第九章

班級管理

與班主任工作

第九章

班1第一節(jié)班主任工作意義一、班主任是班級集體的組織者、管理者和教育者，是學生全面健康和諧發(fā)展的導師、引路人。二、班主任是學校進行教導工作的重要助手和骨干力量。三、班主任是各方面教育力量的協(xié)調者。第一節(jié)班主任工作意義一、班主任是班級集體的組織者、管理2第二節(jié)班主任的任務與職責一、班主任的基本任務帶好班級、教好學生第二節(jié)班主任的任務與職責一、班主任的基本任務3二、班主任的職責（一）對學生進行思想政治教育和道德教育（二）對學生進行學習目的、學習方法教育（三）組織、指導學生參加校內外的各種勞動和社會實踐活動二、班主任的職責4（四）指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動（五）進行班級日常管理（六）負責聯(lián)系和組織任課教師，商討本班的思想教育和教學工作（七）聯(lián)系本班學生家長（四）指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動5第一節(jié)了解班級學生的內容

與途徑一：了解班級學生的基本內容（一）了解學生班集體的基本方面1：學生總人數，男女生比例2：學生家庭地址，居住區(qū)的社會風尚3：家長職業(yè)狀況4：學生在家中的排行情況，獨生子女所占的百分比5：學生家庭類型：一般型、特殊型、復雜型

第一節(jié)了解班級學生的內容

66：學生家庭物質條件，家庭收入、平均生活費7：班集體的人際關系8：集體輿論形成狀況9：班集體的進步狀況，有無是非觀念10：班集體的興趣、愛好及傳統(tǒng)項目11：班集體的學習狀況12：班集體的健康狀況6：學生家庭物質條件，家庭收入、平均生活費7（二）了解學生個體的基本方面1：學生的集體觀念，在集體中的地位及與同學相處的情況2：學生在家庭的地位，每月的零花錢及花錢的習慣3：學生的生活習慣和作息時間安排4：學生的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣和方法及不良情況出現(xiàn)的原因（二）了解學生個體的基本方面85：學生能力發(fā)展的狀況，有何愛好和特長6：學生最喜歡的教學方法，最尊敬的老師7：學生課余愛看哪些書籍8：學生課余多參加什么樣的活動9：學生課余多和哪些人玩耍10：學生的氣質如何5：學生能力發(fā)展的狀況，有何愛好和特長911：學生初步形成的性格怎樣12：學生遵守紀律的自覺性和文明習慣的養(yǎng)成情況13：學生的思想道德狀況，是否要求上進，具有什么樣的價值觀，心目中崇敬哪些人14：學生身心發(fā)展的情況，有無身心疾病及診治情況

11：學生初步形成的性格怎樣10二：了解學生的途徑1：從課前準備和課后復習、作業(yè)壯況了解學生的學習態(tài)度和學習能力2：借上學、放學途中與上課、下課、課間與學生接觸的機會了解學生的興趣、特長和人際關系3：通過科技活動和游戲活動了解學生自覺遵守規(guī)則、獨立性、創(chuàng)造性和組織能力發(fā)展的狀況二：了解學生的途徑1：從課前準備和課后復習、作業(yè)壯況了解學生114：通過學生的交友關系了解班集體中非正式群體的數量、性質和首領5：通過看電影、電視及閱讀等情況了解學生的興趣傾向、情緒特點和追求6：通過主題班會和團隊活動了解學生思想境界和集體責任感7：通過對公私物品和零花錢的使用了解學生的道德品質和行為習慣8：通過家庭社會專訪了解4：通過學生的交友關系了解班集體中非正式群體的數量、性質和首12第二節(jié)了解班級學生的障礙一：班主任易產生的心理偏差1：情感效應偏差2：定勢效應偏差3：暈輪效應偏差4：首因效應偏差5：從眾效應偏差6：權威效應偏差第二節(jié)了解班級學生的障礙一：班主任易產生的心理偏差137：參照效應偏差8：求全效應偏差班主任的心理偏差，影響了了解分析學生的準確性和客觀性，阻礙著正確教育學生的質量，因此必須尋找防止和消除這些偏差的措施。其主要措施有：（1）：班主任要深刻認識了解學生這項工作的意義。7：參照效應偏差14（2）：班主任應加強自身學習。（3）：班主任要提高自身心理素質。（4）：采取心理偏差的補救措施。二：被了解學生易產生的心理偏差1：畏懼效應偏差2：應付效應偏差3：迎合效應偏差4：文飾效應偏差（2）：班主任應加強自身學習。15要消除學生心理偏差產生的消極影響，必須采取有效措施：（1）：提高被了解對象對班主任了解情況的認識。（2）：師生之間要建立民主、平等的關系。（3）：培養(yǎng)學生的自我意識。自我意識是指人們對于自己及自己與周圍關系的認識，包括自我觀察、自我評價、自我監(jiān)督、自我教育等形式。要消除學生心理偏差產生的消極影響，必須采取有效措施：16第三節(jié)了解班級學生的主要方法（一）觀察分析法這是一種憑借感觀感知學生及與學生有關的人和事，搜集學生有關信息材料，并進行分析與綜合的方法。在教育研究中采用的觀察法，可以分為直接觀察與間接觀察，參與性觀察與非參與性觀察，自我觀察與客觀對象觀察。第三節(jié)了解班級學生的主要方法（一）觀察分析法17（二）資料分析法這是一種通過對有關學生的書面材料進行分析來了解學生的方法。有關學生的資料很多，大致可分為三類：一是學生檔案資料，它包括學籍冊、歷年的學業(yè)成績、操行評定、心理檔案、體格檢查表、有關獎勵和懲罰記載、入團申請書等；二是班級記錄資料，它包括班級日志、班會和團隊會議記錄、班團活動的計劃和總結等；三是學生個人寫的資料，如日記、作文、各科作業(yè)、學習筆記、各種答卷、墻報資料等。（二）資料分析法18（三）個別談話法這里指的是以了解學生為目的的調查性談話，且往往以個別談話為宜。要求按照預先準備好的問題，學生逐一回答，用以收集學生有關情況的資料。必須注意：事先確定好談話的內容和方式；談話的態(tài)度要誠懇；要有啟發(fā)性，調動談話對象的主動性；要尊重事實，引導學生敞開思想，去掉顧慮。（三）個別談話法19（四）問題討論法要了解學生對某個問題的看法，必須在班主任的指導下。組織學生就某個問題開展討論，通過各抒己見，甚至是爭辯，使道理愈辯愈明。一方面可以達到共同提高認識的目的，同時也有利于班主任在較深的層次上了解學生的道德觀、價值觀、人生觀。（四）問題討論法20（五）調查訪問法是對學生情況或某個有關學生教育問題進行考察了解的方法。我們在這里主要講間接調查。它是指班主任通過對與所要了解的對象有關的人進行調查，從而獲取所要了解對象情況的方法。班主任運用這種方法往往能夠獲得在直接調查中難以得到的信息材料。

