第第頁(yè)小學(xué)教師教育隨筆感悟八篇

學(xué)校老師教育隨筆感悟【1】

從事學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民老師并不簡(jiǎn)單，下面我就簡(jiǎn)約的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

一、關(guān)注同學(xué)，建立同等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情溝通的過(guò)程。通常狀況下，同學(xué)喜愛(ài)某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓同學(xué)喜愛(ài)自己。

首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給同學(xué)信任，尊敬的感情信息。例如：課堂上有同學(xué)做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答下列問(wèn)題，以引起同學(xué)的留意。課后在找他與他溝通溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)苛的言語(yǔ)指責(zé)他。六班級(jí)的同學(xué)好面子假如你當(dāng)面批判他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了同學(xué)和自己的心情也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與同學(xué)打招呼，讓同學(xué)有親切感。有時(shí)也參加他們的課外活動(dòng)了解同學(xué)的思想。

二、面對(duì)全體同學(xué)，應(yīng)材施教

由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求同學(xué)。應(yīng)依據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓舞同學(xué)(特別是后進(jìn)生)大膽運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采用寬容的立場(chǎng)。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐煩的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，暖和和支持;體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)!1.為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。

2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五班級(jí)開(kāi)始間續(xù)涌現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于同學(xué)對(duì)句子的理解和記憶。

三、正確的評(píng)價(jià)同學(xué)

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓舞。作為學(xué)校生的他們更是如此。因此老師充斥激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓同學(xué)不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向勝利。冷淡，責(zé)備，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷同學(xué)的自信心?；ㄙM(fèi)許多時(shí)間和精力去苛求同學(xué)，不如上心去鼓舞同學(xué)獲得自信。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于改變，讓同學(xué)耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒同學(xué)聽(tīng)多確定感到膩煩。

2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候老師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六班級(jí)的同學(xué)的理解技能已經(jīng)達(dá)到肯定的水平。在肯定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清晰真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓同學(xué)反感。

3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批判一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致同學(xué)形成任意應(yīng)付的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。假如同學(xué)發(fā)覺(jué)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。

教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【2】

在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛(ài)好、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的性格，開(kāi)發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

一、科學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)。

這意味著要為每一個(gè)同學(xué)提供公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到同學(xué)在性別、愛(ài)好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的暖和才會(huì)發(fā)芽!

我們要做的就是使同學(xué)感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對(duì)同學(xué)建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是特別重要的。

二、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)對(duì)四周的世界具有劇烈的新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過(guò)程?？茖W(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究技能，獵取科學(xué)知識(shí)，形成尊敬事實(shí)、擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)立場(chǎng)，了解科學(xué)進(jìn)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是須要的。

1、教學(xué)中應(yīng)留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2、鼓舞同學(xué)大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測(cè)。

3、教育同學(xué)在著手解決問(wèn)題前先思索行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、留意搜集第一手資料，教會(huì)同學(xué)觀測(cè)、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5、留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，老師不要把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，學(xué)校科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決斷性的作用。因此，我們教學(xué)者需要重視學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【3】

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，同學(xué)們要在將來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就需要要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去汲取新東西?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給同學(xué)方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代老師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使同學(xué)獲得需要的終身學(xué)習(xí)的本事。而同學(xué)敏捷運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)按部就班、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采用了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思索的主動(dòng)求知過(guò)程。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽(tīng)講，或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中，老師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在同學(xué)預(yù)備程度和此刻知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思索也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者假設(shè)對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù)，往往就會(huì)焦灼地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解，而且更不易上心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去愛(ài)好，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)峻影響成果的提高和潛力的培育。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書(shū)本上有關(guān)資料從頭到尾，認(rèn)真閱讀一遍，簡(jiǎn)單理解的能夠“走馬觀花”。對(duì)于生疏的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的留意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫穿、初步掌控的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進(jìn)展。想象力是人的潛力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其珍貴的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問(wèn)法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的，同樣，假設(shè)對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，那么說(shuō)明預(yù)習(xí)是勝利的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步熬煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力。可見(jiàn)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)性格避開(kāi)的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一物不知，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設(shè)問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。透過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌控會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元閱覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀測(cè)”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，

3、熟識(shí)。的生活經(jīng)受、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有徑直的聯(lián)系。

5、思索練習(xí)。對(duì)課后的思索和練習(xí)，假設(shè)能事先思索，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思索角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培育我們勤于思索的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成果有很大的幫忙

教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使同學(xué)在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，同學(xué)獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【4】

