腦出血的護(hù)理個(gè)案分享怎樣思想，就有怎樣的生活腦出血的護(hù)理個(gè)案分享腦出血的護(hù)理個(gè)案分享怎樣思想，就有怎樣的生活+護(hù)理個(gè)案分享腦出血的護(hù)理個(gè)案分享nursingcasesharingofcerebralhemorrhagenursingcasesharingofcerebralhemorrhage宣講人:某某某時(shí)間:20XXX●。901病史護(hù)理個(gè)紹評(píng)估措施結(jié)局反思問(wèn)題不足病史護(hù)理討論漢字在文字史上是一枝奇葩，無(wú)可比者。漢字從筆法、布局到意趣，莫不體現(xiàn)著它的博大精深。注重寫字教學(xué)是對(duì)中華民族傳統(tǒng)的繼承，每一位教育工作者都應(yīng)感到責(zé)任重大、任重道遠(yuǎn)。早在1990年，國(guó)家教委就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，通知指出，寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)寫字教學(xué)也提出了要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了對(duì)漢字的書寫不大重視的現(xiàn)象，人們的寫字水平和質(zhì)量每況愈下，這種形勢(shì)已蔓延到了高校學(xué)生，或提筆忘字，或羞于提筆的現(xiàn)象屢見不鮮。就連一些從事基礎(chǔ)教育的教師居然也認(rèn)為字寫得好壞無(wú)所謂，這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。我曾經(jīng)到一處學(xué)區(qū)中心小學(xué)進(jìn)行監(jiān)考工作，在監(jiān)考的過(guò)程中，我對(duì)所監(jiān)試場(chǎng)里面28位孩子的執(zhí)筆方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中有18位學(xué)生沒(méi)有掌握正確的執(zhí)筆方法，對(duì)這種現(xiàn)象我深感憂慮。2002年的某一期《中國(guó)教育報(bào)》上，刊登了天津某高校20名大學(xué)生的簽名照片。除了一位學(xué)生的字規(guī)范以外，余者皆歪歪扭扭且龍飛鳳舞，筆畫凌亂，更不用說(shuō)章法與筆韻了。這說(shuō)明寫字教學(xué)存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題。教師僅是注意知識(shí)的數(shù)量，放松了寫字的基礎(chǔ)，出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，字體稚嫩，錯(cuò)字、別字迭出的現(xiàn)象，應(yīng)該引起大家的高度重視。目前，我們的寫字教學(xué)從根本上講，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性和其遠(yuǎn)大意義。翻翻我們教育工作者的教育教學(xué)方面的獲獎(jiǎng)?wù)撐?，有關(guān)寫字教學(xué)的研究真可謂鳳毛麟角。幾年來(lái)，我在寫字教學(xué)的實(shí)際工作中，堅(jiān)持寫字與育人相結(jié)合，真切感受到了寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響。一、寫字對(duì)學(xué)生儀表美的影響1.寫字姿勢(shì)對(duì)學(xué)生儀表美的影響。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿看似簡(jiǎn)單，卻離不開教師的嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。去年暑假開學(xué)我接了一個(gè)新班，令我喜憂參半。喜的是班里四十多位孩子聰明活潑，學(xué)風(fēng)很正。但是一到寫字時(shí)讓人發(fā)愁的現(xiàn)象出現(xiàn)了，有的孩子不會(huì)執(zhí)筆，有的孩子歪著腦袋寫字，還有的孩子把頭深深地埋在胸前寫字，站在講臺(tái)上往下一看，學(xué)生歪歪扭扭，千姿百態(tài)。針對(duì)這些不良現(xiàn)象，我制定了糾正的對(duì)策，就是只要學(xué)生寫字，就先讓他們說(shuō)一下“三個(gè)一”的要求，同桌互相監(jiān)督，天天節(jié)節(jié)課如此，不久，孩子們對(duì)寫字的“法則”已爛熟于心，有開始的被動(dòng)接受，到成為自覺行動(dòng)。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，再站在講臺(tái)上往下看，孩子們個(gè)個(gè)姿勢(shì)正確，讓人感受到一種平穩(wěn)、端莊、平心靜氣的美。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的寫字精神，有了莊重的寫字姿態(tài)，學(xué)生坐有坐相，站有站相，端莊、秀美的儀表便展示在教師們的面前。2.寫字習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生掌握了正確的寫字姿勢(shì)，天長(zhǎng)日久就會(huì)形成良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣，能使正處于身體發(fā)育階段的學(xué)生深受影響，腰板挺拔，具有外在的儀表美。二、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的影響馬克思說(shuō)過(guò)，在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。說(shuō)的就是頑強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的重要性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，坐下來(lái)練字，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到厭倦；有時(shí)心血來(lái)潮，一練好幾張紙不停手，這也是孩子們的通病。