（五）調查訪問法21（六）實例剖析法又稱個案分析。它是指抓住某一件或幾件能夠反映學生思想信息的實例進行認真的剖析，從而獲取反映學生情況帶規(guī)律的東西。必須注意選擇有代表性的實例；有可能，要盡可能多做幾個實例剖析，從而掌握的情況就會越多。（六）實例剖析法22組織班集體一：班集體的含義：是由整個班級組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規(guī)章制度的學生共同體，它是班級群體發(fā)展的高級形式。二：班集體的教育作用：1：是促進學生個體社會化的重要環(huán)境2：是促進學生個性全面和諧發(fā)展的重要條件3：是教育的重要手段組織班集體一：班集體的含義：23第一節(jié)提出班集體奮斗目標一：班集體目標的教育功能1：指向功能2：動力功能3：評價功能二：提出班集體目標的原則1：全面性與關鍵性相統(tǒng)一原則2：一致性與靈活性相統(tǒng)一原則3：集體性與個體性相統(tǒng)一原則4：具體化與數量化相統(tǒng)一原則5：先進性與可行性相統(tǒng)一原則第一節(jié)提出班集體奮斗目標一：班集體目標的教育功能24三：提出班集體目標的方法1：師生共商法：是指由班主任同班干部或全班同學一道討論提出集體目標的方法。這種方法多用于發(fā)展狀況良好的班集體。優(yōu)點：可行性、吸引力、激勵性、凝聚力。培養(yǎng)自我教育的能力。2：班主任定奪法：是指班主任作出決斷，向班級提出要求作為集體必須達到的目標的方法。三：提出班集體目標的方法1：師生共商法：25這種方法通常用在班集體的初建時期或暫時處于混亂狀態(tài)的班級。最大的缺點是不利于調動學生的主動性、積極性。這種方法通常用在班集體的初建時期或暫時處于混亂狀態(tài)的26第二節(jié)形成班集體核心一：選拔班干部的標準和策略1：德、智、體、美、勞各方面發(fā)展較好；2：有一定的工作能力，有一定號召力；3：熱心參加班集體活動，熱心為大家服務；4：有某方面的愛好和特長；5：有較好的人際關系，善于團結同學；注意：不能搞“終身制”，可實行“輪換制”；第二節(jié)形成班集體核心一：選拔班干部的標準和策略27二：正確培養(yǎng)和使用班干部1：具體指導與放手工作的關系。2：使用與提高的關系。3：群眾監(jiān)督與自我批評的關系。4：因人制宜與統(tǒng)一要求的關系。二：正確培養(yǎng)和使用班干部1：具體指導與放手工作的關系。28第三節(jié)培養(yǎng)良好的班風一：班風的概述：是指一個班級的精神面貌。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。一般是有別于他班的獨特風尚。它是經過長期細致的教育和嚴格的訓練在全班師生中逐步形成的一種行為風氣，一種不易更改的習慣勢力。它通過群體成員的思想、言行、風格、習慣等諸方面表現(xiàn)出來。它雖然是一種摸不著、測不到的精神狀態(tài)，但班集體成員隨時隨處都可以感覺到這是一種強制性很強的力量。第三節(jié)培養(yǎng)良好的班風一：班風的概述：是指一個班級的精29二：在實踐中應做好以下幾個方面工作：1：提高認識抓指導。2：班主任從自身抓起是關鍵。3：把握“第一”抓定勢。作好第一次發(fā)言；開好第一場主題班會；處理好班級出現(xiàn)的第一個問題；辦好班上的第一件實事；安排好任課教師的第一回見面。4：明確目標抓導向。5：堅持“三化”抓常規(guī)。即堅持經?；?、制度化、科學化。二：在實踐中應做好以下幾個方面工作：1：提高認識抓指導。306：強化集體觀念抓輿論。7：優(yōu)化學風抓核心。8：凝聚活力抓共建。一方面，班風建設需要學校、社會、家庭齊抓共管。另一方面，教師要注意引導和發(fā)揮特殊學生的發(fā)展和作用，增強內部活力。特殊學生是指學生干部、優(yōu)生、缺陷學生、問題學生等幾大類。6：強化集體觀念抓輿論。31第四節(jié)組織豐富多彩的班級活動一：班級活動是指根據一定的教育目的組織班級的全體或部分成員參加的各種活動。二：班級活動的類型1：按時間周期分，有季節(jié)型、常規(guī)型、傳統(tǒng)型教育活動季節(jié)型班級活動：這是在一年中某些特定的時令、節(jié)日與紀念日開展的活動。這類活動時間固定，每年可重復，對學生有較強的吸引力。第四節(jié)組織豐富多彩的班級活動一：班級活動是指根據一定32常規(guī)型班級活動：這是根據教育過程的一般特點和常規(guī)性要求而組織的活動，其特點是針對性強，有明確的規(guī)定性，能及時抓住學生的思想動態(tài)，有效地引導學生。傳統(tǒng)型班級活動：這是一個班級選擇那些富有教育意義，最能為本班學生喜愛的內容和形式而開展的活動。這些活動可年年進行，形成班級習慣和傳統(tǒng)，其特點是時間、主題和形式基本固定。2：按教育內容分：有中心主題型、全面系統(tǒng)型教育活動常規(guī)型班級活動：這是根據教育過程的一般特點和常規(guī)性要求而組織33中心主題型班級活動：這是根據形勢的需要或學校統(tǒng)一的要求，針對班上的某種實際情況，突出一個中心，宣傳一個觀點，圍繞一種現(xiàn)象而組織的主題、目的明確的教育活動。班集體活動的內容是豐富多彩的，形式也是靈活多樣的。比如就有，模擬式主題班會、咨詢式主題班會、文娛式主題班會、視聽式主題班會、展覽式主題班會、競賽式主題班會、演講式主題班會、聯(lián)誼式主題班會、座談式主題班會、報告式主題班會、辯論式主題班會。中心主題型班級活動：這是根據形勢的需要或學校統(tǒng)一的要求，針對34全面系統(tǒng)型班級活動：這是根據教育目的和要求，圍繞一個中心主題所開展的多層次、多形式、多序列的班級活動。它是圍繞一個中心教育主題，把若干活動有機地串聯(lián)在一起，分階段有步驟地引導學生接受教育的一種活動，具有內容的系統(tǒng)性、形式的多樣性、時間的持續(xù)性、空間的廣闊性、成效的綜合性等特點。全面系統(tǒng)型班級活動：這是根據教育目的和要求，圍繞一個中心主題353：按活動載體分：有知識型、文體型、實踐型、假想型教育活動知識型班級活動：這是根據學生在校以學習科學文化知識為主的特點，寓思想品德教育于文化科學知識的學習過程之中，使學生既受到深刻的教育，又獲得一定的知識的活動。這類活動可以有效地引導學生熱愛科學，激發(fā)他們追求科學真理的興趣和愿望。3：按活動載體分：有知識型、文體型、實踐型、假想型教育活動36文體型班級活動：即以文娛、體育等“玩”為主要形式組織的教育活動。其特點是把“玩”視為學生健康發(fā)展的必然需要，寓教于樂，寓教于游戲、文體活動之中。實踐型班級活動：這多是組織學生走出校門，接觸社會，具有較強的社會性的實踐活動。通過這類活動可以讓學生盡可能廣泛地接觸了解各階層社會成員，進入社會生活的角色，長社會見識培養(yǎng)社會責任感和義務感，促使學生完成個體社會化。文體型班級活動：即以文娛、體育等“玩”為主要形式組織的教育活37假想型班級活動：這是根據學生和青少年的好奇心強和富于幻想等特點而組織的教育活動。由于它具有突破常規(guī)、充滿想象、探索未來的特點，對學生很有吸引力。4：按組織主體分，有學校規(guī)定型、學生自治型教育活動學校規(guī)定型班級活動：即按照學校及其各職能部門、年級組所制訂的計劃和要求而進行的活動，其特點是對活動的內容、時間和步驟有較強的指令性。假想型班級活動：這是根據學生和青少年的好奇心強和富于幻想等特38學生自治型班級活動：這是一種旨在引導學生學會自治、自律和民主管理的活動。它的特點是：活動由學生自己設計，自己組織。目的是通過活動引導學生自我鍛煉、自我體驗、自我控制、自我監(jiān)督、自我評價，讓學生自己教育自己。當然，在開展這一活動前班干部應主動征求班主任的指導。學生自治型班級活動：這是一種旨在引導學生學會自治、自律和民主39三：班集體活動的作用班集體活動對班集體建設的作用（一）班集體活動有助于班集體的形成活動在班集體建設中對集體諸要素的形成起著催化作用。（二）班集體活動有助于促進班集體成為優(yōu)秀班集體。班集體活動對促進學生素質提高的作用（一）班集體活動有利于培養(yǎng)青少年良好的思想品德三：班集體活動的作用401：班集體活動可以提高道德認知2：班集體活動可以陶冶美好情操3：班集體活動可以促進思想轉化4：班集體活動可以培養(yǎng)良好的道德習慣（二）開展班集體活動有利于開發(fā)學生的智力1：對開發(fā)學生智力具有推動作用2：對開發(fā)學生智力具有催化作用3：對開發(fā)學生智力潛質具有啟動作用4：對開發(fā)學生智力具有拓展作用1：班集體活動可以提高道德認知41（三）開展班集體活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神（四）班集體活動有利于增強學生的實踐能力1：班集體活動是青少年參加的重要實踐活動形式2：班集體活動有利于增強學生的實踐能力（五）班集體活動有利于提高學生社會適應能力（三）開展班集體活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神42第五節(jié)正確引導非正式群體一：班級非正式群體的特點及形成原因（一）特點：1：非正式群體有較強的凝聚力2：非正式群體有較大的團體壓力3：非正式群體在形成和發(fā)展的過程中自然涌現(xiàn)出核心人物，其中的“頭目”有很高的威信，對群體成員擁有精神上的影響力和支配力。