七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)入教案初中七年級(jí)語(yǔ)文教案1《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》【教學(xué)目標(biāo)】1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。2、背誦兩篇短文。3、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。4、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。5、教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。【教學(xué)重點(diǎn)】1、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。2、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?【教學(xué)方法】1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體PPT課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?（板書文題）設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?（學(xué)生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。（教師也可出示小黑板提示）王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧＿@個(gè)故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)?雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。（板書文題）二、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。多媒體顯示：劉義慶（403?444）,南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。三、研讀《詠雪》1、學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯—講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。3、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4、學(xué)生分組探究問(wèn)題：⑴各組提問(wèn)：疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。⑵教師歸納問(wèn)題：可能提出的問(wèn)題有：①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？②“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得？③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎？⑶學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”等。5學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。6、默寫課文。四、課堂練習(xí)教師分發(fā)打印好的閱讀材料，人手一份。材料內(nèi)容如下：王冕者，諸暨（ji）人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書;聽已，輒（zhd就）默記。暮歸，忘其牛，父怒撻（仿，用鞭子、棍子等打人）之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷（hd何）不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，出佛膝上，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖;冕小兒，恬（tidn,安然、坦然）若不見。1、對(duì)下列加粗字解釋有誤的一項(xiàng)是（）人、竊入學(xué)舍（偷竊）B、冕因去（離家）C、執(zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之（拿）D、瑯瑯達(dá)旦（天亮）2、簡(jiǎn)答：⑴“曷不聽其所為”中的“其”指。⑵“聽已，輒默記”的意思是。⑶“兒癡如此”中“此"指代的是。⑷“佛像多土偶，獰惡可怖;冕小兒，恬若不見”一句說(shuō)明了什么？學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，教師選五位同學(xué)回答。明確：1、A（竊：偷偷地、悄悄地）2、⑴王冕⑵聽完以后，就默默記?、悄簹w，忘其牛已而復(fù)如初⑷說(shuō)明王冕讀書的專注、入迷。五、布置作業(yè)1、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。2、課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》中的兩個(gè)小片斷，并思考兩文的深刻含義。附原文：徐孺子徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（t6ng）子，無(wú)此必不明?！蹦惊q如此桓公北征，經(jīng)金城，見前為瑯邪時(shí)種柳，皆已十圍?？辉唬骸澳惊q如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫（_udn,淚水流下的樣子）然流淚。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗研讀《陳太丘與友期》。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意;提出閱讀中碰到的疑難問(wèn)題，師生共同研討解決;背誦課文;歸納借鑒本文的寫法和語(yǔ)言特色，積累詞語(yǔ)?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：今天我們接著學(xué)習(xí)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》中的第二則《陳太丘與友期》。設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢?（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人!”（板書文題）二、學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)三、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)四、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文1、各小組提問(wèn)。2、教師歸納所提問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：⑴“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？⑵友人到底是一個(gè)怎樣的人?⑶元方的性格特點(diǎn)如何?