通過(guò)寫字教學(xué)，這些問(wèn)題都會(huì)得到解決。1.充分發(fā)揮榜樣的力量，使其意志堅(jiān)定。學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，是一件長(zhǎng)期的、艱苦的事情，并非一蹴而就。古人說(shuō)得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，在寫字教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生在練字過(guò)程中出現(xiàn)困難，畏懼不前時(shí)，我就常常給學(xué)生講歷代書法家練字的故事來(lái)激勵(lì)他們。晉代王羲之書換白鵝的故事，王獻(xiàn)之為了練字寫完十八口大缸里的水的故事，唐朝書法家懷素芭蕉練字的故事等等，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)書法無(wú)捷徑可言，只有從一點(diǎn)一滴學(xué)起，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法，多臨摹多練習(xí)才能提高自己的寫字能力。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生從榜樣的故事中受到啟發(fā)，吸取前進(jìn)的動(dòng)力，克服練字的困難，磨煉了意志，從而樂(lè)此不疲，養(yǎng)成銳意進(jìn)取的良好心理品質(zhì)。2.通過(guò)練字使其意志堅(jiān)毅。寫字時(shí)，不可有其他私心雜念，不能三心二意，更不能心不在焉，否則就會(huì)寫錯(cuò)字。寫字可以使學(xué)生養(yǎng)成做事專注的心理品質(zhì)，寫字能鍛煉人的意志。機(jī)械的練習(xí)很枯燥乏味，可以說(shuō)每一次練字都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的琢磨、領(lǐng)悟和練習(xí)，從而提高學(xué)生的自控力，培養(yǎng)學(xué)生做任何事都要執(zhí)著追求、不懈努力的精神，取得寫字與育人的整體效應(yīng)。三、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康的影響1.寫字有益于身體健康。寫字的姿勢(shì)使人的身體的指、腕、肘、肩、臂都隨筆畫的書寫而有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉。雖從外觀上看不出有多大的運(yùn)動(dòng)量，其實(shí)卻如八卦、太極、形意拳一般，寓動(dòng)于靜，剛?cè)嵯酀?jì)。人們常說(shuō)書法也是一種慢性“氣功”，書寫時(shí)，可以調(diào)理經(jīng)絡(luò)，勻暢呼吸，最后達(dá)到得心應(yīng)手，益于身心。2.學(xué)生書法有益于心理健康。學(xué)生在寫字時(shí)，不但強(qiáng)身健體，同時(shí)心理也會(huì)得到健康發(fā)展。雖然書法作品的每一個(gè)字都是用手寫的，但實(shí)際上一幅優(yōu)秀的書法作品是一個(gè)人精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。所以說(shuō)，字如其人。學(xué)生的書法作品無(wú)不體現(xiàn)了他本人的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)作意志和思想感情。四、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情趣的影響1.以帖悅?cè)?。任何藝術(shù)，它帶給人的都是美的享受，書法藝術(shù)亦是如此。在書寫訓(xùn)練過(guò)程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行古典音樂(lè)與書法藝術(shù)之間的輔導(dǎo)，使學(xué)生在書寫時(shí)受到藝術(shù)的熏陶和藝術(shù)感染。這種藝術(shù)上的感情交融，使學(xué)生在心態(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面都得到了美的享受。另外多讓學(xué)生讀帖和欣賞古代名家名作，也會(huì)提高學(xué)生的鑒賞能力。欣賞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如用筆的起與收、粗與細(xì)、曲與直，結(jié)構(gòu)的平直與奇崛，章法的疏與密，線條的柔與剛、收與放，書法家的個(gè)性差異與作品的個(gè)性差異等等。如果真正體會(huì)到這些絕妙之處，學(xué)生的鑒賞和審美能力就會(huì)提到很高的層次上來(lái)，也將為他本人書法學(xué)習(xí)奠定審美的基礎(chǔ)。2.以書悅?cè)?。教師通過(guò)課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，平時(shí)重視練好基本功。教師平時(shí)在備課和設(shè)計(jì)板書時(shí)，就要做到“筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大小勻稱，布局合理”，給學(xué)生以美的示范，讓學(xué)生在感受中陶冶情操，激發(fā)審美情趣，體味審美愉悅，提高審美能力。練字就是練人，練人就是練人的素質(zhì)，基礎(chǔ)教育就是素質(zhì)教育。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事崔巒說(shuō)過(guò)：“寫字姿勢(shì)正確就是健康教育；寫字不亂涂亂抹、作業(yè)整潔就是審美教育，按筆畫、筆順書寫，一筆一畫都到位，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的品質(zhì)?！睂懽纸虒W(xué)是影響學(xué)生整體素質(zhì)的大事，是對(duì)祖國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生受益于民族文化，弘揚(yáng)民族文化。