《治水必躬親》說課稿《治水必躬親》說課稿《治水必躬親》說課稿1題目是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社八年級《語文》上冊第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學生情況，教法和教學過程四個方面加以闡述。一、說教材教材在編排上體現(xiàn)了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養(yǎng)學生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學習，學生已有一定的文言文學習基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學要求通過課文的學習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境?！吨嗡毓H》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴密，論據(jù)確鑿，令人信服。二、談學生初中八年級的學生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學習基礎(chǔ)，而且學生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識學生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學習就成為本文學習的一個難點。根據(jù)學生的情況和教材所處的地位和第五單元的教學要求，設(shè)計本課教學目標如下：【教學目標】：1、能結(jié)合注釋及同學之間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。2、通過反復(fù)誦讀品析關(guān)鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。3、學習本文正反對比的論證方法。4、培養(yǎng)學生務(wù)實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W重點】：在誦讀中疏通文意，把握文章思路?！窘虒W難點】：正反對比的論證方法。三、講教法本節(jié)課按五個板塊進行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分體現(xiàn)學生的自主學習。在教學中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識聯(lián)想法等教學方法，以小組合作的形式進行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學習，解決文言文中的重點字詞，進一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生由治水聯(lián)想到做事，使學生認識到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實踐的的道理。整個教學過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學知識，又擴大了教學容量，培養(yǎng)了學生的語文能力，發(fā)展了學生的思維。四、述過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課[pages_luzhuba]出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，介紹海瑞其人導(dǎo)入新課。（二）小組合作，質(zhì)疑探究。1.引導(dǎo)學生聽讀課文錄音，聽準字音和句讀。2.結(jié)合課件出示生字詞，要求學生給加點的字注音。3.結(jié)合對生字詞的學習，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點評，通過讀來初步感知課文。4.在讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學生學法指導(dǎo)。5.質(zhì)疑探究：以小組為單位，同學之間相互質(zhì)疑，并把小組在學習中遇到的難題在全班討論解決。6.男生、女生翻譯課文比賽，使學生對文章有一個整體感知。7.在對文章有個初步了解的基礎(chǔ)上，出示詞義辨析題，采用競賽的形式，來鞏固所學內(nèi)容，加深理解。（三）讀文品味，理清思路。1、在學生理解文章大意的基礎(chǔ)上，明確文章的觀點（道理），并從文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句。2、小組合作學習，討論文章的寫作思路，初步理解議論文中論點、論據(jù)及其相互關(guān)系。3、結(jié)合學生的分析，教師板書，并利用板書指導(dǎo)學生背誦課文。（四）拓寬思維，課文延伸。1、在理解文章的基礎(chǔ)上，借助多媒體，進一步引導(dǎo)學生認識“李冰治水”（修都江郾）過程中注重實踐的精神，反饋課文內(nèi)容。2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發(fā)學生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進一步明確論點和論據(jù)之間的關(guān)系。3、由“治水必躬親”啟發(fā)學生思考，做任何事情都應(yīng)注重躬親實踐的道理，并能舉出具體的實例來證明自己的觀點。培養(yǎng)學生務(wù)實的態(tài)度。（五）瞻前顧后，課堂總結(jié)“治水必躬親”，因為山川形式不同必躬歷山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。生活中的事情又何嘗不是如此呢？實踐出真知，只有在實踐中才能學到真知識，掌握真本領(lǐng)。因此，治水必躬親，事必躬親。（六）課后思考，探究學習。由治水與躬親、清廉的關(guān)系引導(dǎo)學生進一步去探究學習治水成功都需要哪些條件。附板書設(shè)計：《治水必躬親》說課稿2說教材今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學習在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學。文章說的是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。教學目的1.熟讀課文，盡可能背誦2.字詞句可以流利譯出3.正反對比論證和舉例論證4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學習學習目標1.熟讀課文，盡可能背誦2.字詞句可以流利譯出3.正反對比論證和舉例論證4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學習教學重點讀課文，譯字詞句理解文章的主題及對學習的啟發(fā)教學難點如何理解事必躬親導(dǎo)語：水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時刻。其實，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡驗檗k法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流?？磥?，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學到什么。二．正課：1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。2．小組內(nèi)學生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學互評，進而全班推舉同學范讀。最后還可以齊讀。