集團標準化辦公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]015年安徽省教育綜合知識之普心模擬題一、單項選擇題(本大題共40小題，每小題1分，共40分)心理學的研究對象是()A心理過程B認識過程C心理現(xiàn)象D心理特征【解析】心理學的研究對象是心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象是多種多樣的，也是非常復雜的。心理學主要研究人的心理現(xiàn)象，也研究動物的心理現(xiàn)象;既研究個體的心理現(xiàn)象，也研究群體的社會心理現(xiàn)象。人的個性心理特征的結構主要包括()A認識、情感和意念過程B感知、記憶、思維、想象C能力、氣質和性格D個性傾向性、個性心理特征和個性自我調節(jié)系統(tǒng)【解析】個體的氣質、性格、能力等統(tǒng)稱為個性心理特征。能力有一般能力和特殊能力之分，氣質有好動與喜靜、暴躁與溫和之別，性格有自信與自卑之差等。下列哪一種屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射()A見風流淚B樂極生悲C談梅生津D望梅止渴【解析】根據(jù)引起條件反射的信號類型，條件反射又可分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。由各種視覺、觸覺、味覺、嗅覺的具體信號引起的反射，叫做第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的，如看到別人吃梅子就流口水；由抽象的語言文字引起的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)，是人類所特有的。看到“梅子”二字，牙就發(fā)酸?！袄呛ⅰ毙睦碚系K的主要原因是()A遺傳因素B缺乏營養(yǎng)C狼的影響D缺乏社會性刺激【解析】心理的實質是人腦的客觀現(xiàn)實的能動的反應。人腦是心理產生的物質器官，這是心理產生的必要條件，還必須要有客觀現(xiàn)實的刺激，也即社會性刺激。狼孩未產生人類的心理，就是因為缺少社會性刺激。注意的穩(wěn)定性是注意品質在哪方面的特征()A廣度B強度C時間D空間【解析】注意的穩(wěn)定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短。間接興趣是引起下列哪種注意的重要原因()A有意注意B無意注意C有意后注意D不隨意注意【解析】無意注意主要依賴于人的直接興趣，而有意注意卻主要依賴于人的間接興趣。間接興趣是對活動結果的興趣。例如，外語學習本身雖乏味，但由于學生對學習結果感興趣，所以能集中注意，長期堅持學習。阿爾波特認為，人格結構中，代表一個人主要行為傾向，決定一類行為，而不是所有行為的特質是()A共同特質B首要特質C中心特質D次要特質【解析】共同特質指在某一社會文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質。共同特質是人格的共同部分，反映了社會的習俗和價值。它具有短暫性，隨社會標準與習俗的改變而改變。個別特質指個體身上所獨具的特質。它是使個體相互區(qū)別的主要因素，并決定個體的行為方式。根據(jù)在社會中的作用，個別特質又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。首要特質是一個人最典型、最有概括性的特質，它影響到一個人各方面的行為。中心特質是構成個體獨特性的幾個重要的特質，在每個人身上大約有5?10個。次要特質是個體的一些不太重要的特質，往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。這些次要的特質除了親近他的人外，其他人很少知道。對于以往感知過而當前又不在眼前的事物的心理浮現(xiàn)稱為()【小學】A后象B假象C表象D想象【解析】本題考查表象的含義，題干陳述正好符合。想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。后象(afterimage)刺激停止作用后在腦中暫留的印象。心理學上沒有假象這一專有術語。一種與生活愿望相結合并指向未來的想象是()【中學】A表象B聯(lián)想B幻想D夢想【解析】幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式?；孟肟梢苑譃榉e極的、有益的幻想和消極的、無益的幻想兩類。多血質的高級神經(jīng)活動過程的基本特征是()A強、不平衡B強、平衡、不靈活C強、平衡、靈活D弱【解析】巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說指出膽汁質的人事強、不平衡;粘液質的人是強、平衡、不靈活;多血質的人是強、平衡、靈活;抑郁質的人是弱型。對一般人來說大腦兩半球機能是不對稱的，其右半球占優(yōu)勢的功能是()【小學】A言語功能B數(shù)學計算功能C空間形象知覺功能D抽象思維功能衡量【解析】大腦兩半球功能的一側化優(yōu)勢，左半球主要負責言語性工作，包括說話、寫作和言語理解，在計算、時間感、節(jié)奏感和控制復雜運動方面功能強，右半球在空間關系、面孔識別、情緒識別與表達、想象、音樂欣賞等方面更強。