腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷ppt課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷ppt課件腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷ppt課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷病史：患者：男63歲下腹部疼痛不適4天余，外院彩超示盆腔腫塊。未行特殊診治。既往病史無特殊。高中數(shù)學的教學難度肯定比初中數(shù)學的教學難度大，這就要求教師合理的選擇教學方法，了解學生的學習進度，一步步的來制定和完善自己的教學計劃。教師在進行高中數(shù)學教學的時候不要急于求成，因為學習數(shù)學成績的提高和課堂質(zhì)量的提高都是一個漫長的過程，需要一步步的積累，教師應該在每節(jié)課過后進行總結(jié)，多跟學生交流，了解他們的課堂學習情況，找到不足的地方，然后進行完善，這樣課堂的教學效率就會越來越高。1.高中數(shù)學有效方法開展教學的重要意義1.1培養(yǎng)學生學習技能教師的任務不僅僅是要教會學生知識，更要教會學生“學習”。學生只有掌握了學習的技能，才能夠減少對老師的依賴，才會更愿意主動學習，從而具有舉一反三的能力。現(xiàn)在的學生在長時間的傳統(tǒng)教育模式下形成了一種依賴的心理，新的知（下轉(zhuǎn)第181頁）（上接第180頁）識由老師教，遇到學習的困難第一時間尋求老師或者同學的幫助，逐漸喪失了鉆研的意識。通過運用有效的方法開展教學可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立解決困難的能力，使學生掌握學習的技能，進而學會學習。1.2促進學生全方面發(fā)展運用有效的方法開展教學，可以使學生得到全面的發(fā)展。除了能提高數(shù)學水平之外，也能使學生的其他方面得到鍛煉。2.高中數(shù)學的有效教學方法2.1教學形式多樣化目前，數(shù)學的教學形式比較單一，課堂教學模式變化性小，久而久之，學生會感到疲勞，逐漸失去學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，失去了學習的興趣，對于老師傳授的知識，學生只能是被動地接受。這樣會使老師和學生的上課情緒較低，以至于教學效果較差。因此，教師應該改變課堂的教學模式。2.2合理運用提問法提問法是一種傳統(tǒng)而有效的教學方法，通過提問法的應用可以營造和諧的課堂氛圍，提高學生自主學習和獨立思考的能力。但提問法不能盲目地使用，而應該結(jié)合學生實際，不能提問過難的問題，提問的問題要有指向性，以引出將要學習的內(nèi)容或者對將要學習的內(nèi)容有促進理解的作用。并且，在學生對問題作出回應之后，教師應該給予及時的中肯的評價和鼓勵。在學習空間幾何的問題時，這種問題一般不止一種證明方法，不同的學生會有不同的思路、不同的證明方法，這時教師可以布置幾道不同的幾何證明題，每五個人一組，證明同一道題，每組會有不同的證明方法，再在課堂上展示每一種方法，這樣每一位同學都學到了多種解題方法，擴展了思維，同時也豐富了知識儲備。2.3應用多媒體教學多媒體教學的運用，符合現(xiàn)代社會科技發(fā)展的需求。通過對多媒體教學的充分運用，將圖像與聲音結(jié)合，把課本上靜態(tài)的知識直觀地向?qū)W生展示出來，使學生“看到”知識。數(shù)學的線面關系以及立體幾何的知識比較抽象，通過多媒體的展示學生可以直觀地看到，從而在大腦里形成印象，在以后的同類問題中可以快速反映出位置關系，提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習的積極性。2.4以學生作為主體傳統(tǒng)的教學模式，以老師為主體，學生的所有思路都跟隨老師，但是新課改正在逐步轉(zhuǎn)變這種教學模式。以學生為課堂的主體，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，使學生意識到自己是每一堂課的主人。這個過程要求老師加強與學生的交流，培養(yǎng)和諧融洽的師生關系，給學生更多的表現(xiàn)自己的機會，增強學生的自信心。2.5推廣合作學習法高中生的學習充滿了競爭，這時教師不僅僅要讓學生明白競爭的意義，更要了解合作的重要性。