神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.說明反射的概念;2.說出反射弧的組成和功能;3.說出反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社教學(xué)目標(biāo):能力目標(biāo)1.結(jié)合資料和已學(xué)知識(shí),嘗試歸納出反射弧的組成。北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社一、拓寬專業(yè)覆蓋面針對(duì)原林業(yè)類專業(yè)窄的弊病，改革的首要任務(wù)是專業(yè)設(shè)置和課程體系。隨著林業(yè)跨越式發(fā)展，市場(chǎng)上的崗位群越來越靈活，一些新興產(chǎn)業(yè)嶄露頭角，并成為內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化的主流力量。城市林業(yè)、資源環(huán)境保護(hù)、森林資源管理、森林保護(hù)、林區(qū)多資源管理等領(lǐng)域的寬口徑專業(yè)還將富有生命力，環(huán)境教育將成為熱門專業(yè)，以封育、種苗為主的營(yíng)林工程、以花卉、森林食品、木本藥材為主的林副產(chǎn)品繁殖與加工、野生動(dòng)物保護(hù)與飼養(yǎng)、園林設(shè)計(jì)與城鎮(zhèn)綠化、經(jīng)濟(jì)林、森林旅游、防沙治沙等專業(yè)技術(shù)人才將供不應(yīng)求。中等林業(yè)教育應(yīng)改變按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的傳統(tǒng)管理方法，而應(yīng)該依照市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，以滿足市場(chǎng)崗位群及林業(yè)持續(xù)發(fā)展對(duì)人才的需要。與之相應(yīng)的，為迎合職業(yè)學(xué)?？傉n時(shí)數(shù)有所減少的形勢(shì)，課程門數(shù)要有所增加。這就要求我們?cè)谕貙捇A(chǔ)和專業(yè)面的改革中，要很好地處理加強(qiáng)基礎(chǔ)拓寬專業(yè)面和控制課時(shí)數(shù)的關(guān)系;在課程設(shè)置上要堅(jiān)持服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的原則，開設(shè)哪些課程完全取決于該課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的作用，杜絕“因人設(shè)課”和“因無人不設(shè)課”的現(xiàn)象;在處理課程體系整體與局部的關(guān)系上堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則，要改變過去一門一門孤立改革的作法，各門課程的局部?jī)?yōu)化最終并不一定獲得課程體系的整體優(yōu)化，在本課程范圍內(nèi)進(jìn)行局部的優(yōu)化時(shí)，還要避免各門課程片面強(qiáng)調(diào)自身的重要性而盲目爭(zhēng)課造成課時(shí)膨脹。二、突出林業(yè)區(qū)域特色，圍繞內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)建設(shè)需要進(jìn)行改革內(nèi)蒙古自治區(qū)屬國家重點(diǎn)國有林區(qū)，森林資源十分豐富。全區(qū)森林面積約1665萬公頃，占全區(qū)土地面積的14.1%，居全國第一位。森林主要集中在大興安嶺。大興安嶺是我國保存較完好、面積較大的原始林區(qū)，有天然林地2億多畝，主要品種有興安落葉松、紅松、白松、樟松、油松等。此外，在陰山、賀蘭山等處還生長(zhǎng)著大片天然次生林，對(duì)維護(hù)生態(tài)平原與發(fā)展農(nóng)牧業(yè)都起了積極作用。在西部的荒漠中還有胡楊、蒙古扁桃等樹種。這一得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，決定了內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模大、經(jīng)營(yíng)集中、經(jīng)營(yíng)類別多樣的區(qū)域特色。近幾年來，萬里大造林集團(tuán)、綠豐園林產(chǎn)品加工等企業(yè)紛紛開拓內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)市場(chǎng)，更加豐富了林業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。與其他國有林區(qū)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有很大的不同，內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)建設(shè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分工細(xì)，在專業(yè)知識(shí)上要求學(xué)生既要掌握多種林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，才能適應(yīng)林業(yè)工作的需要。根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)的這一特點(diǎn)，有必要在課程體系中設(shè)置迎合內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的特色課程。在教學(xué)內(nèi)容中，突出集體林經(jīng)營(yíng)、鄉(xiāng)村林業(yè)和內(nèi)蒙古自治區(qū)特色林業(yè)產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容。如根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)林下資源豐富的特點(diǎn)，在森林培養(yǎng)中增加林下產(chǎn)品開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、野生動(dòng)植物養(yǎng)殖、森林綠色食品開發(fā)等內(nèi)容;根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)屬半干濕的中溫帶季風(fēng)氣候，東部為半濕潤(rùn)地帶，西部為半干旱地帶的特點(diǎn)，增加內(nèi)蒙古自治區(qū)名、特、優(yōu)經(jīng)濟(jì)林樹種和林區(qū)特種經(jīng)濟(jì)植物經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。