血管神經(jīng)性頭痛26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。血管神經(jīng)性頭痛血管神經(jīng)性頭痛26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。血管神經(jīng)性頭痛目的與要求1了解血管神經(jīng)性頭痛的基本概念;了解血管神經(jīng)性頭痛的飲食療法和其他療法。2熟悉并理解血管神經(jīng)性頭痛的病因病機是風(fēng)、痰瘀、虛致頭竅失于通清利與榮養(yǎng),熟悉辨證要點:外感內(nèi)傷虛實,熟悉治療基本原則為調(diào)神利竅、緩急止痛,熟悉血管神經(jīng)性頭痛的預(yù)防和調(diào)護。3.握風(fēng)寒證、風(fēng)濕證、肝陽證、氣血兩虛證、瘀血證的證候、治法、代表方藥的方名和藥物常規(guī)劑量,常見的加減方法。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造適宜創(chuàng)新教育的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展自我的時間和機會，就必須營造和諧的探求氛圍，就必須盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，讓他們的創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。二、改變教學(xué)模式改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。注入式教學(xué)方法，學(xué)生聽來枯燥無味，是被動接收知識，根本不能體會到獲取新知識的樂趣。因此，教師首先要更新觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，研究當(dāng)代學(xué)生的心理，幫助學(xué)生優(yōu)化整合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以充分發(fā)展，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造性心理活動都處于亢奮狀態(tài)，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。三、注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣雖然人的活動的動源是需要，但使人的活動產(chǎn)生、持續(xù)的是興趣?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的主要動力，也是創(chuàng)新的重要動力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因。即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來的，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。誘發(fā)學(xué)生的心理動因，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.利用學(xué)生渴求知識的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。合理滿足學(xué)生好勝的心理。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示難易適度的問題，且問題是學(xué)生想知道的，這樣的問題就會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生“跳一跳，就可以摘到桃子”，在嘗到“甜頭”后，更加能引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。2.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，教學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形是幾何圖形本身。有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最強烈的感知體驗，促使他們體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中應(yīng)把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的趣事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。趣人趣事，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，這些豐富的知識，既讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的歷史，又激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。五、為學(xué)生提供展現(xiàn)的機會由于我國傳統(tǒng)的教育模式、教育觀念都對學(xué)生個性的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致循規(guī)蹈矩、惟命是從的學(xué)生容易成為教師心目中的好學(xué)生。他們的自主意識、奇思異想、創(chuàng)新欲望在禁錮中被磨滅，一切唯書，這怎能成為創(chuàng)新之人？好動是孩子的天性，好問是智慧的搖籃。那些頑皮、淘氣甚至被視為越軌的行為，很可能包含著學(xué)生的創(chuàng)新因素。我覺得，創(chuàng)新總是和別出心裁、不循規(guī)蹈矩聯(lián)系在一起的，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就要允許和鼓勵學(xué)生有一反常態(tài)的想法和做法。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也常會遇到學(xué)生旁逸斜出的思維干擾正常的教學(xué)。對此，我們數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)，呵護學(xué)生的“奇思妙想”，鼓勵他們的創(chuàng)新精神，放飛他們的思想。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長，從而達到教育的最終目的――為社會培養(yǎng)合格的人才！現(xiàn)階段，差異性教學(xué)是我國各級教育機構(gòu)課堂教學(xué)活動中較為常用的一種新型教學(xué)策略，具體是指在班級教學(xué)中，教師依據(jù)和利用學(xué)生的個體化差異，為滿足學(xué)生個別需要，促進其在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展的課堂教學(xué)。