演；

2．體會與評價人物的思想感情。

教學難點：

1．學會與父母溝通；

2．學習珍惜友情的可貴品質。

教學課時：

一課時

教學過程及其步驟：

〔一〕組織教學：鼓勵學生，調動情緒。

〔二〕激趣導入：巧用唱歌，創(chuàng)設情境。

借用歌曲《朋友》〔周華健〕創(chuàng)設情境：這首歌表達了朋友間無比珍貴的友情。我想每個人都有自己的知心朋友。那我問大家，你們送過什么禮物給朋友嗎？請說說。

今天，我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕?！矅u，在哪兒呢？〕對了，這不是一件具體的事物，而是當代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》，為什么我要把它當作一件珍貴的禮物送給大家呢？因為它里面包含著一種特珍貴的感情，這是什么呢？現(xiàn)在就請大家和我一起走進張之路的《羚羊木雕》，好嗎？

〔三〕我來自查：檢查預習情況。

1．字詞教學

①給加點字選擇正確的讀音

犄角〔〕怦怦〔〕寒顫〔〕樹杈〔〕

攥著〔〕臉頰〔〕反悔〔〕無可挽回〔〕

②根據(jù)詞義寫出詞語

像身體和影子一樣不可別離，形容關系密切?！病?/p>

不跟別人商量，按自己的見解決定。〔〕

對以前容許的事懊悔或不成認。〔〕

2．整體感知，思考作答。

①文中的這只羚羊是怎樣的一件東西？

〔明確：爸爸從非洲帶回來的，黑色硬木雕成的，貴重的〕

②文中主要涉及到了哪些人？

〔明確：爸爸、媽媽、我、萬芳〕

③圍繞“羚羊木雕〞，這些人之間各發(fā)生了什么事？

〔明確：略〕

④從這些事情中可以看出，爸媽、我、萬芳分別是怎樣的人？