希望本文能夠引起廣大語(yǔ)文同仁的注意，寫字教學(xué)不容忽視。語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了老師淵博的知識(shí)、豐富的材料，善辯的口才和行之有效的課堂方法以外，學(xué)生的主體作用也是十分重要的因素。學(xué)生主體作用的涵義：學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)的發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育，是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自己教育自己、自己發(fā)展自己為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，它將建立起把服務(wù)祖國(guó)人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教育的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”。“主動(dòng)發(fā)展“的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方向是學(xué)生，是能思考，能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己即是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教育活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教育的可接受性也就越大。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，亂而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是考慮問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活的起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種有外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出而來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的“實(shí)踐”。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)技能。有的老師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這在語(yǔ)文教學(xué)中是非?？扇〉?。第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說(shuō)智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、治理的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，把激發(fā)學(xué)生的非智力因素放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂“活”起來(lái)。因?yàn)閷?lái)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。其次，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法也能使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)檫m度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即爭(zhēng)取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組成班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的負(fù)面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來(lái)。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠(chéng)的愛每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，從某種意義上講，越是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，越是能提高教師的教學(xué)水平，學(xué)生在班級(jí)要里形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓每一位學(xué)生在班集體中彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿足學(xué)生的最大需要。第四，教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，是學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生圍繞目標(biāo)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。它有利于防差和轉(zhuǎn)差。目標(biāo)教學(xué)中的反饋矯正可及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。目標(biāo)教學(xué)是把教學(xué)目標(biāo)作用于教與學(xué)全過(guò)程，師生共同努力密切協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能智力達(dá)標(biāo)而進(jìn)行的及時(shí)反饋調(diào)控和有序訓(xùn)練的一種教學(xué)機(jī)制。它的出發(fā)點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展。