將差異性教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重在關(guān)注某組學(xué)生或某個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)，對明確學(xué)生個體差異，滿足其課堂學(xué)習(xí)需求，促進針對性教學(xué)活動順利開展等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的差異性教學(xué)策略，現(xiàn)論述如下。一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，了解班級學(xué)生個體差異對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)來講，教師要想在課堂教學(xué)過程中實施差異性教學(xué)，需先了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及其個體差異。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，以了解和掌握班級學(xué)生的個體差異，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的實踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課教學(xué)主要是在學(xué)生已學(xué)的“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的知識基礎(chǔ)上所開展和進行的，故教師在課堂開始時，需對教材內(nèi)容進行重組并轉(zhuǎn)變其呈現(xiàn)形式，以促進學(xué)生快速掌握課堂知識，提高其數(shù)學(xué)能力。具體可表現(xiàn)在：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計4道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，如：2.1m+6m;120kg-4kg;3/7+1/7;5min+5s;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行問題解答，以鞏固其同分母分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減法知識，并在其練習(xí)和解題過程中指導(dǎo)學(xué)生互相交流和思考，使其明確：任何計數(shù)單位無論有形無形，均必須單位相同才可直接相加減。通過此種靈活性的課堂導(dǎo)入，可了解和明確班級學(xué)生的個體認(rèn)知差異，為課堂教學(xué)掃清障礙。二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實施針對性教學(xué)在以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師均采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，且嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致班級學(xué)生良莠不齊，教學(xué)效果不樂觀。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中需積極革新和優(yōu)化教學(xué)模式，實施針對性教學(xué)。首先，健全和完善課堂互動機制。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為班級學(xué)生營造和諧、良好的課堂氛圍，并指導(dǎo)不同層次的學(xué)生在此環(huán)境下充分發(fā)揮才學(xué)，張揚個性。另外，教師需主動接近學(xué)生，將其放在與自身平等的位置，加強師生、生生之間的課堂互動交流，在建立友好師生關(guān)系的同時，準(zhǔn)確了解和掌握班級中每位學(xué)生的個體差異及其在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并以此為基礎(chǔ)對其實施針對性教學(xué)指導(dǎo)。其次，革新課堂教學(xué)形式。相對來講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高;故現(xiàn)階段，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中需及時轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)形式，開展如“小組合作學(xué)習(xí)”、“互動問答”、“知識競賽”等多種靈活、有趣的教學(xué)形式輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，且通過“分組學(xué)習(xí)”還可使學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)習(xí)，促進其共同學(xué)習(xí)和進步。三、設(shè)計差異化課堂練習(xí)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，學(xué)生課堂練習(xí)對鞏固其課堂所學(xué)新知識，增強其對教學(xué)內(nèi)容的理解等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需充分考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計差異化課堂練習(xí)，以夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)和拓展其開放性思維。例如，當(dāng)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了上述1中“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂知識后，教師可為班級中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計以下“闖關(guān)練習(xí)”，如：①第1關(guān)為教材中的“練一練”習(xí)題，以穩(wěn)固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使其掌握一定的計算技巧，為之后的習(xí)題練習(xí)奠定基礎(chǔ);②第2關(guān)為幾分之一的相互加減，使學(xué)生在解答習(xí)題時嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)其代數(shù)計算意識，增強課堂練習(xí)的數(shù)學(xué)性與探究性;③第3關(guān)為實際生活問題練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)知識解決一些日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題，使其感受和獲取新知價值，指導(dǎo)其學(xué)以致用;④第4關(guān)為分?jǐn)?shù)連加練習(xí)題，鼓勵學(xué)生積極思考和探索，指導(dǎo)其運用運算規(guī)律簡化計算，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定勢，使其在原有知識基礎(chǔ)上有所發(fā)展，增強練習(xí)效果。