昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)主要教學(xué)內(nèi)容昏迷原因臨床表現(xiàn)診斷與鑒別診斷4急診處理勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系昏迷原因腦功能失調(diào)全身性疾病腦局灶病變近年來,隨著我國(guó)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技舞臺(tái)上的作用不斷加強(qiáng),單純的復(fù)合型英語人才已不能滿足一些崗位的更高要求，英語專業(yè)中迫切需要一批高端人才，能創(chuàng)造性地處理對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科教等領(lǐng)域中的重大問題?？梢?，原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)發(fā)展的要求,我們必須根據(jù)21世紀(jì)對(duì)外語人才的需求，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,改革英語專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的英語人才。創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新型英語人才與復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)規(guī)格雖提法不同，但二者并不矛盾。正如《大綱》中指出的那樣:“我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格:這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí),掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！辈浑y看出，依據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo),所培養(yǎng)出的人才正是21世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)造性思維的英語人才。那么，什么才是創(chuàng)新型英語人才呢？文秋芳（2002）指出，創(chuàng)新型英語人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才。她認(rèn)為創(chuàng)新型英語人才首先是合格的英語人才,然后必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上,還要融入創(chuàng)新素質(zhì)即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。本質(zhì)上說，創(chuàng)新英語人才是一種改造性人才，他們不僅能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能為社會(huì)的發(fā)展注入新的活力，能真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。文秋芳（2002）還構(gòu)建了英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系或模式，主要由三大板塊組成：（1）具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍；（2）英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段。從實(shí)踐來看，通過建設(shè)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍和改革英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段（如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等），取得了明顯的成效。課程設(shè)置的“平臺(tái)―模塊”化創(chuàng)新創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式是一種全新的教育理念，是在復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的傳承和創(chuàng)新，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、人文素質(zhì)及創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展,在課程設(shè)置上應(yīng)該具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性的新特點(diǎn)。筆者認(rèn)為英語專業(yè)課程體系創(chuàng)新可遵循“平臺(tái)―模塊”化方案，即以本科標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限為依據(jù)，按照“公共基礎(chǔ)―學(xué)科基礎(chǔ)―學(xué)科專業(yè)”三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)“平臺(tái)―模塊”化課程結(jié)構(gòu)，平臺(tái)為共性，模塊為個(gè)性，構(gòu)筑科學(xué)的、可操作的課程體系，從而從制度上保證創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)。1.公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)適用于各專業(yè)學(xué)生，主要由8大課程模塊構(gòu)成：思想政治理論課程模塊、大學(xué)外語課程模塊（適用于非英語專業(yè)）、體育與健康課程模塊、信息技術(shù)課程模塊、軍事與國(guó)防教育模塊、公共選修課程模塊、課外素質(zhì)拓展教育模塊及養(yǎng)成教育模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治思想品質(zhì)、國(guó)防軍事理論、體育健康、外語、信息技術(shù)等方面的基本素質(zhì)。其中思想政治理論課程模塊、大學(xué)外語課程模塊、體育與健康課程模塊、信息技術(shù)課程模塊下所開設(shè)的課程如馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)、體育與健康、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等為公共必修課程；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以進(jìn)入到公共選修課程模塊進(jìn)行書法、演講與口才等課程的學(xué)習(xí)，以滿足自己的個(gè)性化需求；而軍事與國(guó)防教育模塊、課外素質(zhì)拓展教育模塊及養(yǎng)成教育模塊（即入學(xué)教育，生產(chǎn)勞動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)教育）為大學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)（如素質(zhì)拓展計(jì)劃）應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過各種教育方式和科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生政治思想、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展和綜合提高，這和英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵是一致的。2.學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)主要由英語專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)成，是構(gòu)建創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)平臺(tái)，旨在通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為專業(yè)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等基本技能項(xiàng)目上打下良好的語言基礎(chǔ)；并通過相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)模塊”即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的思路是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)英語人才的基礎(chǔ)和前提，絕不可弱化和偏頗?；A(chǔ)課程模塊的主要課程有:基礎(chǔ)英語、英語語音、英語視聽說訓(xùn)練、寫作、語法、閱讀等。相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊下設(shè)的課程主要有：中國(guó)傳統(tǒng)文化、自然辯證法等。