關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的一些體會南寧一中王岡關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的一些體會南寧一中王岡1我今天介紹的

內(nèi)容主要有兩方面：一、指導(dǎo)教師的定位二、如何進(jìn)行課題研究我今天介紹的

內(nèi)容主要有兩方面：一、指導(dǎo)教師的定位2

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造動機(jī)或興趣、創(chuàng)造性人格和科學(xué)探究能力。

一、指導(dǎo)教師的定位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的根本目的是培養(yǎng)學(xué)3

因此科技教師在指導(dǎo)過程中所有工作都是圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)造力來進(jìn)行的。具體的說有三個方面需要注意：

1、由學(xué)生自己尋找課題；

2、教師以引導(dǎo)的方式推動課題研究的發(fā)展，不要幫學(xué)生做課題；

3、盡量讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備需要的資源。我們以作品《導(dǎo)流反射型節(jié)能夾》和《潛水避難型振幅差海浪發(fā)電田》為例了解指導(dǎo)教師應(yīng)如何發(fā)揮作用一、指導(dǎo)教師的定位因此科技教師在指導(dǎo)過程中所有工作都是圍繞著培4課題研究一般會經(jīng)歷以下四個階段：1、選擇研究課題2、制定研究計(jì)劃3、實(shí)施研究計(jì)劃4、總結(jié)研究成果二、如何進(jìn)行課題研究課題研究一般會經(jīng)歷以下四個階段：1、選擇研究課題二、如何進(jìn)行51、選擇研究課題a、從日常生活中選題；b、從新聞中找；c、調(diào)查社區(qū)；d、咨詢家長；e、參與科研院所、高校的一些子課題；f、從教材中去找；g、從各類科技競賽的課題中選題；h、從專利或發(fā)明中選題。二、如何進(jìn)行課題研究1、選擇研究課題a、從日常生活中選題；二、如何進(jìn)行課題研究6奧斯本檢核表法缺陷發(fā)明法

我們可以使用發(fā)明技法來找到研究課題：二、如何進(jìn)行課題研究1、選擇研究課題奧斯本檢核表法我們可以使用發(fā)明技法來二、如何7奧斯本檢核表法（1）、能否改變?（2）、有無其他用途?（3）、能否借用?（4）、能否擴(kuò)大?（5）、能否縮小?（6）、能否代用?（7）、能否重新調(diào)整?（8）、能否顛倒?（9）、能否組合?二、如何進(jìn)行課題研究1、選擇研究課題——使用發(fā)明技法奧斯本檢核表法（1）、能否改變?二、如何進(jìn)行課題研究18物品原型小問題你的點(diǎn)子改變形狀？改變方向？改變運(yùn)動？改變組成？改變方法？改變聲音？改變顏色？改變味道？其他改變？表1奧斯本檢核表法第一問：能否改變?二、如何進(jìn)行課題研究物品原型小問題你的點(diǎn)子改變形狀？改變方向？改變運(yùn)動？改變組9表2奧斯本檢核表法第二問：

有無其他用途?

物品原型小問題你的點(diǎn)子這個事物還有其它用途嗎？這個事物還有其它新的使用方法嗎？這個事物可以修改應(yīng)用到其它場合嗎？二、如何進(jìn)行課題研究表2奧斯本檢核表法第二問：

有無其他用途?物品原型小問10表3奧斯本檢核表法第三問：

能否借用?物品原型小問題你的點(diǎn)子可以轉(zhuǎn)移其他事物到這里來應(yīng)用嗎？轉(zhuǎn)移來的事物需要修改嗎？哪些事物可以被轉(zhuǎn)移應(yīng)用？哪些事物可以被修改使用？改變目的？改變用途？二、如何進(jìn)行課題研究表3奧斯本檢核表法第三問：

能否借用?物品原型小問題你的11表4奧斯本檢核表法第四問：

能否擴(kuò)大?

物品原型小問題你的點(diǎn)子放大什么事物？擴(kuò)展什么功能？產(chǎn)品外觀尺寸可否更大？更高？更長？更寬？更厚？產(chǎn)品可否更濃？更重？更夸張？可否藉由加入某些材料使得產(chǎn)品功能可以變得更強(qiáng)？更好？更多？產(chǎn)品功能可否具有更多附加價(jià)值？二、如何進(jìn)行課題研究表4奧斯本檢核表法第四問：

能否擴(kuò)大?物品原型小問題你12表5奧斯本檢核表法第五問：

能否縮小?

物品原型小問題你的點(diǎn)子縮小什么事物？減少什么功能？產(chǎn)品外觀尺寸可否更??？更低？更短？更窄？更?。慨a(chǎn)品可否更淡？更簡單？更好用？可否借由減少某些材料使得產(chǎn)品功能可以更單純？更輕？更少？

產(chǎn)品功能可否去掉一些附加價(jià)值？二、如何進(jìn)行課題研究表5奧斯本檢核表法第五問：

能否縮小?