于我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)至關(guān)重要，對增強課堂教學(xué)針對性，提高教學(xué)效果等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課堂教學(xué)中需重視并加強差異性教學(xué)，主要可從巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)模式以及設(shè)計差異化練習(xí)等多個方面進行教學(xué)改進，以了解班級學(xué)生的個體差異，實施針對性教學(xué)，夯實其知識基礎(chǔ)，提高差異性教學(xué)有效性。血管神經(jīng)性頭痛26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。血管1血管神經(jīng)性頭痛血管神經(jīng)性頭痛2目的與要求1了解血管神經(jīng)性頭痛的基本概念;了解血管神經(jīng)性頭痛的飲食療法和其他療法。2熟悉并理解血管神經(jīng)性頭痛的病因病機是風(fēng)、痰瘀、虛致頭竅失于通清利與榮養(yǎng),熟悉辨證要點:外感內(nèi)傷虛實,熟悉治療基本原則為調(diào)神利竅、緩急止痛,熟悉血管神經(jīng)性頭痛的預(yù)防和調(diào)護。3.握風(fēng)寒證、風(fēng)濕證、肝陽證、氣血兩虛證、瘀血證的證候、治法、代表方藥的方名和藥物常規(guī)劑量,常見的加減方法。目的與要求3概念口是指局限于頭顱上半部。包括眉弓、耳輪上緣何枕外隆連線以上的疼痛?？诒静儆谥嗅t(yī)“偏頭痛”、“頭風(fēng)”、“腦風(fēng)”等范疇。概念4病因病機口外感鄂襲三陽,上擾清空口內(nèi)傷脈清絡(luò)情走失調(diào)一一肝郟化火,肝陽上擾竅閉飲食不節(jié)-脾虛失。濕痰上蒙不阻久病體虛氣血虧虛,清宮失養(yǎng)攝生不當(dāng)—精氣耗傷,髖海不充神機受累外傷—瘀阻絡(luò)道,清竅不利病因病機5辨證論治口辮證要點口治療原則口分證論治辨證論治6血管神經(jīng)性頭痛課件72辨頭痛性質(zhì)重墜或脹一痰濕;脹痛并作一肝陽;跳痛掣痛一肝火刺痛固定一瘀血;隱痛空痛一虛證」晨起為重一氣虛午后尤甚一陰血虧虛3辨頭痛部位1)按臟腑辨:全頭作痛一氣血虧虛,肝腎陰虛;痛在枕部,連及頸肌一肝陽上亢;痛在兩顳一肝火上炎;偏頭痛則痛在一側(cè),連及同側(cè)眼齒。2)按經(jīng)絡(luò)辨:太陽一頭后,下連于項;陽明一前額及眉棱骨處;少陽一頭之兩側(cè),并連于耳;厥陰一巔頂,或連于目系4辨誘因:過勞加重一氣虛;情緒激動誘發(fā)一肝火;天氣變化加重一寒濕飲酒或暴食而加重一陽亢;失眠而作一肝腎陰虛2辨頭痛性質(zhì)8H輔即檢查:1)血壓:血壓過高、過低、脈壓差過小或血壓驟降均可致頭痛2)TCD:排除腦血管痙攣、腦動脈供血不足等腦血管病變;3)頸椎攝片:排除頸椎病。4)腦電圖:排除頭痛型癲癇;5)頭顱CT、MRI:排除顱內(nèi)占位性病變;6)腰穿:劇烈頭痛,原因不明者,據(jù)此以測顱內(nèi)壓,做腦脊液生化及培養(yǎng)以排除蛛網(wǎng)膜下腔出血、腦膜炎、腦炎。7)全身性檢查:血常規(guī)、血脂、血流變等。8)五官科、眼科檢查。H輔即檢查:9治療原則1初病多實,治宜祛邪;久病多虛,治宜補虛為要2.兼顧通絡(luò):慢性頭痛可加蟲類通絡(luò)藥3藥宜輕靈,以達上竅。4分經(jīng)論治,選用引經(jīng)藥:太陽一羌活、蔓荊子、川芎;陽明一葛根、白芷、知母;少陽一柴胡、黃芩、川芎;厥陰一吳萸、藁本;太陰一蒼術(shù);少陰一細(xì)辛。治療原則10分證論治口外感頭痛風(fēng)證風(fēng)熱證風(fēng)濕證口內(nèi)傷頭痛肝陽證氣血兩虛證痰濁證瘀血證分證論治11血管神經(jīng)性頭痛課件12血管神經(jīng)性頭痛課件13血管神經(jīng)性頭痛課件14血管神經(jīng)性頭痛課件15血管神經(jīng)性頭痛課件16血管神經(jīng)性頭痛課件17血管神經(jīng)性頭痛課件18血管神經(jīng)性頭痛課件19血管神經(jīng)性頭痛課件20血管神經(jīng)性頭痛課件21血管神經(jīng)性頭痛課件22血管神經(jīng)性頭痛課件23血管神經(jīng)性頭痛課件24血管神經(jīng)性頭痛課件25血管神經(jīng)性頭痛課件26血管神經(jīng)性頭痛課件27血管神經(jīng)性頭痛課件28血管神經(jīng)性頭痛課件29血管神經(jīng)性頭痛課件30血管神經(jīng)性頭痛課件31血管神經(jīng)性頭痛課件3266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特33血管神經(jīng)性頭痛26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。血管神經(jīng)性頭痛血管神經(jīng)性頭痛26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。血管神經(jīng)性頭痛目的與要求1了解血管神經(jīng)性頭痛的基本概念;了解血管神經(jīng)性頭痛的飲食療法和其他療法。2熟悉并理解血管神經(jīng)性頭痛的病因病機是風(fēng)、痰瘀、虛致頭竅失于通清利與榮養(yǎng),熟悉辨證要點:外感內(nèi)傷虛實,熟悉治療基本原則為調(diào)神利竅、緩急止痛,熟悉血管神經(jīng)性頭痛的預(yù)防和調(diào)護。3.握風(fēng)寒證、風(fēng)濕證、肝陽證、氣血兩虛證、瘀血證的證候、治法、代表方藥的方名和藥物常規(guī)劑量,常見的加減方法。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造適宜創(chuàng)新教育的環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展自我的時間和機會，就必須營造和諧的探求氛圍，就必須盡可能多地為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，讓他們的創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。二、改變教學(xué)模式改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。注入式教學(xué)方法，學(xué)生聽來枯燥無味，是被動接收知識，根本不能體會到獲取新知識的樂趣。因此，教師首先要更新觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，研究當(dāng)代學(xué)生的心理，幫助學(xué)生優(yōu)化整合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以充分發(fā)展，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分地開發(fā)潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造性心理活動都處于亢奮狀態(tài)，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。