第五節(jié)正確引導非正式群體一：班級非正式群體的特點434：非正式群體的成員有共同的興趣、愛好或利益，認識水平接近，群體內信息溝通渠道暢通，信息傳遞迅速。5：非正式群體的作用有兩重性，當與班集體的發(fā)展目標一致時，它對班級工作會起積極作用，反之，則起消極作用。（二）原因：1：相似的個性心理特征4：非正式群體的成員有共同的興趣、愛好或利益，認識水平接近，442：志向、觀點、品質的一致性3：某些利益的一致性4：家庭住址或座位相鄰5：經歷、遭遇相類似6：外部驅力的作用二：非正式群體的類型1：親近班級群體型2：偏離班級群體型2：志向、觀點、品質的一致性453：逆反班級群體型三：正確引導與對待班級中的非正式群體1：要樹立面向全班，對每一個學生負責的指導思想2：要正確看待非正式群體3：對不同情況的非正式群體要分別做工作4：要積極創(chuàng)造條件，豐富正式群體的活動內容和形式5：做好非正式群體首領人物的工作3：逆反班級群體型46健全班級規(guī)章制度一：概念班級規(guī)章制度是班集體為實現(xiàn)共同的奮斗目標而制訂的規(guī)則、法規(guī)。二：作用制度實質上是社會規(guī)范在學校生活中的具體表現(xiàn)形式，也是班集體形成和發(fā)展的準繩。首先，它具有導向作用。健全班級規(guī)章制度一：概念47其次，它具有約束作用。三：班級規(guī)章制度的內容1：學生在校學習、生活的常規(guī)制度；2：為建立班級良好的教學秩序而制定的課堂紀律及評比制度；3：按照國家的有關規(guī)定，幫助學生妥善安排一天時間的學習、活動、睡眠的規(guī)定；其次，它具有約束作用。484：清潔衛(wèi)生制度，包括室內、室外環(huán)境的清掃和保潔。具體名目有：《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、作息制度、衛(wèi)生制度、值日制度、住校生生活制度、課外活動制度、團隊生活制度、班級干部責任制、班主任職責、體育鍛煉制度、優(yōu)秀班級標準、獎懲制度、課堂公約、作業(yè)規(guī)定、科代表職責、食堂公約、寢室公約、公物保管制度等等。4：清潔衛(wèi)生制度，包括室內、室外環(huán)境的清掃和保潔。49四：制定班級規(guī)章制度的過程1：制定班級規(guī)章制度要體現(xiàn)黨和國家教育方針政策的規(guī)定，要符合學生的特點和班上的實際。2：制定班級規(guī)章制度要經過全班師生的反復醞釀，認真研究確定。3：制定班級規(guī)章制度要嚴肅、慎重，有關規(guī)定要有相對的穩(wěn)定性，不能朝令夕改，否則會喪失規(guī)章制度的權威性，使學生無所適從，以致造成班級秩序混亂。四：制定班級規(guī)章制度的過程504：班級規(guī)章制度一經制定，就應組織學生反復學習，堅決貫徹執(zhí)行，使其成為學生的行動指南，并通過檢查督促、評比表彰等措施，使其充分發(fā)揮規(guī)范學生行為、調節(jié)各種關系、形成鞏固班集體的作用。5：在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，要堅持思想教育為主，絕不能以規(guī)章制度代替班主任應做的思想品德教育工作。4：班級規(guī)章制度一經制定，就應組織學生反復學習，堅決貫徹執(zhí)行51班級日常管理（上）第一節(jié)制定班級工作計劃一：概念班級工作計劃是對某一時期班級工作的目標、任務、措施等預先作出的設想和安排。二：種類從時限上分：有學段、學年、學期、月、周計劃；從工作內容上分：有班干部培養(yǎng)計劃、后進生轉化計劃、家校聯(lián)系計劃、集體活動計劃等班級日常管理（上）第一節(jié)制定52從工作目標上分：有德育計劃、智育計劃、體育計劃、勞動教育計劃等。三：班級工作計劃的構成要素及其要求一個完整的計劃，從形式上說包括標題、開頭、正文、結尾、落款、評估和檢查部分。從內容上說，主要包括依據、目標和措施幾個要素。（一）依據：是多方面的，如上級指示規(guī)定、學校工作計劃要求、教育理論、教育經驗、教育條件、班級長遠目標等。從工作目標上分：有德育計劃、智育計劃、體育計劃、勞動教育計劃53最主要最直接的是班級學生的實際情況，它包括當前班級學生的構成情況，也包括對班級歷史狀況的總結和對班級未來發(fā)展可能的預測。（二）目標：是指在計劃期限內班級各方面工作的預期結果，是班級工作計劃的核心。目標包括方向和大小兩個維度。一個好的計劃應通過目標指明正確的努力方向，并提出合理的量的要求。目標應突出重點、抓住關鍵。要有整體目標，又要明確各方面的具體目標；要有激勵性，又要留有余地，不宜定得過高過滿。最主要最直接的是班級學生的實際情況，它包括當前班級學生的構成54（三）措施：是指為完成任務、實現(xiàn)目標而采取的手段、方法和途徑等，是計劃落實的基礎和關鍵。班級工作計劃是具體安排計劃，必須有操作性，要使活動、人物、時間、地點等因素落實到實處，要明確實施的內容、責任、范圍和時限，使之便于明確任務，便于上級檢查和自我檢查，否則，只是提出一些空洞、抽象的條文，計劃就無法發(fā)揮指導和監(jiān)督作用。通常在計劃中要反映以下幾方面的措施：（三）措施：551：是開展大型活動如運動會、春游、主題班會等方面的措施；2：是開展經常性的和制度化了的活動如課堂教學、落實常規(guī)、家校聯(lián)系等方面的措施；3：是根據班級特點開展有針對性活動的措施。（四）評估和檢查：班級工作計劃涉及到許多具體的、微觀的方面，容易執(zhí)行，也容易落空。容易執(zhí)行是因為其可操作性較強，可以貫徹實施；容易落空是因為這種“經常性”的計劃，常常會被沖掉，被忽視，或者流于形式，達不到真正的目的。為確保班級工作計劃能夠實施并達到預期的目的，1：是開展大型活動如運動會、春游、主題班會等方面的措施；56在班級工作計劃上應寫上評估和檢查的要求、方式、時間、責任人和獎懲辦法。四：制定班級工作計劃的基本步驟和具體做法1：了解學校工作計劃的基本精神和本班學生的實際情況2：計劃成立，再由師生共同討論、修正3：計劃定稿，指導、激勵和督促學生實施在班級工作計劃上應寫上評估和檢查的要求、方式、時間、責任人和57第二節(jié)操行評定一：概念操行評定是對一定時期（學期或學年）學生在德、智、體各方面情況進行的綜合評定，它是班級工作的一項重要內容。二：操行評定的原則1：客觀性原則：即在評定時必須依照統(tǒng)一的評價標準，尊重客觀事實，實事求是地反映和評價學生的操行狀況。2：教育性原則：即不只是把評定過程看成是某種目的，而要把它看成是對學生進行教育的過程和手段。第二節(jié)操行評定一：概念583：肯定性原則：即在評定時，要多正面表揚學生的優(yōu)點和長處，把肯定性評價和否定性評價結合起來，但以肯定性評價為主。4：個體性原則：即在評定時，要寫出每個學生的個性，突出每個學生的特點。5：整體性原則：即從內容上說，要對學生德、智、體各方面情況進行整體的評定，不以偏概全；從時間上說，要反映學生本學期或學年的綜合表現(xiàn)，不搞先入為主或“舍遠求近”；從空間上說，要盡可能地反映學生課內課外、校內校外各方面的情況，不以點代面。3：肯定性原則：即在評定時，要多正面表揚學生的優(yōu)點和長處，把596：民主性原則：即在評定時，班主任要充分發(fā)揮學生、任課教師、學校領導、家長等各方面人員的作用，不搞主觀武斷和一手包辦。三：操行評定的程序1：動員與準備（1）班主任向全班同學作動員講話，講明評定的目的、方法、過程，以期得到學生思想上的重視，讓他們作好評定的心理準備；（2）通知科任教師和家長，要求他們準備好有關數據、事實材料；（3）對受評人員分組；（4）成立由班主任、科任教師、學生干部和學生代表組成的評定核心小組；（5）準備好有關評定的表格、工具；（6）對評定小組組長進行必要的培訓。6：民主性原則：即在評定時，班主任要充分發(fā)揮學生、任課教師、602：學生個人自評。要求對照《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、《思想品德考核量表》等，從德、智、體各方面進行實事求是的評價，并寫出書面小結和自評評語。3：核心小組分頭有重點地收集信息，并進行初步的匯總整理，為評定工作準備第一手材料。4：學生小組評議。5：核心小組復議。6：征求師生意見。7：謄寫操行評語。2：學生個人自評。