物品原型小問題13表6奧斯本檢核表法第六問：

能否代用?物品原型小問題你的點(diǎn)子有其它的構(gòu)成要素可以替代嗎?有其他的材料可以替代嗎？有其它程序、原則、理論、或方法可以替代嗎？有其它的動力可以替代嗎？有其它的地點(diǎn)可以替代嗎？有其它的途徑可以替代嗎？亮可以替代暗？圓可以替代方的？還有什么部分可以取代?二、如何進(jìn)行課題研究表6奧斯本檢核表法第六問：

能否代用?物品原型小問題14表7奧斯本檢核表法第七問：

能否重新調(diào)整?物品原型小問題你的點(diǎn)子那些部分是可以互相對調(diào)的？如何對調(diào)？

有沒有更好的排列方式？程序、配置、順序、類型、或方法可以調(diào)換嗎？內(nèi)部的元件可否交換？二、如何進(jìn)行課題研究表7奧斯本檢核表法第七問：

能否重新調(diào)整?物品原型小問題15表8奧斯本檢核表法第八問：

能否顛倒?物品原型小問題你的點(diǎn)子可否顛倒反轉(zhuǎn)使用？可否顛倒排列使用？可否向上的改成向下？可否向外的改成向內(nèi)？可否向前的改成向后？可否正的改成負(fù)的？二、如何進(jìn)行課題研究表8奧斯本檢核表法第八問：

能否顛倒?物品原型小問題你16表9奧斯本檢核表法第九問：

能否組合?

物品原型小問題你的點(diǎn)子能否組合不同的材料、元件、產(chǎn)品？能否組合相同的材料、元件、產(chǎn)品？能否組合不同的意見、工藝、原理、學(xué)科？混合、合成、組合是否也可以呢？組合之后會增加什么用途或產(chǎn)生什么？二、如何進(jìn)行課題研究表9奧斯本檢核表法第九問：

能否組合?物品原型小問17表10用奧斯本檢核表法對電風(fēng)扇進(jìn)行創(chuàng)新的過程9大問題點(diǎn)子名稱簡述能否改變?卡通電風(fēng)扇把電風(fēng)扇的外形進(jìn)行卡通設(shè)計(jì)，使其更可愛，吸引顧客有無其他用途?飯店廣告電風(fēng)扇在吃飯時間用風(fēng)扇把飯菜的香味吹到大街上，吸引顧客能否借用?鳥翅電風(fēng)扇按鳥的外形設(shè)計(jì)電風(fēng)扇，把扇葉的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動改成往復(fù)運(yùn)動，就像鳥兒飛行能否擴(kuò)大?全方位電風(fēng)扇能360°吹風(fēng)的電風(fēng)扇能否縮小?自動折疊電風(fēng)扇用的時候自動打開，不用的時候自動折疊能否代用?柔性電風(fēng)扇用柔軟的材料制造電風(fēng)扇的扇葉，減少扇葉傷人的可能性能否重新調(diào)整?多動力風(fēng)扇能用多種能源驅(qū)動的風(fēng)扇能否顛倒?兩用電風(fēng)扇既能吹風(fēng)，又能被風(fēng)吹動發(fā)電能否組合?音響電風(fēng)扇能播放音樂的電風(fēng)扇表10用奧斯本檢核表法對電風(fēng)扇進(jìn)行創(chuàng)新的過程9大問題點(diǎn)子18表11缺陷發(fā)明法物品名稱：--------缺陷改進(jìn)辦法

缺陷發(fā)明法就是找出各種新產(chǎn)品、新工藝、新發(fā)明和專利的缺陷，針對這些缺陷進(jìn)行改進(jìn)，從而獲得新發(fā)明的發(fā)明技法。二、如何進(jìn)行課題研究1、選擇研究課題——使用發(fā)明技法表11缺陷發(fā)明法物品名稱：--------缺陷改進(jìn)辦法19對課題進(jìn)行篩選的四個條件：確認(rèn)課題具有科學(xué)性確保課題有新穎性確認(rèn)課題有實(shí)用價(jià)值確定有能力完成課題1、選擇研究課題二、如何進(jìn)行課題研究對課題進(jìn)行篩選的四個條件：確認(rèn)課題具有科學(xué)性1、選擇研究課題202、制定研究計(jì)劃選好了研究課題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對課題制定研究計(jì)劃，為課題研究做準(zhǔn)備。制定研究計(jì)劃是為了使課題設(shè)想具體化，其中包括明確研究目的、分解研究目標(biāo)、確定研究對象、選擇研究方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制定操作方案和實(shí)施步驟、進(jìn)行組織分工（如果有合作伙伴）、安排工作日程。如果不制定研究計(jì)劃而進(jìn)行研究，容易導(dǎo)致研究目標(biāo)不明確、工作缺乏條理性、簡單問題復(fù)雜化、浪費(fèi)時間等問題出現(xiàn)，甚至導(dǎo)致研究失敗。二、如何進(jìn)行課題研究2、制定研究計(jì)劃選好了研究課題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對212－1表12課題研究分析表姓名課題名稱（盡量具體化）課題要解決的問題你打算采用何種方法來達(dá)到目的（多考慮幾種方法）你基于何種理由認(rèn)為你采用的方法能有效果你能找到的有助于你完成課題的資源（包括知識、技能、合作伙伴的特長、指導(dǎo)教師或家長的專業(yè)、資料、工作室、工具、材料、科研院所、工廠等）二、如何進(jìn)行課題研究2－1表12課題研究分析表姓名課題名稱（盡量具體化）22姓名梁正鄭富寧課題名稱利用鍋壁提高熱效率的節(jié)能鍋課題要解決的問題提高鍋壁的吸熱效果你打算采用何種方法來達(dá)到目的1、在鍋壁上加吸熱片2、延長熱氣流在鍋壁停留的時間你基于何種理由認(rèn)為你采用的方法能有效果方法1：加吸熱片能增加吸熱面積；方法2：熱氣流在鍋壁停留的時間越長熱交換效果越好。你能找到的有助于你完成課題的資源學(xué)過關(guān)于熱交換的知識，能簡單加工金屬零件，學(xué)校有發(fā)明工作室，有相應(yīng)的工具，鄭富寧的家里能加工金屬板材，老師手工很好、經(jīng)驗(yàn)豐富，工作室有鐵板、鋁板，學(xué)校附近有加工金屬的作坊。案例姓名梁正鄭富寧課題名稱利用鍋壁提高熱效率的節(jié)能鍋課題232－2表13實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表姓名問題的陳述假設(shè)如果（自變量）是（描述你怎樣改變它），則（因變量）將（描述結(jié)果）自變量對照改變1改變2改變3試驗(yàn)編號因變量常數(shù)實(shí)驗(yàn)用品儀器實(shí)驗(yàn)步驟二、如何進(jìn)行課題研究2－2表13實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表姓名問題的陳述假設(shè)如果（自242－3表14課題研究計(jì)劃表課題名稱作者分解步驟計(jì)劃工作內(nèi)容分工安排預(yù)計(jì)完成效果預(yù)計(jì)時間（精確到周）12345二、如何進(jìn)行課題研究2－3表14課題研究計(jì)劃表課題名稱作者分解步驟計(jì)253、實(shí)施課題計(jì)劃