腦出血的護(hù)理個(gè)案分享怎樣思想，就有怎樣的生活腦出血的護(hù)理個(gè)案1+護(hù)理個(gè)案分享腦出血的護(hù)理個(gè)案分享nursingcasesharingofcerebralhemorrhagenursingcasesharingofcerebralhemorrhage宣講人:某某某時(shí)間:20XXX●。9+201病史護(hù)理個(gè)紹評(píng)估措施結(jié)局反思問(wèn)題不足病史護(hù)理討論01病史護(hù)理個(gè)紹3第一部分病史護(hù)理介紹nursingcasesharingofcerebralhemorrhagecasesharingofcerebralhemorrhage第一部分4病史護(hù)理介紹病史護(hù)理患者于4小時(shí)前,無(wú)明顯誘因突發(fā)意識(shí)礙,呼之不應(yīng)伴惡心、嘔吐,嘔吐物為胃內(nèi)容物,后癥狀進(jìn)行性加重,無(wú)肢體抽搐、口角抽搐大小便失禁。急診送往我,查頭顱CT提示“1、腦干腦血。2、雙基底節(jié)區(qū)、放射冠區(qū)多發(fā)腔隙性梗塞灶。3、腦萎縮。4、腦白質(zhì)脫髓鞘樣變。姓名:陳x性別:女年齡:64歲入院時(shí)間:20XXX由急診收入我科主訴:突發(fā)意識(shí)障礙4小時(shí)。病史護(hù)理介紹5病史護(hù)理介紹入院護(hù)理評(píng)估生命體征循環(huán)系統(tǒng)呼吸功能雙肺呼吸音清晰01次分未間及病理zmm,等大等圓雙肺未聞及R:21次份對(duì)光反射靈敏;肌Bp:176/104mmHg力:左上肢級(jí),左下級(jí)病史護(hù)理介紹6病史護(hù)理介紹NRS2002評(píng)入院護(hù)理評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)評(píng)分23分BM119.22營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)皮膚黏膜AUTAR深靜脈0分重度依賴血栓風(fēng)險(xiǎn)評(píng)分精神狀態(tài)15分昏迷ADL評(píng)分病史護(hù)理介紹7病史護(hù)理介紹病人情況:GCS為3分,瞳孔等大等圓對(duì)光反射靈敏左上肢級(jí),左下肢級(jí),右側(cè)級(jí)。入院后嘔吐兩次Bp:176104mmHg血鉀:3mmo,處理予止血、脫水、補(bǔ)鉀等對(duì)癥治療,予NG靜脈滴注滴速3mh。禁食。病人情況:GCS為7分瞳孔等大等圓,肌力:左側(cè)級(jí),右側(cè)級(jí)。Bp:149-151/98-100mHg處理:持續(xù)NG控制血壓。予停留胃管,GCS為10肌力:左側(cè)級(jí),右上!級(jí)級(jí),右下肢緞,血壓為132-142/92-98mmHg予暫停硝酸甘油。T387℃予尼美舒利0.1g胃管注入及物理降溫后復(fù)測(cè)體溫為37.0℃病史護(hù)理介紹8病史護(hù)理介紹提示存在感染及電解質(zhì)紊亂項(xiàng)目白細(xì)胞「血紅蛋細(xì)胞總數(shù)蛋白白蛋白0°L期g/Lmmol/Lmmol/L正常范圍410-15035-536085345435-53135-1452015-1-191489↑1267894361452015-12014302015-1234↓14322015-1233.614192015-1-273.61393201512889512379病史護(hù)理介紹9第二部分評(píng)估措施結(jié)局nursingcasesharingofcerebralhemorrhagecasesharingofcerebralhemorrhage第二部分10平估措施結(jié)局入院時(shí)急需解決的問(wèn)題意識(shí)障礙潛在并發(fā)癥:腦疝清理呼吸道無(wú)效排尿型態(tài)改變尿潴留誤吸的風(fēng)險(xiǎn)DⅥ風(fēng)險(xiǎn)潛在問(wèn)題長(zhǎng)期目標(biāo)有皮膚完整性受損的危險(xiǎn)營(yíng)養(yǎng)失調(diào)-低于機(jī)體需要量廢用性肌萎縮危險(xiǎn)自理能力缺陷軀體移動(dòng)障知識(shí)缺乏平估措施結(jié)局11腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件12腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件13腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件14腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件15腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件16腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件17腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件18腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件19腦出血的護(hù)理個(gè)案分享課件20謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha21腦出血的護(hù)理個(gè)案分享怎樣思想，就有怎樣的生活腦出血的護(hù)理個(gè)案分享腦出血的護(hù)理個(gè)案分享怎樣思想，就有怎樣的生活+護(hù)理個(gè)案分享腦出血的護(hù)理個(gè)案分享nursingcasesharingofcerebralhemorrhagenursingcasesharingofcerebralhemorrhage宣講人:某某某時(shí)間:20XXX●。901病史護(hù)理個(gè)紹評(píng)估措施結(jié)局反思問(wèn)題不足病史護(hù)理討論漢字在文字史上是一枝奇葩，無(wú)可比者。漢字從筆法、布局到意趣，莫不體現(xiàn)著它的博大精深。注重寫字教學(xué)是對(duì)中華民族傳統(tǒng)的繼承，每一位教育工作者都應(yīng)感到責(zé)任重大、任重道遠(yuǎn)。