要求對照《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守61四：操行評語示范及當前的改革1：“中學生的基本要求差不多都沒有做到，特別是沾染了許多不良習氣，抽煙、曠課、無組織、無紀律、無禮貌，對老師的態(tài)度倔強。長此下去，畢業(yè)是成問題的。”2：“能積極參加集體活動，孝敬父母，能為家長分擔憂愁。喜愛閱讀課外文藝書刊。智力較好，但沒能好好珍惜。在中學階段最后半年中，要提高思想覺悟，從嚴要求自己，不虛度光陰?！彼模翰傩性u語示范及當前的改革623：“你是一個非常關心集體的同學。每當你默默地揀起一張紙片扔向紙簍的時候，每當你不是值日生而悄悄拿起黑板擦的時候，你是否注意到，我是多么高興?！?：“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了你就會知道它的可貴。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住，才是你最明智的選擇。”5：“人，在靜思中，常能勘破一些俗事，收獲一些永恒。不尚言談的你，肯定能把握盛會的真諦?！?：“你是一個非常關心集體的同學。每當你默默地揀起一張紙片扔636：“人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界的確是非常美好的?！?：按時到校上課，作業(yè)基本能按時交，上課較認真聽講，但舉手發(fā)言方面欠佳，接受知識能力較強，但容易驕傲自滿，對自己沒有嚴格要求，故成績一直停滯不前。作為班干部，不能以身作則，違紀情況嚴重。對老師的批評不能立即接受并改正，勞動態(tài)度也不夠認真。望今后對自己嚴格要求，做事不能單憑興致，而應動腦子去做。6：“人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世648：該生最大的特點是認真，能認真參加班組活動，尊師守紀，友愛同學，認真勞動，成績良好，且穩(wěn)步上升，但學得不夠靈活，全面素質有待提高，特別要注意身體素質的鍛煉，爭取全面發(fā)展。9：該生熱心參加集體活動，能配合體育委員開展工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持。尚能認真完成班級交給的工作，建校勞動表現(xiàn)好，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度還不夠理想。希望進一步學習中學生行為規(guī)范，加強政治理論學習，力爭在各項實踐活動中得到更好的鍛煉，在素質教育方面取得更大的進步。8：該生最大的特點是認真，能認真參加班組活動，尊師守紀，友愛6510：“我的前一任值日班長是宋君同學，它平時是我們班的一個大好人，誰都不得罪。可是我發(fā)現(xiàn)，她當起值日班長來，倒大有一種”新官上任三把火“的味道。第一把火，衛(wèi)生搞得好，在整個教室地面上，你找不到一小片紙屑，或堆積成”山“的土，走廊和教室內都用拖把拖得干干凈凈，令人佩服。第二把火，課間紀律搞得好。并不只是喊“別說話了！”而是落到實處，喊到某個人身上，使他不得不停止說話。第三把火，自己以身作則。以往有的班長，只去管別人，自己卻沒有做好，使一些人不服氣，可宋君卻一句閑話也不說”。10：“我的前一任值日班長是宋君同學，它平時是我們班的一個大66第三節(jié)班級工作總結一：班級工作總結的構成要素1：標題。交待總結的班級、時限；是專題總結還應交待總結的項目。2：開頭。簡明交待總結的原因、目的和總結的主要內容。3：主體。是總結的主要部分，可按時間線索寫，也可按工作內容分塊寫，必要時，還可以安排若干小標題，使總結條理清晰。4：結尾。用簡短的幾句話對全文進行歸納概括。5：落款。交待總結單位，總結時間。第三節(jié)班級工作總結一：班級工作總結的構成要67二：班級工作總結的要求1：要有正確的指導思想2：要有實事求是的作風3：要以事實作為基礎4：要反映特點，找出規(guī)律5：要發(fā)揮學生集體在總結中的作用二：班級工作總結的要求68班級日常管理（下）第一節(jié)對學生進行日常行為規(guī)范教育一：涵義日常行為規(guī)范教育，就是指教育者根據《中、小學生德育綱要》、《中、小學生守則》和《中、小學生日常行為規(guī)范》的基本要求，遵循中、小學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，在曉之以理、動之以情的同時，給學生提供道德行為方式的范例，用正面的道德榜樣感染、教育學生，使學生自覺遵守行為規(guī)范，逐步形成文明、道德的行為習慣，為培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質打下良好的基礎。班級日常管理（下）第一節(jié)對學生69二：日常行為規(guī)范訓練的方法1：說理教育法2：專項訓練法3：滲透教育法4：制約訓練法5：榜樣示范法6：環(huán)境陶冶法7：自我教育法二：日常行為規(guī)范訓練的方法70第二節(jié)處理班級中的偶發(fā)事件一：班級偶發(fā)事件的涵義及特點（一）涵義班級偶發(fā)事件是指學生在校學習、活動和生活中突然發(fā)生的、預料之外的不良事件。（二）特點1：偶發(fā)性2：突發(fā)性3：危害性4：爆炸性二：常見的班級偶發(fā)事件第二節(jié)處理班級中的偶發(fā)事件一：班級偶發(fā)事件的涵義及特點711：損壞、盜竊、強占公私財物事件2：流氓侮辱事件3：離校、離家出走事件4：突發(fā)疾病、意外的人身安全事故5：矛盾糾紛6：惡作劇式的戲弄、刁難、報復同學和老師二：班級突發(fā)事件的原因分析（一）：學校教育失當不良的學校教育表現(xiàn)是1：損壞、盜竊、強占公私財物事件72（1）：教育目標不明確（2）：學校教育與青少年的身心發(fā)展特點脫節(jié)（二）：學生思想認識的局限從青少年的狀況來看，他們的各種需要尚處于低層次，而高層次的需要剛剛開始。在滿足需要的過程中，存在著需要的超前性與滿足需要能力的滯后性的矛盾，自己期望的需要的較高水平與社會、家庭滿足其需要的有限性的矛盾性等。特別是在社會上各種價值觀念并存，（1）：教育目標不明確73社會消極影響存在的情況下，青少年更易在對道德價值的選擇中出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)在：受利己主義人生價值取向的影響受享樂實惠人生價值取向的影響受猜疑、悲觀主義人生價值取向的影響——不少青少年出現(xiàn)“三信”危機，即信仰危機、信任危機、誠信危機。社會消極影響存在的情況下，青少年更易在對道德價值的選擇中出現(xiàn)74（三）學生心理矛盾與沖突各種各樣的心理困擾或心理障礙，是班級管理中發(fā)生突發(fā)事件的深刻原因，而引起事件的心理原因主要有：1：畸形自尊、自愧心理2：冒險心理：在三種情況下容易誘發(fā)人的冒險心理—模仿偏向、探究心理、求成心理3：逆反心理：（三）學生心理矛盾與沖突754：偏激和暴躁心理5：敵視心理（四）環(huán)境干擾1：不良班級氣氛所引發(fā)2：問題家庭影響所逼迫3：消極社會風氣所誘惑四：處理班級突發(fā)事件的基本原則（一）當機立斷（二）隨機應變（三）冷處理4：偏激和暴躁心理76第三節(jié)形成教育合力一：班級教育合力的構成班級工作的主體是多方面的，班主任、科任老師、團隊輔導員、學生集體、學生家長、校外教育人員等都能成為班級教育工作的有效力量。各種力量在班級教育工作中的作用具有相對獨立性。在自發(fā)狀態(tài)下，他們間的作用方向可能一致，也可能不一致，甚至相反。因此，就必須改變這種自發(fā)狀態(tài)，做好各種教育力量的組織、協(xié)調工作。班主任是這一任務的主要承擔者，是形成教育合力的關鍵人物，也應成為教育合力的核心。第三節(jié)形成教育合力一：班級教育合力的構成77二：形成教育合力的基本要求1：加強聯(lián)系、增進了解。2：統(tǒng)一目標、明確任務。3：統(tǒng)籌全局，協(xié)調關系。4：尊重他人，甘當“配角”。5：掌握方法，提高效率。6：創(chuàng)造條件，形成集體。二：形成教育合力的基本要求78（二）：潛能尚未完全開發(fā)型1：意志薄弱，自控能力差，怕苦畏難。2：散漫疲沓，安于現(xiàn)狀，缺乏上進心和好勝心。3：學習態(tài)度時好時壞，學習成績時有波動。4：可塑性大，容易兩級分化。5：他們有音體美等方面的專長，潛力很大，但缺少表現(xiàn)才能的機會。（二）：潛能尚未完全開發(fā)型79二：教育提高中等生的思想方法與技能技巧1：把握中等生的不同特點，因材施教。2：善于發(fā)現(xiàn)并注意發(fā)揮中等生的特長。二：教育提高中等生的思想方法與技能技巧80演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！81

