工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。工程流體力學(xué)愍復(fù)習(xí)STEAMU!第一章要引言素質(zhì)教育的今天，國家教育體制改革有條不紊地向前推進著。我國新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)艱巨，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占很大比例的幾何教學(xué)的任務(wù)更是無比艱巨。沒有哪一項教育事業(yè)的實施能夠一蹴而就，這需要社會各界乃至國家政府的大力支持。不僅僅在資金、設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)上給予足夠的支持，更需要相關(guān)部門提高重視、切實有效地施行各項促進教學(xué)目標(biāo)完成的措施。當(dāng)前，一些學(xué)校教育致力于在嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，精確查閱相關(guān)資料，將主要范圍控制在與學(xué)生接觸的思維過程上，同時監(jiān)督學(xué)生的動手、動筆以及常態(tài)課堂反應(yīng)，從根源上解決學(xué)生的思維浪費情況。主要通過調(diào)查問卷包括“初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”以及“數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練調(diào)查問卷”展開調(diào)查，然后進行分析討論。每個問卷發(fā)放調(diào)查問卷各300份，其中顯示的問題很多，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣度等方面多不理想。一、初中幾何教學(xué)中學(xué)生思維能力現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)的縝密思維能力很重要。思維水平的高低直接影響著題目理解、做題思路以及答案驗算各方面的完整度以及正確性。初中學(xué)生在年齡、心智、智力各個方面都處在成長的轉(zhuǎn)型階段，因此學(xué)校、家長等各方面應(yīng)尤為注意。目前初中學(xué)生正處在思維轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，學(xué)校教育著重加強學(xué)生的思維能力培養(yǎng)將對其將來的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。但由于一些現(xiàn)實問題以及學(xué)生自身思維發(fā)展過程中存在的問題，教學(xué)中仍然可以發(fā)現(xiàn)一些不盡人意之處。如相當(dāng)一部分初中學(xué)生分析解決問題的思維能力不嚴(yán)謹(jǐn)，不夠周全，以致于在日常的作業(yè)和單元測試中產(chǎn)生一些莫名其妙的錯誤。學(xué)生平時粗心，馬虎，常常缺乏縝密思維習(xí)慣。又如在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)及幾何證明課程中，不少學(xué)生思路不清楚，考慮欠周到，前后邏輯倒置，敘述不嚴(yán)謹(jǐn)，丟三落四，證明格式錯漏百出??????出現(xiàn)這些問題的原因往往錯綜復(fù)雜，總的來說各個學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)參差不齊加上這個特殊群體特有的思維方式共同作用導(dǎo)致了問題的產(chǎn)生。具體來說，首先，很多山區(qū)學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)不一，學(xué)生受到的教育水平較低，教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后、師資匱乏都是問題；其次，初中學(xué)生正處在思維轉(zhuǎn)型階段，但以直觀體驗進行學(xué)習(xí)的比重仍然很大，在由具體到抽象、理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程中缺乏靈活性。二、初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密思維能力的措施因初中學(xué)生的思維開發(fā)水平尚處于初級階段，智力發(fā)展程度不高加上直觀感性的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了思維不縝密問題。在通過各種調(diào)查問卷，經(jīng)過多次會議研討后可以總結(jié)得出相應(yīng)的學(xué)生思維培養(yǎng)策略：變式訓(xùn)練教學(xué)。即通過變式訓(xùn)練教學(xué)可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基本任務(wù)，更重要的在于可以影響學(xué)生的興趣集中點，有效打破長此以來很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。1.變式訓(xùn)練的介紹變式是通過變更對象的無關(guān)屬性的表現(xiàn)形式以及人們觀察事物的角度和方法，以突出對象的關(guān)鍵屬性以及那些隱蔽的關(guān)鍵要素，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律[1]。變式訓(xùn)練，就是改變問題的題設(shè)或者結(jié)論，或改變其思考方法，需要學(xué)生通過觀察、猜想、論證、探索才能獲得結(jié)論的一種訓(xùn)練方式。變式訓(xùn)練在教學(xué)改革以及學(xué)生思維鍛煉方面都有著重大的意義[2]。