本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學是學生學習數(shù)學奠基階段小學數(shù)學是學生學習數(shù)學奠基階段小學數(shù)學是學生學習數(shù)學奠基階段，教師通過創(chuàng)新型教學方略，提升教學成效，使學生得以積極主動參與到數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)學生數(shù)感，感受書寫學習樂趣，養(yǎng)成獨立探究、自主學習好習慣，為今后開展數(shù)學系統(tǒng)學習奠定根基。其中，STEM課程理念可有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，相較于以往僅以數(shù)學書本學識為根基的教導形式，STEM集科學、技術、工程、數(shù)學為一體，為學生探索世界供給路徑，引導學生生動運用數(shù)學學識，使數(shù)學成為解決問題的工具，提升學生數(shù)學才能。然而，在STEM課程理念落實過程中，卻存在現(xiàn)實問題影響其數(shù)學教導成效，究其內(nèi)因源于教師過于強調(diào)學識豐富性，依舊沿用滿堂灌等機械灌輸式教學方法，使學生無法誠懇體悟數(shù)學學識，影響小學數(shù)學教學成效，弱化STEM課程理念教導指導有效性?；诖?，為了使小學數(shù)學教學質(zhì)量得以有效提升，斟酌生活化教學法在STEM課程理念指引下的落實方略顯得尤為重要。

一、借助生活化教學形式滲透數(shù)學學識STEM課程理念提防多學科融合，擴展數(shù)學學識攝取范圍，使數(shù)學學識成為工具，用以解決實際問題，提升學生數(shù)學才能?；诖耍處煈柚罨虒W形式，滲透數(shù)學學識，使學生在概括感知過程中體悟數(shù)學學識，提升數(shù)學學識各學科、各領域滲透才能，弱化數(shù)學學識抽象性，賦予數(shù)學學識趣味性，提高學生數(shù)學學識生動運用才能。例如，教師在舉行“組合圖形的面積”教學時，可利用PPT向?qū)W生播放一組少數(shù)民族服裝上幾何圖形圖組，通過生活中的圖形，引導學生斟酌面積計算方法，提升STEM課程理念應用成效[1]。

二、利用生活化素材激發(fā)學生學習興趣小學生處于數(shù)學學習奠基階段，抽象難懂的數(shù)學學識輕易超出學生的感知范圍，久而久之將削減學生數(shù)學學習興趣，無法積極主動參與到數(shù)學學習過程，基于此數(shù)學教師應秉持人本性教導原那么，從學生學習需求啟程，科學運用生活化教學法，拉近學生與數(shù)學學識之間的距離，使學生得以從生活感知角度啟程體悟數(shù)學學識，激發(fā)學生學習興趣，為提升小學數(shù)學教學綜合質(zhì)量奠定根基。例如，教師在舉行“混合運算”的教學時，應摒棄以往口傳心授式教學方法，利用生活化素材激發(fā)學生學習興趣，賦予混合運算趣味性。如教師可以學生過年收壓歲錢為例，創(chuàng)設混合運算應用題：小紅在過年時奶奶給了50元壓歲錢，爸爸給了20元，姑姑給了100元，姨媽給了150元，她買零食花了30元，買文具花了20元，請問小紅還剩多少壓歲錢？介于該生活化素材更加貼合學生感知力，可激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學生數(shù)學思維活性，達成提高數(shù)學教學質(zhì)量的目的，凸顯STEM課程理念下生活化教學應用價值[2]。

三、通過生活化案例做好數(shù)學課前導入良好的課前導入具有事半功倍的教導成效，介于數(shù)學學識具有確定學習難度，對學生群體空間想象力、抽象思維才能、運算才能及數(shù)感等有較高要求，為此學生數(shù)學學習興趣參差不齊，無法積極主動參與到數(shù)學學習過程中，無法形成師生高效交互，降低數(shù)學教學有效性。

基于此，教師應秉持以人為本教導理念，利用生活化教學法做好課前導入，選擇學生感興趣的話題開啟數(shù)學學識的大門，引導學生步入數(shù)學學識的殿堂，在其中感受數(shù)學學習樂趣，拉近學生與數(shù)學學識的距離，凸顯生活化案例教學落實價值。引導學生在教師指引下斟酌數(shù)學問題，符合STEM課程理念，可有效提升數(shù)學教學綜合質(zhì)量[3]。

為提升生活化案例課前導入有效性，教師應秉持以人為本教導理念，將案例構(gòu)建主動權交給學生，激勵學生參與到案例創(chuàng)設與探討過程中，營建和諧積極的數(shù)學課堂教學空氣，凸顯生活化教學方法應用價值。例如，教師在舉行“位置與方向”教師前，可激勵學生舉行課前預習，同時結(jié)合自身體驗滲入所學學識，構(gòu)建數(shù)學案例，在課前供學生探究與分析，豐富生活化案例導入創(chuàng)設形式，同時教師通過分析學生所創(chuàng)設的生活化案例，可掌管學生數(shù)學學識學習程度，以此為根基找到學生學習薄弱環(huán)節(jié)，掌管學生學習需求，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，為提升數(shù)學教學質(zhì)量奠定根基。

四、運用生活化教學方略舉行數(shù)學練習數(shù)學練習是穩(wěn)定數(shù)學學識的過程，在以往數(shù)學練習過程中，教師僅以課后習題為根基舉行數(shù)學練習，降低學生數(shù)學練習興趣，無法提升學習積極性，影響數(shù)學學習成效?；诖耍處煈\營生活化教學方略，在STEM課程理念指引下，豐富數(shù)學習題表現(xiàn)形式，激發(fā)學生習題練習積極性，為提升數(shù)學學識穩(wěn)定成效奠定根基。例如，教師在引導學生舉行有關“統(tǒng)計”的數(shù)學練習時，可在練習開頭前，引導學生以日常生活為根基，對想要“統(tǒng)計”的對象舉行議論，其中議論的過程，就是激發(fā)學生統(tǒng)計欲望，提升數(shù)學練習積極性，梳理“統(tǒng)計”練習思路的過程，使學生得以生動運用所學學識舉行數(shù)學練習。教師為引導學生有效開展數(shù)學練習，應潛心凝聽學生議論的內(nèi)容，斷定學生認知斟酌的學習行為，提升其數(shù)學學習自信仰，使師生得到高效交互，為構(gòu)建高效課堂奠定根基。有的學生在議論過程中，表示想要統(tǒng)計《尋夢環(huán)游記》某影院票房，并分析其與總票房之間的關系，這種將數(shù)學學識作為工具，分析事物客觀規(guī)律與內(nèi)在關聯(lián)的行為，符合STEM課程理念，可提升學生數(shù)學才能。然而，介于票房統(tǒng)計過于繁雜，