第九章

班級管理

與班主任工作

第九章

班82第一節(jié)班主任工作意義一、班主任是班級集體的組織者、管理者和教育者，是學生全面健康和諧發(fā)展的導師、引路人。二、班主任是學校進行教導工作的重要助手和骨干力量。三、班主任是各方面教育力量的協(xié)調者。第一節(jié)班主任工作意義一、班主任是班級集體的組織者、管理83第二節(jié)班主任的任務與職責一、班主任的基本任務帶好班級、教好學生第二節(jié)班主任的任務與職責一、班主任的基本任務84二、班主任的職責（一）對學生進行思想政治教育和道德教育（二）對學生進行學習目的、學習方法教育（三）組織、指導學生參加校內外的各種勞動和社會實踐活動二、班主任的職責85（四）指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動（五）進行班級日常管理（六）負責聯(lián)系和組織任課教師，商討本班的思想教育和教學工作（七）聯(lián)系本班學生家長（四）指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動86第一節(jié)了解班級學生的內容

與途徑一：了解班級學生的基本內容（一）了解學生班集體的基本方面1：學生總人數，男女生比例2：學生家庭地址，居住區(qū)的社會風尚3：家長職業(yè)狀況4：學生在家中的排行情況，獨生子女所占的百分比5：學生家庭類型：一般型、特殊型、復雜型

第一節(jié)了解班級學生的內容

876：學生家庭物質條件，家庭收入、平均生活費7：班集體的人際關系8：集體輿論形成狀況9：班集體的進步狀況，有無是非觀念10：班集體的興趣、愛好及傳統(tǒng)項目11：班集體的學習狀況12：班集體的健康狀況6：學生家庭物質條件，家庭收入、平均生活費88（二）了解學生個體的基本方面1：學生的集體觀念，在集體中的地位及與同學相處的情況2：學生在家庭的地位，每月的零花錢及花錢的習慣3：學生的生活習慣和作息時間安排4：學生的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣和方法及不良情況出現(xiàn)的原因（二）了解學生個體的基本方面895：學生能力發(fā)展的狀況，有何愛好和特長6：學生最喜歡的教學方法，最尊敬的老師7：學生課余愛看哪些書籍8：學生課余多參加什么樣的活動9：學生課余多和哪些人玩耍10：學生的氣質如何5：學生能力發(fā)展的狀況，有何愛好和特長9011：學生初步形成的性格怎樣12：學生遵守紀律的自覺性和文明習慣的養(yǎng)成情況13：學生的思想道德狀況，是否要求上進，具有什么樣的價值觀，心目中崇敬哪些人14：學生身心發(fā)展的情況，有無身心疾病及診治情況