制定好課題研究計(jì)劃后，就要按照計(jì)劃進(jìn)行研究了。研究過程中要提醒學(xué)生注意寫研究日記，做好原始數(shù)據(jù)的紀(jì)錄，并填寫課題研究進(jìn)展表。為日后評價(jià)、改進(jìn)作品和撰寫論文積累原始素材。在實(shí)施階段，根據(jù)需要也可以進(jìn)行局部調(diào)整。教師應(yīng)全程關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，鼓勵學(xué)生克服困難；當(dāng)研究出現(xiàn)意外發(fā)現(xiàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)會。二、如何進(jìn)行課題研究3、實(shí)施課題計(jì)劃

制定好課題研究計(jì)劃后，就263－2表15課題研究進(jìn)展表作者課題名稱時間計(jì)劃工作內(nèi)容完成效果備注（主要填寫未能完成計(jì)劃的原因）二、如何進(jìn)行課題研究3－2表15課題研究進(jìn)展表作者課題名稱時間計(jì)劃工作274、總結(jié)研究成果

1、對作品進(jìn)行整體評價(jià)評價(jià)必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來進(jìn)行，建議填寫作品評價(jià)反思表。2、根據(jù)作品評價(jià)反思的結(jié)果對作品進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)是為了使作品更優(yōu)秀，同時能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性人格。3、撰寫課題研究論文或研究報(bào)告。撰寫論文是對課題研究工作的總結(jié)，能訓(xùn)練寫作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，對提高學(xué)生的研發(fā)能力很有好處，同時能為將來申報(bào)專利、交流和參加科技競賽做準(zhǔn)備。

二、如何進(jìn)行課題研究4、總結(jié)研究成果

1、對作品進(jìn)行整體評價(jià)二、如何進(jìn)行課題研究284－2表16作品評價(jià)反思表作品題目作者作品研究目的作品的功能1、實(shí)際效果2、作品優(yōu)點(diǎn)作品缺點(diǎn)1、改進(jìn)措施2、作品能否應(yīng)用到其他領(lǐng)域？二、如何進(jìn)行課題研究4－2表16作品評價(jià)反思表作品題目作者作品研究目的作29希望能和各位教師交流，一起促進(jìn)廣西科技教育的發(fā)展。謝謝大家希望能和各位教師交流，一起促進(jìn)廣西科技教育的發(fā)展。謝謝大家30我的聯(lián)系方式：

南寧市第一中學(xué)王岡

南寧市云亭街56號郵編：530012

E-mail:gxnnwg@126.com

電話的聯(lián)系方式：

南寧市第一中學(xué)王岡

南寧市31關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科技項(xiàng)目研究的一些體會課件32教師應(yīng)該教會學(xué)生尋找課題的方法，由學(xué)生自己尋找課題，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不是直接給學(xué)生課題。

一、指導(dǎo)教師的定位1、由學(xué)生自己尋找課題教師應(yīng)該教會學(xué)生尋找課題的方法，由學(xué)生自己尋找課題，33

(1)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課題，學(xué)會自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力的好機(jī)會；

一、指導(dǎo)教師的定位2、教師以引導(dǎo)的方式推動課題研究的發(fā)展，不要直接幫學(xué)生做課題(1)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課題，學(xué)342、教師以引導(dǎo)的方式推動課題研究的發(fā)展，不要直接幫學(xué)生做課題一、指導(dǎo)教師的定位

（2）學(xué)生在研究課題的過程中會碰到一些困難。讓學(xué)生自己克服困難，并完成課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的好機(jī)會。因此教師應(yīng)該全程關(guān)注學(xué)生課題研究進(jìn)展，在學(xué)生遇到困難時應(yīng)該是以鼓勵和前瞻性的指導(dǎo)等方式來幫助學(xué)生克服困難，不要輕易幫學(xué)生克服困難。