2.變式訓(xùn)練的優(yōu)點教學(xué)中融入變式訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力。在初中幾何教學(xué)中利用合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)可以幫助學(xué)生從多個角度、多個方面看待問題，并全方位地認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律并抓住本質(zhì)問題，從而明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種深刻道理。與此同時，初中學(xué)生經(jīng)過初步的變式訓(xùn)練還可以全方位地理順數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)關(guān)系的內(nèi)在邏輯性，增強學(xué)生自覺嚴(yán)密地分析問題以及解決數(shù)學(xué)問題或是規(guī)范證明書寫格式等的能力。比如在教授初中學(xué)生“同位角、內(nèi)錯角與同旁內(nèi)角”、“弧長和扇形面積計算公式”、“解直角三角形的應(yīng)用”以及“全等三角形的判定條件”等幾何課程時，教師可以通過變式圖形的識圖訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和縝密的思維能力。三、初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密思維能力的教學(xué)案例教學(xué)案例：同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的辨認(rèn)與分析課程開始的前提條件是學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)與課程教學(xué)相結(jié)合能使得教學(xué)任務(wù)得到很好的反饋，教師應(yīng)該做好相關(guān)的工作。課程開始，教師首先通過三根細棒展開教學(xué)任務(wù)，將三根細棒交叉放置，盡量擺放自然，隨后直接引入新問題展開新課。接著教師根據(jù)現(xiàn)實生活提出趣味性的問題，激活學(xué)生的大腦思維活動。學(xué)生在動腦思考問題的同時，也是其積極開發(fā)智力，實現(xiàn)了教師激發(fā)學(xué)生積極性、興趣度的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。該案例在實施中，具體步驟如下：1）教師回顧上節(jié)課堂內(nèi)容，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于同位角、內(nèi)錯角以及同位角的學(xué)習(xí)。2）師生互動合作探究，講評課、訓(xùn)練課：自我糾錯、合作探究。觀察圖片角具有的特點，一邊都在截線上而且同向，另一邊在截線同側(cè)的兩個角，引出同位角的概念，然后讓學(xué)生再找出圖中其余的同位角；同理，一邊都在截線上且反向，另一邊在截線兩側(cè)，也就是夾在兩條被截直線內(nèi)，分別在截線兩旁（交錯）的兩個角，引出內(nèi)錯角的概念。然后讓學(xué)生再找出圖中其余的內(nèi)錯角；一邊都在截線上而且反向，另一邊在截線同旁的兩個角，引出同旁內(nèi)角的概念。3）解疑釋惑攻艱克難，加注較難的題型，如兩條直線被第三條直線所截構(gòu)成的“三線八角”中，判斷同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的三個步驟。4）當(dāng)堂達標(biāo)鞏固提高（講評課反饋訓(xùn)練）。5）知識拓展反思總結(jié)。本節(jié)課首先通過三根細棒的擺放自然、直接的引入了新課，然后又設(shè)立5個問題，讓學(xué)生通過自己嘗試學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這些問題設(shè)計的目的是深化教學(xué)重點，使學(xué)生看書更具有針對性，避免盲目性。加強課本例題、習(xí)題的一題多變、一題多解的變式訓(xùn)練教學(xué)，能使學(xué)生的思維能力、分析問題及解決數(shù)學(xué)問題能力得以提高。同時該方式可以避免盲目性。另外，學(xué)生在課程結(jié)束時的互相評價可以增加討論的深度，教師最后評價可以統(tǒng)一學(xué)生的觀點。學(xué)生在議議評評的過程中明理、增智、培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。結(jié)束語綜上所述，初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密思維能力對初中學(xué)生思維轉(zhuǎn)型以及日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義，加強學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有著重要的影響。其中，變式訓(xùn)練教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施變式訓(xùn)練對學(xué)生縝密思維能力的影響是深遠而巨大的。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵在教師。一、農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制存在的問題及原因分析（一）教師薪酬制度不合理馬斯洛認(rèn)為人的基本需要可以分為五個層次，即生理、安全、歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要[1]。