早在1990年，國(guó)家教委就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，通知指出，寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)寫字教學(xué)也提出了要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了對(duì)漢字的書寫不大重視的現(xiàn)象，人們的寫字水平和質(zhì)量每況愈下，這種形勢(shì)已蔓延到了高校學(xué)生，或提筆忘字，或羞于提筆的現(xiàn)象屢見不鮮。就連一些從事基礎(chǔ)教育的教師居然也認(rèn)為字寫得好壞無(wú)所謂，這是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。我曾經(jīng)到一處學(xué)區(qū)中心小學(xué)進(jìn)行監(jiān)考工作，在監(jiān)考的過(guò)程中，我對(duì)所監(jiān)試場(chǎng)里面28位孩子的執(zhí)筆方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中有18位學(xué)生沒(méi)有掌握正確的執(zhí)筆方法，對(duì)這種現(xiàn)象我深感憂慮。2002年的某一期《中國(guó)教育報(bào)》上，刊登了天津某高校20名大學(xué)生的簽名照片。除了一位學(xué)生的字規(guī)范以外，余者皆歪歪扭扭且龍飛鳳舞，筆畫凌亂，更不用說(shuō)章法與筆韻了。這說(shuō)明寫字教學(xué)存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題。教師僅是注意知識(shí)的數(shù)量，放松了寫字的基礎(chǔ)，出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，字體稚嫩，錯(cuò)字、別字迭出的現(xiàn)象，應(yīng)該引起大家的高度重視。目前，我們的寫字教學(xué)從根本上講，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要性和其遠(yuǎn)大意義。翻翻我們教育工作者的教育教學(xué)方面的獲獎(jiǎng)?wù)撐?，有關(guān)寫字教學(xué)的研究真可謂鳳毛麟角。幾年來(lái)，我在寫字教學(xué)的實(shí)際工作中，堅(jiān)持寫字與育人相結(jié)合，真切感受到了寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響。一、寫字對(duì)學(xué)生儀表美的影響1.寫字姿勢(shì)對(duì)學(xué)生儀表美的影響。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿看似簡(jiǎn)單，卻離不開教師的嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。去年暑假開學(xué)我接了一個(gè)新班，令我喜憂參半。喜的是班里四十多位孩子聰明活潑，學(xué)風(fēng)很正。但是一到寫字時(shí)讓人發(fā)愁的現(xiàn)象出現(xiàn)了，有的孩子不會(huì)執(zhí)筆，有的孩子歪著腦袋寫字，還有的孩子把頭深深地埋在胸前寫字，站在講臺(tái)上往下一看，學(xué)生歪歪扭扭，千姿百態(tài)。針對(duì)這些不良現(xiàn)象，我制定了糾正的對(duì)策，就是只要學(xué)生寫字，就先讓他們說(shuō)一下“三個(gè)一”的要求，同桌互相監(jiān)督，天天節(jié)節(jié)課如此，不久，孩子們對(duì)寫字的“法則”已爛熟于心，有開始的被動(dòng)接受，到成為自覺行動(dòng)。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，再站在講臺(tái)上往下看，孩子們個(gè)個(gè)姿勢(shì)正確，讓人感受到一種平穩(wěn)、端莊、平心靜氣的美。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的寫字精神，有了莊重的寫字姿態(tài)，學(xué)生坐有坐相，站有站相，端莊、秀美的儀表便展示在教師們的面前。2.寫字習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生掌握了正確的寫字姿勢(shì)，天長(zhǎng)日久就會(huì)形成良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣，能使正處于身體發(fā)育階段的學(xué)生深受影響，腰板挺拔，具有外在的儀表美。二、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的影響馬克思說(shuō)過(guò)，在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。說(shuō)的就是頑強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的重要性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，坐下來(lái)練字，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到厭倦；有時(shí)心血來(lái)潮，一練好幾張紙不停手，這也是孩子們的通病。通過(guò)寫字教學(xué)，這些問(wèn)題都會(huì)得到解決。1.充分發(fā)揮榜樣的力量，使其意志堅(jiān)定。學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，是一件長(zhǎng)期的、艱苦的事情，并非一蹴而就。古人說(shuō)得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，在寫字教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生在練字過(guò)程中出現(xiàn)困難，畏懼不前時(shí)，我就常常給學(xué)生講歷代書法家練字的故事來(lái)激勵(lì)他們。