一、說教材.1、教學內(nèi)容

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都渴望豐收年的到來。課文通過對這一場瑞雪的描述，一場及時的大雪給人們帶來了幸福和喜悅。教學目標：正確流利有感情地朗讀課文，體會雪的美，雪的大，體會作者的喜悅之情。抓重點段落朗讀，品味“粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪”等詞語，體會用詞的準確生動，體會動靜結(jié)合的寫作手法。培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。3.教學重難點：

重點：(1)通過朗讀，了解雪的特點，感受作者的喜悅之情。

（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達方法。

難點：學習作者動靜結(jié)合的寫作手法。4、教學準備。

（1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。（2）、收集有關(guān)雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。（3）、圈劃描寫雪的重點句子。二、說教法：

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、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學習，使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。

2、自讀自悟法：教給學生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學為導、導學結(jié)合，提高素質(zhì)的教學特點，真正做到“以學生為主體”。

3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會情感。三、說學法：

1、讀-思-議-讀法：在學文時，我從“導-扶-放”逐步引導學生學會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學法遷移法：在教學“雪后美景”這段時，我引導學生遷移上一段的學習方法，自讀自悟。四、說教學流程：復習導入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀補充背景→提高能力彤云密布簌簌落落萬籟俱寂

粉妝玉砌玉屑

襲來驟然銀條兒雪球兒雪末兒白茫茫毛茸茸亮晶晶

蓬松松沉甸甸

快速瀏覽文章，回憶課文是按照什么順序來寫的？學生：下雪前——下雪中——下雪后的順序?qū)W習課文第一、二、三、自然段1、默讀第一、二、三、自然段，教師巡視。2、下雪前天氣變化有什么特點？抓關(guān)鍵詞回答。（一）學習課文第3自然段1、默讀“下雪時”這部分內(nèi)容。思：雪下得怎么樣？你是從哪兒看出來的？勾出來作批注。2、指導朗讀描寫雪大的句子。（1）不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）（2）夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（二）學習課文4、5自然段1、就這樣，雪整整下了一夜，雪后的景色應該更吸引人吧，雪后的美景。2、你仿佛看到了什么？3、齊讀靜態(tài)、動態(tài)描寫的句子。這兩段話從寫作方法來看，有什么不同？4、出示練習句，找找哪兒是靜態(tài)描寫，哪兒是動態(tài)描寫。齊讀?？唇帲切┞涔饬巳~子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。出示練習句，補上動態(tài)描寫。（口頭完成）荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……學校食堂的旁邊有一條小溪，溪邊有一棵柳樹。這棵柳樹的樹干十分粗糙，就像干裂的土地，用手一摸，硬邦邦的，非常堅硬。柳樹足有碗口粗，長到一人多高的時候，它就分叉了，越往上，分出的枝條越多。柳樹的枝條不像其它樹木的枝條，都拼命往上長，往旁邊伸，而是從長枝條的地方就低垂下來，正如詩句所言“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。柳枝細細的，綠綠的，柔柔的，如姑娘的長發(fā)般飄逸。柳枝上綴著細長的嫩綠的葉子，給柳樹增添了無限的生機。一陣風吹來……樹上飛來了幾只小鳥……瑞雪瑞瑞：吉祥，好預兆。瑞雪?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！瑞雪兆豐年！總結(jié)1、面對雪后的美景，歡樂的人群，作者的內(nèi)心也一定——？讀——啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！2、作者僅僅因為喜悅著雪后美景嗎？不是的。是“瑞雪兆豐年！”理解“瑞雪、兆”的意思。你們知道為什么“瑞雪兆豐年”嗎？拓展閱讀補充資料?？吹酱笱?，想到來年的豐收，作者十分高興，讀——啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！俗話說，“瑞雪兆豐年。”這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；雪水滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！蓖卣归喿x補充的時代背景。面對著大雪，作者想到了明年一定是個豐收年，人們的生活一定會好起來，國家一定會好起來，他情不自禁地喊道——?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！1960----1962年正是我國遭受自然災害時期，三年間，糧食棉花欠收，人們多么盼望能有一個好收成?。?962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，想到來年人們一定能吃飽、穿暖，心里無比喜悅，他抑制不住內(nèi)心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文。他情不自禁地喊道——??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！讀寫結(jié)合，提高能力結(jié)合課后習題引導學生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結(jié)出作者的寫景方法，然后讓學生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學寫片段“這場雨來得多及時?。　卑鍟O(shè)計瑞雪圖

下雪前：天氣驟冷下雪時：紛紛揚揚瑞雪兆豐年下雪后：景美人歡樂