在所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課全面采用國內(nèi)優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，森林經(jīng)理學(xué)、森林培育學(xué)、樹木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測(cè)樹學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)都編寫或補(bǔ)充反映內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)經(jīng)營(yíng)區(qū)域性特色的有關(guān)內(nèi)容。三、構(gòu)建多元化課程體系，因材施教，適應(yīng)社會(huì)需求原林業(yè)類專業(yè)課程體系單一，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)具有不同興趣愛好、特長(zhǎng)和不同潛能的學(xué)生用整齊劃一的課程體系進(jìn)行培養(yǎng)。其結(jié)果是培養(yǎng)的畢業(yè)生具有千篇一律的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才需求多樣化的要求。針對(duì)這些問題，可從以下諸方面著手進(jìn)行課程體系的改革。1.適應(yīng)社會(huì)需求辦學(xué)，實(shí)施專業(yè)模塊教育在林業(yè)類專業(yè)課程體系改革中，可以按統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則在高年級(jí)設(shè)計(jì)不同模塊的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的意愿和社會(huì)需求設(shè)置三個(gè)模塊實(shí)施專業(yè)教育，一是林學(xué)方向模塊，重點(diǎn)是傳統(tǒng)林業(yè)、資源保護(hù)與管理、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等;二是經(jīng)濟(jì)林經(jīng)營(yíng)方向模塊，重點(diǎn)是特種經(jīng)濟(jì)植物栽培與管護(hù)、特種經(jīng)濟(jì)林經(jīng)營(yíng)、林區(qū)經(jīng)濟(jì)植物資源開發(fā)利用等;三是林業(yè)管理方向模塊，重點(diǎn)是國有林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理和林業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)生按自己的志向和要求選修某一模塊和其他模塊的若干課程。這可加深和拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，形成某方面專長(zhǎng)，避免因?qū)I(yè)方向單一造成畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。通過實(shí)施模塊教學(xué)，學(xué)生的自主選擇性大大增加，學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求辦學(xué)的能力也大大增強(qiáng)。2.壓縮總課時(shí)與必修課時(shí)，增加選修課傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為中心，采取灌輸式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)從屬地位。這種教學(xué)模式在課程體系上表現(xiàn)為必修課過多選修課極少。林業(yè)類專業(yè)這種情況也很嚴(yán)重。要改變這種弊端，必須在觀念上真正由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在課程結(jié)構(gòu)體系調(diào)整時(shí)，可以把理論教學(xué)總課時(shí)壓縮，為學(xué)生騰出較多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。可以減少必修課課時(shí)，增加選修課，為學(xué)生提供更多選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在必修課和選修課的設(shè)置上，可以根據(jù)本學(xué)科科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容中突出學(xué)科發(fā)展的主干線的課程確定為必修課，以滿足林業(yè)類專業(yè)培養(yǎng)的最基本要求為依據(jù)。而選修課設(shè)置則以拓展學(xué)生的知識(shí)面和滿足學(xué)生的個(gè)性需求為依據(jù)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選修課程，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，學(xué)生的適應(yīng)能力也能得到增強(qiáng)。四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力1.在實(shí)踐教學(xué)上，首先要改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)給實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)。要利用好實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、植物標(biāo)本展室、氣象演示觀測(cè)場(chǎng)、植物標(biāo)本園、苗圃、溫室、食用菌基地等既有資源，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性、障礙性和綜合性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課都要求學(xué)生預(yù)先自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。比較可行的辦法還有，將涉林專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)同校園綠化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)結(jié)合起來，與當(dāng)?shù)氐木G化美化設(shè)計(jì)施工結(jié)合起來，通過種子收集、處理、整地作床、播種、移植、扦插、嫁接、水肥管理、病蟲害防治等實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題。