小學(xué)第二課堂《美文欣賞與誦讀》教案

教學(xué)目標(biāo)：把握美文誦讀的基本要求，提高美文誦讀的技能和欣賞能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：播放張雨欣小朋友《金色花》誦讀錄音，引出“誦讀的定位”（第一周、第二周）附：《金色花》

泰戈?duì)柤偃缥易兂闪艘欢浣鹕?，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。

提到誦讀，我們馬上會(huì)想到“朗讀”和“朗誦”。什么叫朗讀？朗讀是要按照規(guī)范的普通話的要求，清晰、響亮地把文章念出來。新聞聯(lián)播就是朗讀。

朗誦是結(jié)合各種語言手段，完善表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)，它有夸張的成分，有創(chuàng)造的過程。它是經(jīng)常出現(xiàn)在舞臺(tái)上的一門表演藝術(shù)。我們經(jīng)常在文藝晚會(huì)上看到詩歌或散文朗誦。

何謂“誦讀”，它既包含有朗讀的基本特征，又合理運(yùn)用了朗誦的相關(guān)手段，它是對(duì)課文內(nèi)容自我感受、自我體驗(yàn)、自我欣賞的一種讀書方式。它有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一：誦讀注重在讀中想像、體會(huì)，想像描繪的情境，捕捉每篇課文特有的語感，將自己的理解與體驗(yàn)融進(jìn)誦讀的聲音，使之生動(dòng)豐滿，引人入勝。第二：誦讀的前提是多讀熟讀。古人云“熟讀成誦”、“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。只有在反反復(fù)復(fù)的讀的過程中，一次次體會(huì)，一次次理解，課文的語言連同它豐富的內(nèi)涵，自然而然會(huì)烙在人的腦海里，讓人銘記不忘。第三：誦讀講究音韻節(jié)奏的變化。結(jié)合具體語境使節(jié)奏、聲調(diào)相應(yīng)地富于變化，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)課文的內(nèi)容與情感，在聲音形象上體現(xiàn)出美感。二、誦讀的基本要求（第三周、第四周）課文誦讀的基本要求可以概括為八個(gè)字：用心吐字，用情發(fā)聲。

誦讀注重的是“口到心到”。所謂“口到”，就是做到吐字清晰，聲音洪亮，；所謂心到，就是專心體驗(yàn)，用情發(fā)聲。誦讀有兩個(gè)功能，既是吸收也是表達(dá)。只有誦讀者很好地吸收后才能更好地表達(dá)。這種表達(dá)是在朗讀中融入情感，但不是夸張的表演。誦讀是樸素的表達(dá)，要摒棄浮于表面的、流于形式的東西。有的人音色很好，在誦讀時(shí)著力于展示他的聲音，注重語音的外在美，而忽略了語音的內(nèi)在意義，就不能很好地把文章的意思表達(dá)出來；有的人很注重氣勢(shì)，誦讀時(shí)為了氣勢(shì)幾近于“吶喊”，雖然很有力，但是聽上去很空。聲不在高，在于用心，真誠(chéng)自然才是最好的。三、怎樣誦讀？（第五周、第六周）準(zhǔn)確認(rèn)讀詞句，整體感知課文；透徹理解內(nèi)容，感悟思想情境；用心內(nèi)化傳情，實(shí)現(xiàn)語言積累。以高爾基的《海燕》為例。（一）準(zhǔn)確認(rèn)讀詞句，整體感知課文.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文是誦讀的前提，就是初讀課文時(shí)做到正確流利、字正腔圓，聲音響亮。所謂正確流利，就是對(duì)文字的朗讀要準(zhǔn)確熟練。準(zhǔn)確到什么程度呢？準(zhǔn)確到“不可誤一字，不可少一字，不可倒一字。”還要做到不重復(fù)、不破句。只有準(zhǔn)確地讀好課文，才談得上準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)課文思想情感。那么，怎樣做到字正腔圓呢，字正腔圓就是吐字清晰、聲音圓潤(rùn)（即吐字歸音）。吐字歸音是咬字的方法，誦讀的時(shí)候做到“吐字歸音”，就是咬緊聲母，拖足韻母。它將一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過程分為出字、立字、歸音三個(gè)階段。出字——聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確，彈發(fā)有力。立字——韻腹拉開立起，開口音稍閉，閉口音稍開。歸音——干凈利索，注意口型變化。（二）透徹理解內(nèi)容，感悟思想情感。第一步：初讀全篇，了解主題，確定基調(diào)。一篇文章的的基調(diào)，是作者的情感在字里行間自然的流露。每篇課文的基調(diào)都是不一樣的.第二步，分清層次，理清要點(diǎn)，關(guān)注聯(lián)系，加深理解，縮短理解與表達(dá)的距離。第三步，了解背景，體會(huì)語境。通過了解背景，了解作者的寫作意圖，從而激發(fā)情感共鳴。第四步，推導(dǎo)語義，細(xì)扣課文的重點(diǎn)。第五步，進(jìn)入情境，進(jìn)入角色。

