---教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動2教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動2、通過學(xué)生動手操作理論總結(jié)（1）定義①直線在平面內(nèi)有無數(shù)個公共點；①直線與平面相父有且只有一個公共點；①直線與平面平行一一沒有公共點。直線與平面相交和直線與平面平行的情況統(tǒng)稱為直線在平面外（2）直觀圖新aJ€a€€，A課aII€學(xué)（3）符號語言學(xué)生活動設(shè)計理念此處師生互動共同總結(jié)定義；培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的參與課堂教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上敢于討論，敢于發(fā)言。從學(xué)生認(rèn)識習(xí)慣出發(fā),由線線位置關(guān)系到線面的位置關(guān)系，循序漸進學(xué)生接受較容易，讓學(xué)生掌握三種語言的轉(zhuǎn)換直板和直線錯位判斷直線與平面的位置關(guān)系（主要考查平面的延展性和直線的延伸性）你觀察一下身邊包括教室里，有沒有直線和平面的位置關(guān)系？3、理論實踐例13、理論實踐例1、判斷下列說法是否正確，如果錯誤，請改正（1）若直線1上有無數(shù)個點不在平面a內(nèi)，則1〃a。理論實踐由學(xué)生互動解析，老師糾錯，完善充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念若直線1與平面a平行，則1與平面a內(nèi)的任意一條直線都平行。如果兩條平行直線中的一條與一個平面平行，那么另一條也與這個平面平行。若直線1與平面a平行，則1與平面a內(nèi)的任意。新一條直線都沒有公共點。練習(xí)：課本49頁練習(xí)課4、能力提高例2、直線aUa,直線bQa于A,直線b與a的位置關(guān)學(xué)系如何？并作出直觀圖。跟蹤練習(xí)：1.直線aUB,直線b〃a,則直線b與B的習(xí)位置關(guān)系如何？并作出直觀圖。過平面外一點，可以做多少條直線與該平面平行、相交？過直線外一點，可以做多少個平面與該直線平行、相交？知師生共同總結(jié)識1、直線和平面位置關(guān)系的定義提高學(xué)生對本節(jié)小課內(nèi)容的理解與掌握2、直線和平面位置關(guān)系的符號衣示結(jié)3、直線和平面位置關(guān)系的直觀圖課后作業(yè)p5i4、5九、學(xué)習(xí)評價學(xué)生通過動手實驗，對空間中直線與平面的位置關(guān)系有感性的認(rèn)識，消除了部分學(xué)生對立體幾何的神秘感，激發(fā)了他們對立體幾何學(xué)習(xí)的興趣。評價圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進行，重在對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，通過收集學(xué)生的實驗心得，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過