對裂腦人進行精細實驗研究從而成功地揭示了大腦兩半球功能的不對稱性，為此獲得諾貝爾獎的學者是()【中學】A喬治.斯波林B羅杰.斯佩里C艾賓浩斯D弗洛伊德【解析】美國心理生物學家斯佩里博士通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，因此榮獲1981年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。正常人的大腦有兩個半球，由胼胝體連接溝通，構成一個完整的統(tǒng)一體。在正常的情況下，大腦是作為一個整體來工作的，來自外界的信息，經(jīng)胼胝體傳遞，左、右兩個半球的信息可在瞬間進行交流(每秒10億位元)，人的每種活動都是兩半球信息交換和綜合的結果。大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。人格的核心()【小學】A能力B智力C氣質D性格【解析】性格是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式。是人格的核心。人格類型理論的代表人物是()【中學】A榮格B阿爾波特C卡特爾D弗洛伊德【解析】榮格是人格類型理論的代表人物;奧爾波特和卡特爾是人格特質理論的代表人物，弗洛伊德是精神分析學派的代表人物。感受性高低可用()來表示。A智商B韋伯分數(shù)C情商D感覺閾限【解析】感覺閾限是指能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量。用感覺閾限來定量的表示感受性的高低。學習程度對保持和遺忘有較大影響，實驗證明，既不產生疲勞又使保持的效果最佳的過度學習為()A100%B150%C200%D80%【解析】如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學習一段時間，就是過度學習(過度學習的程度為150%)。電影使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來，前一副畫面的印象還沒消失，下一副畫面又出現(xiàn)在視覺中，使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是利用了()A后象的作用B適應的作用C對比的作用D聯(lián)覺的作用【解析】電影最重要的原理是“視覺暫留”?？茖W實驗證明，人眼在某個視像消失后，仍可使該物像在視網(wǎng)膜上滯留0.1-0.4秒左右，這被稱為視覺后象。電影膠片以每秒24格畫面勻速轉動，一系列靜態(tài)畫面就會因視覺暫留作用而造成一種連續(xù)的視覺印象，產生逼真的動感。即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫()A注意的動搖B注意的分散C注意的轉移D注意的分配【解析】當注意某一對象時，人的注意不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是在間歇地加強或減弱。注意的這種周期性變化稱為注意的起伏，有時也稱注意的動搖。善于把已經(jīng)開始了的事業(yè)進行到底，不達目的誓不罷休的意志品質是()A意志的堅韌性B意志的果斷性C意志的自覺性D意志的自制性【解析】意志的堅持性是指在執(zhí)行決定階段個體能以頑強的毅力，百折不撓的精神克服一切困難。是一個人長時間地相信自己決定的合理性，并堅持不懈地克服困難，為執(zhí)行決定而努力的意志品質。能夠意識到記憶信息的記憶系統(tǒng)是()A感覺記憶B圖象記憶C短時記憶D長時記憶【解析】短時記憶也稱操作記憶、工作記憶，指信息一次呈現(xiàn)后，保持時間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶。是處在加工中，意識中的記憶。先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用叫()【小學】A前攝抑制B倒攝抑制C遺忘D系列位置效應【解析】先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用叫前攝抑制，反過來是倒攝抑制。記憶的過程包括以下哪幾個基本環(huán)節(jié)()【中學】A識記、保持和遺忘B瞬時記憶、短時記憶、長時記憶C保持、再認或回憶D識記、保持、再認或回憶【解析】識記、保持、再認或回憶(編碼、儲存、提取)。其中，識記是記憶的第一個環(huán)節(jié)，沒有識記也就無所謂保持和回憶。保持是記憶的第二個環(huán)節(jié)，儲存和鞏固。再認或回憶是記憶的第三個環(huán)節(jié)，是提取頭腦中儲存的知識、經(jīng)驗，用以解決當前的問題。智力的核心是()A注意力B記憶力C思維力D觀察力【解析】智力是使人能順利完成某種活動所必須的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以抽象思維能力為核心。有益于提高思維積極性的動機強度是()A強的B弱的C適中的D兩頭的【解析】耶克斯-多德森定律指出，一般來講，最佳水平為中等動機強度。