再如，堅(jiān)持學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的辦法，組織學(xué)生成立“園林管護(hù)小組”或“花卉小組”等課外興趣小組，利用“課外加餐”的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。2.畢業(yè)論文要結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題或生產(chǎn)單位的實(shí)問題選題畢業(yè)實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師要根據(jù)科研課題和林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題提出論文題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和將來的就業(yè)方向選擇畢業(yè)論文課題。根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)科研周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，把原本安排一個(gè)學(xué)期完成的畢業(yè)論文改變?yōu)橐荒晖瓿?，有利于學(xué)生利用更多的課余時(shí)間投入到畢業(yè)論文中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。3.把畢業(yè)實(shí)習(xí)放到自治區(qū)重大林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中去完成，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力如安排學(xué)生參與森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提前接觸和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)林業(yè)行業(yè)的艱苦環(huán)境，都有利于提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)也解決了由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響。再如，安排學(xué)生到林業(yè)企業(yè)頂崗帶薪實(shí)習(xí)，即幫助林業(yè)企業(yè)解決了一部分勞動(dòng)力，又讓學(xué)生有了工資收入減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，還能保證學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)工作崗位，學(xué)有所有，奠定基礎(chǔ)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革涉及面廣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的累加性的工作，并非一朝一夕之功，需要持之以恒，長(zhǎng)期努力，不斷實(shí)踐。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也會(huì)不斷變化，課程體系也要隨著社會(huì)和科技的發(fā)展不斷改革完善，才能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。默會(huì)知識(shí)，指的是緘默的知識(shí)，或是內(nèi)隱的知識(shí)，與外顯知識(shí)形成對(duì)比，是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中將其有效地運(yùn)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力還比較有限，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生還不能很好地理解，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇科學(xué)的策略進(jìn)行更好的運(yùn)用。那么我將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，淺談默會(huì)知識(shí)的有效運(yùn)用策略。一、默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵要在小學(xué)語文教學(xué)中更好地運(yùn)用默會(huì)知識(shí)，就需要教師從根本上認(rèn)識(shí)默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，才能選擇更具有針對(duì)性的策略。首先，默會(huì)知識(shí)不能以正規(guī)的形式進(jìn)行傳遞，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考與感悟；其次，默會(huì)知識(shí)鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)之中，并不能被文字與語言所察覺，只能夠在行動(dòng)中意會(huì)；最后，默會(huì)知識(shí)不易大規(guī)模地開發(fā)與傳播，必須要在特定的情境下進(jìn)行理解?？偟膩碚f，默會(huì)知識(shí)不同與外顯知識(shí)，需要在教學(xué)過程中來引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，從感性的思維誕生智慧，教師也要從這樣的特點(diǎn)出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)策略。二、運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的策略1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟。默會(huì)知識(shí)存在于思考與感悟中，而閱讀教學(xué)也是旨在引導(dǎo)學(xué)生從文章中進(jìn)行感悟，于是教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟。就以《火燒圓明園》的教學(xué)為例，這篇文章首先將圓明園的景色做了細(xì)致的描寫，隨后繼續(xù)了列強(qiáng)侵華之后破壞和燒毀圓明園的全過程，文章并不是簡(jiǎn)單地記錄這些史實(shí)，更重要的是讓學(xué)生理解其中的情感與道理。這時(shí)教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入文章進(jìn)行閱讀，不是粗略地對(duì)文字進(jìn)行掃視，而是針對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行深入的探究，感受文字背后的力量。