11：學生初步形成的性格怎樣91二：了解學生的途徑1：從課前準備和課后復習、作業(yè)壯況了解學生的學習態(tài)度和學習能力2：借上學、放學途中與上課、下課、課間與學生接觸的機會了解學生的興趣、特長和人際關系3：通過科技活動和游戲活動了解學生自覺遵守規(guī)則、獨立性、創(chuàng)造性和組織能力發(fā)展的狀況二：了解學生的途徑1：從課前準備和課后復習、作業(yè)壯況了解學生924：通過學生的交友關系了解班集體中非正式群體的數量、性質和首領5：通過看電影、電視及閱讀等情況了解學生的興趣傾向、情緒特點和追求6：通過主題班會和團隊活動了解學生思想境界和集體責任感7：通過對公私物品和零花錢的使用了解學生的道德品質和行為習慣8：通過家庭社會專訪了解4：通過學生的交友關系了解班集體中非正式群體的數量、性質和首93第二節(jié)了解班級學生的障礙一：班主任易產生的心理偏差1：情感效應偏差2：定勢效應偏差3：暈輪效應偏差4：首因效應偏差5：從眾效應偏差6：權威效應偏差第二節(jié)了解班級學生的障礙一：班主任易產生的心理偏差947：參照效應偏差8：求全效應偏差班主任的心理偏差，影響了了解分析學生的準確性和客觀性，阻礙著正確教育學生的質量，因此必須尋找防止和消除這些偏差的措施。其主要措施有：（1）：班主任要深刻認識了解學生這項工作的意義。7：參照效應偏差95（2）：班主任應加強自身學習。（3）：班主任要提高自身心理素質。（4）：采取心理偏差的補救措施。二：被了解學生易產生的心理偏差1：畏懼效應偏差2：應付效應偏差3：迎合效應偏差4：文飾效應偏差（2）：班主任應加強自身學習。96要消除學生心理偏差產生的消極影響，必須采取有效措施：（1）：提高被了解對象對班主任了解情況的認識。（2）：師生之間要建立民主、平等的關系。（3）：培養(yǎng)學生的自我意識。自我意識是指人們對于自己及自己與周圍關系的認識，包括自我觀察、自我評價、自我監(jiān)督、自我教育等形式。要消除學生心理偏差產生的消極影響，必須采取有效措施：97第三節(jié)了解班級學生的主要方法（一）觀察分析法這是一種憑借感觀感知學生及與學生有關的人和事，搜集學生有關信息材料，并進行分析與綜合的方法。在教育研究中采用的觀察法，可以分為直接觀察與間接觀察，參與性觀察與非參與性觀察，自我觀察與客觀對象觀察。第三節(jié)了解班級學生的主要方法（一）觀察分析法98（二）資料分析法這是一種通過對有關學生的書面材料進行分析來了解學生的方法。有關學生的資料很多，大致可分為三類：一是學生檔案資料，它包括學籍冊、歷年的學業(yè)成績、操行評定、心理檔案、體格檢查表、有關獎勵和懲罰記載、入團申請書等；二是班級記錄資料，它包括班級日志、班會和團隊會議記錄、班團活動的計劃和總結等；三是學生個人寫的資料，如日記、作文、各科作業(yè)、學習筆記、各種答卷、墻報資料等。（二）資料分析法99（三）個別談話法這里指的是以了解學生為目的的調查性談話，且往往以個別談話為宜。要求按照預先準備好的問題，學生逐一回答，用以收集學生有關情況的資料。必須注意：事先確定好談話的內容和方式；談話的態(tài)度要誠懇；要有啟發(fā)性，調動談話對象的主動性；要尊重事實，引導學生敞開思想，去掉顧慮。（三）個別談話法100（四）問題討論法要了解學生對某個問題的看法，必須在班主任的指導下。組織學生就某個問題開展討論，通過各抒己見，甚至是爭辯，使道理愈辯愈明。一方面可以達到共同提高認識的目的，同時也有利于班主任在較深的層次上了解學生的道德觀、價值觀、人生觀。（四）問題討論法101（五）調查訪問法是對學生情況或某個有關學生教育問題進行考察了解的方法。我們在這里主要講間接調查。它是指班主任通過對與所要了解的對象有關的人進行調查，從而獲取所要了解對象情況的方法。班主任運用這種方法往往能夠獲得在直接調查中難以得到的信息材料。