2、教師以引導(dǎo)的方式推動課題研究的發(fā)展，不要直接幫學(xué)生做課題35

能尋找并整合各種資源來為課題研究服務(wù)是創(chuàng)造力強(qiáng)的一種表現(xiàn)形式，因此教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備需要的資源，不要什么都為學(xué)生準(zhǔn)備好，即使有些資源需要教師解決，也應(yīng)該讓學(xué)生明白這些資源是怎么來的，以后該怎么弄到。一、指導(dǎo)教師的定位3、盡量讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備需要的資源能尋找并整合各種資源來為課題研究服務(wù)是創(chuàng)造36《導(dǎo)流反射型節(jié)能鍋夾》

作者梁正鄭福寧

單位南寧一中

指導(dǎo)教師王岡一、指導(dǎo)教師的定位《導(dǎo)流反射型節(jié)能鍋夾》

作者梁正鄭371、尋找課題

我的兩個學(xué)生希望做提高鍋的效率的課題。但是，他倆并沒有好的創(chuàng)意，也不知該如何開展工作。我指點(diǎn)他們：應(yīng)該先了解熱能流失的原因，并用數(shù)據(jù)證明。他倆經(jīng)過思考，設(shè)計(jì)出一個測量熱能流失途徑的實(shí)驗(yàn)平臺。

測量熱能流失途徑的實(shí)驗(yàn)平臺一、指導(dǎo)教師的定位

通過多次實(shí)驗(yàn)，他倆得出一個結(jié)論：用火加熱鍋底時，廢熱空氣攜帶未被鍋底吸收的熱能貼著鍋壁向上流動，通過熱輻射和對流向周圍環(huán)境傳遞熱能，導(dǎo)致熱能的浪費(fèi)。

1、尋找課題382、確定課題：把鍋壁作為吸熱區(qū)以提高鍋的熱效率

鍋底加吸熱片

在確認(rèn)在鍋底加吸熱片的節(jié)能效果不理想后，他們就確定了研究課題：把鍋壁作為吸熱區(qū)以提高鍋的熱效率。

一、指導(dǎo)教師的定位2、確定課題：把鍋壁作為吸熱區(qū)以提高鍋的熱效率鍋底加吸熱片393、展開研究

通過一系列的實(shí)驗(yàn)，他倆做出了焊在鍋壁上的新的節(jié)能裝置《導(dǎo)流反射節(jié)能罩》。這個裝置節(jié)能效果達(dá)到30％。

在反射罩外包保溫層鍋壁外加導(dǎo)流板導(dǎo)流板外加反射罩一、指導(dǎo)教師的定位3、展開研究通過一系列的實(shí)驗(yàn)，他倆做出了焊在40一、指導(dǎo)教師的定位在賀州比賽現(xiàn)場展示一、指導(dǎo)教師的定位在賀州比賽現(xiàn)場展示414、再改進(jìn)：讓《導(dǎo)流反射節(jié)能罩》與鍋體分離，成為一個獨(dú)立的裝置

他倆遇到了頭痛的事：怎樣讓節(jié)能罩穩(wěn)固的夾在鍋壁上？他倆原先設(shè)計(jì)的方案是在連接兩片節(jié)能罩的合頁上加裝彈簧，通過彈簧使節(jié)能罩夾緊鍋壁。

這個方案實(shí)施過程中問題不斷：彈簧軟了不行，太硬也不行，好不容易調(diào)好彈簧的硬度，又遇上彈簧受熱退火失去彈性的問題。一次又一次的失敗讓他倆束手無策，看著又一次受傷的手指，兩人失去了耐性，把廢品扔到角落，離開了工作室，還發(fā)誓再也不干了。一、指導(dǎo)教師的定位4、再改進(jìn)：讓《導(dǎo)流反射節(jié)能罩》與鍋體分離，成為一個獨(dú)立的裝425、重回工作室

過了一個星期，待他倆的情緒平靜后，我把他們召集起來，對他們做思想工作：發(fā)明的過程中遇到困難并不可怕，多動動腦筋，多觀察周圍的事物，看看有沒有可以利用的東西，總能找到解決的辦法；如果你們遇到困難就退縮，那你們永遠(yuǎn)也做不出好的發(fā)明。

重新燃起創(chuàng)造熱情的兩人很快有了新的靈感：把不銹鋼飯盒上的扣子移植到節(jié)能罩上。有了新思路，兩個星期后他倆就完成了發(fā)明：節(jié)能28％的《導(dǎo)流反射型節(jié)能鍋夾》。改制的彈簧扣一、指導(dǎo)教師的定位5、重回工作室過了一個星期，待他倆的情緒平靜后，我43

6、在學(xué)生研究這個發(fā)明的過程中，我所做的工作：a、指點(diǎn)學(xué)生找課題；b、關(guān)注研究進(jìn)展；c、告訴學(xué)生去哪里找材料、請人幫忙加工等；d、在學(xué)生遇到困難后鼓勵他們堅(jiān)持；e、拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生克服困難；f、指導(dǎo)學(xué)生寫論文。一、指導(dǎo)教師的定位6、在學(xué)生研究這個發(fā)明的過程中，我所做的工作447、學(xué)生的感言