通過合作，培養(yǎng)學生與他人協(xié)作和溝通的能力，讓學生明白合作的力量，一個人不能脫離集體而存在，而且個體只有在集體中才能發(fā)揮更大的作用。通過為學生創(chuàng)造與他人合作的機會，可以在高中緊張的學習氛圍中增加學生之間的交流，增進學生間的友誼。更可以促進班級和諧地發(fā)展，使班級成為學生的依靠。數(shù)學的學習具有連貫性和階段性的特點，每學習一段時間，教師就應該組織學生進行溫習，這個過程是對學過知識的鞏固，同時又為接下來要學的知識進行了很好的鋪墊，起到了承上啟下的作用。總而言之，高中數(shù)學的教學教師只要能夠找到學生真正的不明白的地方在哪里然后對癥下藥，然后進行高中數(shù)學的課堂提高就不是問題了。但是教師一定不能忽視的教學就是學生的主體性，沒有以學生為主體的高中數(shù)學教學都是白搭。提醒教師在教學中不要過多的以“我以為”該怎么來教，而是要真正的落到實處，以學生為出發(fā)點進行教學，讓學生成為教學的主體，真正的發(fā)揮學生在教學中的作用，讓高中數(shù)學課堂更加高效?！敬苏撐臑椤陡拭C省定西市"十二五"2012年度教育科學規(guī)劃課題》研究報告，課題名稱：《農(nóng)村初中生學習情緒與自我控制的研究》。一、前言初中生學習情緒的調(diào)節(jié)與自我控制的研究是針對九年義務教育教學階段中學生學習過程中存在情緒低落、灰心喪氣、自暴自棄的現(xiàn)象而展開的研究?，F(xiàn)代學習心理學家認為，學習不是一個思維與解決問題的冷認知過程，而是一個伴有情緒的熱認知過程。學習的興趣是與人的情緒分不開的，教育心理學的研究已證明，愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機體的潛能，學習效果最好。煩悶、憤怒、悲痛、驚駭?shù)蓉撁媲榫w，會影響對知識的領悟，大大降低學習的效果。因此，如何讓學生掌握學習情緒的調(diào)節(jié)與自我控制很有必要研究。本研究將會對農(nóng)村初中學生的學習情緒的調(diào)節(jié)與自我控制進行徹底地調(diào)查與分析，對學生的不良情緒進行及時的疏導，運用心理學行為矯正的有效方法，使學生學會自我控制與調(diào)節(jié)，徹底地解決了不良情緒對學生學習產(chǎn)生的負面影響。二、研究方法1.文獻搜集（1）文獻選取標準既盡可能廣泛地占有文獻，又要保證遵循以下標準：調(diào)查研究的測試工具為斯科特等人1998年編制的EIS情緒智力量表；調(diào)查研究的結(jié)果必須包含有被試在情緒智力測試中的平均得分；考察對象為定西市安定區(qū)魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校的學生群體，且分性別進行調(diào)查測試。（2）文獻檢索（3）文獻特點所涉被試分布在定西市安定區(qū)魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校，樣本總量達126人。2.心理測驗（1）比較標準選用斯科特等1998年編制的情緒智力量表測試結(jié)果為常模，因為它是量表第一次使用后所得的結(jié)果，比較具有代表性和典型性。（2）計算過程將126份情緒智力量表問卷進行數(shù)據(jù)分析，問卷中分別計算出定西市安定區(qū)魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校中男、女生情緒智力的平均分、標準差，并對其均分進行單樣本T檢驗。三、結(jié)果以1998年斯科特等編制的情緒量表EIS調(diào)查結(jié)果（男均分=124.78，SD=16.52：；女均分=130.94，SD=15.09）為基準，對自它以后的研究進行男、女生情緒智力平均分值的對比。找出EIS在我國起用后與1998年初始應用時男、女生情緒智力得分的差異是否顯著。1.男生情緒智力測試所得均分的單樣本T檢驗根據(jù)公式計算得出魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校男生的t值分別為0.0323、0.43、0.256，對應的臨界置信水平為0.950，表明三所農(nóng)村中學的男生情緒智力所得均分與1998年EIS初始應用調(diào)查結(jié)果相比，不存在顯著差異。2.