農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費來源不穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展水平低，教師薪酬制度不合理，導(dǎo)致教師的工資收入少，獎金、福利則更加少之又少。教師在職培訓(xùn)的機會無法獲得，使得其在物質(zhì)上難以滿足，職業(yè)技能難以提高。究其原因：首先，對農(nóng)村教師激勵機制關(guān)注不夠，需求分析不足。目前，無論是在公用經(jīng)費還是其他專項撥款中，相關(guān)部門都很少提及教師激勵經(jīng)費這個項目，特別是農(nóng)村教師。其次，現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制缺失或不穩(wěn)定[2]。如推行義務(wù)教育后，教師的工資福利減少，其積極性就降低?？梢?，政策稍有變化，其穩(wěn)定性就有所動搖。（二）激勵機制缺少公平性亞當(dāng)斯提出的公平激勵理論指出：“人們總是要將自己所做的貢獻和所得報酬與一個和自己條件相等的人的貢獻與報酬進行比較。若兩者之間的比值相等，雙方就有公平感?！盵1]教師的獎勵機制大都非?？粗刂锌己透呖迹沟酶吣昙壍慕處熡休^好的待遇。同時，由于國家政策導(dǎo)向?qū)Τ鞘械膶W(xué)校有很好的獎勵政策，這導(dǎo)致農(nóng)村教師的心理有不平衡的現(xiàn)象，其積極性大大降低。究其原因：首先，政策偏向、待遇不公，使得教師的內(nèi)心平衡感失調(diào)，導(dǎo)致積極性降低。其次，管理體制的改革以及教育經(jīng)費的縮減，使得各級教育單位的教師激勵機制明顯過時，而修訂又舉步維艱。（三）激勵方法缺乏科學(xué)性和針對性[2]行為強化激勵理論指出：“在學(xué)校管理中，對人的某種行為給予肯定和獎賞，使這個行為鞏固、保持和強化，叫做正強化。對某種行為給予否定和懲罰使之減弱消退的叫做負(fù)強化?！盵1]農(nóng)村教師激勵機制偏重于懲罰策略，而對獎勵、鼓勵手段的運用較少，教師的真正的需求考慮較少，缺乏針對性。例如，評職稱對激勵中青年教師具有較大的作用，對一個即將退休的老教師來講，價值就不是那么高了。有的教師需要精神激勵，而不僅僅是物質(zhì)激勵[2]。因此，激勵方法缺乏科學(xué)性和針對性。究其原因：首先，管理者對激勵機制的理論掌握程度不夠深入，難以將其很好地貫穿到日常的教師激勵中，使得激勵方法缺少科學(xué)性。其次，激勵機制的主體與客體之間缺少溝通，使得學(xué)校管理者不能及時深入了解農(nóng)村中小學(xué)教師的急需，從而導(dǎo)致激勵效果不到位，激勵效率低下。（四）缺乏有效的競爭機制現(xiàn)在我國實行教師編制制度，一旦考上了在編的教師，就是一份穩(wěn)定的工作。由于農(nóng)村中小學(xué)缺乏有效的競爭機制，這使得大多數(shù)農(nóng)村教師過著得過且過的生活。無論教學(xué)成績?nèi)绾味疾粫G掉工作，這使得教師競爭意識薄弱，工作松懈怠慢。究其原因：首先，學(xué)校教師聘任制不完善，由于農(nóng)村地區(qū)教師缺乏，農(nóng)村學(xué)校的教師聘任就是校長給發(fā)的一張聘任書，沒有聘任標(biāo)準(zhǔn)，使得教師之間缺乏有效的競爭。其次，職稱評定門檻過低，大都是一些教齡長的有資歷的教師得到評定，年輕的教師只有達到一定年齡后才有評定資格，使得年輕教師無意去競爭。即使表現(xiàn)好也得不到評定，這便使教師的積極性受挫。（五）評價機制不完善，反饋機制不健全在現(xiàn)實中，教師的工作評價只以學(xué)生成績?yōu)橹?，誰教的學(xué)生總體成績高，那么這個教師就可以評為優(yōu)秀教師。這種只抓成績的做法與我國的素質(zhì)教育背道而馳，其評價與反饋機制不能得到有效的貫徹實施。究其原因：首先，評價主體單一，評價主觀性太強。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)已不符合時代潮流，反饋機制作用無法有效發(fā)揮。二、解決農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制存在問題的對策為了完善農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制，充分激發(fā)廣大農(nóng)村教師的工作激情，我們應(yīng)當(dāng)采取以下有效措施。（一）政府方面首先，建立合理的薪酬制度[1]。政府應(yīng)該通過制定相關(guān)政策加大對農(nóng)村教師的投資力度，提高農(nóng)村教師各方面待遇，穩(wěn)定教師隊伍。加強對教師的重視，為其提供教師在職培訓(xùn)的機會。其次，優(yōu)化公平環(huán)境，并及時建立新的激勵機制。應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化公平的競爭環(huán)境和公平的考核制度等方面著手。考核制度方面，應(yīng)當(dāng)從多方面考慮，全方位思考，多方面評判等。再次，激勵機制應(yīng)當(dāng)適時跟隨時代進行更新，增添教師的新需求，創(chuàng)新激勵的新機制。（二）管理者方面首先，深入研究激勵理論。管理者應(yīng)當(dāng)深入研究激勵理論，把激勵理論與實際工作相結(jié)合，合理地運用激勵理論。管理者應(yīng)根據(jù)不同類別的教師運用不同的激勵方法，提高激勵效率，還應(yīng)加強與教師的溝通交流，了解教師的切實需求。其次，完善農(nóng)村教師聘任制度和教師職稱評定制度[3]。嚴(yán)格按照教師聘任制的有關(guān)規(guī)則，符合要求的教師才能被聘任。在教師職稱評定方面，應(yīng)當(dāng)摒棄以往的以教齡長為標(biāo)準(zhǔn)的評定制度，綜合考量教師的能力，才能得到相應(yīng)職稱評定。教師工資與績效相結(jié)合[1]。按照教師的教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的取得來計算教師的工資，多勞多得，少勞少得。