第《只有一個地球》評課稿[精選]〔最新5篇〕

只有一個地球評課稿篇一

只有一個地球評課稿

《只有一個地球》一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：

一、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)心?！吨挥幸粋€地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。劉老師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球為人類做出了巨大的奉獻；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。到達了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。

二、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

劉老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，劉老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！〞的感慨的意義了。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！〞終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的根底上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)。

劉老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分表達了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比方：這位人類的母親，這個生命的搖籃??這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。而后，讓學(xué)生帶著贊美、感謝的語氣自讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的可愛。在講“地球資源有限〞這局部時，教師也采用多種方式加強了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。

四、聯(lián)系實際，提升情感。

課文即將結(jié)束時劉老師讓學(xué)生以“-----,我想對你說〞來寫自己的心里話，這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要保護地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的自主意識。

五、商榷。

再好的課堂也是一種遺憾的藝術(shù)，劉老師如果不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學(xué)生看，如果在出示那段地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害的文字資料時讓學(xué)生充分讀一讀，學(xué)生的感受會更深刻，會更能讓孩子們意識到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么保護生態(tài)環(huán)境，維護生態(tài)平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每個孩子心中。

總之，暇不掩玉。雖然我們組提出了一些改良的意見供大家商榷。但毫無疑問，這是一節(jié)活潑、生動、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上劉老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗

《只有一個地球》評課稿〔精選篇二

《只有一個地球》評課稿

《只有一個地球》是一篇科學(xué)小品文，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人類生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生很感興趣。與試教課相比，小袁老師這一堂課的教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)思路更為明晰。

本篇課文的教學(xué)重、難點是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，到達教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求，小袁在這第一教時中主要引導(dǎo)學(xué)生感受地球的美麗可愛。然聽后感覺內(nèi)容少了些，檢查字詞、歸納每段主要意思都比擬拖，花了很長時間，而地球的美麗、可愛卻“著筆〞不多。

閱讀教學(xué)要強調(diào)學(xué)生讀的訓(xùn)練，只有學(xué)生自己去讀文本，才能對文本有所了解，有所感悟。教師精彩的教授，精辟的分析，雖然能把教材中蘊涵的東西挖出來，但畢竟不是學(xué)生自己動腦筋想出來的，他們只是被動地欣賞、接受。所以要讓學(xué)生自己讀，才能真正的理解文本，感受文本。

因這堂課是作為青年教師“微課輔助〞展示課，課中必須要有微視頻來解決教學(xué)重點，小袁把它安排在感受地球美麗一段。說實話，這段視頻并沒有使教學(xué)獲得良好的效果。動感的畫面、悅耳的音樂，還需要配上簡明精要的講解，學(xué)生才會留下印象。

作為公開課，建議小袁上第二教時的課——感受地球的“易碎〞，抓住宇航員發(fā)出的“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！〞這句話來展開教學(xué)。組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，意識到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威脅到人類的日常生活。那么珍惜自然資源，保護地球生態(tài)環(huán)境的意識自然而然地深入到每個孩子心中。

《只有一個地球》評課篇三

《只有一個地球》評課稿

松陽縣城北小學(xué)

寧水美

宋麗云老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，對于語文課如何落實新大綱精神，貫徹閱讀達標(biāo)實驗的精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了很好的素材。這節(jié)課主要表達了我校語文學(xué)科的“自讀發(fā)現(xiàn)——選讀探究——品讀感悟〞教學(xué)模式初步研究的成果，下面就結(jié)合這一教學(xué)模式對本節(jié)課進行點評：

“自讀發(fā)現(xiàn)〞是教學(xué)的起始階段。是教師根據(jù)學(xué)生情況、教材特點、閱讀心理，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課的階段。宋老師先直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“切入點〞，即第四段．．游太空的宇航員發(fā)出的感慨一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源有．．限這一段突出表達了地球的容易破碎，作為重點，探究它與切入點的關(guān)系。這實際上就是閱讀達標(biāo)的一個變式，即激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)目標(biāo)的情景自主實現(xiàn)目標(biāo)。這就抓住了要語、要點、以及學(xué)生必須弄懂之處，防止造成“雖有大雨傾盆，難有幾滴潤心〞的平均主義。

“選讀探究〞是教學(xué)的探究階段。即根據(jù)“切入點〞選擇目標(biāo)，自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。第二段到第一段再到第三段這些跳躍式的環(huán)節(jié)教學(xué)都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種能力〞，橫向上注意了“一個聯(lián)系〞。

在縱向上突出了“五種能力〞。

第二段那么主要突出對學(xué)生“質(zhì)疑解疑的能力〞和“團結(jié)協(xié)作的能力〞和“創(chuàng)造力〞的培養(yǎng)。擅于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這將成為未來人生存的必備能力。宋老師先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀匯報了解主要內(nèi)容，然后再提出問題，通過默讀、利用資料、小組交流、師生交流等途徑解決問題，同時培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神?！百|(zhì)疑——交流——解疑〞的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把注意力從學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向認(rèn)知的過程。引導(dǎo)他們在實踐中自主獲取知識，形成適合自己的自學(xué)能力，有創(chuàng)新的體驗，為將來的持續(xù)開展和創(chuàng)造打好根底。第一段突出了朗讀感悟能力。第三段那么突出了處理和運用信息能力〔搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的重要紐帶，是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導(dǎo)學(xué)生利用具體的感性材料理解“為什么以地球為中心的40萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個星球〞和“提出設(shè)想要實現(xiàn)很遙遠(yuǎn)〞加深了對宇航員的感慨“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破裂碎〞的進一步感受?！常瑱M向上注意了“一個聯(lián)系〞