可以一邊授課，一邊觀察學生聽講的情況;學生也可以一邊聽講，一邊記筆記等，這種現(xiàn)象叫()A注意的動搖B注意的分散C注意的轉移D注意的分配【解析】注意的分配是指在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。實踐和實驗表明：人是可以“一心二用”或“一心多用”的。對社會上各類人的固定看法，或是對人概括泛化的看法，一旦形成后，在對人的認知中就會不自覺地簡單地把某個人歸入某一群體中去的現(xiàn)象是()A第一印象B近因效應C暈輪相應D刻板印象【解析】這是對社會上各類人的固定看法，或是對人概括泛化的看法。刻板印象能潛在于人的意識之中，比如人們普遍認為山東人身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐勞，浙江人聰明伶俐，能隨機應變。這是一種刻板印象，一旦形成后，在對人的認知中就會不自覺地簡單地把某個人歸入某一群體的刻板印象中去。從需要產生的根源來劃分，可以把需要劃分為()A自然需要和社會需要B物質需要和精神需要C生理需要和安全需要D生理需要和自我實現(xiàn)的需要【解析】根據(jù)需要的起源，可以把人的需要分為生理性需要和社會性需要。根據(jù)需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。在暗適應過程中，視覺感受性在不斷地()A降低B提高C先高后低的變化D先低后高的變化【解析】暗適應過程視覺感受性提高，感覺閾限降低，明適應則相反。文學家塑造典型人物形象是在進行()A表象B再造想象C創(chuàng)造想象D幻想【解析】在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨立地形成新形象的心理過程?！白运脚c秉公、勤勞與懶惰、自負與自卑”等是對人的哪種性格特征的描述()A態(tài)度特征B情緒特征C意志特征D理智特征【解析】一般人對性格結構的分析，著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。題干陳述反應的是性格的態(tài)度特征。人的氣質從生理基礎上看主要受制于()A體液比例B高級神經(jīng)類型C激素分泌D體型【解析】從心理學角度理解，氣質是指個體與生俱來的心理活動動力方面的特征，這種動力特征主要表現(xiàn)為心理過程的速度(如知覺的敏銳性、思維的靈活程度)、強度(如情緒體驗的強弱、意志努力的程度)、穩(wěn)定性(如注意保持的時間、心境持續(xù)的時間)、指向性(如內、外向，情緒的外露程度)等方面的特征。根據(jù)巴甫洛夫的觀點氣質受制于高級神經(jīng)活動。個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是()【小學】A需要B動機C興趣D愛好【解析】需要(need)是有機體內部的一種缺失或不平衡狀態(tài)。它表現(xiàn)在有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。需要是個性傾向性的基礎，是個體活動的基本動力。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的，通常以動機、興趣等形式表現(xiàn)出來。馬斯洛需要層次中的最高層次需要是()【中學】A生理與安全B社交與尊重C求知與審美D自我實現(xiàn)【解析】馬斯洛把需要分為五個層次，他認為人類需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排成一個由低到高逐級上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全需要，這兩種需要我們稱之為低級需要。歸屬和愛的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實現(xiàn)需要，這三種需要我們稱為高級需要。意志行動的基礎是()A本能行為B不隨意運動C隨意運動D技能技巧【解析】隨意運動是指受到意識調節(jié)和支配的，具有一定目的方向性或習慣性的運動，例如洗鞋子、長跑等。隨意運動是意志行動的基礎，意志行動表現(xiàn)在人的隨意運動中。人在智力活動中產生的情感體驗，主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質疑感和追求真理的強烈愿望等，被稱為()A道德感B理智感C美感D友誼感【解析】理智感是在認知活動中，人們認識、評價事物時所產生的情緒體驗。理智感常常與智力的愉悅感相聯(lián)系。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質疑感和追求真理的強烈愿望等。美感是根據(jù)一定的審美標準評價事物時所產生的情感體驗，是人對自然和社會生活的一種美的體驗。意志行動心理過程可分為兩個階段，即采取決定和()A確定目的B動機沖突C制定計劃D執(zhí)行決定【解析】意志行動的基本階段是采納決定階段和執(zhí)行決定階段?！氨┨缋?、歡喜若狂”反映的情緒狀態(tài)是()A心境B激情C應激D興奮【解析】激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對個人有重大意義的事件引起的。重大成功之后的狂喜、慘遭失敗后的絕望、突如其來的危險所帶來的異?？