3.學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)。學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)由英語專業(yè)主修方向課程模塊、英語專業(yè)輔修方向課程模塊及英語專業(yè)實(shí)踐課程模塊構(gòu)成，是英語專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況而開設(shè)的具有專業(yè)特色的課程平臺(tái)，特別強(qiáng)調(diào)能力課程、實(shí)踐課程，主要從增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性、培養(yǎng)職業(yè)能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)等方面考慮，是對(duì)高年級(jí)階段的專業(yè)方向性、系統(tǒng)性的進(jìn)一步拓展。英語專業(yè)主修方向課程模塊目前主要有經(jīng)貿(mào)英語和英語語言文學(xué)兩個(gè)方向的課程。經(jīng)貿(mào)英語方向的主要課程有:外貿(mào)函電與寫作、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、外貿(mào)英語、商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯等;英語語言文學(xué)方向的主要課程有:語言學(xué)概論、跨文化交際學(xué)、英美文學(xué)、英語詞匯學(xué)、文體學(xué)、修辭學(xué)、西方文化導(dǎo)論等。英語專業(yè)實(shí)踐課程模塊則重在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維和實(shí)際工作能力。這個(gè)環(huán)節(jié)不同于公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)中的實(shí)踐項(xiàng)目，它可以因校制宜，具有極其鮮明的學(xué)科特色，內(nèi)容涵蓋了英語角活動(dòng)、校英語廣播電臺(tái)、英語報(bào)刊、網(wǎng)上網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)以及各種英語競(jìng)賽活動(dòng)如英語演講大賽、辯論賽和英語知識(shí)競(jìng)賽等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一般會(huì)議接待、涉外導(dǎo)游等。在經(jīng)濟(jì)越發(fā)全球化，文化交流日漸多元化的背景下，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才勢(shì)在必行。以上“公共基礎(chǔ)――學(xué)科基礎(chǔ)―學(xué)科專業(yè)”三個(gè)教學(xué)平臺(tái)中的課程模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間是一個(gè)有機(jī)的整體，要求相互呼應(yīng)、相互滲透,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力的目的。在英語專業(yè)課程模塊下的教學(xué)過程中還要始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的原則，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。此外，在課程體系的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意見和個(gè)性化需求。具體課程的設(shè)置不僅要符合學(xué)生的“口味”，更要有助于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性，又要體現(xiàn)豐富性和時(shí)代性。改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“standup，sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事?；A(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。多出示事物，貼近學(xué)生生活，如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple，pear，banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物再誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠?dòng)”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。這就是所謂的“動(dòng)靜結(jié)合”。二、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。讓學(xué)生了解“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如：car―Thisismycar.Let’s―Let’sgo.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡(jiǎn)單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“English，Icando.”（教好英語我能行。），同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“English，Icando”（學(xué)好英語我能行。）三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過游戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學(xué)生通過努力會(huì)找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長(zhǎng)用英語做一下自我介紹等?？傊?，通過教學(xué)中的這些嘗試，實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面調(diào)動(dòng)起來，使英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。在課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，我們小學(xué)英語教師必須肩負(fù)起重任，將新課標(biāo)理念融入到小學(xué)英語教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，把小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)推向一個(gè)更高的臺(tái)階。昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)1主要教學(xué)內(nèi)容昏迷原因臨床表現(xiàn)診斷與鑒別診斷4急診處理主要教學(xué)內(nèi)容2勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系昏迷原因腦功能失調(diào)全身性疾病腦局灶病變勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系3勿模仿:如有不當(dāng)腦功能失調(diào)3缺氧、低血糖內(nèi)源性中樞神外源性中樞神或代謝等共同經(jīng)毒物經(jīng)毒物因素作用引起的神經(jīng)損傷勿模仿:如有不當(dāng)4腦功能失調(diào)(2)456中樞神經(jīng)系統(tǒng)環(huán)境異常與體內(nèi)分泌障礙離子環(huán)境異常溫調(diào)節(jié)障礙腦功能失調(diào)(2)5腦功能失調(diào)(3)89顱內(nèi)高壓中樞神經(jīng)系統(tǒng)原發(fā)性神經(jīng)或(CNS)炎癥或膠質(zhì)疾病浸潤(rùn)腦功能失調(diào)(3)6腦局灶病變出血及壓迫〉梗死腫瘤腦膿腫腦局灶病變7昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件8覺醒程度的分類及其臨床表現(xiàn)()嗜睡昏迷前初期表現(xiàn),處于持續(xù)睡眠狀態(tài),但能被痛覺及其他刺激或言語喚醒,并能做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和言語反應(yīng)。覺醒狀態(tài)維持時(shí)間較短,當(dāng)外界刺激停止即轉(zhuǎn)入嗜睡狀態(tài)。有時(shí)煩躁不安或動(dòng)作減少昏睡介于嗜睡和昏迷之間的一種狀態(tài),覺醒功能嚴(yán)重受損,需用較強(qiáng)烈的刺激才可以喚醒,無自主語言或語言含混。對(duì)指令無反應(yīng)或不正確,當(dāng)外界刺激停止,立即轉(zhuǎn)入昏睡。自發(fā)性言語較少見,?？