晉代王羲之書換白鵝的故事，王獻(xiàn)之為了練字寫完十八口大缸里的水的故事，唐朝書法家懷素芭蕉練字的故事等等，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)書法無(wú)捷徑可言，只有從一點(diǎn)一滴學(xué)起，由筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法，多臨摹多練習(xí)才能提高自己的寫字能力。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生從榜樣的故事中受到啟發(fā)，吸取前進(jìn)的動(dòng)力，克服練字的困難，磨煉了意志，從而樂(lè)此不疲，養(yǎng)成銳意進(jìn)取的良好心理品質(zhì)。2.通過(guò)練字使其意志堅(jiān)毅。寫字時(shí)，不可有其他私心雜念，不能三心二意，更不能心不在焉，否則就會(huì)寫錯(cuò)字。寫字可以使學(xué)生養(yǎng)成做事專注的心理品質(zhì)，寫字能鍛煉人的意志。機(jī)械的練習(xí)很枯燥乏味，可以說(shuō)每一次練字都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的琢磨、領(lǐng)悟和練習(xí)，從而提高學(xué)生的自控力，培養(yǎng)學(xué)生做任何事都要執(zhí)著追求、不懈努力的精神，取得寫字與育人的整體效應(yīng)。三、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康的影響1.寫字有益于身體健康。寫字的姿勢(shì)使人的身體的指、腕、肘、肩、臂都隨筆畫的書寫而有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉。雖從外觀上看不出有多大的運(yùn)動(dòng)量，其實(shí)卻如八卦、太極、形意拳一般，寓動(dòng)于靜，剛?cè)嵯酀?jì)。人們常說(shuō)書法也是一種慢性“氣功”，書寫時(shí)，可以調(diào)理經(jīng)絡(luò)，勻暢呼吸，最后達(dá)到得心應(yīng)手，益于身心。2.學(xué)生書法有益于心理健康。學(xué)生在寫字時(shí)，不但強(qiáng)身健體，同時(shí)心理也會(huì)得到健康發(fā)展。雖然書法作品的每一個(gè)字都是用手寫的，但實(shí)際上一幅優(yōu)秀的書法作品是一個(gè)人精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。所以說(shuō)，字如其人。學(xué)生的書法作品無(wú)不體現(xiàn)了他本人的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)作意志和思想感情。四、寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情趣的影響1.以帖悅?cè)?。任何藝術(shù)，它帶給人的都是美的享受，書法藝術(shù)亦是如此。在書寫訓(xùn)練過(guò)程中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行古典音樂(lè)與書法藝術(shù)之間的輔導(dǎo)，使學(xué)生在書寫時(shí)受到藝術(shù)的熏陶和藝術(shù)感染。這種藝術(shù)上的感情交融，使學(xué)生在心態(tài)、性情、認(rèn)知、意趣等諸多方面都得到了美的享受。另外多讓學(xué)生讀帖和欣賞古代名家名作，也會(huì)提高學(xué)生的鑒賞能力。欣賞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如用筆的起與收、粗與細(xì)、曲與直，結(jié)構(gòu)的平直與奇崛，章法的疏與密，線條的柔與剛、收與放，書法家的個(gè)性差異與作品的個(gè)性差異等等。如果真正體會(huì)到這些絕妙之處，學(xué)生的鑒賞和審美能力就會(huì)提到很高的層次上來(lái)，也將為他本人書法學(xué)習(xí)奠定審美的基礎(chǔ)。2.以書悅?cè)?。教師通過(guò)課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，平時(shí)重視練好基本功。教師平時(shí)在備課和設(shè)計(jì)板書時(shí)，就要做到“筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大小勻稱，布局合理”，給學(xué)生以美的示范，讓學(xué)生在感受中陶冶情操，激發(fā)審美情趣，體味審美愉悅，提高審美能力。練字就是練人，練人就是練人的素質(zhì)，基礎(chǔ)教育就是素質(zhì)教育。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事崔巒說(shuō)過(guò)：“寫字姿勢(shì)正確就是健康教育；寫字不亂涂亂抹、作業(yè)整潔就是審美教育，按筆畫、筆順書寫，一筆一畫都到位，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的品質(zhì)?！睂懽纸虒W(xué)是影響學(xué)生整體素質(zhì)的大事，是對(duì)祖國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生受益于民族文化，弘揚(yáng)民族文化。希望本文能夠引起廣大語(yǔ)文同仁的注意，寫字教學(xué)不容忽視。語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了老師淵博的知識(shí)、豐富的材料，善辯的口才和行之有效的課堂方法以外，學(xué)生的主體作用也是十分重要的因素。學(xué)生主體作用的涵義：學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)的發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育，是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自己教育自己、自己發(fā)展自己為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，它將建立起把服務(wù)祖國(guó)人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教育的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”?！