⑷在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？3、學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。明確：⑴古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念一一中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。⑵課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用;到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對(duì)陳太丘傲慢無(wú)禮。⑶閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。⑷元方“入門不顧”是否失禮呢?這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?4、教師出示省去標(biāo)點(diǎn)的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。⑴投影顯示：陳太丘與友期陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮友人慚下車引之元方入門不顧。⑵請(qǐng)一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語(yǔ)氣來(lái)。⑶全班齊讀、背誦。五、把握本文的寫作特點(diǎn)，體味語(yǔ)言簡(jiǎn)練意義豐厚的特色提問(wèn)：通過(guò)研讀這兩篇短文，《世說(shuō)新語(yǔ)》最吸引你的地方是什么?學(xué)生回答，明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議;語(yǔ)言凝練、辭意雋永;咫尺萬(wàn)里，辭近旨遠(yuǎn);小中見大教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。六、課堂練習(xí)投影顯示：1、解釋下列各句中加粗的詞。2、翻譯下列句子。⑴太丘舍去，去后乃至。⑵君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。⑶撒鹽空中差可擬。⑷未若柳絮因風(fēng)起。3、辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是()A、誨女知之乎B、學(xué)而不思則罔C、路轉(zhuǎn)溪頭忽見D、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎學(xué)生逐一回答，明確：1、期：約定。去：離開;過(guò)去的。顧：回頭看。引：拉;放開。舍：放棄;犧牲。信：誠(chéng)實(shí)，講信用;隨意、隨便。2、⑴太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。⑵您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮。⑶跟把鹽撒在空中差不多。⑷不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧4、B(例句中“不”通“否”；A、“女”通“汝”；C、“見”通“現(xiàn)”；D、“說(shuō)”通“悅”)七、課堂小結(jié)文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔!八、布置作業(yè)1、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。2、課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》中的一個(gè)小片斷《雪夜訪戴》。雪夜訪戴王子猷（y6u）居山陰。夜大雪，眠覺(jué)，開室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來(lái)回走過(guò)），詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡（shdn）,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿（一夜）方至，造門不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?”【活動(dòng)與探究】1、說(shuō)話訓(xùn)練：⑴飄揚(yáng)的雪花像什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想像說(shuō)一段話來(lái)描述它。⑵以“誠(chéng)信”為話題，仿照下面的表述，學(xué)說(shuō)一句話。（任選一例）①誠(chéng)信是砍倒父親最心愛(ài)的櫻桃樹仍敢于承認(rèn)的勇氣。附答案：誠(chéng)信是十指被插入竹簽后仍不出賣同志的信念;誠(chéng)信是二十年來(lái)始終如一照顧犧牲戰(zhàn)友父母的執(zhí)著。②誠(chéng)信使人們彼此信任。附答案：誠(chéng)信使人們彼此認(rèn)同共渡難關(guān);誠(chéng)信使全人類緊緊團(tuán)結(jié)在一起。③誠(chéng)信是一篇散文，形散而神不散。附答案：誠(chéng)信是一篇童話，純真有趣，意味悠遠(yuǎn);誠(chéng)信是一首長(zhǎng)詩(shī)，優(yōu)美而雋永。④誠(chéng)信是什么？老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)，是汁水滋潤(rùn)禾苗結(jié)出的盈穗在風(fēng)中奏出的交響曲。附答案：教師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是皎皎白玉蘭般純潔的師生情;工人說(shuō)，誠(chéng)信是國(guó)家把工廠交給了我們，是我們辛勤勞作下生產(chǎn)的質(zhì)高價(jià)優(yōu)的產(chǎn)品;學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖國(guó)母親自信的一笑。⑤公平買賣、童叟無(wú)欺是商人的誠(chéng)信。附答案：清正廉明、奉公執(zhí)法是公仆的誠(chéng)信;誠(chéng)實(shí)守信，遵守諾言是朋友的誠(chéng)信;不說(shuō)謊話，不欺騙人是孩子的誠(chéng)信。2、關(guān)于組織一次以“誠(chéng)信”為主題的演講比賽的設(shè)想：誠(chéng)信是做人之本，為讓同學(xué)們?cè)谌松匾闹袑W(xué)階段，過(guò)得更豐富，更充實(shí)，更有價(jià)值，故組織一次以“誠(chéng)信”為主題的演講比賽，可以回顧過(guò)去，談自己的迷失;可以展望未來(lái)，暢談自己的理想。3、課外閱讀，搜集一些古往今來(lái)，齊家治國(guó)平天下，以“誠(chéng)信”而建樹偉業(yè)的人的資料，然后整理成文，以“一部英雄史就是一部誠(chéng)信史”為書名，整理成一本閱讀筆記。4、開放探究：閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中“管寧割席”和“阮裕焚車”，簡(jiǎn)要分析人物形象的性格特點(diǎn)。管寧割席管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過(guò)門者，寧讀如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！