梢姷阶园l(fā)性肢體運(yùn)動(dòng),對(duì)痛覺刺激呈現(xiàn)防御性回避動(dòng)作覺醒程度的分類及其臨床表現(xiàn)()9覺醒程度的分類及其臨床表現(xiàn)(2)昏迷是一種最嚴(yán)重的意識(shí)障礙,覺醒狀態(tài)、意識(shí)內(nèi)容及隨意運(yùn)動(dòng)完全喪失●淺昏迷對(duì)強(qiáng)烈的痛覺刺激僅能引起患者肢體簡(jiǎn)單的防御性運(yùn)動(dòng),但對(duì)外界較強(qiáng)烈的刺激無反應(yīng)。自發(fā)性言語及隨意運(yùn)動(dòng)消失。腦干生理反射(如瞳孔對(duì)光反射、角膜反射及壓眶反應(yīng))存在或反射遲鈍,生理反射正常、減弱或消失,可有病理反射。生命體征平穩(wěn)或不穩(wěn)定●深昏迷所有反射(腦千反射、淺反射、深反射及病理反射)均消失,生命體征不穩(wěn)定,有自主呼吸,但節(jié)律可有不規(guī)律,多伴有通氣不足覺醒程度的分類及其臨床表現(xiàn)(2)10三、診斷與鑒別診斷首先應(yīng)注意生命體征,如意識(shí)狀態(tài)、呼吸、脈搏、血壓等采取緊急措施清除氣道分泌物或異物,保持呼吸道通暢,進(jìn)行有效通氣和維持循環(huán)迅速作做出病因診斷三、診斷與鑒別診斷11昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件12昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件13昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件14昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件15昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件16昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件17昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件18昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件19昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件20昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件21昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)課件2251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、23昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)昏迷主題講座專業(yè)知識(shí)主要教學(xué)內(nèi)容昏迷原因臨床表現(xiàn)診斷與鑒別診斷4急診處理勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系昏迷原因腦功能失調(diào)全身性疾病腦局灶病變近年來,隨著我國(guó)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技舞臺(tái)上的作用不斷加強(qiáng),單純的復(fù)合型英語人才已不能滿足一些崗位的更高要求，英語專業(yè)中迫切需要一批高端人才，能創(chuàng)造性地處理對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科教等領(lǐng)域中的重大問題?？梢?，原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)發(fā)展的要求,我們必須根據(jù)21世紀(jì)對(duì)外語人才的需求，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,改革英語專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的英語人才。創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新型英語人才與復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)規(guī)格雖提法不同，但二者并不矛盾。正如《大綱》中指出的那樣:“我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格:這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí),掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！辈浑y看出，依據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo),所培養(yǎng)出的人才正是21世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)造性思維的英語人才。那么，什么才是創(chuàng)新型英語人才呢？文秋芳（2002）指出，創(chuàng)新型英語人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才。她認(rèn)為創(chuàng)新型英語人才首先是合格的英語人才,然后必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上,還要融入創(chuàng)新素質(zhì)即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。本質(zhì)上說，創(chuàng)新英語人才是一種改造性人才，他們不僅能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能為社會(huì)的發(fā)展注入新的活力，能真正推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。文秋芳（2002）還構(gòu)建了英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系或模式，主要由三大板塊組成：（1）具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍；（2）英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段。從實(shí)踐來看，通過建設(shè)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍和改革英語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)手段（如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等），取得了明顯的成效。課程設(shè)置的“平臺(tái)―模塊”化創(chuàng)新創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式是一種全新的教育理念，是在復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的傳承和創(chuàng)新，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、人文素質(zhì)及創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展,在課程設(shè)置上應(yīng)該具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性的新特點(diǎn)。筆者認(rèn)為英語專業(yè)課程體系創(chuàng)新可遵循“平臺(tái)―模塊”化方案，即以本科標(biāo)準(zhǔn)修業(yè)年限為依據(jù)，按照“公共基礎(chǔ)―學(xué)科基礎(chǔ)―學(xué)科專業(yè)”三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)“平臺(tái)―模塊”化課程結(jié)構(gòu)，平臺(tái)為共性，模塊為個(gè)性，構(gòu)筑科學(xué)的、可操作的課程體系，從而從制度上保證創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)。1.公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)適用于各專業(yè)學(xué)生，主要由8大課程模塊構(gòu)成：思想政治理論課程模塊、大學(xué)外語課程模塊（適用于非英語專業(yè)）、體育與健康課程模塊、信息技術(shù)課程模塊、軍事與國(guó)防教育模塊、公共選修課程模塊、課外素質(zhì)拓展教育模塊及養(yǎng)成教育模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治思想品質(zhì)、國(guó)防軍事理論、體育健康、外語、信息技術(shù)等方面的基本素質(zhì)。