再次，教師個體激勵與團體薪酬制相結(jié)合。對教師的激勵，可以把教師看作個體來進行獎勵和激勵，同時也可以把教師看作一個團體，培養(yǎng)教師的團體意識。這樣不僅可以調(diào)動單個教師的積極性，也可以使全校教師的積極性提高。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)與時俱進，實行多元化評價?，F(xiàn)在對教師的評價大多來源于學(xué)生。為了彌補這一缺陷，應(yīng)當(dāng)引入多元化評價，如家長多教師的評價，教師之間的評價，管理者對教師的評價等。多元化評價能夠讓教師自我改善，自我監(jiān)督，同時也能夠提高教師隊伍的整體積極性。工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)11、不為五斗米折腰。工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總1工程流體力學(xué)愍復(fù)習(xí)STEAMU!工程流體力學(xué)愍復(fù)習(xí)2第一章要第一章要3流體就是易流動的物質(zhì)。自然界的三態(tài)中,液態(tài)與氣態(tài)都是流體流體只能承受壓力,而幾乎不能承受任何拉力施介質(zhì)鼠設(shè)忽略流體的分子構(gòu)成,而把它看作一種連續(xù)性的介質(zhì),認(rèn)為其中沒有任何間隙→流體微團足夠小,微中所包含的流你分子足夠多。流體就是易流動的物質(zhì)。自然界的三態(tài)中,液態(tài)與氣態(tài)都是流體4流體就是易流動的物質(zhì)。自然界的三態(tài)中,液態(tài)與氣態(tài)都是流體流體只能承受壓力,而幾乎不能承受任何拉力施介質(zhì)鼠設(shè)忽略流體的分子構(gòu)成,而把它看作一種連續(xù)性的介質(zhì),認(rèn)為其中沒有任何間隙→流體微團足夠小,微中所包含的流你分子足夠多。流體就是易流動的物質(zhì)。自然界的三態(tài)中,液態(tài)與氣態(tài)都是流體5魯度定義式:[=m對均質(zhì)流體對一誠,皮隨溫嚕有變化,而噸壓力的變化假小;氣的噸壓力與溫度變代酸六。比容魯度6玉縮鵪當(dāng)作用于流體上的壓力增加時,其體積將會減小,這就是流體的壓編性。降積壓縮系就在溫度不變的情況下,單位壓力增加所引起的體積變化率流節(jié)的壓縮低系歙觀小或者說其彈系款銀六。因蛇,的壓縮一可以略不計。玉縮鵪7當(dāng)溫度增加時,引起體積增大,稱為流體的膨滕性體積影系款當(dāng)溫度增加時,引起體積增大,稱為流體的膨雕性dt壓編性是相對于壓力的增加而言,而膨雕性是相對于溫度增加而言當(dāng)溫度增加時,引起體積增大,稱為流體的膨滕性8粘流體在運動時對于剪切變形的阻抗能力—粘性表現(xiàn):任何流體與固體壁面相接觸,都會粘附于固壁表面相鄰兩層流體作相對運動時也會產(chǎn)生摩擦阻力。流體內(nèi)摩擦力的大小與速度U成正比,與接觸面積成正比,而與兩板間距離身成反比,即:F=HAU√單位面積上的摩擦力稱為摩擦應(yīng)力或切應(yīng)力,以表示,即:z=∠√液體的粘性系數(shù)隨溫度升高而降低,而氣體的粘性系教隨溫度升高而增大粘9性(編染)√動力粘性系數(shù)(簡稱粘性系數(shù)或粘度):單位為Nsm2或Pars;適動粘性系數(shù),記為vm2,或cm2(斯)),寫為:牛頓內(nèi)摩擦定律流體摩擦應(yīng)力的大小與粘性系數(shù)及速度梯度成正比。Iz=ud性(編染)10理想流體種假想的沒有粘性的流體稱為理想流。性流體自然界中實際存在的流體都具有粘性,稱為粘性流凡流體中切應(yīng)力與速度梯度皇線性關(guān)系的流體,稱為牛頓流體否則,稱為非牛頓流體理想流體11工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件12工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件13工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件14工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件15工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件16工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件17工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件18工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件19工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件20工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件21工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件22工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件23工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件24工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件25工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件26工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件27工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件28工