說(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言，特別是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。關(guān)鍵。反思我們的語(yǔ)文課堂，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有魅力，必須做到四點(diǎn)：一、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的真實(shí)性常說(shuō):“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。然而“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不“ “絕于耳；

“ “口號(hào)聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺(jué)得“聲不由衷”

。教師如果總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，過(guò)分表?yè)P(yáng)既含糊又夸張，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然寡味，會(huì)產(chǎn)生淡漠正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)精神的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。如：案例一：習(xí)慣“

提問(wèn)“ （思考）“ （傾聽(tīng)）鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。在這一個(gè)充滿關(guān)這不就像一雙溫暖的手扶持學(xué)生進(jìn)步嗎？二、糾錯(cuò)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多“激勵(lì)、賞識(shí)”

少“批評(píng)、指責(zé)”

但這，確和公開(kāi)的要求。人應(yīng)以誠(chéng)信為本，故不該學(xué)狐貍。這不是語(yǔ)言的運(yùn)用魅力嗎？如：案例二：作文點(diǎn)評(píng)在一堂作文點(diǎn)評(píng)課上，有位教師走下講臺(tái)，用賞識(shí)的眼光，用熱切的期望來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生?！斑@是我看到的很不尋常的見(jiàn)解，可以展開(kāi)寫嗎？”“再想想文中的兩個(gè)例子有詳略的考慮嗎？”“教師對(duì)學(xué)生的肯定，引導(dǎo)和期待，是教師一腔關(guān)愛(ài)的真摯流露。這樣不斷進(jìn)步。這難道不是一面鏡子，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，取得成功嗎？三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人文性求：格，保護(hù)其自尊顯得極其重要。!”一位教師執(zhí)教《桂林山水》一課，請(qǐng)了一位臂戴隊(duì)干部標(biāo)志的學(xué)生與一位平時(shí)成績(jī)中下、寡言少語(yǔ)的男孩——“百姓學(xué)生”朗讀。結(jié)“果，優(yōu)生取得教師的“芳心”

鶴立雞群；

百姓學(xué)生”被評(píng)得一無(wú)是“處

這可真是顧及一二個(gè)，打擊一大片呀.于是，這位學(xué)生低著頭坐下，本節(jié)“別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！.”““陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？”為呢？四.批評(píng)語(yǔ)言的詼諧性機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：不注意聽(tīng)講的孩子喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開(kāi)心一笑，繼而集中了注意力。當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓，那就是音樂(lè)。當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛，那就是繪畫。當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈，那就是戲劇。課改觸動(dòng)最大的是教師，受益最大的是孩子。機(jī)智多變、常用常新、層出不窮的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將是學(xué)生賴以所謂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予的評(píng)判。有了教師的反饋信息，學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)節(jié)。對(duì)了，強(qiáng)化正確的答案和處理過(guò)程；錯(cuò)了，重新檢查輸人信息或處理過(guò)程。的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制，因此勵(lì)話語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。的重要，只是把線段圖作為累贅，應(yīng)付了事。至于解決辦法應(yīng)該讓其認(rèn)識(shí)到線段圖的重要。目前只有這些淺顯的看法，不成熟，希望大家指正。中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如沐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。

比如課堂上對(duì)于讀得好的學(xué)生可“以這樣評(píng)價(jià)：

““——聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!“!”“—你念得比師還要棒，老師甘拜下風(fēng)!覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)主持人!

要注意呀!是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”、“你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會(huì)讀得非常流的缺點(diǎn)，使學(xué)生知道了朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。也一次一次練習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以很快就會(huì)有進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，教師要引起足夠的重視。而課堂中那些節(jié)，是值得每位教師思考的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有適度的激勵(lì)性激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑?，F(xiàn)實(shí)生活中，答問(wèn)題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語(yǔ)言中體會(huì)到自信的快句句激勵(lì)的話語(yǔ)，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。著名特級(jí)教師于永正在一次公開(kāi)課上不經(jīng)意中聽(tīng)到一位男同學(xué)得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的于老師。反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無(wú)能的標(biāo)志。所以，贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有針對(duì)性““性的評(píng)價(jià)?！靶鸦蚣m正。在他的課堂中，聽(tīng)到了他這樣的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

你讀得“”很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你”了，不信，你試一試!!”“這個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生們的朗讀一次比一次好。精彩而富有針對(duì)性，下面是教學(xué)片斷：（ ）師：

投影出示句子：美麗的小路不見(jiàn)了。（ ）你會(huì)怎么讀這句話？生

師：哦，你看到美麗的小路不見(jiàn)了，很難過(guò)!生

師：是呀，才幾天不見(jiàn)，美麗的小路怎么會(huì)不見(jiàn)了呢？真的很令人驚奇。生

師：你還想再欣賞一下美麗的小路，可是看不到了，你很失望。生

師：呀，你看到美麗的小路不見(jiàn)了，心里多著急呀!師：同一句話，小朋友能讀出這么多的意思，真不簡(jiǎn)單哪!語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處。三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有生成性“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。新課程，鼓勵(lì)師教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用生成性資源；要善生成。今天的聽(tīng)寫完成得很好，有的同學(xué)寫錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有趣的是而變。

這一點(diǎn)就像是鳥(niǎo)的眼睛，鳥(niǎo)兒眼睛沒(méi)。這分明是學(xué)生錯(cuò)寫了兩個(gè)字，可教師及時(shí)捕捉了這一教學(xué)契機(jī)，保護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊，又引導(dǎo)了課堂的生成。四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要形成導(dǎo)向性（一）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生讀書時(shí)可”如果速度再放慢些，并掌握語(yǔ)氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的，繼續(xù)努力！”特級(jí)教師王崧舟在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，在一學(xué)生朗讀后有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生提出：” ““文中的‘溫暖’和‘舒適’用得不夠準(zhǔn)確。有一位學(xué)生說(shuō)：” “學(xué)生知道了聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法?！拔倚睦锊挥淇斓臅r(shí)候給““ “

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“ “辟到位，高度概括。（二）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要“重視情感、態(tài)度、價(jià)一位教師教學(xué)《小露珠的夢(mèng)》一文，開(kāi)課時(shí)要學(xué)生先談?wù)勛约河惺裁磯?mèng)想，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的想當(dāng)老師、有的想當(dāng)警察、有的想周游世界、還有的想成為宇航員，……答案可謂精彩紛呈。突然一位“男生站起來(lái)說(shuō)：

“師既沒(méi)有熱情贊賞，也沒(méi)有斷然否定，而是通過(guò)適度評(píng)價(jià)（想法很特，

使學(xué)生自主意識(shí)到自己，價(jià)值取向的問(wèn)題，從而糾正了他的人生態(tài)度和價(jià)值觀上的錯(cuò)誤傾向。在這一教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師就是機(jī)智地運(yùn)用了教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向性，成功地生成了課堂的精彩。五、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智有趣充滿機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林?！芬弧?“

“ “也美得并不空洞呀，你看，樣子英俊，也肯動(dòng)腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也開(kāi)心地笑了。這樣生，使課堂教學(xué)更富有生氣。一陣陣笑聲。這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。一位特級(jí)教師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，文中寫到雜草被大夫用除草“ ”劑噴灑過(guò)后說(shuō)：