女生情緒智力測試所得均分的單樣本T檢驗根據(jù)公式計算得出魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校女生的t值分別為0.536、0.491、0.658，對應的臨界置信水平為0.950，表明三所農(nóng)村中學的女生情緒智力所得均分與1998年EIS初始應用調(diào)查結(jié)果相比，不存在顯著差異。3.情緒智力性別差異結(jié)果統(tǒng)計從統(tǒng)計表中得知，三所農(nóng)村中學研究的結(jié)果表明男、女生情緒智力在總體上差異不顯著。初中學生群體普遍為男生情緒智力略高于女生。究其原因，從表中分析得知，測試結(jié)果可能與成長環(huán)境有關。中學生群體普遍為女生情緒智力略高于男生，而本次統(tǒng)計結(jié)果則相反。四、討論1.男、女生情緒智力總體狀況流行觀點認為女生情緒智力總的說來要高于男生情緒智力，從以上結(jié)論中我們可以大致認為該觀點似乎符合邏輯推斷。但是經(jīng)過情緒智力測試結(jié)果的單樣本T檢驗，我們得出的結(jié)論為，男、女生平均情緒智力得分與1998年相比并無顯著性差異，且從統(tǒng)計表中不難得知，研究得出的結(jié)論為情緒智力的性別差異并不顯著。這就更證實了流行觀點有一定的片面性。2.研究的地域效應從統(tǒng)計表中得知，三所農(nóng)村中學研究的結(jié)果表明男、女生情緒智力在總體上差異不顯著，但普遍為男生情緒智力略高于女生。傳統(tǒng)心理學調(diào)查顯示：中學生群體普遍為女生情緒智力略高于男生，而本次調(diào)查結(jié)果恰恰相反。究其原因，從表中分析得知，測試結(jié)果可能與被調(diào)查對象父母教養(yǎng)方式以及成長環(huán)境有關。人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關。初中階段是關鍵時期，對學生的可塑性較大，父母教養(yǎng)方式和成長環(huán)境都會對學生的情緒智力都會有較大的影響，并且會影響到學生對學習的興趣。農(nóng)村家庭對男生的期望值高，所賦予的社會角色多，對其約束條件相對少，因此，男生的情緒、情感豐富，意志力和耐受挫折方面的品質(zhì)強一些，而女生在此方面相對弱一些。腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷ppt課件26、機遇對于有準備的頭1腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件2腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件3腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件4腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件5CTCT6動脈期動脈期7靜脈期靜脈期8延遲期延遲期9腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件10腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件11腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件12CTCT13MRIMRI14腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件15腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件16腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件17腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件18腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件19腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件20腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件21MRIMRI22手術術中見腹腔大量血性液體，約1000ml,見腫瘤破裂，腫瘤位于骶前間隙，約13*8cm大小，質(zhì)地韌，活動度不佳，腫瘤與乙狀結(jié)腸、膀胱明顯粘連，探查小腸、結(jié)腸、肝臟、脾臟未見明顯占位。術后剖開見腫瘤為魚肉樣物質(zhì)伴壞死出血組織。