謶值鹊龋际羌で闋顟B(tài)。醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情主要屬下列哪種思維特性()A直接性B間接性C廣闊性D概括性【解析】間接性是指人借助于已有的知識經(jīng)驗，來理解和認識另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進程。概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一類事物所共有的本質特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。例如各種概念，都是人們對一類事物的共性抽象概括?！白阒嵌嘀\、隨機應變”是下列哪種思維品質()A廣闊性B邏輯性C靈活性D深刻性【解析】思維的靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變化，及時地改變先前擬定的計劃和方案，同時能準確而迅速地尋找解決問題的新方法。比如一個具有思維的靈活性和敏捷性的人，在討論問題時往往能夠針對別人辯解中的漏洞或從不同的角度提出新問題，同時對別人提出的問題也能及時找到論證的依據(jù)來闡述自己的觀點?！办`感或頓悟”屬于()A發(fā)散思維B再現(xiàn)思維C分析思維D直覺思維解析】思維的“非邏輯性”是指沒有經(jīng)過充分的邏輯推理就得出結論的思維過程，表現(xiàn)為直覺(intuition)和靈感(inspiration)。直覺和靈感都以已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗為依據(jù)，直覺思維的特點是不像邏輯思維那樣具有明確的邏輯步驟;靈感的特點是人們借助偶然的啟示而突然獲得的對問題的理解。靈感的獲得有兩個重要條件：一是長期思考;二是適當休息。學生對數(shù)學定理或數(shù)學公式的記憶，主要屬于()A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶【解析】根據(jù)記憶的內容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶和動作記憶。詞語-邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶，如我們對數(shù)學公式和法則的記憶就屬于語義記憶。根據(jù)材料內部聯(lián)系，經(jīng)過領會，揭示事物意義的識記是()A有意識記B無意識記C意義識記D機械識記【解析】意義識記是指在對材料進行理解的情況下，根據(jù)材料的內在聯(lián)系，運用有關經(jīng)驗所進行的識記。其特點在于對識記材料的領會、理解。注意的兩個基本特點是()A指向性與選擇性B指向性與集中性C緊張性與集中性D緊張性與選擇性【解析】注意(attention)就是注意是人的心理活動對一定對象的指向與集中。它的兩個基本特點是集中性和指向性。下列哪一種選項不屬于思維的基本形式()【小學】A比較B判斷C概念D推理【解析】抽象邏輯思維的基本形式是概念、判斷和推理。人腦對客觀事物進行歸類與分類的思維過程是()【中學】A抽象B概括C系統(tǒng)化D具體化【解析】系統(tǒng)化是指在頭腦里把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。情緒情感是以哪種選項為中介的反映()【小學】A需要B動機C態(tài)度D興趣【解析】情緒、情感是客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的態(tài)度體驗，伴隨著認識而產生的心理過程。情緒是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗及相應的行為反應。情緒包括三種成份：主觀體驗、生理喚醒、外在行為。情緒是由刺激所引起，情緒產生的中介是需要。情感主要是指和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗（）【中學】A生理需要B交往性需要C成就需要D社會性需要【解析】情緒通常是指與生理需要相聯(lián)系，而情感是指與人的社會需要相聯(lián)系。如嬰兒饑渴或身體不舒適時就會有哭的情緒體驗，吃完奶會作出“笑”的情緒表現(xiàn)。以后隨著年齡的增長和社會化的進展，會產生對父母、對祖國愛的情感，并形成理智感、道德感和美感等高級情感體驗。二、判斷題（本大題共15小題，每題1分，共15分）注意在人的心理活動中極其重要，它是一種重要的心理過程。（）X【解析】注意并不是一種獨立的心理過程，它只是伴隨著其它心理過程而存在的一種意識傾向性。注意總是和其它心理過程相聯(lián)系。絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。（）X【解析】相對閾限也是衡量感受器靈敏性的指標。在心理學的研究中，通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法是測驗法。（）【小學】X【解析】在教育心理學的研究中，通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法是調查法。