爸鲃?dòng)發(fā)展“的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方向是學(xué)生，是能思考，能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己即是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教育活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教育的可接受性也就越大。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，亂而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是考慮問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活的起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種有外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出而來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的“實(shí)踐”。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)技能。有的老師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這在語(yǔ)文教學(xué)中是非常可取的。第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說(shuō)智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、治理的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，把激發(fā)學(xué)生的非智力因素放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂“活”起來(lái)。因?yàn)閷?lái)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。其次，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法也能使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)檫m度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即爭(zhēng)取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組成班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的負(fù)面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來(lái)。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠(chéng)的愛每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，從某種意義上講，越是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，越是能提高教師的教學(xué)水平，學(xué)生在班級(jí)要里形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓每一位學(xué)生在班集體中彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿足學(xué)生的最大需要。第四，教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，是學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生圍繞目標(biāo)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。它有利于防差和轉(zhuǎn)差。目標(biāo)教學(xué)中的反饋矯正可及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。目標(biāo)教學(xué)是把教學(xué)目標(biāo)作用于教與學(xué)全過(guò)程，師生共同努力密切協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能智力達(dá)標(biāo)而進(jìn)行的及時(shí)反饋調(diào)控和有序訓(xùn)練的一種教學(xué)機(jī)制。它的出發(fā)點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展。腦出血的護(hù)理個(gè)案分享怎樣思想，就有怎樣的生活腦出血的護(hù)理個(gè)案22+護(hù)理個(gè)案分享腦出血的護(hù)理個(gè)案分享nursingcasesharingofcerebralhemorrhagenursingcasesharingofcerebralhemorrhage宣講人:某某某時(shí)間:20XXX●。9+2301病史護(hù)理個(gè)紹評(píng)估措施結(jié)局反思問(wèn)題不足病史護(hù)理討論01病史護(hù)理個(gè)紹24第一部分病史護(hù)理介紹nursingcasesharingofcerebralhemorrhagecasesharingofcerebralhemorrhage第一部分25病史護(hù)理介紹病史護(hù)理患者于4小時(shí)前,無(wú)明顯誘因突發(fā)意識(shí)礙,呼之不應(yīng)伴惡心、嘔吐,