三、注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣雖然人的活動的動源是需要，但使人的活動產(chǎn)生、持續(xù)的是興趣?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的主要動力，也是創(chuàng)新的重要動力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因。即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來的，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。誘發(fā)學(xué)生的心理動因，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.利用學(xué)生渴求知識的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。合理滿足學(xué)生好勝的心理。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示難易適度的問題，且問題是學(xué)生想知道的，這樣的問題就會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生“跳一跳，就可以摘到桃子”，在嘗到“甜頭”后，更加能引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。2.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，教學(xué)中的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形是幾何圖形本身。有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，它們具有很強的審美價值，在教學(xué)中利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最強烈的感知體驗，促使他們體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中應(yīng)把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。3.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的趣事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。趣人趣事，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，這些豐富的知識，既讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的歷史，又激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。五、為學(xué)生提供展現(xiàn)的機會由于我國傳統(tǒng)的教育模式、教育觀念都對學(xué)生個性的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致循規(guī)蹈矩、惟命是從的學(xué)生容易成為教師心目中的好學(xué)生。他們的自主意識、奇思異想、創(chuàng)新欲望在禁錮中被磨滅，一切唯書，這怎能成為創(chuàng)新之人？好動是孩子的天性，好問是智慧的搖籃。那些頑皮、淘氣甚至被視為越軌的行為，很可能包含著學(xué)生的創(chuàng)新因素。我覺得，創(chuàng)新總是和別出心裁、不循規(guī)蹈矩聯(lián)系在一起的，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，就要允許和鼓勵學(xué)生有一反常態(tài)的想法和做法。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也常會遇到學(xué)生旁逸斜出的思維干擾正常的教學(xué)。對此，我們數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)，呵護學(xué)生的“奇思妙想”，鼓勵他們的創(chuàng)新精神，放飛他們的思想。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合，才能教學(xué)相長，從而達到教育的最終目的――為社會培養(yǎng)合格的人才！現(xiàn)階段，差異性教學(xué)是我國各級教育機構(gòu)課堂教學(xué)活動中較為常用的一種新型教學(xué)策略，具體是指在班級教學(xué)中，教師依據(jù)和利用學(xué)生的個體化差異，為滿足學(xué)生個別需要，促進其在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展的課堂教學(xué)。將差異性教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重在關(guān)注某組學(xué)生或某個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)，對明確學(xué)生個體差異，滿足其課堂學(xué)習(xí)需求，促進針對性教學(xué)活動順利開展等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的差異性教學(xué)策略，現(xiàn)論述如下。一、巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，了解班級學(xué)生個體差異對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)來講，教師要想在課堂教學(xué)過程中實施差異性教學(xué)，需先了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及其個體差異。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，以了解和掌握班級學(xué)生的個體差異，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的實踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課教學(xué)主要是在學(xué)生已學(xué)的“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的知識基礎(chǔ)上所開展和進行的，故教師在課堂開始時，需對教材內(nèi)容進行重組并轉(zhuǎn)變其呈現(xiàn)形式，以促進學(xué)生快速掌握課堂知識，提高其數(shù)學(xué)能力。具體可表現(xiàn)在：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計4道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，如：2.1m+6m;120kg-4kg;3/7+1/7;5min+5s;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行問題解答，以鞏固其同分母分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減法知識，并在其練習(xí)和解題過程中指導(dǎo)學(xué)生互相交流和思考，使其明確：任何計數(shù)單位無論有形無形，均必須單位相同才可直接相加減。