通過一遍遍的閱讀，學(xué)生能夠感悟到這一切都是因?yàn)榍逭能浫鯚o能，從心中產(chǎn)生對(duì)清政府的悲憤以及對(duì)列強(qiáng)的鄙夷，也能夠深刻地認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，這樣的收獲便來自于默會(huì)知識(shí)。通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，理解文章內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效果。2.建實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)。默會(huì)知識(shí)往往隱藏在實(shí)踐活動(dòng)中，為此教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與感悟。就以《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)為例，這首兒童詩用輕快的語言表現(xiàn)了雷鋒樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。于是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)，教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如教師可以在三月五日學(xué)雷鋒日帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實(shí)踐的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人做簡(jiǎn)單的清掃，讓學(xué)生知道這城市的清潔是多么的來之不易，是依靠默默奉獻(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工人守護(hù)而來的。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生慰問社區(qū)的敬老院，幫助老人做力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生從中感悟助人與奉獻(xiàn)的快樂。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解雷鋒精神，獲取以往得不到的知識(shí)，這便是默會(huì)知識(shí)帶來的領(lǐng)悟。3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。默會(huì)知識(shí)不能夠大規(guī)模地傳遞，只存在一些特定的情境，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考與發(fā)現(xiàn)。就以《游子吟》的教學(xué)為例，這首古詩是詩人臨行時(shí)的作品，旨在突出母愛的偉大，表現(xiàn)了詩人對(duì)母愛的感激與贊美之情。每位學(xué)生對(duì)母親都有著獨(dú)特的情感，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境讓學(xué)生在其中感悟自己母親給予的愛。教師通過多媒體系統(tǒng)加入多樣的素材，利用圖片、視頻元素營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺就身臨其境一般。接著教師再用帶有情感的語言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生感覺那時(shí)那刻自己就是要遠(yuǎn)行的游子，面對(duì)母親臨行的舉動(dòng)，感動(dòng)無以言表，深刻地理解到母愛的偉大。在這樣的情境中，學(xué)生用心來感悟，收獲到以往學(xué)習(xí)收獲不到的精髓，這是默會(huì)知識(shí)帶來的改變。小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著促進(jìn)作用，這樣的能力有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；谶@樣的情況，就要求小學(xué)語文教師更好地利用多種資源來開展教學(xué)，默會(huì)知識(shí)是一種值得教師利用的資源，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效工具。于是在今后的教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，采取科學(xué)的策略將其運(yùn)用，幫助小學(xué)語文教師獲取更好的教學(xué)效果。神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)與1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.說明反射的概念;2.說出反射弧的組成和功能;3.說出反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo):能力目標(biāo)1.結(jié)合資料和已學(xué)知識(shí),嘗試歸納出反射弧的組成。北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社教學(xué)目標(biāo):3教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí),交流生活中與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的現(xiàn)象及其發(fā)生原因;2.認(rèn)同人體中的結(jié)構(gòu)是有相互聯(lián)系的。北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社教學(xué)目標(biāo):4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解反射的概念和反射弧的機(jī)構(gòu)和功能。北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):5史蒂芬.霍金國際著名數(shù)學(xué)家、理論物理學(xué)家肌肉萎縮,肌無力——漸凍人北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社史蒂芬.霍金6縮手反射?扔掉燙手的饅頭—縮手反射北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社縮手反射7反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式1.