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件29工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件30工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件31工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件32工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件33工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件34工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件35工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件36工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件37工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件38工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件39工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件40工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件41工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件42工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件43工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件44工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件45工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件46工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件47工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件48工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件49工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件50工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件51工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件52工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件53工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件54工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課件55

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困56工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。工程流體力學(xué)愍復(fù)習(xí)STEAMU!第一章要引言素質(zhì)教育的今天，國家教育體制改革有條不紊地向前推進著。我國新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)艱巨，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占很大比例的幾何教學(xué)的任務(wù)更是無比艱巨。沒有哪一項教育事業(yè)的實施能夠一蹴而就，這需要社會各界乃至國家政府的大力支持。不僅僅在資金、設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)上給予足夠的支持，更需要相關(guān)部門提高重視、切實有效地施行各項促進教學(xué)目標(biāo)完成的措施。當(dāng)前，一些學(xué)校教育致力于在嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，精確查閱相關(guān)資料，將主要范圍控制在與學(xué)生接觸的思維過程上，同時監(jiān)督學(xué)生的動手、動筆以及常態(tài)課堂反應(yīng)，從根源上解決學(xué)生的思維浪費情況。主要通過調(diào)查問卷包括“初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”以及“數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練調(diào)查問卷”展開調(diào)查，然后進行分析討論。每個問卷發(fā)放調(diào)查問卷各300份，其中顯示的問題很多，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣度等方面多不理想。一、初中幾何教學(xué)中學(xué)生思維能力現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)的縝密思維能力很重要。思維水平的高低直接影響著題目理解、做題思路以及答案驗算各方面的完整度以及正確性。初中學(xué)生在年齡、心智、智力各個方面都處在成長的轉(zhuǎn)型階段，因此學(xué)校、家長等各方面應(yīng)尤為注意。