3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學作示范翻譯，其他同學評價）4．分析課文（可以讓學生討論分析出來，老師引導(dǎo)）（一）一段（1）治水之法：應(yīng)該：躬歷山川，親勞胼胝不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言因為：非～～～,非～～～（2）論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝（二）二段：舉例論證：海瑞兩個方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；正反對比論證：水利如何舉如何不舉5．說一下你心目中的海瑞形象。三．小結(jié)1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生用文中語句回答，以達到盡可能背的目標）這節(jié)課我們學習了治水的一個方法，有兩個不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～2體裁為議論文。3.所學道理：治水必躬親。4.論證方法：舉例論證，正反論證。5．.古今字詞義：泥：（泥土）拘泥掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住窮：（追究到底）經(jīng)濟上貧窮舉：（成功，完成）舉起.6重要字詞解釋：相度咨詢是以胼胝昔未嘗7。.按字義寫成語：泥于掌故非相度不得其情遠嫌而避怨非咨詢不窮其致8.按成語寫句子：好逸而惡勞計利而忘義9.收獲：(1)治水必躬親(2)事必躬親(3)治學必躬親課外作業(yè)：寫一篇關(guān)于學習的小短文《治學必躬親》要求：1.運用典型事例；2.運用舉例論證和正反對比論證方法?！吨嗡毓H》說課稿3一、說課標及教材《義務(wù)教育課程標準》（20xx）指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。教材在編排上體現(xiàn)了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養(yǎng)學生合作、探究能力。《治水必躬親》是蘇教版八年級上冊第五單元最后一篇課文，作者是清代文學家錢泳。它在教材編排里雖屬于課內(nèi)自讀課文，但在蘇教版語文教材中卻又屬于重點文言篇目。在前幾單元中，已多次涉及文言文的學習，學生已有一定的文言文學習基礎(chǔ)。它有以下幾個特點：1、篇幅短小，文字淺顯，易激發(fā)學生閱讀興趣，且易于背誦；2、基礎(chǔ)性強，文中含有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；3、道理深刻，是對學生進行思想熏陶的好材料。可以這樣總結(jié)本文特點：文質(zhì)兼美，既有語文工具性的知識，又有語文人文性的情理。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學要求通過課文的學習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境?！吨嗡毓H》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個大主題，同時又是一篇僅有143字五句話的文言體議論文，課文論述了躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系，說明只有躬親、清廉，才能治好水。這一主題與今天反腐倡廉相吻合，是一篇古為今用、借古喻今的好教材。本文語言精煉，好懂易學，借助注釋和工具書不難翻譯。教學的側(cè)重點在于名理導(dǎo)行，樹立并仰慕海瑞形象，關(guān)注中國水利，品味駢散結(jié)合的語言魅力和多種論證方法的綜合運用，真正體現(xiàn)文言文教學的三個層次：語言教育――審美教育――文化體認。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴密，論據(jù)確鑿，令人信服。二、說教學目標將本節(jié)課教學目標擬訂如下：1．通過朗讀，理解文章內(nèi)容，認識海瑞這一人物形象。2．學習正反對比的論證方法，以及文章中交錯使用的整句和散句。3．感受海瑞的.人格魅力，懂得治水必躬親的道理。三、說重點難點1、認識治水必躬親的道理，了解海瑞。2、了解正反對比論證的方法，感受海瑞的人格魅力。四、說教學過程1、創(chuàng)設(shè)情境2、與文本對話，解讀文本a、一讀，讀準音。（1）自由讀課文，同桌之間相互糾正字音。（2）重點字音，教師在班級予以強調(diào)。如“相度”、“胼胝”、“親給”、“好逸而惡勞”等詞。b、二讀，通文意。（1）分組合作，在小組內(nèi)疏通文章意思，對文章中的重點難點句子，教師在巡視時，可以作適當點撥。比如：“是以必得躬歷山川，親勞胼胝”，中的“躬歷”和“胼胝”；“布袍緩帶”中的“緩帶”等等。這些詞句學生理解起來比較困難，需要老師的指點。(2）指名朗讀并及時評價。（PPT投影展示）（3）集體朗讀、注意停頓。（PPT投影展示）（4）你能將這篇短文的意思說出來嗎？要求學生在全班交流文言文意思，可以作適當發(fā)揮，只要不偏移文章的主要意思即可，但關(guān)鍵句子的意思不能出錯。3、與同學對話，釋疑解難a、三讀，釋內(nèi)容(1)、理解課文（培養(yǎng)學生養(yǎng)成“三看一查”的習慣）自主學習引導(dǎo)學生對照注釋認真閱讀課文，試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。(2)、合作交流：將自學得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）(3)、組織學生翻譯課文，學生評議，教師作適當?shù)难a充與歸納。師生相互質(zhì)疑，加深理解。投影展示b、四讀，釀情感（自由美讀，要讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出人物風貌）在整體朗讀，感悟，解疑，通文的基礎(chǔ)上，再次進入文本，真情朗讀。（再三強調(diào)“必如是/而后/事可舉也）4、與作者對話，深入研讀（理清文章思路，了解正反對比論證）請學生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）（1）請在文中劃出表示中心論點的語句。（題目即論點）（2）、治水要防止什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）、治水正確的方法是什么？為什么要這樣做？（4）、海瑞如何治水？（5）、治水必躬親是治水的必要條件，這其中包含著什么道理？有何意義？（只有躬親清廉才能治好水。）（強調(diào)了親自登山涉水察看水情的重要性。）（6）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）（事不舉而水利不興）（好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨）（7）、文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？5、與生活對話，拓寬視野a、一讀，談感受。（1）默讀，思考：家喻戶曉的海瑞在你心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識？（教師補充巧用數(shù)字概括，投影展示）（2）你認為海瑞的精神在我們今天還有用嗎？在學生討論后，教師組織交流。鼓勵學生談?wù)嬉蛩兀Ｈ鸬木衿焚|(zhì)在我們今天的社會主義建設(shè)中更需要。b、二讀，生疑問。（1）讀完這篇文章，你還有什么不懂的嗎？（2）在我們的現(xiàn)實生活中，難道只有治水才需要躬親嗎？請說說你的認識。（這兩個問題旨在引導(dǎo)學生在理解課文之后，對課文內(nèi)容再作細致探究，“于無疑處生疑”，讀出自己的全新認識。）6、與自己對話，總結(jié)拓展a思考海瑞治水成功?o我們的啟示，試從正反兩方面舉例說明并談自己的學習體會。