反射的概念人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激做出的規(guī)律性反應(yīng)提出問題:人體是如何完成反射活動(dòng)的?北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式8縮手反射傳入(感覺)神經(jīng)元白質(zhì)神經(jīng)中樞感受器灰質(zhì)效應(yīng)器傳出(運(yùn)動(dòng))神經(jīng)元,北京師范大學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社縮手反射9白質(zhì)感覺神經(jīng)元細(xì)胞體感受器灰質(zhì)感覺神經(jīng)元中央管運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)澲虚g神經(jīng)元運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元細(xì)胞體效應(yīng)器北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社白質(zhì)10角Cornuventrale膝跳反射運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元感覺神經(jīng)元神經(jīng)中樞頻:膝跳反射角11神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能課件12神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能課件13神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能課件14神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能課件15神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能課件16神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能課件17神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能課件18神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能課件1941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.說明反射的概念;2.說出反射弧的組成和功能;3.說出反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社教學(xué)目標(biāo):能力目標(biāo)1.結(jié)合資料和已學(xué)知識(shí),嘗試歸納出反射弧的組成。北京地范太學(xué)出版集團(tuán)師范大學(xué)出版社一、拓寬專業(yè)覆蓋面針對(duì)原林業(yè)類專業(yè)窄的弊病，改革的首要任務(wù)是專業(yè)設(shè)置和課程體系。隨著林業(yè)跨越式發(fā)展，市場(chǎng)上的崗位群越來越靈活，一些新興產(chǎn)業(yè)嶄露頭角，并成為內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化的主流力量。城市林業(yè)、資源環(huán)境保護(hù)、森林資源管理、森林保護(hù)、林區(qū)多資源管理等領(lǐng)域的寬口徑專業(yè)還將富有生命力，環(huán)境教育將成為熱門專業(yè)，以封育、種苗為主的營(yíng)林工程、以花卉、森林食品、木本藥材為主的林副產(chǎn)品繁殖與加工、野生動(dòng)物保護(hù)與飼養(yǎng)、園林設(shè)計(jì)與城鎮(zhèn)綠化、經(jīng)濟(jì)林、森林旅游、防沙治沙等專業(yè)技術(shù)人才將供不應(yīng)求。中等林業(yè)教育應(yīng)改變按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的傳統(tǒng)管理方法，而應(yīng)該依照市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，以滿足市場(chǎng)崗位群及林業(yè)持續(xù)發(fā)展對(duì)人才的需要。與之相應(yīng)的，為迎合職業(yè)學(xué)?？傉n時(shí)數(shù)有所減少的形勢(shì)，課程門數(shù)要有所增加。這就要求我們?cè)谕貙捇A(chǔ)和專業(yè)面的改革中，要很好地處理加強(qiáng)基礎(chǔ)拓寬專業(yè)面和控制課時(shí)數(shù)的關(guān)系;在課程設(shè)置上要堅(jiān)持服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的原則，開設(shè)哪些課程完全取決于該課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的作用，杜絕“因人設(shè)課”和“因無人不設(shè)課”的現(xiàn)象;在處理課程體系整體與局部的關(guān)系上堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則，要改變過去一門一門孤立改革的作法，各門課程的局部?jī)?yōu)化最終并不一定獲得課程體系的整體優(yōu)化，在本課程范圍內(nèi)進(jìn)行局部的優(yōu)化時(shí)，還要避免各門課程片面強(qiáng)調(diào)自身的重要性而盲目爭(zhēng)課造成課時(shí)膨脹。二、突出林業(yè)區(qū)域特色，圍繞內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)建設(shè)需要進(jìn)行改革內(nèi)蒙古自治區(qū)屬國家重點(diǎn)國有林區(qū)，森林資源十分豐富。全區(qū)森林面積約1665萬公頃，占全區(qū)土地面積的14.1%，居全國第一位。森林主要集中在大興安嶺。大興安嶺是我國保存較完好、面積較大的原始林區(qū)，有天然林地2億多畝，主要品種有興安落葉松、紅松、白松、樟松、油松等。此外，在陰山、賀蘭山等處還生長(zhǎng)著大片天然次生林，對(duì)維護(hù)生態(tài)平原與發(fā)展農(nóng)牧業(yè)都起了積極作用。在西部的荒漠中還有胡楊、蒙古扁桃等樹種。這一得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，決定了內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模大、經(jīng)營(yíng)集中、經(jīng)營(yíng)類別多樣的區(qū)域特色。近幾年來，萬里大造林集團(tuán)、綠豐園林產(chǎn)品加工等企業(yè)紛紛開拓內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)市場(chǎng)，更加豐富了林業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。