在這五個(gè)步驟中，我們要堅(jiān)持“扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟”，即緊緊地扣著讀書，引導(dǎo)學(xué)生，理解其語言，進(jìn)入其境界，體會(huì)其感情。（三）用心內(nèi)化傳情，實(shí)現(xiàn)語言積累。師生配樂同讀《海燕》。四、美文誦讀欣賞（第七周、第八周）學(xué)生誦讀展示：1、趙洲樂、林婉瑩等五人配樂誦讀《岳陽樓記》2、涂昕玥、張琳婧配樂《安塞腰鼓》等。、、、、、、五、小結(jié)（略）、檢測(cè)。（第九周、第十周）六、結(jié)束語：誦美文，學(xué)做人。今日的誦讀，僅僅是個(gè)美好的開端，希望同學(xué)們每天都置身于瑯瑯的誦讀中，將誦讀進(jìn)行到底。附：適合小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的美文1春筍一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。2小池塘春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。3草原的早晨“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原醒來了。一只只羊兒涌進(jìn)了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。4我真希望我真希望，煙囪里飄出來的不是濃濃的黑煙，而是輕盈潔白的云彩。我真希望，煙囪里噴出來的不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水。我真希望，煙囪里吐出來的不是難聞的氣味，而是淡淡的芬芳。我真希望啊，我真希望，我們居住的地球上，樹更綠，花更紅，小鳥的歌聲更動(dòng)聽更悠揚(yáng)?！?我想高紅波我想把手兒變成桃樹的枝，帶著一串串花苞，隨著風(fēng)兒飄蕩。飄哇，飄飄出布谷鳥的聲聲歌唱。我想把腳丫變成柳樹的根，伸進(jìn)濕軟的土地，吸取甜美的營(yíng)養(yǎng)。長(zhǎng)啊，長(zhǎng)長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。我想變成一只風(fēng)箏，飄在高高的天上，看白云多柔軟，瞧太陽多明亮！望啊，望望見了大自然這神奇的課堂。6海上的風(fēng)海上的風(fēng)是花神，它一來，就濺起萬朵浪花。海上的風(fēng)是琴師，它一來，就奏出萬種樂曲。海上的風(fēng)是大力士，它一來送走萬片云帆。海上的風(fēng)是獅子，它一吼就掀起滔天波浪。7初冬早上，白茫茫的一片大霧。遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。太陽像個(gè)紅球，慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。地里的莊稼都收完了，人們正在園子里忙著收白菜。霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。樹林里落了厚厚的一層黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。8太陽,你是粉刷匠嗎？張秋生太陽,你是粉刷匠嗎?你把沙灘刷得金黃金黃,就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸;你把大海刷得碧藍(lán)碧藍(lán),就象一塊晶瑩剔透的藍(lán)色水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么潔白,就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。多么健壯的“巖石”。太陽,你是粉刷匠嗎？9蜂巢望安教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲取，在各科的書籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯；時(shí)而書寫沙沙。在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡營(yíng)營(yíng)地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。??！一只甜蜜的蜂巢。10鳥島望安下課了，校園，像一個(gè)鳥島。美的交響回旋在這一片樂土。花叢樹下，草坪操場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)衫，彩裙……飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款的低飛，歡快的躍動(dòng)，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。同浴著陽光，共享著歡樂，又增添著溫暖，充實(shí)著幸福。啊，一個(gè)生機(jī)勃勃的鳥島。11鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。捉一只蝴蝶能編織美麗的故事。含一葉草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲。挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長(zhǎng)在曠野里。12小紙船柯藍(lán)我們來到半山的小溪邊，用五色彩紙折成各種各樣的小船，讓它隨著微風(fēng)、順著流水，離開我們吧。小紙船在水上移動(dòng)著，前前后后地出發(fā)了。我們都拍著手，在歡呼我們自己折的紙船前進(jìn)……小紙船帶走了我們童年的幻想。我們?cè)谛∠厬賾俨簧岬刈分??？矗∵B一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！我們都高興地笑了。我們對(duì)自己的幻想說：“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！……”13