目前初中學(xué)生正處在思維轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，學(xué)校教育著重加強學(xué)生的思維能力培養(yǎng)將對其將來的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。但由于一些現(xiàn)實問題以及學(xué)生自身思維發(fā)展過程中存在的問題，教學(xué)中仍然可以發(fā)現(xiàn)一些不盡人意之處。如相當(dāng)一部分初中學(xué)生分析解決問題的思維能力不嚴(yán)謹(jǐn)，不夠周全，以致于在日常的作業(yè)和單元測試中產(chǎn)生一些莫名其妙的錯誤。學(xué)生平時粗心，馬虎，常常缺乏縝密思維習(xí)慣。又如在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)及幾何證明課程中，不少學(xué)生思路不清楚，考慮欠周到，前后邏輯倒置，敘述不嚴(yán)謹(jǐn)，丟三落四，證明格式錯漏百出??????出現(xiàn)這些問題的原因往往錯綜復(fù)雜，總的來說各個學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)參差不齊加上這個特殊群體特有的思維方式共同作用導(dǎo)致了問題的產(chǎn)生。具體來說，首先，很多山區(qū)學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)不一，學(xué)生受到的教育水平較低，教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后、師資匱乏都是問題；其次，初中學(xué)生正處在思維轉(zhuǎn)型階段，但以直觀體驗進行學(xué)習(xí)的比重仍然很大，在由具體到抽象、理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程中缺乏靈活性。二、初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密思維能力的措施因初中學(xué)生的思維開發(fā)水平尚處于初級階段，智力發(fā)展程度不高加上直觀感性的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了思維不縝密問題。在通過各種調(diào)查問卷，經(jīng)過多次會議研討后可以總結(jié)得出相應(yīng)的學(xué)生思維培養(yǎng)策略：變式訓(xùn)練教學(xué)。即通過變式訓(xùn)練教學(xué)可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基本任務(wù)，更重要的在于可以影響學(xué)生的興趣集中點，有效打破長此以來很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。1.變式訓(xùn)練的介紹變式是通過變更對象的無關(guān)屬性的表現(xiàn)形式以及人們觀察事物的角度和方法，以突出對象的關(guān)鍵屬性以及那些隱蔽的關(guān)鍵要素，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律[1]。變式訓(xùn)練，就是改變問題的題設(shè)或者結(jié)論，或改變其思考方法，需要學(xué)生通過觀察、猜想、論證、探索才能獲得結(jié)論的一種訓(xùn)練方式。變式訓(xùn)練在教學(xué)改革以及學(xué)生思維鍛煉方面都有著重大的意義[2]。2.變式訓(xùn)練的優(yōu)點教學(xué)中融入變式訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力。在初中幾何教學(xué)中利用合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)可以幫助學(xué)生從多個角度、多個方面看待問題，并全方位地認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律并抓住本質(zhì)問題，從而明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種深刻道理。與此同時，初中學(xué)生經(jīng)過初步的變式訓(xùn)練還可以全方位地理順數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)關(guān)系的內(nèi)在邏輯性，增強學(xué)生自覺嚴(yán)密地分析問題以及解決數(shù)學(xué)問題或是規(guī)范證明書寫格式等的能力。比如在教授初中學(xué)生“同位角、內(nèi)錯角與同旁內(nèi)角”、“弧長和扇形面積計算公式”、“解直角三角形的應(yīng)用”以及“全等三角形的判定條件”等幾何課程時，教師可以通過變式圖形的識圖訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和縝密的思維能力。三、初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密思維能力的教學(xué)案例教學(xué)案例：同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的辨認(rèn)與分析課程開始的前提條件是學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)與課程教學(xué)相結(jié)合能使得教學(xué)任務(wù)得到很好的反饋，教師應(yīng)該做好相關(guān)的工作。課程開始，教師首先通過三根細棒展開教學(xué)任務(wù)，將三根細棒交叉放置，盡量擺放自然，隨后直接引入新問題展開新課。接著教師根據(jù)現(xiàn)實生活提出趣味性的問題，激活學(xué)生的大腦思維活動。