與其他國有林區(qū)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有很大的不同，內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)建設(shè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分工細(xì)，在專業(yè)知識(shí)上要求學(xué)生既要掌握多種林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，才能適應(yīng)林業(yè)工作的需要。根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)的這一特點(diǎn)，有必要在課程體系中設(shè)置迎合內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的特色課程。在教學(xué)內(nèi)容中，突出集體林經(jīng)營(yíng)、鄉(xiāng)村林業(yè)和內(nèi)蒙古自治區(qū)特色林業(yè)產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容。如根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)林下資源豐富的特點(diǎn)，在森林培養(yǎng)中增加林下產(chǎn)品開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、野生動(dòng)植物養(yǎng)殖、森林綠色食品開發(fā)等內(nèi)容;根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)屬半干濕的中溫帶季風(fēng)氣候，東部為半濕潤(rùn)地帶，西部為半干旱地帶的特點(diǎn)，增加內(nèi)蒙古自治區(qū)名、特、優(yōu)經(jīng)濟(jì)林樹種和林區(qū)特種經(jīng)濟(jì)植物經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。在所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課全面采用國內(nèi)優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，森林經(jīng)理學(xué)、森林培育學(xué)、樹木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測(cè)樹學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)都編寫或補(bǔ)充反映內(nèi)蒙古自治區(qū)林業(yè)經(jīng)營(yíng)區(qū)域性特色的有關(guān)內(nèi)容。三、構(gòu)建多元化課程體系，因材施教，適應(yīng)社會(huì)需求原林業(yè)類專業(yè)課程體系單一，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)具有不同興趣愛好、特長(zhǎng)和不同潛能的學(xué)生用整齊劃一的課程體系進(jìn)行培養(yǎng)。其結(jié)果是培養(yǎng)的畢業(yè)生具有千篇一律的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才需求多樣化的要求。針對(duì)這些問題，可從以下諸方面著手進(jìn)行課程體系的改革。1.適應(yīng)社會(huì)需求辦學(xué)，實(shí)施專業(yè)模塊教育在林業(yè)類專業(yè)課程體系改革中，可以按統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則在高年級(jí)設(shè)計(jì)不同模塊的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的意愿和社會(huì)需求設(shè)置三個(gè)模塊實(shí)施專業(yè)教育，一是林學(xué)方向模塊，重點(diǎn)是傳統(tǒng)林業(yè)、資源保護(hù)與管理、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等;二是經(jīng)濟(jì)林經(jīng)營(yíng)方向模塊，重點(diǎn)是特種經(jīng)濟(jì)植物栽培與管護(hù)、特種經(jīng)濟(jì)林經(jīng)營(yíng)、林區(qū)經(jīng)濟(jì)植物資源開發(fā)利用等;三是林業(yè)管理方向模塊，重點(diǎn)是國有林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理和林業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)生按自己的志向和要求選修某一模塊和其他模塊的若干課程。這可加深和拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，形成某方面專長(zhǎng)，避免因?qū)I(yè)方向單一造成畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。通過實(shí)施模塊教學(xué)，學(xué)生的自主選擇性大大增加，學(xué)校適應(yīng)社會(huì)需求辦學(xué)的能力也大大增強(qiáng)。2.壓縮總課時(shí)與必修課時(shí)，增加選修課傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為中心，采取灌輸式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)從屬地位。這種教學(xué)模式在課程體系上表現(xiàn)為必修課過多選修課極少。林業(yè)類專業(yè)這種情況也很嚴(yán)重。要改變這種弊端，必須在觀念上真正由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在課程結(jié)構(gòu)體系調(diào)整時(shí)，可以把理論教學(xué)總課時(shí)壓縮，為學(xué)生騰出較多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間?？梢詼p少必修課課時(shí)，增加選修課，為學(xué)生提供更多選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在必修課和選修課的設(shè)置上，可以根據(jù)本學(xué)科科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容中突出學(xué)科發(fā)展的主干線的課程確定為必修課，以滿足林業(yè)類專業(yè)培養(yǎng)的最基本要求為依據(jù)。