保ㄗg文）管寧和華歆一起在園子里刨地種菜?？吹降厣嫌幸黄鹱樱軐庍€是揮動(dòng)鋤頭，把這看得跟磚瓦石子一樣，華歆拾起來(lái)又拋掉了。兩人又曾經(jīng)坐在一條席子上念書，有坐著轎車穿著禮服的貴官?gòu)拈T前經(jīng)過(guò)，管寧照舊念書，華歆放下書本出去看。管寧把坐著的席子割成兩片，跟華歆分開來(lái)坐，說(shuō)：“你不是我的朋友。”阮裕焚車阮光祿在剡，曾有好車，借者無(wú)不皆給。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后聞之，嘆曰：“吾有車而使人不敢借，何以車為?”遂焚之。（譯文）阮光祿在剡縣，曾經(jīng)有一輛漂亮的車子，來(lái)借的沒(méi)有不借給的。有個(gè)人要葬他的母親，心里想借卻不敢開口。阮光祿后來(lái)聽到了，嘆一口氣說(shuō)：“我有了車子卻使人不敢來(lái)借，還要它干什么?”就把車子燒掉了。〖參考答案〗“管寧割席”通過(guò)兩個(gè)小故事曲折地寫出了管寧高潔的品格和華歆貪戀富貴的可鄙。在阮裕焚車故事里，突出了阮裕的性格：即使是他沒(méi)有責(zé)任的事，只要這事跟他有關(guān)，他也要十分嚴(yán)格地要求自己，他容不得自己有絲毫的欠缺。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案2《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)詞句的翻譯課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）《詠雪》一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課（播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.二釋題：1先指名讓學(xué)生介紹2教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。三、整體感知自主探究1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）四、分組討論質(zhì)疑體會(huì)?教師導(dǎo)學(xué)1以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。2要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。（可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。）《詠雪》問(wèn)題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定）a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容？b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?c.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。）e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。五、生生交流拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。——李白《北風(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》五、運(yùn)用比喻想像寫作古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1教師小結(jié)2布置作業(yè)（一）在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。（二）搜集古人詠雪的詩(shī)句（三）預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》板書設(shè)計(jì)《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似比喻美的意境第二課時(shí)《陳太丘與友期》教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文）1、“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：是的，幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠(chéng)信。當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要。接下來(lái)，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。二、口頭表達(dá)活動(dòng)：那么，誰(shuí)能講講這則小故事?（講故事，不是翻譯）（教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、放錄音（或師范讀）。2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭(zhēng)取讀熟。4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。四、疏通文意1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。（放幻燈片）期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥?！?〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。五、分組討論質(zhì)疑體會(huì)師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合?！?〉友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?（可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度）?！?〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?（當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。）〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?（如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信;友人罵元方之父，是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備）〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么?（開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可）針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。六、美文共賞活動(dòng)（拓展延伸）下面短文，同出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。與《期行》進(jìn)行比較閱讀荀巨伯探友荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。