通過此種靈活性的課堂導(dǎo)入，可了解和明確班級學(xué)生的個體認(rèn)知差異，為課堂教學(xué)掃清障礙。二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實施針對性教學(xué)在以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師均采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，且嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致班級學(xué)生良莠不齊，教學(xué)效果不樂觀。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中需積極革新和優(yōu)化教學(xué)模式，實施針對性教學(xué)。首先，健全和完善課堂互動機制。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為班級學(xué)生營造和諧、良好的課堂氛圍，并指導(dǎo)不同層次的學(xué)生在此環(huán)境下充分發(fā)揮才學(xué)，張揚個性。另外，教師需主動接近學(xué)生，將其放在與自身平等的位置，加強師生、生生之間的課堂互動交流，在建立友好師生關(guān)系的同時，準(zhǔn)確了解和掌握班級中每位學(xué)生的個體差異及其在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并以此為基礎(chǔ)對其實施針對性教學(xué)指導(dǎo)。其次，革新課堂教學(xué)形式。相對來講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高;故現(xiàn)階段，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中需及時轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)形式，開展如“小組合作學(xué)習(xí)”、“互動問答”、“知識競賽”等多種靈活、有趣的教學(xué)形式輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，且通過“分組學(xué)習(xí)”還可使學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)習(xí)，促進其共同學(xué)習(xí)和進步。三、設(shè)計差異化課堂練習(xí)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，學(xué)生課堂練習(xí)對鞏固其課堂所學(xué)新知識，增強其對教學(xué)內(nèi)容的理解等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需充分考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計差異化課堂練習(xí)，以夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)和拓展其開放性思維。例如，當(dāng)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了上述1中“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂知識后，教師可為班級中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計以下“闖關(guān)練習(xí)”，如：①第1關(guān)為教材中的“練一練”習(xí)題，以穩(wěn)固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使其掌握一定的計算技巧，為之后的習(xí)題練習(xí)奠定基礎(chǔ);②第2關(guān)為幾分之一的相互加減，使學(xué)生在解答習(xí)題時嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)其代數(shù)計算意識，增強課堂練習(xí)的數(shù)學(xué)性與探究性;③第3關(guān)為實際生活問題練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)知識解決一些日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題，使其感受和獲取新知價值，指導(dǎo)其學(xué)以致用;④第4關(guān)為分?jǐn)?shù)連加練習(xí)題，鼓勵學(xué)生積極思考和探索，指導(dǎo)其運用運算規(guī)律簡化計算，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定勢，使其在原有知識基礎(chǔ)上有所發(fā)展，增強練習(xí)效果。于我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)至關(guān)重要，對增強課堂教學(xué)針對性，提高教學(xué)效果等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課堂教學(xué)中需重視并加強差異性教學(xué)，主要可從巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)模式以及設(shè)計差異化練習(xí)等多個方面進行教學(xué)改進，以了解班級學(xué)生的個體差異，實施針對性教學(xué)，夯實其知識基礎(chǔ)，提高差異性教學(xué)有效性。血管神經(jīng)性頭痛26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。血管34血管神經(jīng)性頭痛血管神經(jīng)性頭痛35目的與要求1了解血管神經(jīng)性頭痛的基本概念;了解血管神經(jīng)性頭痛的飲食療法和其他療法。2熟悉并理解血管神經(jīng)性頭痛的病因病機是風(fēng)、痰瘀、虛致頭竅失于通清利與榮養(yǎng),熟悉辨證要點:外感內(nèi)傷虛實,熟悉治療基本原則為調(diào)神利竅、緩急止痛,熟悉血管神經(jīng)性頭痛的預(yù)防和調(diào)護。3.握風(fēng)寒證、風(fēng)濕證、肝陽證、氣血兩虛證、瘀血證的證候、治法、代表方藥的方名和藥物常規(guī)劑量,常見的加減方法。目的與要求36概念口是指局限于頭顱上半部。包括眉弓、耳輪上緣何枕外隆連線以上的疼痛?？诒静儆谥嗅t(yī)“偏頭痛”、“頭風(fēng)”、“腦風(fēng)”等范疇。概念37病因病機口外感鄂襲三陽,上擾清空口內(nèi)傷脈清絡(luò)情走失調(diào)一一肝郟化火,肝陽上擾竅閉飲食不節(jié)-脾虛失。濕痰上蒙不阻久病體虛氣血虧虛,清宮失養(yǎng)攝生不當(dāng)—精氣耗傷,髖海不充神機受累外傷—瘀阻絡(luò)