（五）調查訪問法102（六）實例剖析法又稱個案分析。它是指抓住某一件或幾件能夠反映學生思想信息的實例進行認真的剖析，從而獲取反映學生情況帶規(guī)律的東西。必須注意選擇有代表性的實例；有可能，要盡可能多做幾個實例剖析，從而掌握的情況就會越多。（六）實例剖析法103組織班集體一：班集體的含義：是由整個班級組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規(guī)章制度的學生共同體，它是班級群體發(fā)展的高級形式。二：班集體的教育作用：1：是促進學生個體社會化的重要環(huán)境2：是促進學生個性全面和諧發(fā)展的重要條件3：是教育的重要手段組織班集體一：班集體的含義：104第一節(jié)提出班集體奮斗目標一：班集體目標的教育功能1：指向功能2：動力功能3：評價功能二：提出班集體目標的原則1：全面性與關鍵性相統(tǒng)一原則2：一致性與靈活性相統(tǒng)一原則3：集體性與個體性相統(tǒng)一原則4：具體化與數量化相統(tǒng)一原則5：先進性與可行性相統(tǒng)一原則第一節(jié)提出班集體奮斗目標一：班集體目標的教育功能105三：提出班集體目標的方法1：師生共商法：是指由班主任同班干部或全班同學一道討論提出集體目標的方法。這種方法多用于發(fā)展狀況良好的班集體。優(yōu)點：可行性、吸引力、激勵性、凝聚力。培養(yǎng)自我教育的能力。2：班主任定奪法：是指班主任作出決斷，向班級提出要求作為集體必須達到的目標的方法。三：提出班集體目標的方法1：師生共商法：106這種方法通常用在班集體的初建時期或暫時處于混亂狀態(tài)的班級。最大的缺點是不利于調動學生的主動性、積極性。這種方法通常用在班集體的初建時期或暫時處于混亂狀態(tài)的107第二節(jié)形成班集體核心一：選拔班干部的標準和策略1：德、智、體、美、勞各方面發(fā)展較好；2：有一定的工作能力，有一定號召力；3：熱心參加班集體活動，熱心為大家服務；4：有某方面的愛好和特長；5：有較好的人際關系，善于團結同學；注意：不能搞“終身制”，可實行“輪換制”；第二節(jié)形成班集體核心一：選拔班干部的標準和策略108二：正確培養(yǎng)和使用班干部1：具體指導與放手工作的關系。2：使用與提高的關系。3：群眾監(jiān)督與自我批評的關系。4：因人制宜與統(tǒng)一要求的關系。二：正確培養(yǎng)和使用班干部1：具體指導與放手工作的關系。109第三節(jié)培養(yǎng)良好的班風一：班風的概述：是指一個班級的精神面貌。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。一般是有別于他班的獨特風尚。它是經過長期細致的教育和嚴格的訓練在全班師生中逐步形成的一種行為風氣，一種不易更改的習慣勢力。它通過群體成員的思想、言行、風格、習慣等諸方面表現(xiàn)出來。它雖然是一種摸不著、測不到的精神狀態(tài)，但班集體成員隨時隨處都可以感覺到這是一種強制性很強的力量。第三節(jié)培養(yǎng)良好的班風一：班風的概述：是指一個班級的精110二：在實踐中應做好以下幾個方面工作：1：提高認識抓指導。2：班主任從自身抓起是關鍵。3：把握“第一”抓定勢。作好第一次發(fā)言；開好第一場主題班會；處理好班級出現(xiàn)的第一個問題；辦好班上的第一件實事；安排好任課教師的第一回見面。4：明確目標抓導向。5：堅持“三化”抓常規(guī)。即堅持經?；?、制度化、科學化。二：在實踐中應做好以下幾個方面工作：1：提高認識抓指導。1116：強化集體觀念抓輿論。7：優(yōu)化學風抓核心。8：凝聚活力抓共建。一方面，班風建設需要學校、社會、家庭齊抓共管。另一方面，教師要注意引導和發(fā)揮特殊學生的發(fā)展和作用，增強內部活力。特殊學生是指學生干部、優(yōu)生、缺陷學生、問題學生等幾大類。6：強化集體觀念抓輿論。112第四節(jié)組織豐富多彩的班級活動一：班級活動是指根據一定的教育目的組織班級的全體或部分成員參加的各種活動。二：班級活動的類型1：按時間周期分，有季節(jié)型、常規(guī)型、傳統(tǒng)型教育活動季節(jié)型班級活動：這是在一年中某些特定的時令、節(jié)日與紀念日開展的活動。這類活動時間固定，每年可重復，對學生有較強的吸引力。第四節(jié)組織豐富多彩的班級活動一：班級活動是指根據一定113常規(guī)型班級活動：這是根據教育過程的一般特點和常規(guī)性要求而組織的活動，其特點是針對性強，有明確的規(guī)定性，能及時抓住學生的思想動態(tài)，有效地引導學生。傳統(tǒng)型班級活動：這是一個班級選擇那些富有教育意義，最能為本班學生喜愛的內容和形式而開展的活動。這些活動可年年進行，形成班級習慣和傳統(tǒng)，其特點是時間、主題和形式基本固定。2：按教育內容分：有中心主題型、全面系統(tǒng)型教育活動常規(guī)型班級活動：這是根據教育過程的一般特點和常規(guī)性要求而組織114中心主題型班級活動：這是根據形勢的需要或學校統(tǒng)一的要求，針對班上的某種實際情況，突出一個中心，宣傳一個觀點，圍繞一種現(xiàn)象而組織的主題、目的明確的教育活動。班集體活動的內容是豐富多彩的，形式也是靈活多樣的。比如就有，模擬式主題班會、咨詢式主題班會、文娛式主題班會、視聽式主題班會、展覽式主題班會、競賽式主題班會、演講式主題班會、聯(lián)誼式主題班會、座談式主題班會、報告式主題班會、辯論式主題班會。中心主題型班級活動：這是根據形勢的需要或學校統(tǒng)一的要求，針對115全面系統(tǒng)型班級活動：這是根據教育目的和要求，圍繞一個中心主題所開展的多層次、多形式、多序列的班級活動。它是圍繞一個中心教育主題，把若干活動有機地串聯(lián)在一起，分階段有步驟地引導學生接受教育的一種活動，具有內容的系統(tǒng)性、形式的多樣性、時間的持續(xù)性、空間的廣闊性、成效的綜合性等特點。全面系統(tǒng)型班級活動：這是根據教育目的和要求，圍繞一個中心主題1163：按活動載體分：有知識型、文體型、實踐型、假想型教育活動知識型班級活動：這是根據學生在校以學習科學文化知識為主的特點，寓思想品德教育于文化科學知識的學習過程之中，使學生既受到深刻的教育，又獲得一定的知識的活動。這類活動可以有效地引導學生熱愛科學，激發(fā)他們追求科學真理的興趣和愿望。3：按活動載體分：有知識型、文體型、實踐型、假想型教育活動117文體型班級活動：即以文娛、體育等“玩”為主要形式組織的教育活動。其特點是把“玩”視為學生健康發(fā)展的必然需要，寓教于樂，寓教于游戲、文體活動之中。實踐型班級活動：這多是組織學生走出校門，接觸社會，具有較強的社會性的實踐活動。通過這類活動可以讓學生盡可能廣泛地接觸了解各階層社會成員，進入社會生活的角色，長社會見識培養(yǎng)社會責任感和義務感，促使學生完成個體社會化。文體型班級活動：即以文娛、體育等“玩”為主要形式組織的教育活118假想型班級活動：這是根據學生和青少年的好奇心強和富于幻想等特點而組織的教育活動。由于它具有突破常規(guī)、充滿想象、探索未來的特點，對學生很有吸引力。4：按組織主體分，有學校規(guī)定型、學生自治型教育活動學校規(guī)定型班級活動：即按照學校及其各職能部門、年級組所制訂的計劃和要求而進行的活動，其特點是對活動的內容、時間和步驟有較強的指令性。假想型班級活動：這是根據學生和青少年的好奇心強和富于幻想等特119學生自治型班級活動：這是一種旨在引導學生學會自治、自律和民主管理的活動。它的特點是：活動由學生自己設計，自己組織。目的是通過活動引導學生自我鍛煉、自我體驗、自我控制、自我監(jiān)督、自我評價，讓學生自己教育自己。當然，在開展這一活動前班干部應主動征求班主任的指導。學生自治型班級活動：這是一種旨在引導學生學會自治、自律和民主120三：班集體活動的作用班集體活動對班集體建設的作用（一）班集體活動有助于班集體的形成活動在班集體建設中對集體諸要素的形成起著催化作用。（二）班集體活動有助于促進班集體成為優(yōu)秀班集體。班集體活動對促進學生素質提高的作用（一）班集體活動有利于培養(yǎng)青少年良好的思想品德三：班集體活動的作用1211：班集體活動可以提高道德認知2：班集體活動可以陶冶美好情操3：班集體活動可以促進思想轉化4：班集體活動可以培養(yǎng)良好的道德習慣（二）開展班集體活動有利于開發(fā)學生的智力1：對開發(fā)學生智力具有推動作用2：對開發(fā)學生智力具有催化作用3：對開發(fā)學生智力潛質具有啟動作用4：對開發(fā)學生智力具有拓展作用1：班集體活動可以提高道德認知122（三）開展班集體活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神（四）班集體活動有利于增強學生的實踐能力1：班集體活動是青少年參加的重要實踐活動形式2：班集體活動有利于增強學生的實踐能力（五）班集體活動有利于提高學生社會適應能力（三）開展班集體活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神123第五節(jié)正確引導非正式群體一：班級非正式群體的特點及形成原因（一）特點：1：非正式群體有較強的凝聚力2：非正式群體有較大的團體壓力3：非正式群體在形成和發(fā)展的過程中自然涌現(xiàn)出核心人物，其中的“頭目”有很高的威信，對群體成員擁有精神上的影響力和支配力。第五節(jié)正確引導非正式群體一：班級非正式群體的特點1244：非正式群體的成員有共同的興趣、愛好或利益，認識水平接近，群體內信息溝通渠道暢通，信息傳遞迅速。5：非正式群體的作用有兩重性，當與班集體的發(fā)展目標一致時，它對班級工作會起積極作用，反之，則起消極作用。