七、一文一詩(shī)活動(dòng)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子（讓學(xué)生識(shí)記）八、小結(jié)比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：《詠雪》描寫了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。與孩子有關(guān)主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。九、布置作業(yè)課本劇表演活動(dòng)課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)詞，編排課本劇。（目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。）附板書設(shè)計(jì)陳太丘：與友其行、期日中，過(guò)中不至，舍去（守時(shí)）期友人：過(guò)中不至（無(wú)信）守時(shí)行對(duì)子罵父（無(wú)禮）守信元方：怒斥友人，有理有據(jù)主題思想：通過(guò)陳大丘與友期行的故事，說(shuō)明了“守時(shí)”、“守信”、“有禮”的重要性。世說(shuō)新語(yǔ)兩則教案3教學(xué)目標(biāo)：1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。2、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊?。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)《詠雪》（一）了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：1、先請(qǐng)學(xué)生介紹。2、教師補(bǔ)充：劉義慶（403——444），南宋人，愛(ài)好文學(xué)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語(yǔ)》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來(lái)看，絕大多數(shù)無(wú)關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的文字，素稱簡(jiǎn)潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒(méi)有鋪敘或過(guò)多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語(yǔ)言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語(yǔ)言，大多是活的口語(yǔ)，使人如聞其聲。（二）誦讀課文1、學(xué)生自由朗讀、背誦。2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。（三）疏通課文大意要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語(yǔ)手冊(cè)》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級(jí)交流，逐句請(qǐng)學(xué)生來(lái)翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。（四）合作研討1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。2、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋Ｃ鞔_：融洽、歡快、輕松。后一問(wèn)要學(xué)生各抒己見。3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?4、文中的兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?明確：言之有理即可。如春雪韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫。2、文學(xué)常識(shí)回顧。3、文中重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》（一）讀課文，說(shuō)大意。1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止。2、讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。3、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。4、之后班級(jí)交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào)。（二）讀課文，說(shuō)人物。1、學(xué)生自由朗讀課文，集體揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及所表達(dá)的思想感情。2、試背課文中的人物對(duì)話，要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。3、從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說(shuō)說(shuō)自己的整體感受。如：元方——聰明、懂得為人的道理。（三）讀課文，說(shuō)語(yǔ)言。1、默讀課文，理解一些文言詞語(yǔ)的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。2、默讀課文，理解一些文言語(yǔ)句的含義。（四）讀課文，說(shuō)看法。1、文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)是全文的核心?（無(wú)禮、無(wú)信）2、這篇文章的寫作意圖是什么?（借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。）3、你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?（五）當(dāng)堂背誦比賽。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案3《學(xué)會(huì)記事》一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。2.通過(guò)寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過(guò)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。2.通過(guò)寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過(guò)。三、教學(xué)策略本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.本節(jié)課會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。2.寫作部分相對(duì)獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。四、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)，話語(yǔ)導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：入學(xué)以來(lái)，我們一直認(rèn)真觀察、體驗(yàn)初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習(xí)慣，也是我們?cè)趯懽髦飞线~出的重要一步。