學(xué)生們完成發(fā)明后寫在論文里的感言：研究《導(dǎo)流反射型節(jié)能鍋夾》經(jīng)歷了很長的時間，雖然我們的成果比較簡單，但是，我們學(xué)會了合作與堅(jiān)持，學(xué)會自己設(shè)計(jì)和搭建實(shí)驗(yàn)平臺，認(rèn)識到用數(shù)據(jù)來說明問題的重要性，完整地體驗(yàn)了科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過程，體會到了研究的樂趣。這次研究節(jié)能鍋的經(jīng)歷讓我們懂得了很多課本中所沒有的東西，是我們中學(xué)生涯中最有價(jià)值的經(jīng)歷。一、指導(dǎo)教師的定位7、學(xué)生的感言學(xué)生們完成發(fā)明后寫在論文里的感45一、指導(dǎo)教師的定位潛水避難型振幅差海浪發(fā)電田作者鄧俊荃單位南寧一中指導(dǎo)教師王岡一、指導(dǎo)教師的定位潛水避難型振幅差海浪發(fā)電田46一、指導(dǎo)教師的定位第一個設(shè)計(jì)方案海底海面一、指導(dǎo)教師的定位第一個設(shè)計(jì)方案海底海面47一、指導(dǎo)教師的定位圖1在海面上測量一、指導(dǎo)教師的定位圖1在海面上測量48一、指導(dǎo)教師的定位測量的海浪原始數(shù)據(jù)1一、指導(dǎo)教師的定位測量的海浪原始數(shù)據(jù)149一、指導(dǎo)教師的定位測量的海浪原始數(shù)據(jù)2一、指導(dǎo)教師的定位測量的海浪原始數(shù)據(jù)250一、指導(dǎo)教師的定位測量的海浪原始數(shù)據(jù)3一、指導(dǎo)教師的定位測量的海浪原始數(shù)據(jù)351一、指導(dǎo)教師的定位測量的海浪原始數(shù)據(jù)4一、指導(dǎo)教師的定位測量的海浪原始數(shù)據(jù)452分析海浪原始數(shù)據(jù)一、指導(dǎo)教師的定位分析海浪原始數(shù)據(jù)一、指導(dǎo)教師的定位53一、指導(dǎo)教師的定位波高0.5m—1m1m－1.5m1.5m-2m2m-3m3m-4m影響深度1.5m－1.8m1.8m-2.5m2m-3m2.5m-3.5m3.5m-5m海浪對水面以下的水層的影響

一、指導(dǎo)教師的定位波高0.5m—1m1m－1.5m1.5m-54一、指導(dǎo)教師的定位邊緣大浮筒錨水輪機(jī)浮筒－發(fā)電單體連接繩第二個設(shè)計(jì)方案一、指導(dǎo)教師的定位邊緣大浮筒錨水輪機(jī)浮筒－發(fā)電單體連接繩第二55發(fā)電單體模型發(fā)電單體模型56一、指導(dǎo)教師的定位在比賽現(xiàn)場展示一、指導(dǎo)教師的定位在比賽現(xiàn)場展示57關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的一些體會南寧一中王岡關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的一些體會南寧一中王岡58我今天介紹的

內(nèi)容主要有兩方面：一、指導(dǎo)教師的定位二、如何進(jìn)行課題研究我今天介紹的

內(nèi)容主要有兩方面：一、指導(dǎo)教師的定位59

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造動機(jī)或興趣、創(chuàng)造性人格和科學(xué)探究能力。

一、指導(dǎo)教師的定位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究的根本目的是培養(yǎng)學(xué)60

因此科技教師在指導(dǎo)過程中所有工作都是圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)造力來進(jìn)行的。具體的說有三個方面需要注意：

1、由學(xué)生自己尋找課題；

2、教師以引導(dǎo)的方式推動課題研究的發(fā)展，不要幫學(xué)生做課題；

3、盡量讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備需要的資源。我們以作品《導(dǎo)流反射型節(jié)能夾》和《潛水避難型振幅差海浪發(fā)電田》為例了解指導(dǎo)教師應(yīng)如何發(fā)揮作用一、指導(dǎo)教師的定位因此科技教師在指導(dǎo)過程中所有工作都是圍繞著培61課題研究一般會經(jīng)歷以下四個階段：1、選擇研究課題2、制定研究計(jì)劃3、實(shí)施研究計(jì)劃4、總結(jié)研究成果二、如何進(jìn)行課題研究課題研究一般會經(jīng)歷以下四個階段：1、選擇研究課題二、如何進(jìn)行621、選擇研究課題a、從日常生活中選題；b、從新聞中找；c、調(diào)查社區(qū)；d、咨詢家長；e、參與科研院所、高校的一些子課題；f、從教材中去找；g、從各類科技競賽的課題中選題；h、從專利或發(fā)明中選題。二、如何進(jìn)行課題研究1、選擇研究課題a、從日常生活中選題；二、如何進(jìn)行課題研究63奧斯本檢核表法缺陷發(fā)明法

我們可以使用發(fā)明技法來找到研究課題：二、如何進(jìn)行課題研究1、選擇研究課題奧斯本檢核表法我們可以使用發(fā)明技法來二、如何64奧斯本檢核表法（1）、能否改變?（2）、有無其他用途?（3）、能否借用?（4）、能否擴(kuò)大?（5）、能否縮小?（6）、能否代用?（7）、能否重新調(diào)整?（8）、能否顛倒?（9）、能否組合?二、如何進(jìn)行課題研究1、選擇研究課題——使用發(fā)明技法奧斯本檢核表法（1）、能否改變?二、如何進(jìn)行課題研究165物品原型小問題你的點(diǎn)子改變形狀？改變方向？改變運(yùn)動？改變組成？改變方法？改變聲音？改變顏色？改變味道？其他改變？表1奧斯本檢核表法第一問：能否改變?二、如何進(jìn)行課題研究物品原型小問題你的點(diǎn)子改變形狀？改變方向？改變運(yùn)動？改變組66表2奧斯本檢核表法第二問：

有無其他用途?