其中思想政治理論課程模塊、大學(xué)外語課程模塊、體育與健康課程模塊、信息技術(shù)課程模塊下所開設(shè)的課程如馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)、體育與健康、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等為公共必修課程；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以進(jìn)入到公共選修課程模塊進(jìn)行書法、演講與口才等課程的學(xué)習(xí)，以滿足自己的個(gè)性化需求；而軍事與國(guó)防教育模塊、課外素質(zhì)拓展教育模塊及養(yǎng)成教育模塊（即入學(xué)教育，生產(chǎn)勞動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)教育）為大學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)（如素質(zhì)拓展計(jì)劃）應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過各種教育方式和科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生政治思想、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展和綜合提高，這和英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵是一致的。2.學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)主要由英語專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)成，是構(gòu)建創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)平臺(tái)，旨在通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為專業(yè)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等基本技能項(xiàng)目上打下良好的語言基礎(chǔ)；并通過相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)模塊”即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的思路是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)英語人才的基礎(chǔ)和前提，絕不可弱化和偏頗?；A(chǔ)課程模塊的主要課程有:基礎(chǔ)英語、英語語音、英語視聽說訓(xùn)練、寫作、語法、閱讀等。相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊下設(shè)的課程主要有：中國(guó)傳統(tǒng)文化、自然辯證法等。3.學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)。學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)由英語專業(yè)主修方向課程模塊、英語專業(yè)輔修方向課程模塊及英語專業(yè)實(shí)踐課程模塊構(gòu)成，是英語專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況而開設(shè)的具有專業(yè)特色的課程平臺(tái)，特別強(qiáng)調(diào)能力課程、實(shí)踐課程，主要從增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性、培養(yǎng)職業(yè)能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)等方面考慮，是對(duì)高年級(jí)階段的專業(yè)方向性、系統(tǒng)性的進(jìn)一步拓展。英語專業(yè)主修方向課程模塊目前主要有經(jīng)貿(mào)英語和英語語言文學(xué)兩個(gè)方向的課程。經(jīng)貿(mào)英語方向的主要課程有:外貿(mào)函電與寫作、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、外貿(mào)英語、商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯等;英語語言文學(xué)方向的主要課程有:語言學(xué)概論、跨文化交際學(xué)、英美文學(xué)、英語詞匯學(xué)、文體學(xué)、修辭學(xué)、西方文化導(dǎo)論等。英語專業(yè)實(shí)踐課程模塊則重在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維和實(shí)際工作能力。這個(gè)環(huán)節(jié)不同于公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)中的實(shí)踐項(xiàng)目，它可以因校制宜，具有極其鮮明的學(xué)科特色，內(nèi)容涵蓋了英語角活動(dòng)、校英語廣播電臺(tái)、英語報(bào)刊、網(wǎng)上網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)以及各種英語競(jìng)賽活動(dòng)如英語演講大賽、辯論賽和英語知識(shí)競(jìng)賽等；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一般會(huì)議接待、涉外導(dǎo)游等。在經(jīng)濟(jì)越發(fā)全球化，文化交流日漸多元化的背景下，培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才勢(shì)在必行。以上“公共基礎(chǔ)――學(xué)科基礎(chǔ)―學(xué)科專業(yè)”三個(gè)教學(xué)平臺(tái)中的課程模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間是一個(gè)有機(jī)的整體，要求相互呼應(yīng)、相互滲透,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力的目的。在英語專業(yè)課程模塊下的教學(xué)過程中還要始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的原則，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。此外，在課程體系的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意見和個(gè)性化需求。具體課程的設(shè)置不僅要符合學(xué)生的“口味”，更要有助于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既要體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性，又要體現(xiàn)豐富性和時(shí)代性。改革開放以來，我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的?！彼?，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“standup，sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事?；A(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。多出示事物，貼近學(xué)生生活，如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple，pear，banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物再誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠?dòng)”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。這就是所謂的“動(dòng)靜結(jié)合”。二、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。讓學(xué)生了解“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如：car―Thisismycar.Let’s―Let’sgo.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡(jiǎn)單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“English，Icando.”（教好英語我能行。），同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“English，Icando”（學(xué)好英語我能行。）三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過游戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學(xué)生通過努力會(huì)找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對(duì)話或者向家長(zhǎng)用英語做一下自我介紹等?？傊?，通過教學(xué)中的這些嘗試，實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面調(diào)動(dòng)起來，使英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。在課