但是，同學(xué)們?cè)谟浭逻^(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，希望大家通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)能有所提高。同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新課。（二）觀看劇情，列情節(jié)思路1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)（時(shí)長(zhǎng)：5分33秒）。看完后，請(qǐng)同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。注：①本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮"：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì)沒(méi)有邀請(qǐng)孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì)，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無(wú)法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。②學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園（時(shí)長(zhǎng)：33秒）;入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效（時(shí)長(zhǎng)：3分13秒）;孫悟空忍不住偷吃仙桃（時(shí)長(zhǎng)：2分05秒）;吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去（時(shí)長(zhǎng)：17秒）?！驹O(shè)計(jì)意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過(guò)講清楚。2.通過(guò)展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問(wèn)題。3.通過(guò)回顧六要素知識(shí)，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。（1）知識(shí)回顧。我們?cè)谟洈⑹录r(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來(lái)龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來(lái)。寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。首先，一切事物都在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”（事件是怎樣引起的）如不交代清楚，就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過(guò)”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒(méi)有它整個(gè)故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過(guò)程的主人公必不可少。（2）分析課文樣例?！渡⒉健非楣?jié)4.再次列出情節(jié)思路。學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。（其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹下摘吃，后來(lái)又脫掉冠服跳上樹吃。）5.教師小結(jié)：我們?cè)谟浭聲r(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過(guò)有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來(lái)，這樣，我們的敘事才能清楚明白?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。6.完成寫作：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。（三）探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”1.通過(guò)交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過(guò)于概括，難以吸引讀者的問(wèn)題。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過(guò)。2.探討方法。請(qǐng)同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引人入勝?預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。3.修改作品。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻，然后，對(duì)所寫作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。4.總結(jié)方法。教師巡視，查看同學(xué)們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來(lái)，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來(lái)總結(jié)方法。預(yù)設(shè)：（1）恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)（如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹）（2）具體可感的詞語(yǔ)（如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感）（3）修辭手法（如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟?，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。）（4）側(cè)面描寫（如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。）【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。（四）課堂總結(jié)初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過(guò)完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫作中去。（五）布置作業(yè)1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。（注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù)：不少于500字）2.