物品原型小問題你的點(diǎn)子這個事物還有其它用途嗎？這個事物還有其它新的使用方法嗎？這個事物可以修改應(yīng)用到其它場合嗎？二、如何進(jìn)行課題研究表2奧斯本檢核表法第二問：

有無其他用途?物品原型小問67表3奧斯本檢核表法第三問：

能否借用?物品原型小問題你的點(diǎn)子可以轉(zhuǎn)移其他事物到這里來應(yīng)用嗎？轉(zhuǎn)移來的事物需要修改嗎？哪些事物可以被轉(zhuǎn)移應(yīng)用？哪些事物可以被修改使用？改變目的？改變用途？二、如何進(jìn)行課題研究表3奧斯本檢核表法第三問：

能否借用?物品原型小問題你的68表4奧斯本檢核表法第四問：

能否擴(kuò)大?

物品原型小問題你的點(diǎn)子放大什么事物？擴(kuò)展什么功能？產(chǎn)品外觀尺寸可否更大？更高？更長？更寬？更厚？產(chǎn)品可否更濃？更重？更夸張？可否藉由加入某些材料使得產(chǎn)品功能可以變得更強(qiáng)？更好？更多？產(chǎn)品功能可否具有更多附加價(jià)值？二、如何進(jìn)行課題研究表4奧斯本檢核表法第四問：

能否擴(kuò)大?物品原型小問題你69表5奧斯本檢核表法第五問：

能否縮小?

物品原型小問題你的點(diǎn)子縮小什么事物？減少什么功能？產(chǎn)品外觀尺寸可否更?。扛?？更短？更窄？更?。慨a(chǎn)品可否更淡？更簡單？更好用？可否借由減少某些材料使得產(chǎn)品功能可以更單純？更輕？更少？

產(chǎn)品功能可否去掉一些附加價(jià)值？二、如何進(jìn)行課題研究表5奧斯本檢核表法第五問：

能否縮小?

物品原型小問題70表6奧斯本檢核表法第六問：

能否代用?物品原型小問題你的點(diǎn)子有其它的構(gòu)成要素可以替代嗎?有其他的材料可以替代嗎？有其它程序、原則、理論、或方法可以替代嗎？有其它的動力可以替代嗎？有其它的地點(diǎn)可以替代嗎？有其它的途徑可以替代嗎？亮可以替代暗？圓可以替代方的？還有什么部分可以取代?二、如何進(jìn)行課題研究表6奧斯本檢核表法第六問：

能否代用?物品原型小問題71表7奧斯本檢核表法第七問：

能否重新調(diào)整?物品原型小問題你的點(diǎn)子那些部分是可以互相對調(diào)的？如何對調(diào)？

有沒有更好的排列方式？程序、配置、順序、類型、或方法可以調(diào)換嗎？內(nèi)部的元件可否交換？二、如何進(jìn)行課題研究表7奧斯本檢核表法第七問：

能否重新調(diào)整?物品原型小問題72表8奧斯本檢核表法第八問：

能否顛倒?物品原型小問題你的點(diǎn)子可否顛倒反轉(zhuǎn)使用？可否顛倒排列使用？可否向上的改成向下？可否向外的改成向內(nèi)？可否向前的改成向后？可否正的改成負(fù)的？二、如何進(jìn)行課題研究表8奧斯本檢核表法第八問：

能否顛倒?物品原型小問題你73表9奧斯本檢核表法第九問：

能否組合?

物品原型小問題你的點(diǎn)子能否組合不同的材料、元件、產(chǎn)品？能否組合相同的材料、元件、產(chǎn)品？能否組合不同的意見、工藝、原理、學(xué)科？混合、合成、組合是否也可以呢？組合之后會增加什么用途或產(chǎn)生什么？二、如何進(jìn)行課題研究表9奧斯本檢核表法第九問：

能否組合?物品原型小問74表10用奧斯本檢核表法對電風(fēng)扇進(jìn)行創(chuàng)新的過程9大問題點(diǎn)子名稱簡述能否改變?卡通電風(fēng)扇把電風(fēng)扇的外形進(jìn)行卡通設(shè)計(jì)，使其更可愛，吸引顧客有無其他用途?飯店廣告電風(fēng)扇在吃飯時間用風(fēng)扇把飯菜的香味吹到大街上，吸引顧客能否借用?鳥翅電風(fēng)扇按鳥的外形設(shè)計(jì)電風(fēng)扇，把扇葉的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動改成往復(fù)運(yùn)動，就像鳥兒飛行能否擴(kuò)大?全方位電風(fēng)扇能360°吹風(fēng)的電風(fēng)扇能否縮小?自動折疊電風(fēng)扇用的時候自動打開，不用的時候自動折疊能否代用?柔性電風(fēng)扇用柔軟的材料制造電風(fēng)扇的扇葉，減少扇葉傷人的可能性能否重新調(diào)整?多動力風(fēng)扇能用多種能源驅(qū)動的風(fēng)扇能否顛倒?兩用電風(fēng)扇既能吹風(fēng)，又能被風(fēng)吹動發(fā)電能否組合?音響電風(fēng)扇能播放音樂的電風(fēng)扇表10用奧斯本檢核表法對電風(fēng)扇進(jìn)行創(chuàng)新的過程9大問題點(diǎn)子75表11缺陷發(fā)明法物品名稱：--------缺陷改進(jìn)辦法