手術術中見腹腔大量血性液體，約1000ml,見腫瘤破裂，腫瘤23病理檢查病理檢查24臨床與病理：是一類源于胃腸道間葉組織的腫瘤，占消化道間葉腫瘤大部分。多見于胃、小腸。腸系膜、腹膜后罕見。20-30%為惡性，轉(zhuǎn)移多見于肝臟和腹腔。大小可從1-2cm到20cm不等，呈局限性生長，大多數(shù)沒有包膜，偶爾可見到假包膜，較大者可伴有囊性變，其內(nèi)可有壞死及囊變，出血。臨床與病理：是一類源于胃腸道間葉組織的腫瘤，占消化道間葉腫瘤25多位于胃腸粘膜下層60%，漿膜下層30%，肌壁層約10%，可向腔內(nèi)及腔外生長。多位于胃腸粘膜下層60%，漿膜下層30%，肌壁層約10%，可26CT及MR檢查，良性病變多小于5cm，密度均勻，邊界清楚，極少侵及鄰近器官，可見鈣化表現(xiàn)。惡性病變多大于6cm，邊界不清，侵及周圍器官，粘連，可呈分葉狀，密度不均，其內(nèi)易出現(xiàn)壞死、囊變、出血，鈣化少見，增強后，均勻中等強化，以靜脈期強化明顯，可出現(xiàn)邊緣壁強化，其內(nèi)囊變壞死不強化。CT及MR檢查，良性病變多小于5cm，密度均勻，邊界清楚，27鑒別診斷：胃腸道原發(fā)腫瘤。鑒別診斷：胃腸道原發(fā)腫瘤。2866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?9腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷ppt課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷ppt課件腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷ppt課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷病史：患者：男63歲下腹部疼痛不適4天余，外院彩超示盆腔腫塊。未行特殊診治。既往病史無特殊。高中數(shù)學的教學難度肯定比初中數(shù)學的教學難度大，這就要求教師合理的選擇教學方法，了解學生的學習進度，一步步的來制定和完善自己的教學計劃。教師在進行高中數(shù)學教學的時候不要急于求成，因為學習數(shù)學成績的提高和課堂質(zhì)量的提高都是一個漫長的過程，需要一步步的積累，教師應該在每節(jié)課過后進行總結(jié)，多跟學生交流，了解他們的課堂學習情況，找到不足的地方，然后進行完善，這樣課堂的教學效率就會越來越高。1.高中數(shù)學有效方法開展教學的重要意義1.1培養(yǎng)學生學習技能教師的任務不僅僅是要教會學生知識，更要教會學生“學習”。學生只有掌握了學習的技能，才能夠減少對老師的依賴，才會更愿意主動學習，從而具有舉一反三的能力。現(xiàn)在的學生在長時間的傳統(tǒng)教育模式下形成了一種依賴的心理，新的知（下轉(zhuǎn)第181頁）（上接第180頁）識由老師教，遇到學習的困難第一時間尋求老師或者同學的幫助，逐漸喪失了鉆研的意識。通過運用有效的方法開展教學可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立解決困難的能力，使學生掌握學習的技能，進而學會學習。1.2促進學生全方面發(fā)展運用有效的方法開展教學，可以使學生得到全面的發(fā)展。除了能提高數(shù)學水平之外，也能使學生的其他方面得到鍛煉。2.高中數(shù)學的有效教學方法2.1教學形式多樣化目前，數(shù)學的教學形式比較單一，課堂教學模式變化性小，久而久之，學生會感到疲勞，逐漸失去學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，失去了學習的興趣，對于老師傳授的知識，學生只能是被動地接受。這樣會使老師和學生的上課情緒較低，以至于教學效果較差。因此，教師應該改變課堂的教學模式。2.2合理運用提問法提問法是一種傳統(tǒng)而有效的教學方法，通過提問法的應用可以營造和諧的課堂氛圍，提高學生自主學習和獨立思考的能力。但提問法不能盲目地使用，而應該結(jié)合學生實際，不能提問過難的問題，提問的問題要有指向性，以引出將要學習的內(nèi)容或者對將要學習的內(nèi)容有促進理解的作用。