新大綱提出語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系，那么從認(rèn)識論的角度看這節(jié)課的設(shè)計，教師注意了語文知識的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，以及向?qū)W生進行環(huán)保教育的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境保護家園的情感。“資源有限〞一局部的教學(xué)表達最為明顯，引導(dǎo)理解“但是〞這一關(guān)聯(lián)詞語的作用后，通過錄像片和資料引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“但是〞進行發(fā)散練習(xí)，同時強化了學(xué)生對資源有限?；キh(huán)境重要性的認(rèn)識。

“品讀感悟〞是深入感知、運用遷移階段。

語文學(xué)科的感悟能力致關(guān)重要，有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對語言文字的鑒賞力和內(nèi)涵的深刻感受力?！盎顒臃秶邢蕤曔@一段的教學(xué)“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親〞，教者主要是通過課件演示來激發(fā)，通過朗讀來感悟地球與人類的密切關(guān)系；“活動范圍的小〞那么主要是通過朗讀、評價感受到地球的渺小，“好文不厭百回讀〞通過反復(fù)品味、細(xì)細(xì)感悟，就可感悟文道的統(tǒng)一，內(nèi)化積累，形成能力，這是繁瑣的講解無法到達的。就整體而言在從“活動范圍小〞“資源有限〞“不能移居〞探究的根底上，深入感受宇航員發(fā)出“可愛、易碎〞這一感慨的心境，到達情感上的共．．．．鳴。在結(jié)尾處，教師設(shè)計一項擴展應(yīng)用性的作業(yè)“畫一幅宣傳畫或?qū)懸痪鋸V告語寫一篇讀后感，宣傳保護環(huán)境的重要性〞同時回扣文題“只有一個地球〞，這樣設(shè)計就是激發(fā)學(xué)生的想象，得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟示，促進了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之教者嘗試構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，注意知識與能力的縱向延伸與橫向聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進形成學(xué)生的綜合能力做出了有益的探索。

《只有一個地球》評課稿[精選篇四

《只有一個地球》評課

授課教師：陳永翠評議時間：2023年11月18日陳永翠老師說課：

說教材：《只有一個地球》是第十一冊第三單元三篇課文中的第二篇課文。在“導(dǎo)讀〞中提出“學(xué)習(xí)本組課文，會遇到一些不懂的問題，要注意查閱工具書和收集相關(guān)的資料，理解課文中介紹的科學(xué)知識。還要加強同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力，加深對課文的理解。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，說明了人類生存“只有一個地球〞的道理，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護地球的生態(tài)平衡。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解地球的特點，地球上有限的資源及人類不加節(jié)制地開采對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。說重點、難點：

教學(xué)重、難點是：引導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容和課外收集資料，進行自主、個性化的探究閱讀，到達教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

說教法與學(xué)法：

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

教學(xué)流程

〔一)情境激趣：〔二〕選讀探究〔三〕拓展遷移(課件〕構(gòu)思一幅宣傳畫，設(shè)計一句廣告語或?qū)懸黄x后感，宣傳保護環(huán)境的重要性。板書設(shè)計：

這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出。

總之，《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與信息搜集形成新的整合模式：利用信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究，利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維。最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與開展。

胡雪平老師評課：陳老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進行了充分地展示。陳老師能夠充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)心。

陳老師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。到達了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。

李家元評課：

陳老師在上課時注重學(xué)生的自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。陳老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，劉老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！〞的感慨的意義了。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！〞終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的根底上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

丁校長評課：

陳老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分表達了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比方：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。而后，讓學(xué)生帶著贊美、感謝的語氣自讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的可愛。在講“地球資源有限〞這局部時，教師也采用多種方式加強了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。

方義紅老師評課：

課文即將結(jié)束時陳老師讓學(xué)生以“構(gòu)思一幅宣傳畫，設(shè)計一句廣告語或?qū)懸黄x后感，宣傳保護環(huán)境的重要性。〞來寫自己的心里話，這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要保護地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的自主意識。

倪主任評課：

再好的課堂也是一種遺憾的藝術(shù)，陳老師如果不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學(xué)生看，如果在出示那段地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害的文字資料時讓學(xué)生充分讀一讀，學(xué)生的感受會更深刻，那么保護生態(tài)環(huán)境，維護生態(tài)平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每個孩子心中。

總之，暇不掩玉。雖然我們組提出了一些改良的意見供大家商榷。但毫無疑問，這是一節(jié)活潑、生動、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上劉老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。

只有一個地球評課篇五

對《只有一個地球》的評課

十月十六日，我聽了廖登榮老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課老師對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行了充分的展示。具體表現(xiàn)如下：

一、對文本的處理，抓準(zhǔn)切入口，到達“牽一線而動全身〞的效果。

語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話過程，教師把握住這一點，在學(xué)習(xí)課文之前，廖老師讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，自己提出疑難問題。老師再從學(xué)生的疑難問題中找出最有價值的問題——宇航員遨游太空是為什么發(fā)出“我這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了〞這樣的感慨？并以這句中心句作為本課的切入口。在教學(xué)整篇課文時，廖老師始終是以這句話為線索，來讓學(xué)生體悟文本的。到達“牽一線而動全身〞的效果。

二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)心?！吨挥幸粋€地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字后面的情感所感染。廖老師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，劃出描寫地球可愛的重點詞語和句子，進行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的奉獻；而后，話題一轉(zhuǎn)，我們這位母親如此的美麗可愛與慷慨無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ@位母親的呢？緊接著，老師向?qū)W生播放一組地球被破壞的畫面。這樣，學(xué)生真正體會到地球