缺陷發(fā)明法就是找出各種新產(chǎn)品、新工藝、新發(fā)明和專利的缺陷，針對這些缺陷進(jìn)行改進(jìn)，從而獲得新發(fā)明的發(fā)明技法。二、如何進(jìn)行課題研究1、選擇研究課題——使用發(fā)明技法表11缺陷發(fā)明法物品名稱：--------缺陷改進(jìn)辦法76對課題進(jìn)行篩選的四個條件：確認(rèn)課題具有科學(xué)性確保課題有新穎性確認(rèn)課題有實(shí)用價(jià)值確定有能力完成課題1、選擇研究課題二、如何進(jìn)行課題研究對課題進(jìn)行篩選的四個條件：確認(rèn)課題具有科學(xué)性1、選擇研究課題772、制定研究計(jì)劃選好了研究課題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對課題制定研究計(jì)劃，為課題研究做準(zhǔn)備。制定研究計(jì)劃是為了使課題設(shè)想具體化，其中包括明確研究目的、分解研究目標(biāo)、確定研究對象、選擇研究方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制定操作方案和實(shí)施步驟、進(jìn)行組織分工（如果有合作伙伴）、安排工作日程。如果不制定研究計(jì)劃而進(jìn)行研究，容易導(dǎo)致研究目標(biāo)不明確、工作缺乏條理性、簡單問題復(fù)雜化、浪費(fèi)時間等問題出現(xiàn)，甚至導(dǎo)致研究失敗。二、如何進(jìn)行課題研究2、制定研究計(jì)劃選好了研究課題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對782－1表12課題研究分析表姓名課題名稱（盡量具體化）課題要解決的問題你打算采用何種方法來達(dá)到目的（多考慮幾種方法）你基于何種理由認(rèn)為你采用的方法能有效果你能找到的有助于你完成課題的資源（包括知識、技能、合作伙伴的特長、指導(dǎo)教師或家長的專業(yè)、資料、工作室、工具、材料、科研院所、工廠等）二、如何進(jìn)行課題研究2－1表12課題研究分析表姓名課題名稱（盡量具體化）79姓名梁正鄭富寧課題名稱利用鍋壁提高熱效率的節(jié)能鍋課題要解決的問題提高鍋壁的吸熱效果你打算采用何種方法來達(dá)到目的1、在鍋壁上加吸熱片2、延長熱氣流在鍋壁停留的時間你基于何種理由認(rèn)為你采用的方法能有效果方法1：加吸熱片能增加吸熱面積；方法2：熱氣流在鍋壁停留的時間越長熱交換效果越好。你能找到的有助于你完成課題的資源學(xué)過關(guān)于熱交換的知識，能簡單加工金屬零件，學(xué)校有發(fā)明工作室，有相應(yīng)的工具，鄭富寧的家里能加工金屬板材，老師手工很好、經(jīng)驗(yàn)豐富，工作室有鐵板、鋁板，學(xué)校附近有加工金屬的作坊。案例姓名梁正鄭富寧課題名稱利用鍋壁提高熱效率的節(jié)能鍋課題802－2表13實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表姓名問題的陳述假設(shè)如果（自變量）是（描述你怎樣改變它），則（因變量）將（描述結(jié)果）自變量對照改變1改變2改變3試驗(yàn)編號因變量常數(shù)實(shí)驗(yàn)用品儀器實(shí)驗(yàn)步驟二、如何進(jìn)行課題研究2－2表13實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表姓名問題的陳述假設(shè)如果（自812－3表14課題研究計(jì)劃表課題名稱作者分解步驟計(jì)劃工作內(nèi)容分工安排預(yù)計(jì)完成效果預(yù)計(jì)時間（精確到周）12345二、如何進(jìn)行課題研究2－3表14課題研究計(jì)劃表課題名稱作者分解步驟計(jì)823、實(shí)施課題計(jì)劃

制定好課題研究計(jì)劃后，就要按照計(jì)劃進(jìn)行研究了。研究過程中要提醒學(xué)生注意寫研究日記，做好原始數(shù)據(jù)的紀(jì)錄，并填寫課題研究進(jìn)展表。為日后評價(jià)、改進(jìn)作品和撰寫論文積累原始素材。在實(shí)施階段，根據(jù)需要也可以進(jìn)行局部調(diào)整。教師應(yīng)全程關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，鼓勵學(xué)生克服困難；當(dāng)研究出現(xiàn)意外發(fā)現(xiàn)時，要引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)會。二、如何進(jìn)行課題研究3、實(shí)施課題計(jì)劃

制定好課題研究計(jì)劃后，就833－2表15課題研究進(jìn)展表作者課題名稱時間計(jì)劃工作內(nèi)容完成效果備注（主要填寫未能完成計(jì)劃的原因）二、如何進(jìn)行課題研究3－2表15課題研究進(jìn)展表作者課題名稱時間計(jì)劃工作844、總結(jié)研究成果

1、對作品進(jìn)行整體評價(jià)評價(jià)必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來進(jìn)行，建議填寫作品評價(jià)反思表。2、根據(jù)作品評價(jià)反思的結(jié)果對作品進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)是為了使作品更優(yōu)秀，同時能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性人格。3、撰寫課題研究論文或研究報(bào)告。撰寫論文是對課題研究工作的總結(jié)，能訓(xùn)練寫作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，對提高學(xué)生的研發(fā)能力很有好處，同時能為將來申報(bào)專利、交流和參加科技競賽做準(zhǔn)備。