并且，在學生對問題作出回應之后，教師應該給予及時的中肯的評價和鼓勵。在學習空間幾何的問題時，這種問題一般不止一種證明方法，不同的學生會有不同的思路、不同的證明方法，這時教師可以布置幾道不同的幾何證明題，每五個人一組，證明同一道題，每組會有不同的證明方法，再在課堂上展示每一種方法，這樣每一位同學都學到了多種解題方法，擴展了思維，同時也豐富了知識儲備。2.3應用多媒體教學多媒體教學的運用，符合現(xiàn)代社會科技發(fā)展的需求。通過對多媒體教學的充分運用，將圖像與聲音結(jié)合，把課本上靜態(tài)的知識直觀地向?qū)W生展示出來，使學生“看到”知識。數(shù)學的線面關系以及立體幾何的知識比較抽象，通過多媒體的展示學生可以直觀地看到，從而在大腦里形成印象，在以后的同類問題中可以快速反映出位置關系，提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習的積極性。2.4以學生作為主體傳統(tǒng)的教學模式，以老師為主體，學生的所有思路都跟隨老師，但是新課改正在逐步轉(zhuǎn)變這種教學模式。以學生為課堂的主體，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，使學生意識到自己是每一堂課的主人。這個過程要求老師加強與學生的交流，培養(yǎng)和諧融洽的師生關系，給學生更多的表現(xiàn)自己的機會，增強學生的自信心。2.5推廣合作學習法高中生的學習充滿了競爭，這時教師不僅僅要讓學生明白競爭的意義，更要了解合作的重要性。通過合作，培養(yǎng)學生與他人協(xié)作和溝通的能力，讓學生明白合作的力量，一個人不能脫離集體而存在，而且個體只有在集體中才能發(fā)揮更大的作用。通過為學生創(chuàng)造與他人合作的機會，可以在高中緊張的學習氛圍中增加學生之間的交流，增進學生間的友誼。更可以促進班級和諧地發(fā)展，使班級成為學生的依靠。數(shù)學的學習具有連貫性和階段性的特點，每學習一段時間，教師就應該組織學生進行溫習，這個過程是對學過知識的鞏固，同時又為接下來要學的知識進行了很好的鋪墊，起到了承上啟下的作用?？偠灾咧袛?shù)學的教學教師只要能夠找到學生真正的不明白的地方在哪里然后對癥下藥，然后進行高中數(shù)學的課堂提高就不是問題了。但是教師一定不能忽視的教學就是學生的主體性，沒有以學生為主體的高中數(shù)學教學都是白搭。提醒教師在教學中不要過多的以“我以為”該怎么來教，而是要真正的落到實處，以學生為出發(fā)點進行教學，讓學生成為教學的主體，真正的發(fā)揮學生在教學中的作用，讓高中數(shù)學課堂更加高效。【此論文為《甘肅省定西市"十二五"2012年度教育科學規(guī)劃課題》研究報告，課題名稱：《農(nóng)村初中生學習情緒與自我控制的研究》。一、前言初中生學習情緒的調(diào)節(jié)與自我控制的研究是針對九年義務教育教學階段中學生學習過程中存在情緒低落、灰心喪氣、自暴自棄的現(xiàn)象而展開的研究?，F(xiàn)代學習心理學家認為，學習不是一個思維與解決問題的冷認知過程，而是一個伴有情緒的熱認知過程。學習的興趣是與人的情緒分不開的，教育心理學的研究已證明，愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機體的潛能，學習效果最好。煩悶、憤怒、悲痛、驚駭?shù)蓉撁媲榫w，會影響對知識的領悟，大大降低學習的效果。因此，如何讓學生掌握學習情緒的調(diào)節(jié)與自我控制很有必要研究。本研究將會對農(nóng)村初中學生的學習情緒的調(diào)節(jié)與自我控制進行徹底地調(diào)查與分析，對學生的不良情緒進行及時的疏導，運用心理學行為矯正的有效方法，使學生學會自我控制與調(diào)節(jié)，徹底地解決了不良情緒對學生學習產(chǎn)生的負面影響。二、研究方法1.文獻搜集（1）文獻選取標準既盡可能廣泛地占有文獻，又要保證遵循以下標準：調(diào)查研究的測試工具為斯科特等人1998年編制的EIS情緒智力量表；調(diào)查研究的結(jié)果必須包含有被試在情緒智力測試中的平均得分；考察對象為定西市安定區(qū)魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校的學生群體，且分性別進行調(diào)查測試。