而選修課設(shè)置則以拓展學(xué)生的知識(shí)面和滿足學(xué)生的個(gè)性需求為依據(jù)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選修課程，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，學(xué)生的適應(yīng)能力也能得到增強(qiáng)。四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力1.在實(shí)踐教學(xué)上，首先要改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)給實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)。要利用好實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、植物標(biāo)本展室、氣象演示觀測(cè)場(chǎng)、植物標(biāo)本園、苗圃、溫室、食用菌基地等既有資源，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性、障礙性和綜合性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課都要求學(xué)生預(yù)先自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。比較可行的辦法還有，將涉林專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)同校園綠化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)結(jié)合起來，與當(dāng)?shù)氐木G化美化設(shè)計(jì)施工結(jié)合起來，通過種子收集、處理、整地作床、播種、移植、扦插、嫁接、水肥管理、病蟲害防治等實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題。再如，堅(jiān)持學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的辦法，組織學(xué)生成立“園林管護(hù)小組”或“花卉小組”等課外興趣小組，利用“課外加餐”的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。2.畢業(yè)論文要結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題或生產(chǎn)單位的實(shí)問題選題畢業(yè)實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師要根據(jù)科研課題和林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題提出論文題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和將來的就業(yè)方向選擇畢業(yè)論文課題。根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)科研周期長(zhǎng)、季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，把原本安排一個(gè)學(xué)期完成的畢業(yè)論文改變?yōu)橐荒晖瓿?，有利于學(xué)生利用更多的課余時(shí)間投入到畢業(yè)論文中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。3.把畢業(yè)實(shí)習(xí)放到自治區(qū)重大林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中去完成，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力如安排學(xué)生參與森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提前接觸和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)林業(yè)行業(yè)的艱苦環(huán)境，都有利于提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)也解決了由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響。再如，安排學(xué)生到林業(yè)企業(yè)頂崗帶薪實(shí)習(xí)，即幫助林業(yè)企業(yè)解決了一部分勞動(dòng)力，又讓學(xué)生有了工資收入減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，還能保證學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)工作崗位，學(xué)有所有，奠定基礎(chǔ)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革涉及面廣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的累加性的工作，并非一朝一夕之功，需要持之以恒，長(zhǎng)期努力，不斷實(shí)踐。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也會(huì)不斷變化，課程體系也要隨著社會(huì)和科技的發(fā)展不斷改革完善，才能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。默會(huì)知識(shí)，指的是緘默的知識(shí)，或是內(nèi)隱的知識(shí)，與外顯知識(shí)形成對(duì)比，是一種只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中將其有效地運(yùn)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力還比較有限，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生還不能很好地理解，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇科學(xué)的策略進(jìn)行更好的運(yùn)用。那么我將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，淺談默會(huì)知識(shí)的有效運(yùn)用策略。一、默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵要在小學(xué)語文教學(xué)中更好地運(yùn)用默會(huì)知識(shí)，就需要教師從根本上認(rèn)識(shí)默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)與內(nèi)涵，才能選擇更具有針對(duì)性的策略。