學(xué)生在動腦思考問題的同時，也是其積極開發(fā)智力，實現(xiàn)了教師激發(fā)學(xué)生積極性、興趣度的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。該案例在實施中，具體步驟如下：1）教師回顧上節(jié)課堂內(nèi)容，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于同位角、內(nèi)錯角以及同位角的學(xué)習(xí)。2）師生互動合作探究，講評課、訓(xùn)練課：自我糾錯、合作探究。觀察圖片角具有的特點，一邊都在截線上而且同向，另一邊在截線同側(cè)的兩個角，引出同位角的概念，然后讓學(xué)生再找出圖中其余的同位角；同理，一邊都在截線上且反向，另一邊在截線兩側(cè)，也就是夾在兩條被截直線內(nèi)，分別在截線兩旁（交錯）的兩個角，引出內(nèi)錯角的概念。然后讓學(xué)生再找出圖中其余的內(nèi)錯角；一邊都在截線上而且反向，另一邊在截線同旁的兩個角，引出同旁內(nèi)角的概念。3）解疑釋惑攻艱克難，加注較難的題型，如兩條直線被第三條直線所截構(gòu)成的“三線八角”中，判斷同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的三個步驟。4）當(dāng)堂達標(biāo)鞏固提高（講評課反饋訓(xùn)練）。5）知識拓展反思總結(jié)。本節(jié)課首先通過三根細棒的擺放自然、直接的引入了新課，然后又設(shè)立5個問題，讓學(xué)生通過自己嘗試學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這些問題設(shè)計的目的是深化教學(xué)重點，使學(xué)生看書更具有針對性，避免盲目性。加強課本例題、習(xí)題的一題多變、一題多解的變式訓(xùn)練教學(xué)，能使學(xué)生的思維能力、分析問題及解決數(shù)學(xué)問題能力得以提高。同時該方式可以避免盲目性。另外，學(xué)生在課程結(jié)束時的互相評價可以增加討論的深度，教師最后評價可以統(tǒng)一學(xué)生的觀點。學(xué)生在議議評評的過程中明理、增智、培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。結(jié)束語綜上所述，初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生縝密思維能力對初中學(xué)生思維轉(zhuǎn)型以及日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義，加強學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有著重要的影響。其中，變式訓(xùn)練教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施變式訓(xùn)練對學(xué)生縝密思維能力的影響是深遠而巨大的。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵在教師。一、農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制存在的問題及原因分析（一）教師薪酬制度不合理馬斯洛認(rèn)為人的基本需要可以分為五個層次，即生理、安全、歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要[1]。農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費來源不穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展水平低，教師薪酬制度不合理，導(dǎo)致教師的工資收入少，獎金、福利則更加少之又少。教師在職培訓(xùn)的機會無法獲得，使得其在物質(zhì)上難以滿足，職業(yè)技能難以提高。究其原因：首先，對農(nóng)村教師激勵機制關(guān)注不夠，需求分析不足。目前，無論是在公用經(jīng)費還是其他專項撥款中，相關(guān)部門都很少提及教師激勵經(jīng)費這個項目，特別是農(nóng)村教師。其次，現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制缺失或不穩(wěn)定[2]。如推行義務(wù)教育后，教師的工資福利減少，其積極性就降低。可見，政策稍有變化，其穩(wěn)定性就有所動搖。（二）激勵機制缺少公平性亞當(dāng)斯提出的公平激勵理論指出：“人們總是要將自己所做的貢獻和所得報酬與一個和自己條件相等的人的貢獻與報酬進行比較。若兩者之間的比值相等，雙方就有公平感?！盵1]教師的獎勵機制大都非常看重中考和高考，使得高年級的教師有較好的待遇。同時，由于國家政策導(dǎo)向?qū)Τ鞘械膶W(xué)校有很好的獎勵政策，這導(dǎo)致農(nóng)村教師的心理有不平衡的現(xiàn)象，其積極性大大降低。究其原因：首先，政策偏向、待遇不公，使得教師的內(nèi)心平衡感失調(diào)，導(dǎo)致積極性降低。其次，管理體制的改革以及教育經(jīng)費的縮減，使得各級教育單位的教師激勵機制明顯過時，而修訂又舉步維艱。（三）激勵方法缺乏科學(xué)性和針對性[2]行為強化激勵理論指出：“在學(xué)校管理中，對人的某種行為給予肯定和獎賞，使這個行為鞏固、保持和強化，叫做正強化。對某種行為給予否定和懲罰使之減弱消退的叫做負(fù)強化。”[1]農(nóng)村教師激勵機制偏重于懲罰策略，而對獎勵、鼓勵手段的運用較少，教師的真正的需求考慮較少，缺乏針對性。例如，評職稱對激勵中青年教師具有較大的作用，對一個即將退休的老教師來講，價值就不是那么高了。有的教師需要精神激勵，而不僅僅是物質(zhì)激勵[2]。因此，激勵方法缺乏科學(xué)性和針對性。究其原因：首先，管理者對激勵機制的理論掌握程度不夠深入，難以將其很好地貫穿到日常的教師激勵中，使得激勵方法缺少科學(xué)性。