做課本第二單元的寫作實(shí)踐練習(xí)一。下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)讓人興味索然，請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。（注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一）初中七年級(jí)語(yǔ)文教案4《學(xué)會(huì)記事》1.學(xué)會(huì)圍繞中心完整清楚地?cái)⑹?，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序?.培養(yǎng)寫真情實(shí)感的寫作作風(fēng)，記真事，說(shuō)真話，抒真情。學(xué)會(huì)圍繞中心完整清楚地?cái)⑹?，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，安排好敘述的順序?課時(shí)一、導(dǎo)入：在豐富多彩的生活中，我們常常會(huì)遇到一些事情，有些事情很有意義，值得贊揚(yáng);有的事情卻給人留下深刻的教訓(xùn)。把這些事情的全過(guò)程或某一階段、某一側(cè)面如實(shí)地、有條理地記敘下來(lái)轉(zhuǎn)告給更多的人，這樣的文章就是敘事作文。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把一件事敘述得有聲有色，條理清晰。二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀《學(xué)會(huì)記事》，并交流閱讀心得。1.交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。一件事，總離不開時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活安排，做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。2.條理要清晰。每一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。記敘的順序一般有以下幾種：(1)順敘。即按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事情的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。順敘有以時(shí)間為順序的，有以事情發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事情發(fā)展規(guī)律為順序的。(2)倒敘。即把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述，然后再?gòu)氖虑榈拈_頭進(jìn)行敘述。需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。(3)插敘。指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。3.結(jié)構(gòu)要完整。要注意文章開頭與結(jié)尾的安排，做到首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，前后照應(yīng)。4.要寫真情實(shí)感。(1)選擇真實(shí)的材料來(lái)寫。無(wú)論是寫人敘事，還是描景狀物，不僅要保證人、事、景、物是生活中真正存在的或存在過(guò)的，還要保證你對(duì)它們的觀察、分析、判斷、總結(jié)是準(zhǔn)確的、客觀的，你對(duì)它們的情感是真實(shí)的。(2)要把所選的材料寫真實(shí)。如果是寫人，就要真實(shí)準(zhǔn)確地寫出這個(gè)人的特點(diǎn)，做到“寫誰(shuí)像誰(shuí)”;如果是寫事，就要有條有理地寫出事件的始末，做到“有頭有尾”“有詳有略”;如果是描寫景物，就要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，做到“形神兼?zhèn)洹薄?.要注意錘煉語(yǔ)言。學(xué)習(xí)使用一些能夠貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子，抓住一些感人的細(xì)節(jié)。只有語(yǔ)言表達(dá)過(guò)了關(guān)，才能恰如其分地表達(dá)自己的寫作意圖。一、寫作實(shí)踐(一)1.導(dǎo)語(yǔ)：你今天從早上起床之后干了哪些事情呢?（學(xué)生回答）這樣事情是交代清楚了，但我們發(fā)現(xiàn)這樣敘述是沒(méi)有文采、沒(méi)有條理的，我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是把一件事敘述清楚，有條理，有文采。2.學(xué)生交流討論：要求學(xué)生閱讀片段寫作中的短文，討論交流這個(gè)片段的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：記敘要素交代清楚了。缺點(diǎn)：沒(méi)有文采，缺乏細(xì)節(jié)描寫，不生動(dòng)，描寫不細(xì)致;缺少人物感受。3.方法指導(dǎo)：可以從兩個(gè)方面入手來(lái)“添枝加葉”：一是添加細(xì)節(jié)，二是融入情感。添加細(xì)節(jié)，如為什么摔跤，摔跤時(shí)的慘狀，長(zhǎng)輩看到后心疼的目光等。融入情感，就要寫出自己的感受和心情?？梢栽跀⑹轮腥谌雮€(gè)人情感，也可以在結(jié)尾處抒發(fā)情感，以此點(diǎn)題。范文：那天中午放學(xué)回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦樂(lè)乎，但樂(lè)極生悲，我不小心摔了一跤，膝蓋磕在水泥路面，剛穿不久的新校服擦破了一個(gè)洞，里面的肉露出了白花花的骨頭，手撐在地上向前滑了半米遠(yuǎn)，也像“開了花”。從未吃過(guò)這種苦頭的我只覺(jué)得一陣鉆心的疼痛!痛得忍不住像小刺猬一樣縮成了一團(tuán)。小宇見狀，連忙跑過(guò)來(lái)攙扶我，在他的幫助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都圍了上來(lái)，爺爺摸著我的手，奶奶撫著我的膝蓋，眼里噙著淚水，嘴里一邊直喊“乖乖”，一邊叫爸爸、媽媽“趕快拿藥”.媽媽腰上還系著圍裙，正在準(zhǔn)備午飯，見我這個(gè)樣子，顧不上解下圍裙，心急火燎地在柜子里找藥。爸爸站在一邊不停地詢問(wèn)小宇“是怎么一回事”，媽媽拿來(lái)藥后，他接過(guò)來(lái)小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問(wèn)我“怎么樣”“是不是很疼”“要不要送醫(yī)院”看著一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗發(fā)誓：為了自己，也為了親人們，今后再也不在路上瘋鬧了。二、寫作實(shí)踐（二）.導(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂(lè)，有多少事使你感到苦惱，又有多少事使你感到尷尬?而每一件事又發(fā)生在一瞬間，又有多少令你難忘的“那一次”請(qǐng)打開你記憶的閘門，攫取生命中難忘的“那一次”。2.寫作指導(dǎo)：(1)文題妙解：這是一道半命題作文，可以補(bǔ)充一個(gè)表示情感或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，如“快樂(lè)”“開心”“感動(dòng)”“后悔”“失落”等。