心理學是一門自然科學和社會科學的交叉科學。（）【中學】"【解析】心理學之前一直附屬于哲學，1879年，德國心理學家馮特（W.Wundt，1832-1920）在德國的萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，用實驗的方法來研究心理問題。心理學是一門自然科學和社會科學的交叉科學。感覺閾限和感受性之間的關系是感覺閾限越高，感受性越高。（）X【解析】感受性和感覺閾限之間是反比關系。長時記憶的容量是有限的。（）X【解析】長時記憶是指保持時間在一分鐘以上，直到許多年甚至終身保持的記憶。長時記憶的容量是無限的，任何信息只要得到足夠的復習，均可保持在長時記憶中。隨意后注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。（）X【解析】有預定目的、需要一定意志努力的注意是隨意注意。卡特爾認為流體智力與教育、文化有關，因知識經(jīng)驗的累積，隨年齡增長而升高。（）X【解析】流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。而晶體智力與教育、文化有關，因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。構造主義認為：意識是流動的，是與環(huán)境持續(xù)互相作用的心理活動的內容。人類的意識使人適應環(huán)境，因此，重要的是心理過程的行為和機能，而不是心理的內容。（）X【解析】機能主義認為：意識是流動的，是與環(huán)境持續(xù)互相作用的心理活動的內容。人類的意識使人適應環(huán)境，因此，重要的是心理過程的行為和機能，而不是心理的內容。復述是短時記憶的信息轉入長時記憶的信息加工方式。（）【小學】"【解析】短時記憶的內容如果不被復述會被遺忘;如果經(jīng)過復述、運用或進一步加工，它會被輸入長時間記憶中去。情景記憶是個人對各種有組織的知識為內容的記憶。（）【中學】X【解析】情景記憶是對親身經(jīng)歷過的，有時間、地點、人物和情節(jié)的事件的記憶。就人類個體而言，情感體驗發(fā)展在前，情緒體驗產生于后。（）【小學】X【解析】在種系發(fā)展中情緒發(fā)生早，是人和動物所共有;情感發(fā)生晚，具有社會性，只有人類具有。情感的種類包括了心境、激情和應激。（）【中學】X【解析】情緒的種類包括了心境、激情和應激。個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性心理特征是氣質。（）X【解析】個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式的個性心理特征是性格。能力是人的個性心理特征，知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括。（）【小學】"【解析】能力（ability）是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。知識實質是通過主客體的相互作用產生的，是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中能動的反映。加德納提出的智力理論稱為智力三元結構理論。（）【中學】X【解析】加德納提出的是智力的多元結構理論。從具體事例中得出一般結論的推理是演繹推理。（）X【解析】推理主要分為歸納推理、演繹推理和類比推理三種形式。歸納推理是從特殊事例出發(fā)歸納出一般原理的思維形式。例如，從戲劇、小說、詩歌、散文等具體的文學作品中，看到它們都具有以語言和文字來形象地反映現(xiàn)實的特點，因為就可以歸納出“文學都是以語言、文字為工具來形象地反映現(xiàn)實的藝術”的結論。演繹推理是從一般原理到特殊事例的思維形式。例如，當我們聽說某人是優(yōu)秀教師時，就能夠根據(jù)優(yōu)秀教師都是熱愛教育事業(yè)的普遍原理，推知這個人也是熱愛教育事業(yè)的。歸納推理和演繹推理是相輔相成的過程。思維過程一般是從對問題的綜合與比較開始的。（）X【解析】思維的初始基本環(huán)節(jié)是分析和綜合。觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。（）"【解析】觀察是有目的、有計劃的知覺過程。它是知覺的高級形式。觀察力的發(fā)展是建立在感知覺的綜合發(fā)展的基礎之上的，和注意力、思維能力等密切聯(lián)系。觀察力的培養(yǎng)對于學生的一生具有重要意義。三、簡答題（本大題共6小題，每題5分，共30分）簡要說明瞬時記憶的特點?！拘W】參考答案：【小學】瞬時記憶又稱感覺記憶或感覺登記，是指外界刺激以極短的時間呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內迅速被登記并保留一瞬時的記憶。瞬時記憶的特點：①具有鮮明的形象性；②信息保持的時間極短;③記憶容量較大;④信息的傳輸與衰變取決于注意。簡要說明短時記憶的特點?！局袑W】參考答案：【中學】①信息保持的時間很短;②記憶容量有限，一般為7±2:③短時記憶易受干擾;④短時記憶的信息可被意識到;⑤短時記憶的信息經(jīng)復述可能轉入長時記憶中。