（二）原因：1：相似的個性心理特征4：非正式群體的成員有共同的興趣、愛好或利益，認識水平接近，1252：志向、觀點、品質的一致性3：某些利益的一致性4：家庭住址或座位相鄰5：經歷、遭遇相類似6：外部驅力的作用二：非正式群體的類型1：親近班級群體型2：偏離班級群體型2：志向、觀點、品質的一致性1263：逆反班級群體型三：正確引導與對待班級中的非正式群體1：要樹立面向全班，對每一個學生負責的指導思想2：要正確看待非正式群體3：對不同情況的非正式群體要分別做工作4：要積極創(chuàng)造條件，豐富正式群體的活動內容和形式5：做好非正式群體首領人物的工作3：逆反班級群體型127健全班級規(guī)章制度一：概念班級規(guī)章制度是班集體為實現(xiàn)共同的奮斗目標而制訂的規(guī)則、法規(guī)。二：作用制度實質上是社會規(guī)范在學校生活中的具體表現(xiàn)形式，也是班集體形成和發(fā)展的準繩。首先，它具有導向作用。健全班級規(guī)章制度一：概念128其次，它具有約束作用。三：班級規(guī)章制度的內容1：學生在校學習、生活的常規(guī)制度；2：為建立班級良好的教學秩序而制定的課堂紀律及評比制度；3：按照國家的有關規(guī)定，幫助學生妥善安排一天時間的學習、活動、睡眠的規(guī)定；其次，它具有約束作用。1294：清潔衛(wèi)生制度，包括室內、室外環(huán)境的清掃和保潔。具體名目有：《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、作息制度、衛(wèi)生制度、值日制度、住校生生活制度、課外活動制度、團隊生活制度、班級干部責任制、班主任職責、體育鍛煉制度、優(yōu)秀班級標準、獎懲制度、課堂公約、作業(yè)規(guī)定、科代表職責、食堂公約、寢室公約、公物保管制度等等。4：清潔衛(wèi)生制度，包括室內、室外環(huán)境的清掃和保潔。130四：制定班級規(guī)章制度的過程1：制定班級規(guī)章制度要體現(xiàn)黨和國家教育方針政策的規(guī)定，要符合學生的特點和班上的實際。2：制定班級規(guī)章制度要經過全班師生的反復醞釀，認真研究確定。3：制定班級規(guī)章制度要嚴肅、慎重，有關規(guī)定要有相對的穩(wěn)定性，不能朝令夕改，否則會喪失規(guī)章制度的權威性，使學生無所適從，以致造成班級秩序混亂。四：制定班級規(guī)章制度的過程1314：班級規(guī)章制度一經制定，就應組織學生反復學習，堅決貫徹執(zhí)行，使其成為學生的行動指南，并通過檢查督促、評比表彰等措施，使其充分發(fā)揮規(guī)范學生行為、調節(jié)各種關系、形成鞏固班集體的作用。5：在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，要堅持思想教育為主，絕不能以規(guī)章制度代替班主任應做的思想品德教育工作。4：班級規(guī)章制度一經制定，就應組織學生反復學習，堅決貫徹執(zhí)行132班級日常管理（上）第一節(jié)制定班級工作計劃一：概念班級工作計劃是對某一時期班級工作的目標、任務、措施等預先作出的設想和安排。二：種類從時限上分：有學段、學年、學期、月、周計劃；從工作內容上分：有班干部培養(yǎng)計劃、后進生轉化計劃、家校聯(lián)系計劃、集體活動計劃等班級日常管理（上）第一節(jié)制定133從工作目標上分：有德育計劃、智育計劃、體育計劃、勞動教育計劃等。三：班級工作計劃的構成要素及其要求一個完整的計劃，從形式上說包括標題、開頭、正文、結尾、落款、評估和檢查部分。從內容上說，主要包括依據、目標和措施幾個要素。（一）依據：是多方面的，如上級指示規(guī)定、學校工作計劃要求、教育理論、教育經驗、教育條件、班級長遠目標等。從工作目標上分：有德育計劃、智育計劃、體育計劃、勞動教育計劃134最主要最直接的是班級學生的實際情況，它包括當前班級學生的構成情況，也包括對班級歷史狀況的總結和對班級未來發(fā)展可能的預測。（二）目標：是指在計劃期限內班級各方面工作的預期結果，是班級工作計劃的核心。目標包括方向和大小兩個維度。一個好的計劃應通過目標指明正確的努力方向，并提出合理的量的要求。目標應突出重點、抓住關鍵。要有整體目標，又要明確各方面的具體目標；要有激勵性，又要留有余地，不宜定得過高過滿。最主要最直接的是班級學生的實際情況，它包括當前班級學生的構成135（三）措施：是指為完成任務、實現(xiàn)目標而采取的手段、方法和途徑等，是計劃落實的基礎和關鍵。班級工作計劃是具體安排計劃，必須有操作性，要使活動、人物、時間、地點等因素落實到實處，要明確實施的內容、責任、范圍和時限，使之便于明確任務，便于上級檢查和自我檢查，否則，只是提出一些空洞、抽象的條文，計劃就無法發(fā)揮指導和監(jiān)督作用。通常在計劃中要反映以下幾方面的措施：（三）措施：1361：是開展大型活動如運動會、春游、主題班會等方面的措施；2：是開展經常性的和制度化了的活動如課堂教學、落實常規(guī)、家校聯(lián)系等方面的措施；3：是根據班級特點開展有針對性活動的措施。（四）評估和檢查：班級工作計劃涉及到許多具體的、微觀的方面，容易執(zhí)行，也容易落空。容易執(zhí)行是因為其可操作性較強，可以貫徹實施；容易落空是因為這種“經常性”的計劃，常常會被沖掉，被忽視，或者流于形式，達不到真正的目的。為確保班級工作計劃能夠實施并達到預期的目的，1：是開展大型活動如運動會、春游、主題班會等方面的措施；137在班級工作計劃上應寫上評估和檢查的要求、方式、時間、責任人和獎懲辦法。四：制定班級工作計劃的基本步驟和具體做法1：了解學校工作計劃的基本精神和本班學生的實際情況2：計劃成立，再由師生共同討論、修正3：計劃定稿，指導、激勵和督促學生實施在班級工作計劃上應寫上評估和檢查的要求、方式、時間、責任人和138第二節(jié)操行評定一：概念操行評定是對一定時期（學期或學年）學生在德、智、體各方面情況進行的綜合評定，它是班級工作的一項重要內容。二：操行評定的原則1：客觀性原則：即在評定時必須依照統(tǒng)一的評價標準，尊重客觀事實，實事求是地反映和評價學生的操行狀況。2：教育性原則：即不只是把評定過程看成是某種目的，而要把它看成是對學生進行教育的過程和手段。第二節(jié)操行評定一：概念1393：肯定性原則：即在評定時，要多正面表揚學生的優(yōu)點和長處，把肯定性評價和否定性評價結合起來，但以肯定性評價為主。4：個體性原則：即在評定時，要寫出每個學生的個性，突出每個學生的特點。5：整體性原則：即從內容上說，要對學生德、智、體各方面情況進行整體的評定，不以偏概全；從時間上說，要反映學生本學期或學年的綜合表現(xiàn)，不搞先入為主或“舍遠求近”；從空間上說，要盡可能地反映學生課內課外、校內校外各方面的情況，不以點代面。3：肯定性原則：即在評定時，要多正面表揚學生的優(yōu)點和長處，把1406：民主性原則：即在評定時，班主任要充分發(fā)揮學生、任課教師、學校領導、家長等各方面人員的作用，不搞主觀武斷和一手包辦。三：操行評定的程序1：動員與準備（1）班主任向全班同學作動員講話，講明評定的目的、方法、過程，以期得到學生思想上的重視，讓他們作好評定的心理準備；（2）通知科任教師和家長，要求他們準備好有關數據、事實材料；（3）對受評人員分組；（4）成立由班主任、科任教師、學生干部和學生代表組成的評定核心小組；（5）準備好有關評定的表格、工具；（6）對評定小組組長進行必要的培訓。6：民主性原則：即在評定時，班主任要充分發(fā)揮學生、任課教師、1412：學生個人自評。要求對照《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》、《思想品德考核量表》等，從德、智、體各方面進行實事求是的評價，并寫出書面小結和自評評語。3：核心小組分頭有重點地收集信息，并進行初步的匯總整理，為評定工作準備第一手材料。4：學生小組評議。5：核心小組復議。6：征求師生意見。7：謄寫操行評語。2：學生個人自評。要求對照《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守142四：操行評語示范及當前的改革1：“中學生的基本要求差不多都沒有做到，特別是沾染了許多不良習氣，抽煙、曠課、無組織、無紀律、無禮貌，對老師的態(tài)度倔強。長此下去，畢業(yè)是成問題的?！?：“能積極參加集體活動，孝敬父母，能為家長分擔憂愁。喜愛閱讀課外文藝書刊。智力較好，但沒能好好珍惜。在中學階段最后半年中，要提高思想覺悟，從嚴要求自己，不虛度光陰。”四：操行評語示范及當前的改革1433：“你是一個非常關心集體的同學。每當你默默地揀起一張紙片扔向紙簍的時候，每當你不是值日生而悄悄拿起黑板擦的時候，你是否注意到，我是多么高興?！?：“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了你就會知道它的可貴。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住，才是你最明智的選擇?！?：“人，在靜思中，常能勘破一些俗事，收獲一些永恒。不尚言談的你，肯定能把握盛會的真諦。”3：“你是一個非常關心集體的同學。每當你默默地揀起一張紙片扔1446：“人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界的確是非常美好的?！?：按時到校上課，作業(yè)基本能按時交，上課較認真聽講，但舉手發(fā)言方面欠佳，接受知識能力較強，但容易驕傲自滿，對自己沒有嚴格要求，故成績一直停滯不前。作為班干部，不能以身作則，違紀情況嚴重。對老師的批評不能立即接受并改正，勞動態(tài)度也不夠認真。望今后對自己嚴格要求，做事不能單憑興致，而應動腦子去做。6：“人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世1458：該生最大的特點是認真