題目中的“真”，是程度副詞，表明這一感覺(jué)或心理應(yīng)是很深刻的、記憶猶新的。(2)注意事項(xiàng)：要注意有重點(diǎn)地展開敘述，把事情寫清楚、完整。范文：那一次，我真難忘那一次決定，是我最難忘的一次決定。我從電視上看到那些被爸爸、媽媽遺棄的孩子們是那么可憐，我就特別想幫助他們?？晌疫€是一個(gè)學(xué)生，又沒(méi)有收入，怎么幫助他們呢?正好，俱樂(lè)部組織了一次義賣報(bào)紙活動(dòng)，我決定去報(bào)名，因?yàn)檫@次義賣報(bào)紙掙的錢會(huì)全部捐給福利院的孩子們。星期天一大早，我就來(lái)到了俱樂(lè)部門口，領(lǐng)了30份報(bào)紙，沿街叫賣。只見對(duì)面來(lái)了一個(gè)身材高挑的，穿著一雙精致的高跟鞋的女士，我立刻跑上去，說(shuō)：“阿姨，我們這是一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，您能買份報(bào)紙嗎?”我以為這個(gè)女士會(huì)買一份，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，她瞥了我一眼，并冷冷地丟下兩個(gè)字：“不要!”我好失望，好難過(guò)，掙錢真不容易呀!我吆喝了半個(gè)小時(shí)，一份報(bào)紙也沒(méi)有賣出去，人們用各種理由拒絕了我，我真想不賣了，但一想到要幫助福利院的孩子們，我就會(huì)打起精神，告訴自己不能放棄!我一定能把報(bào)紙賣出去!這時(shí)，一位慈祥的老奶奶進(jìn)入了我的視線，我趕緊跑過(guò)去說(shuō)：“老奶奶，我們這是一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，每份報(bào)紙只要1元，您買一份吧!”老奶奶停下了腳步，我急切地說(shuō)：“我們這是一次義賣活動(dòng)，您能買份報(bào)紙幫助那些孤兒院的孩子們嗎?”她笑了笑，沒(méi)有拒絕我，買走了兩份報(bào)紙。“謝謝您，奶奶!”我長(zhǎng)吁了一口氣：我終于掙到錢了!我可以為福利院的孩子們買一支筆了!為了心中的那個(gè)決定，我再接再厲，終于把報(bào)紙全賣出去了。在俱樂(lè)部老師的帶領(lǐng)下，大家把賣報(bào)所掙來(lái)的錢買了書、書包、筆、筆袋。當(dāng)我們把這些東西送到福利院孩子們的手中時(shí)，他們是那么激動(dòng)、那么興奮!看到他們快樂(lè)的樣子，我也很快樂(lè)。這次決定，我不僅收獲了快樂(lè)，還懂得了遇到困難不輕言放棄的道理。世上有許多像老奶奶這樣有愛(ài)心的人，我也要像他們一樣將愛(ài)心傳遞。這次決定真讓我難忘!三、寫作實(shí)踐(三).導(dǎo)語(yǔ)：家是溫暖的港灣，是和煦的春風(fēng)。朝夕相處的家庭成員是我們作文的好素材，讓我們走進(jìn)家庭，用心感知，慧眼識(shí)珠，熟中取新，采擷亮點(diǎn)，尋找生活中那些平凡而又閃光的瞬間，尋覓寫作的視覺(jué)“死角”，洞悉生活的底蘊(yùn)，感受家的魅力。.我說(shuō)我家：學(xué)生交流家庭成員之間的故事。.寫作導(dǎo)引：(1)家庭的溫暖、親情的可貴，是立意的核心?？梢詫懠彝コ蓡T間的互敬互讓，也可以寫成員間的關(guān)懷與支持，還可以寫大家一起面對(duì)困難，解決問(wèn)題等。(2)把要寫的事情在腦海中梳理一遍，看重點(diǎn)寫什么，怎樣寫思路比較清楚。(3)寫出真情，怎樣寫思路比較清楚。(3)寫出真情實(shí)感。范文：我們是一家人天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里，因?yàn)槌惭ň褪撬募?心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)溫暖的小屋里，因?yàn)槟抢锸俏业募摇o(wú)論走到哪里，無(wú)論住在多么簡(jiǎn)陋的一間小屋，家人，總是密不可分的。游子在外，每逢佳節(jié)，便會(huì)遙望遠(yuǎn)方，試圖尋找家的方向，因?yàn)樵谀亲钸h(yuǎn)處的盡頭時(shí)，他們是相親相愛(ài)的一家人。我喜歡快樂(lè)時(shí)就馬上和你們一起分享。媽，我要考試了。哦?時(shí)間過(guò)得真快啊!又要考試了，別松懈自己，也別過(guò)分苛求自己?？汲鲎约旱恼鎸?shí)水平啊!媽媽相信你!嗯，我會(huì)的。在家人的鼓勵(lì)下，我神態(tài)自若地走進(jìn)了考場(chǎng)。最終，我取得了令自己滿意的成績(jī)，我將這個(gè)令自己無(wú)比興奮的消息在第一時(shí)間，告訴了家人。因?yàn)槲蚁矚g用自己的快樂(lè)去渲染家里的每一個(gè)人。我喜歡受傷時(shí)就想起你們溫暖的懷抱。我滿臉淚痕的跑進(jìn)家門，一下子撲進(jìn)了媽媽的懷抱。怎么了?為什么哭?我緊緊依偎在媽媽的懷里，一個(gè)勁兒地?fù)u頭。有什么事別憋在心里，說(shuō)來(lái)聽聽。媽媽用最溫柔的聲音喚回了我沉浸在淚水中的心靈。我終于開了口：我考試失利了。我?guī)е晕⑺粏〉纳ぷ?，有氣無(wú)力地吐出了這幾個(gè)字。原來(lái)是這樣啊。這有什么大不了的呢?勝敗乃兵家常事。你見過(guò)哪個(gè)是常打勝仗的將軍?一次失利算什么?你堅(jiān)持自己才是永不失敗的奠基。一席話，滲進(jìn)了我的心坎兒里。第一次，我感覺(jué)到了家人的懷抱是如此的舒適、愜意。天上的風(fēng)雨停了，但鳥兒依舊偎依在他的家中，因?yàn)槟莾菏顾械搅藴嘏?心中的風(fēng)雨去了，但我依舊沉醉在家的溫馨中，因?yàn)槟莾菏刮腋械搅诵腋?。“因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛(ài)的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜”，不知從何處飄來(lái)了扣人心扉的動(dòng)人之歌，順著家的方向，飄向了遠(yuǎn)方。初中七年級(jí)語(yǔ)文教案5《學(xué)會(huì)記事》教學(xué)目標(biāo).寫一件生活小事，清楚地交代記敘文的六要素。.進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?，還原生活情景，抒發(fā)真情實(shí)感。.培養(yǎng)學(xué)生留心生活的寫作素材，做生活的有心人。教學(xué)重難點(diǎn).抒發(fā)真情實(shí)感，生動(dòng)具體敘事。.使學(xué)生學(xué)會(huì)敘事記敘文的六要素，掌握敘事記敘文的寫作方法。.使學(xué)生能夠從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)素材，并能思路清晰、中心明確地?cái)⑹鲆患?。課時(shí)分配2課時(shí)5教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)寫一件小事，其實(shí)要求很簡(jiǎn)單：我們寫作中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)這些記敘要素，就在我們的身邊，應(yīng)該是我們很熟悉的。以“我”為人物圓心，以“今天”這個(gè)時(shí)間為半徑，圍繞“家庭、學(xué)校、社會(huì)”中的某一個(gè)具體的地點(diǎn)為范圍畫圓。請(qǐng)同學(xué)們一定要深入細(xì)致地去搜尋，不放過(guò)自己的生活經(jīng)歷中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行選擇與組合，寫好一件小事，要注意安排好事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。