簡要說明表象與想象有哪些區(qū)別和聯(lián)系。參考答案：想象是人對頭腦中已有的表象進行加工、改造而產生新形象的心理過程。想象過程產生的新形象亦稱想象表象。1）想象不同于表象，表象是主體對事物的直觀反映，不帶有創(chuàng)造性，它僅僅是過去感知過的事物的形象在心理上的浮現(xiàn)，屬于記憶范疇;2）想象是按照一定的目的、意圖對原有表象的改組、加工，具有創(chuàng)造性，它不是表象的簡單重現(xiàn)。但想象又離不開表象，表象是想象的素材和基礎。想象是以改造舊表象、創(chuàng)造新形象為特征的。試述情緒、情感的區(qū)別與聯(lián)系。參考答案：它們之間的區(qū)別：情緒是與有機體的生理需要能否得到滿足相聯(lián)系的體驗;情感則是與人的社會需要相聯(lián)系的復雜而高級的體驗；情緒是不斷變化的一時的狀態(tài)，帶有情境性、易變性。引起情緒的情境一改變，情緒很快就會消失。情感是對事物的穩(wěn)定態(tài)度的反映，具有穩(wěn)定性、持久性；情緒往往是由事物的表面現(xiàn)象引起的，帶有沖動性、爆發(fā)性,并伴有明顯的機體生理變化和外顯行為。情感是與人對事物的深刻認識相聯(lián)系，并受世界觀和價值觀制約，因此更加深刻、含蓄、穩(wěn)定而持久。情緒情感的區(qū)別是相對的，它們屬于同一性質的心理活動，因此有密切的聯(lián)系：1）情緒是情感的外在表現(xiàn),離開具體的情緒表現(xiàn)，人的情感就無從表達；2）情緒的變化受情感的傾向性深刻性制約,那些與人的生理需要相聯(lián)系的情緒，有時會因情感的社會內容而改變它的原始表現(xiàn)形式。影響有意注意的因素有哪些？參考答案：引起有意注意的因素主要有：①明確目的任務。目的任務越明確、越具體，意圖越強烈，有關對象或活動越容易引起人的注意。②用堅強的意志力抗拒干擾與排除誘因，可使隨意注意穩(wěn)定持久。③間接興趣（即對活動目的與結果感興趣）是保持隨意注意不可缺少的條件，只憑意志努力，隨意注意不會穩(wěn)定持久，只有意志與間接興趣結合，隨意注意才會集中穩(wěn)定。④積極地、主動地組織活動，有良好的學習與工作習慣，把智力活動與外部操作結合起來，有利于注意的集中與保持。簡述意志行動的特點。參考答案：人的意志行動有以下四個特征：①意志行動是人特有的自覺確定目的的行動，這是人區(qū)別于動物的根本標志之一;②意識對活動的調節(jié)支配作用，使人能按自覺的目的去改造世界，這種調節(jié)作用表現(xiàn)在行為發(fā)動和制止以及改變行為的方向方面，也表現(xiàn)在調節(jié)內部和外部行為兩個方面;③克服內部和外部困難是意志行動最重要特征之一，戰(zhàn)勝和克服困難的過程就是意志目標的實現(xiàn)過程;④意志行動是以隨意動作為基礎的，隨意動作是由意識指引的活動.簡述青少年學生能力培養(yǎng)的策略。參考答案：（一）根據(jù)能力發(fā)展的階段性特點，把握時機，循序漸進地培養(yǎng)學生的不同能力許多研究證明，人的智力發(fā)展的關鍵期在4、5歲以前，不同的能力關鍵期也不同：如口語發(fā)展在2-3歲，書面語言在4-5歲，數(shù)字在5-5.5歲。如果這些能力，在關鍵期得不到循序漸進地發(fā)展，就會使智力的發(fā)展受到阻礙。（二）在培養(yǎng)智力因素的同時，強化學生的非智力因素情感、意志和個性方面的非智力因素（nonintellectivefactors），如濃厚的興趣、頑強的意志、堅強的性格等是能力發(fā)展的強大推動力。發(fā)明家愛迪生（Edison）說過，天才是1%的靈感加上99%的汗水。（三）創(chuàng)設能力發(fā)展的環(huán)境，組織學生參加實踐活動四、材料分析題（本大題共3小題，62題13分，63題10分，64題12分，共35分）“拾柴火”的自然試驗：讓保育院的40個學生在冬天晚上去拾柴生火取暖。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠的山溝里，自己則隱藏在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜里寒冷而可怕的，結果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發(fā)出怨言;有的不敢走遠，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來實驗者對他們講了有關勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。這個試驗說明了什么作為教師應該怎么做參考答案：（1）從性格理論分析，這個試驗說明每個人對待相同的事情會產生不同的態(tài)度，因而采取的行為模式也不同。面對冬天夜晚取柴以便烤火取暖這相同的客觀現(xiàn)實，個人的態(tài)度不一樣。有人不怕黑、不怕冷，高高興興地到山溝里去取干柴;有人雖然也去山溝，卻嘟嘟嚷嚷不愿意;有的怕黑又怕冷，圖方便就近取濕柴，等等。心理學中將他們這些態(tài)度和行為稱為性格特征。用科學術語說，性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)