（2）文獻檢索（3）文獻特點所涉被試分布在定西市安定區(qū)魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校，樣本總量達126人。2.心理測驗（1）比較標準選用斯科特等1998年編制的情緒智力量表測試結(jié)果為常模，因為它是量表第一次使用后所得的結(jié)果，比較具有代表性和典型性。（2）計算過程將126份情緒智力量表問卷進行數(shù)據(jù)分析，問卷中分別計算出定西市安定區(qū)魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校中男、女生情緒智力的平均分、標準差，并對其均分進行單樣本T檢驗。三、結(jié)果以1998年斯科特等編制的情緒量表EIS調(diào)查結(jié)果（男均分=124.78，SD=16.52：；女均分=130.94，SD=15.09）為基準，對自它以后的研究進行男、女生情緒智力平均分值的對比。找出EIS在我國起用后與1998年初始應用時男、女生情緒智力得分的差異是否顯著。1.男生情緒智力測試所得均分的單樣本T檢驗根據(jù)公式計算得出魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校男生的t值分別為0.0323、0.43、0.256，對應的臨界置信水平為0.950，表明三所農(nóng)村中學的男生情緒智力所得均分與1998年EIS初始應用調(diào)查結(jié)果相比，不存在顯著差異。2.女生情緒智力測試所得均分的單樣本T檢驗根據(jù)公式計算得出魯家溝初級中學、御風初級中學、白碌初級中學三所農(nóng)村學校女生的t值分別為0.536、0.491、0.658，對應的臨界置信水平為0.950，表明三所農(nóng)村中學的女生情緒智力所得均分與1998年EIS初始應用調(diào)查結(jié)果相比，不存在顯著差異。3.情緒智力性別差異結(jié)果統(tǒng)計從統(tǒng)計表中得知，三所農(nóng)村中學研究的結(jié)果表明男、女生情緒智力在總體上差異不顯著。初中學生群體普遍為男生情緒智力略高于女生。究其原因，從表中分析得知，測試結(jié)果可能與成長環(huán)境有關。中學生群體普遍為女生情緒智力略高于男生，而本次統(tǒng)計結(jié)果則相反。四、討論1.男、女生情緒智力總體狀況流行觀點認為女生情緒智力總的說來要高于男生情緒智力，從以上結(jié)論中我們可以大致認為該觀點似乎符合邏輯推斷。但是經(jīng)過情緒智力測試結(jié)果的單樣本T檢驗，我們得出的結(jié)論為，男、女生平均情緒智力得分與1998年相比并無顯著性差異，且從統(tǒng)計表中不難得知，研究得出的結(jié)論為情緒智力的性別差異并不顯著。這就更證實了流行觀點有一定的片面性。2.研究的地域效應從統(tǒng)計表中得知，三所農(nóng)村中學研究的結(jié)果表明男、女生情緒智力在總體上差異不顯著，但普遍為男生情緒智力略高于女生。傳統(tǒng)心理學調(diào)查顯示：中學生群體普遍為女生情緒智力略高于男生，而本次調(diào)查結(jié)果恰恰相反。究其原因，從表中分析得知，測試結(jié)果可能與被調(diào)查對象父母教養(yǎng)方式以及成長環(huán)境有關。人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關。初中階段是關鍵時期，對學生的可塑性較大，父母教養(yǎng)方式和成長環(huán)境都會對學生的情緒智力都會有較大的影響，并且會影響到學生對學習的興趣。農(nóng)村家庭對男生的期望值高，所賦予的社會角色多，對其約束條件相對少，因此，男生的情緒、情感豐富，意志力和耐受挫折方面的品質(zhì)強一些，而女生在此方面相對弱一些。腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷ppt課件26、機遇對于有準備的頭30腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件31腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件32腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件33腹膜后惡性間質(zhì)瘤影像診斷-課件