當(dāng)然要寫好也不簡(jiǎn)單：請(qǐng)同學(xué)們用第一人稱的手法寫作，回歸自我，明確自己寫作的目的;還要捕捉身邊小事的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的描寫，回歸生活，才能更真實(shí)地表達(dá)親情、友情、師生情，以及其他人帶給你的真情。二、課文引路記敘文應(yīng)該是以記敘和描寫為主的文章，首先讓我們回顧學(xué)過(guò)的課文，是怎樣將這兩種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的呢?1.請(qǐng)同學(xué)們回顧在第一、二單元的課文中，哪些課文只記敘了一件事?用一句話說(shuō)出文章的主要事件，體會(huì)作者的寫作目的。學(xué)生各抒己見，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：《散步》寫“我”一家四人在春天去田野散步的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，表現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融，尊老愛(ài)幼，中年人的責(zé)任感與使命感等。2.教師小結(jié)：這三篇課文都是用一件小事來(lái)表現(xiàn)生活，抒發(fā)了作者豐富的感情，呈現(xiàn)多元化的主題，耐人尋味，具有以小見大的效果，值得我們細(xì)讀深思，看來(lái)真的是小事不小啊。3.這三篇文章還有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，就是用細(xì)致入微的描寫在小事上做透了文章。請(qǐng)找出并分析《散步》《秋天的懷念》中最值得你學(xué)習(xí)的描寫方法。學(xué)生各抒已見，教師適時(shí)引導(dǎo)：《散步》中第四段和第七段的景物描寫，能夠很好地表現(xiàn)春天的美好環(huán)境，烘托一家人散步的愉悅心情，映襯家人之間的和諧溫馨，表達(dá)作者對(duì)生命的贊美、對(duì)生活的熱愛(ài)。《散步》多處運(yùn)用對(duì)稱句描寫人物的語(yǔ)言和“我”的心理，更加真實(shí)可感。《秋天的懷念》，回憶了幾件與母親有關(guān)的事，都是“我”的親身經(jīng)歷，字里行間滲透著對(duì)母親的摯愛(ài)和懷念，以及對(duì)自己少不更事的追悔，讀后令人感傷不已。4.教師小結(jié)：一件平平淡淡的小事，能夠表現(xiàn)意味深長(zhǎng)的主題，主要得益于描寫。雖然事件平常，但只要過(guò)程有波折，描寫很細(xì)膩，主題也會(huì)豐富，感情也會(huì)真實(shí)。三、片段作文導(dǎo)練與點(diǎn)評(píng)1.魯迅說(shuō)：地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。是走別人的老路，還是走未選擇的路呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己身邊的雞毛蒜皮的家常小事說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：比較常見的有：送雨傘、考試后被家長(zhǎng)批評(píng)、洗衣服、做菜、感冒生病等。比較新鮮的有：折疊被子，乘坐電梯的風(fēng)波，不慎遺失自行車等。2.教師小結(jié)：有的材料比較新鮮，有的事件也很陳舊，我們要更細(xì)致地去觀賞生活，盡量找到一些新點(diǎn)子。在沒(méi)有創(chuàng)新的情況下，就更要在描寫方面下功夫，做到人無(wú)我有，人有我新。3.選材是寫作的關(guān)鍵，你要先確定自己所站的角度，然后找準(zhǔn)切入點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們欣賞這三個(gè)小片段，體會(huì)創(chuàng)意的妙處，領(lǐng)略描寫的效果。片段一：社會(huì)生活示例太陽(yáng)底下。我翻開一塊土坯，隨即掀翻了一個(gè)世界：一群螞蟻四散奔匿;一只多足蟲，張皇著，邁不開腿;另幾只叫不上名字的蟲子，嫩嫩的，白白的，像幾截草芽，僵臥在陽(yáng)光下，動(dòng)彈不得。或許，剛才在土坯下，螞蟻們?cè)诩{涼，多足蟲在打盹，而那幾只草芽般的蟲子，只愿守著它們的嫩與白，與這個(gè)世界靜靜相望。①賞析：寫一件小事，要抓住事物的特征，請(qǐng)賞析場(chǎng)面描寫的妙處。明確：將一個(gè)小小的土坯當(dāng)作一個(gè)世界，以小見大，體現(xiàn)我對(duì)生活的仔細(xì)觀察，對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)。②補(bǔ)寫：用一句話描寫出我此刻的心情。學(xué)生交流后展現(xiàn)教師范例：我輕輕地，把土坯蓋回到原處。有夢(mèng)的塵世，多么希望不被打擾。③教師小結(jié)：要深入生活，保持一顆童心。片段二：家庭生活示例爸爸驅(qū)車帶我回老家去，一路上全是柏油路，很平整，走到村口時(shí)，爸爸突然一打方向盤，從旁邊一段坑坑洼洼的路繞了過(guò)去。我不解地問(wèn)爸爸：“怎么拐了一下，走這條泥巴路?”“哦，那邊有幾顆石頭?！薄坝惺^怎么啦?”“石子被輪胎碾軋后可能會(huì)彈起來(lái)?！薄澳怯衷趺蠢?總比這泥巴路舒坦啊!”“哦，旁邊有幾個(gè)下棋的老人。”爸爸淡淡地說(shuō)。①賞析：“我”和爸爸的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物什么心理？明確：表現(xiàn)爸爸的善解人意，關(guān)心他人，以及對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，這是一位有涵養(yǎng)的人，也是一位注重言傳身教的好父親。②擴(kuò)寫：請(qǐng)給這個(gè)片段適當(dāng)添加景物描寫，完善對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，使故事情節(jié)一波三折，完整地表現(xiàn)人物形象，表達(dá)作者的感情。③教師小結(jié)：要多角度思考，呈現(xiàn)一顆善心。片段三：學(xué)校生活示例優(yōu)美的下課鈴敲動(dòng)了我們期待已久的心，正在聽課的同學(xué)們條件反射似的坐不住了。六十雙眼睛可憐巴巴地望著數(shù)學(xué)老師，希望能夠得到他的“恩典”，可是，數(shù)學(xué)老師還沉浸在自己的數(shù)學(xué)思路中，依舊孜孜不倦地講著講著。突然，數(shù)學(xué)老師反應(yīng)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身信誓旦旦地對(duì)我們說(shuō)：“這是必考題，我敢保證期中考試試卷上有這種題型的題目，大家要不要聽呢?”“要!”全班同學(xué)無(wú)可奈何且口是心非地應(yīng)答到。其實(shí)老師所講的內(nèi)容，我一句也聽不進(jìn)去，哎呀，可惡的老師!①賞析：從老師的神態(tài)、動(dòng)作、心理體會(huì)老師的敬業(yè)精神。從學(xué)生的角度感知學(xué)生真實(shí)的煩躁不安，對(duì)老師的不滿意等等。②改寫：將畫橫線處的消極情緒，運(yùn)用描寫的表達(dá)方式進(jìn)行改寫，注意保持積極心態(tài)，傳遞正能量，使你的結(jié)尾達(dá)到一舉多得的效果。簡(jiǎn)要闡述改寫理由。學(xué)生交流后展現(xiàn)教師范例：于是數(shù)學(xué)老師又開始滔滔不絕，講得