首先，默會(huì)知識(shí)不能以正規(guī)的形式進(jìn)行傳遞，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考與感悟；其次，默會(huì)知識(shí)鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)之中，并不能被文字與語言所察覺，只能夠在行動(dòng)中意會(huì)；最后，默會(huì)知識(shí)不易大規(guī)模地開發(fā)與傳播，必須要在特定的情境下進(jìn)行理解。總的來說，默會(huì)知識(shí)不同與外顯知識(shí)，需要在教學(xué)過程中來引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，從感性的思維誕生智慧，教師也要從這樣的特點(diǎn)出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)策略。二、運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的策略1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟。默會(huì)知識(shí)存在于思考與感悟中，而閱讀教學(xué)也是旨在引導(dǎo)學(xué)生從文章中進(jìn)行感悟，于是教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟。就以《火燒圓明園》的教學(xué)為例，這篇文章首先將圓明園的景色做了細(xì)致的描寫，隨后繼續(xù)了列強(qiáng)侵華之后破壞和燒毀圓明園的全過程，文章并不是簡(jiǎn)單地記錄這些史實(shí)，更重要的是讓學(xué)生理解其中的情感與道理。這時(shí)教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入文章進(jìn)行閱讀，不是粗略地對(duì)文字進(jìn)行掃視，而是針對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行深入的探究，感受文字背后的力量。通過一遍遍的閱讀，學(xué)生能夠感悟到這一切都是因?yàn)榍逭能浫鯚o能，從心中產(chǎn)生對(duì)清政府的悲憤以及對(duì)列強(qiáng)的鄙夷，也能夠深刻地認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，這樣的收獲便來自于默會(huì)知識(shí)。通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，理解文章內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效果。2.建實(shí)踐的學(xué)習(xí)平臺(tái)。默會(huì)知識(shí)往往隱藏在實(shí)踐活動(dòng)中，為此教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與感悟。就以《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)為例，這首兒童詩用輕快的語言表現(xiàn)了雷鋒樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。于是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)，教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如教師可以在三月五日學(xué)雷鋒日帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實(shí)踐的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人做簡(jiǎn)單的清掃，讓學(xué)生知道這城市的清潔是多么的來之不易，是依靠默默奉獻(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工人守護(hù)而來的。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生慰問社區(qū)的敬老院，幫助老人做力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生從中感悟助人與奉獻(xiàn)的快樂。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地理解雷鋒精神，獲取以往得不到的知識(shí)，這便是默會(huì)知識(shí)帶來的領(lǐng)悟。3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。默會(huì)知識(shí)不能夠大規(guī)模地傳遞，只存在一些特定的情境，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考與發(fā)現(xiàn)。就以《游子吟》的教學(xué)為例，這首古詩是詩人臨行時(shí)的作品，旨在突出母愛的偉大，表現(xiàn)了詩人對(duì)母愛的感激與贊美之情。每位學(xué)生對(duì)母親都有著獨(dú)特的情感，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境讓學(xué)生在其中感悟自己母親給予的愛。教師通過多媒體系統(tǒng)加入多樣的素材，利用圖片、視頻元素營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺就身臨其境一般。接著教師再用帶有情感的語言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生感覺那時(shí)那刻自己就是要遠(yuǎn)行的游子，面對(duì)母親臨行的舉動(dòng)，感動(dòng)無以言表，深刻地理解到母愛的偉大。在這樣的情境中，學(xué)生用心來感悟，收獲到以往學(xué)習(xí)收獲不到的精髓，這是默會(huì)知識(shí)帶來的改變。小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著促進(jìn)作用，這樣的能力有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；谶@樣的情況，就要求小學(xué)語文教師更好地利用多種資源來開展教學(xué)，默會(huì)知識(shí)是一種值得教師利用的資源，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效工具。于是在今后的教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，采取科學(xué)的策略