（包括課文內(nèi)容和學習方法等方面）［幻燈片］b在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺?。c海瑞治水不但躬親，而且清廉。其實，不管古代還是現(xiàn)在像海瑞一樣清廉的官吏很多，請再舉一例概述他的主要事跡。d我國歷史上還有許多治水的故事，請同學們課后搜集這樣的材料，然后在班級舉辦一個“治水故事會”。7、學以致用，遷移應(yīng)用(作業(yè))（1）再讀課文，爭取做到熟讀成誦。（2）、積累與水有關(guān)的詩詞、諺語、俗語等句子。（3）、請你模仿感動中國人物沈浩和楊善洲的頒獎詞，為海瑞寫幾句。五、說教法新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：在教學中采用情境法――誦讀法――討論法――啟發(fā)誘導(dǎo)法――知識聯(lián)想法等教學方法，以小組合作的形式進行質(zhì)疑和探究。1.情境教學法“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓(xùn)練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。2.誦讀品味法根據(jù)《義務(wù)教育課程標準》（20xx）對文言文學習的要求，學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。3.討論分析法這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。4.質(zhì)疑探究法讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。5.提問法：為了在課堂教學中訓(xùn)練學生的形象思維能力，提高對文本整體的把握能力，我設(shè)計了幾個問題在學生瀏覽閱讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。6.練習法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。多媒體的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。六、說練習設(shè)計《語文課程標準》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂練習：（PPT出示）1、給加粗字注音。妄意（）潴（）相度（）（）咨詢（）（）嫌（）胼胝（）（）親給（）好逸惡勞（）（）泥于掌故（）2、讀準節(jié)奏：治水/之法，既/不可執(zhí)一，泥于/掌故，亦/不可/妄意/輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得躬歷山川，親勞/胼胝。昔/海忠介/治河，布袍/緩帶，冒雨/沖風，往來于/荒村野水之間，親給/錢糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則/事不舉/而水利不興矣。3、詞類活用：（1）、布袍緩帶（2）、遠嫌而避怨4、古今異義：（1）、蓋地有高低（2）、是以必得躬歷山川七、說板書設(shè)計治水←海瑞→必躬親?L?K冒雨沖風不扣一厘躬親清廉――事可舉好逸惡勞見利忘義遠嫌避怨――事不舉做事―――――――――――――躬親做人―――――――――――――廉潔八、說學法八年級學生雖然已經(jīng)學習了近十篇文言文，具備了一定的文言知識基礎(chǔ)，但要他們獨立地去學習與現(xiàn)代文不完全相同的古代語言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法也有一定的難度，因此，教師在學生學習的過程中應(yīng)當進行必要的點撥和引導(dǎo)，教給學生正確的學習方法，讓學生逐步形成能力。初中八年級的學生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學習基礎(chǔ)，而且學生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識學生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學習就成為本文學習的一個難點。自主探究、合作探究、展示探究九、說學生學習效果良好，小組合作有效，組長組織展示積極。《治水必躬親》說課稿4說教材：教材在編排上體現(xiàn)了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養(yǎng)學生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學習，學生已有一定的文言文學習基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學要求通過課文的學習從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境?！吨嗡毓H》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點；緊接著運用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運用正反對比論證，一實一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)嚴密，論據(jù)確鑿，令人信服。談學生初中八年級的學生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學習基礎(chǔ)，而且學生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識學生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學習就成為本文學習的一個難點。講教法本節(jié)課按五個板塊進行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分體現(xiàn)學生的自主學習。在教學中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識聯(lián)想法等教學方法，以小組合作的形式進行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學習，解決文言文中的重點字詞，進一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生由治水聯(lián)想到做事，使學生認識到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實踐的的道理。整個教學過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學知識，又擴大了教學容量，培養(yǎng)了學生的語文能力，發(fā)展了學生的思維。述過程【學習目標】1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。2、學習文中正反對比的論證方法，理解文中所講述的道理。3、認識海瑞這一人物形象，進一步認識到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個有益于社會的人。重點：疏通文意，理解文中所講述的的道理。難點：論證方法的運用。學習過程：導(dǎo)入：大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。你還知道哪些治水的人或事？說出來與同學交流。清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪*污吏，被稱為“海青天”?？赏瑢W們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）自學導(dǎo)引：1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