其次，激勵機制的主體與客體之間缺少溝通，使得學(xué)校管理者不能及時深入了解農(nóng)村中小學(xué)教師的急需，從而導(dǎo)致激勵效果不到位，激勵效率低下。（四）缺乏有效的競爭機制現(xiàn)在我國實行教師編制制度，一旦考上了在編的教師，就是一份穩(wěn)定的工作。由于農(nóng)村中小學(xué)缺乏有效的競爭機制，這使得大多數(shù)農(nóng)村教師過著得過且過的生活。無論教學(xué)成績?nèi)绾味疾粫G掉工作，這使得教師競爭意識薄弱，工作松懈怠慢。究其原因：首先，學(xué)校教師聘任制不完善，由于農(nóng)村地區(qū)教師缺乏，農(nóng)村學(xué)校的教師聘任就是校長給發(fā)的一張聘任書，沒有聘任標(biāo)準(zhǔn)，使得教師之間缺乏有效的競爭。其次，職稱評定門檻過低，大都是一些教齡長的有資歷的教師得到評定，年輕的教師只有達到一定年齡后才有評定資格，使得年輕教師無意去競爭。即使表現(xiàn)好也得不到評定，這便使教師的積極性受挫。（五）評價機制不完善，反饋機制不健全在現(xiàn)實中，教師的工作評價只以學(xué)生成績?yōu)橹鳎l教的學(xué)生總體成績高，那么這個教師就可以評為優(yōu)秀教師。這種只抓成績的做法與我國的素質(zhì)教育背道而馳，其評價與反饋機制不能得到有效的貫徹實施。究其原因：首先，評價主體單一，評價主觀性太強。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)已不符合時代潮流，反饋機制作用無法有效發(fā)揮。二、解決農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制存在問題的對策為了完善農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機制，充分激發(fā)廣大農(nóng)村教師的工作激情，我們應(yīng)當(dāng)采取以下有效措施。（一）政府方面首先，建立合理的薪酬制度[1]。政府應(yīng)該通過制定相關(guān)政策加大對農(nóng)村教師的投資力度，提高農(nóng)村教師各方面待遇，穩(wěn)定教師隊伍。加強對教師的重視，為其提供教師在職培訓(xùn)的機會。其次，優(yōu)化公平環(huán)境，并及時建立新的激勵機制。應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化公平的競爭環(huán)境和公平的考核制度等方面著手。考核制度方面，應(yīng)當(dāng)從多方面考慮，全方位思考，多方面評判等。再次，激勵機制應(yīng)當(dāng)適時跟隨時代進行更新，增添教師的新需求，創(chuàng)新激勵的新機制。（二）管理者方面首先，深入研究激勵理論。管理者應(yīng)當(dāng)深入研究激勵理論，把激勵理論與實際工作相結(jié)合，合理地運用激勵理論。管理者應(yīng)根據(jù)不同類別的教師運用不同的激勵方法，提高激勵效率，還應(yīng)加強與教師的溝通交流，了解教師的切實需求。其次，完善農(nóng)村教師聘任制度和教師職稱評定制度[3]。嚴(yán)格按照教師聘任制的有關(guān)規(guī)則，符合要求的教師才能被聘任。在教師職稱評定方面，應(yīng)當(dāng)摒棄以往的以教齡長為標(biāo)準(zhǔn)的評定制度，綜合考量教師的能力，才能得到相應(yīng)職稱評定。教師工資與績效相結(jié)合[1]。按照教師的教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的取得來計算教師的工資，多勞多得，少勞少得。再次，教師個體激勵與團體薪酬制相結(jié)合。對教師的激勵，可以把教師看作個體來進行獎勵和激勵，同時也可以把教師看作一個團體，培養(yǎng)教師的團體意識。這樣不僅可以調(diào)動單個教師的積極性，也可以使全校教師的積極性提高。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)與時俱進，實行多元化評價?，F(xiàn)在對教師的評價大多來源于學(xué)生。為了彌補這一缺陷，應(yīng)當(dāng)引入多元化評價，如家長多教師的評價，教師之間的評價，管理者對教師的評價等。多元化評價能夠讓教師自我改善，自我監(jiān)督，同時也能夠提高教師隊伍的整體積極性。工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)11、不為五斗米折腰。工程流體力學(xué)復(fù)習(xí)總57工程流體力學(xué)愍復(fù)習(xí)STEAMU!工程流體力學(xué)愍復(fù)習(xí)58第一章要第一章要59流體就是易流動的物質(zhì)。自然界的三態(tài)中,液態(tài)與氣態(tài)都是流體流體只能承受壓力,而幾乎不能承受任何拉力施介質(zhì)鼠設(shè)忽略流體的分子構(gòu)成,而把它看作一種連續(xù)性的介質(zhì),認(rèn)為其中沒有任何間隙→流體微團足夠小,微中所包含的流你分子足夠多。流體就是易流動的物質(zhì)。自然界的三態(tài)中,液態(tài)與氣態(tài)都是流體60流體就是易流動的物質(zhì)。自然界的三態(tài)中,液態(tài)與氣態(tài)都是流體流體只能承受壓力,而幾乎不能承受任何拉力施介質(zhì)鼠設(shè)忽略流體的分子構(gòu)成,而把它看作一種連續(xù)性的介質(zhì),認(rèn)為其中沒有任何間隙→流體微團足夠小,微中所包含的流你分子足夠多。流體就是易流動的物質(zhì)。自然界的三態(tài)中,液態(tài)與氣態(tài)都是流體61魯度定義式:[=m對均質(zhì)流體對一誠,皮隨溫嚕有變化,而噸壓力的變化假小;氣的噸壓力與溫度變代酸六。比容魯度62玉縮鵪當(dāng)作用于流體上的壓力增加時,其體積將會減小,這就是流體的壓編性。降積壓縮系就在溫度不變的情況下,單位壓力增加所引起的體積變化率流節(jié)的壓縮低系歙觀小或者說其彈系款銀六。因蛇,的壓縮一可以略不