二、如何進(jìn)行課題研究4、總結(jié)研究成果

1、對作品進(jìn)行整體評價(jià)二、如何進(jìn)行課題研究854－2表16作品評價(jià)反思表作品題目作者作品研究目的作品的功能1、實(shí)際效果2、作品優(yōu)點(diǎn)作品缺點(diǎn)1、改進(jìn)措施2、作品能否應(yīng)用到其他領(lǐng)域？二、如何進(jìn)行課題研究4－2表16作品評價(jià)反思表作品題目作者作品研究目的作86希望能和各位教師交流，一起促進(jìn)廣西科技教育的發(fā)展。謝謝大家希望能和各位教師交流，一起促進(jìn)廣西科技教育的發(fā)展。謝謝大家87我的聯(lián)系方式：

南寧市第一中學(xué)王岡

南寧市云亭街56號郵編：530012

E-mail:gxnnwg@126.com

電話的聯(lián)系方式：

南寧市第一中學(xué)王岡

南寧市88關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科技項(xiàng)目研究的一些體會課件89教師應(yīng)該教會學(xué)生尋找課題的方法，由學(xué)生自己尋找課題，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不是直接給學(xué)生課題。

一、指導(dǎo)教師的定位1、由學(xué)生自己尋找課題教師應(yīng)該教會學(xué)生尋找課題的方法，由學(xué)生自己尋找課題，90

(1)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課題，學(xué)會自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這是訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力的好機(jī)會；

一、指導(dǎo)教師的定位2、教師以引導(dǎo)的方式推動課題研究的發(fā)展，不要直接幫學(xué)生做課題(1)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課題，學(xué)912、教師以引導(dǎo)的方式推動課題研究的發(fā)展，不要直接幫學(xué)生做課題一、指導(dǎo)教師的定位

（2）學(xué)生在研究課題的過程中會碰到一些困難。讓學(xué)生自己克服困難，并完成課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的好機(jī)會。因此教師應(yīng)該全程關(guān)注學(xué)生課題研究進(jìn)展，在學(xué)生遇到困難時應(yīng)該是以鼓勵和前瞻性的指導(dǎo)等方式來幫助學(xué)生克服困難，不要輕易幫學(xué)生克服困難。

2、教師以引導(dǎo)的方式推動課題研究的發(fā)展，不要直接幫學(xué)生做課題92

能尋找并整合各種資源來為課題研究服務(wù)是創(chuàng)造力強(qiáng)的一種表現(xiàn)形式，因此教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備需要的資源，不要什么都為學(xué)生準(zhǔn)備好，即使有些資源需要教師解決，也應(yīng)該讓學(xué)生明白這些資源是怎么來的，以后該怎么弄到。一、指導(dǎo)教師的定位3、盡量讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備需要的資源能尋找并整合各種資源來為課題研究服務(wù)是創(chuàng)造93《導(dǎo)流反射型節(jié)能鍋夾》

作者梁正鄭福寧

單位南寧一中

指導(dǎo)教師王岡一、指導(dǎo)教師的定位《導(dǎo)流反射型節(jié)能鍋夾》

作者梁正鄭941、尋找課題

我的兩個學(xué)生希望做提高鍋的效率的課題。但是，他倆并沒有好的創(chuàng)意，也不知該如何開展工作。我指點(diǎn)他們：應(yīng)該先了解熱能流失的原因，并用數(shù)據(jù)證明。他倆經(jīng)過思考，設(shè)計(jì)出一個測量熱能流失途徑的實(shí)驗(yàn)平臺。

測量熱能流失途徑的實(shí)驗(yàn)平臺一、指導(dǎo)教師的定位

通過多次實(shí)驗(yàn)，他倆得出一個結(jié)論：用火加熱鍋底時，廢熱空氣攜帶未被鍋底吸收的熱能貼著鍋壁向上流動，通過熱輻射和對流向周圍環(huán)境傳遞熱能，導(dǎo)致熱能的浪費(fèi)。

1、尋找課題952、確定課題：把鍋壁作為吸熱區(qū)以提高鍋的熱效率

鍋底加吸熱片

在確認(rèn)在鍋底加吸熱片的節(jié)能效果不理想后，他們就確定了研究課題：把鍋壁作為吸熱區(qū)以提高鍋的熱效率。

一、指導(dǎo)教師的定位2、確定課題：把鍋壁作為吸熱區(qū)以提高鍋的熱效率鍋底加吸熱片963、展開研究

通過一系列的實(shí)驗(yàn)，他倆做出了焊在鍋壁上的新的節(jié)能裝置《導(dǎo)流反射節(jié)能罩》。這個裝置節(jié)能效果達(dá)到30％。

在反射罩外包保溫層鍋壁外加導(dǎo)流板導(dǎo)流板外加反射罩一、指導(dǎo)教師的定位3、展開研究通過一系列的實(shí)驗(yàn)，他倆做出了焊在97一、指導(dǎo)教師的定位在賀州比賽現(xiàn)場展示一、指導(dǎo)教師的定位在賀州比賽現(xiàn)場展示984、再改進(jìn)：讓《導(dǎo)流反射節(jié)能罩》與鍋體分離，成為一個獨(dú)立的裝置