如何在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中表達(dá)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維潛力，是每位學(xué)校語(yǔ)文老師都在思索、探究、討論的問(wèn)題。

依據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一是要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要想使同學(xué)真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛(ài)好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的同學(xué)又興奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。性格是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語(yǔ)文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)同學(xué)：課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過(guò)讀文后，同學(xué)大部分認(rèn)為是寫(xiě)了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒(méi)否定同學(xué)的看法，而是把同學(xué)四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過(guò)幾組演出比較，是同學(xué)抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說(shuō)出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己查找公雞蛋的錯(cuò)誤指令。這正是語(yǔ)“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最末同學(xué)最末認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長(zhǎng)動(dòng)腦想方法、聰慧機(jī)敏。從而到達(dá)了鼓舞同學(xué)在生活中擅長(zhǎng)動(dòng)腦、想方法，用自己的聰慧解決問(wèn)題。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題或回答下列問(wèn)題后，總是期望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的上心性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長(zhǎng)進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就能夠從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭(zhēng)論一個(gè)比較深刻的問(wèn)題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，漸漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答下列問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓舞其上心參加。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿意狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探究欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓舞創(chuàng)新。如在讓同學(xué)為長(zhǎng)春版三班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元《關(guān)愛(ài)》中的第一篇課文《這條小魚(yú)在乎》讀寫(xiě)課文時(shí)，全班同

學(xué)幾乎都圍繞小魚(yú)得救后向小孩表示感謝來(lái)讀寫(xiě)。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人由于受兒童救魚(yú)的影響也跟著救魚(yú)為資料來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn)：“男人能夠受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)同學(xué)茅塞頓開(kāi)，進(jìn)而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不斷參加救魚(yú)的活動(dòng)，最末全部的魚(yú)都得救了。

四是要擅長(zhǎng)開(kāi)拓同學(xué)的思路。心理學(xué)家透過(guò)實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思索問(wèn)題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行敏捷的制造性的思索。在教學(xué)中當(dāng)同學(xué)一時(shí)思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，奇妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)辯，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開(kāi)朗，越思越勤、越思越精、樂(lè)趣無(wú)窮。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【5】

一、培育同學(xué)用心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

用心傾聽(tīng)是同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思索的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，老師要培育同學(xué)上課用心傾聽(tīng)的習(xí)慣，上課用心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面

看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作。

聽(tīng)：就是留意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答。

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解。

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培育同學(xué)上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，思想不開(kāi)小差或做小動(dòng)作，留意力要集中;其次，要求仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)回答，認(rèn)真討論他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。有沒(méi)有更好的建議;再次，要認(rèn)真觀測(cè)老師的演示和板書(shū)，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

二、培育同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

仔細(xì)書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的精確率，而且對(duì)端正同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，養(yǎng)成仔細(xì)負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。

書(shū)寫(xiě)美觀，工整是同學(xué)的基本功，做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。對(duì)作業(yè)餓書(shū)寫(xiě)狀況，老師要常常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。

雖然學(xué)校生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，但由于二班級(jí)學(xué)校生的思維活躍，接受新事快。因此，只要老師引導(dǎo)得法，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【6】

孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對(duì)大人來(lái)說(shuō)不足掛齒的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。

孩子犯錯(cuò)往往喜愛(ài)躲避職責(zé)，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人，無(wú)法承受重任，也無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁繁復(fù)的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，緣由很簡(jiǎn)約，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒(méi)有徑直罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻慢慢有人，進(jìn)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。

小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上上心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上轉(zhuǎn)變?cè)S多，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。

活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯(cuò)懊悔悟的表情?！袄蠋煟隳馨褷€掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊敬他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了?！蔽倚缕娴膯?wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的?！蔽翌A(yù)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的制造力。假如，鼓舞他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)現(xiàn)制造，他將越來(lái)越聰慧。

小平告知我，小武可怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他談天，告知他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想方法自己解決，是一個(gè)非常有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門(mén)頭，雖然不有用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子。如今，就差應(yīng)對(duì)了，你不敢跟父親講是由于不敢應(yīng)對(duì)你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是可怕父親絕望。其實(shí)，只要你的立場(chǎng)誠(chéng)摯，并且告知他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他采用了我的看法，他父親也主動(dòng)給我打了電話。

在這件事上，我并沒(méi)有由于這個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤。

學(xué)校老師教育隨筆感悟【7】

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分著重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法那么等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。

其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活體味數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些知識(shí)順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問(wèn)題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分著重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法那么等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活體味數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些知識(shí)順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問(wèn)題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。