第八章學前兒童心理發(fā)展的生理基礎

教學目標及重難點1.掌握學前兒童神經系統(tǒng)的發(fā)展特點。2.熟知學前兒童大腦功能區(qū)的發(fā)展及其表現(xiàn)。3.明晰學前兒童身體及動作不同階段發(fā)展特點及影響因素。本章目錄第一節(jié)學前兒童神經系統(tǒng)的發(fā)展第二節(jié)學前兒童大腦功能的發(fā)展第三節(jié)學前兒童身體及動作的發(fā)展（三）高級神經活動的特點1．興奮過程占優(yōu)勢幼兒大腦皮層發(fā)育尚未完善，興奮占優(yōu)勢，抑制過程形成較慢。但興奮持續(xù)時間較短，容易泛化。2．條件反射建立少3．第一信號系統(tǒng)發(fā)育早于第二信號系統(tǒng)學齡初期兒童的第二信號系統(tǒng)，主要是在教學活動中，在與成人交際的過程中發(fā)展起來的。（四）植物性神經發(fā)育不完善交感神經興奮性強而副交感神經興奮性較弱。

二、學前兒童神經系統(tǒng)的保育要點（一）保證充足睡眠（二）要有適宜的學習環(huán)境（三）注意學習和休息的相互調節(jié)（四）保證充分適當?shù)臓I養(yǎng)（五）積極參加體育鍛煉（六）養(yǎng)成規(guī)律的作息生活習慣第二節(jié)學前兒童大腦功能的發(fā)展

一、大腦的功能

1、大腦皮層功能定位說是由神經解剖學家F.J.加爾和他的學生J.G.施普爾茨海姆于19世紀初提出的。該理論認為，大腦皮層分成許多獨立的功能區(qū)域，分司各種心理能力。2、左腦司語言，主要控制著知識、判斷、思考等，和顯意識有密切的關系。3、右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經與宇宙波動共振等，和潛意識有關。

二、學前兒童大腦功能的發(fā)展特點1、2-3歲，是兒童大腦發(fā)育的關鍵期和重要階段。2、這個時期，學前兒童的大腦皮質增厚，皮質神經細胞不斷增大，樹突的數(shù)目大量增加，皮質細胞的分化基本完成。3、在學前期，兒童的大腦兩半球開始顯示不同的作用。第三節(jié)學前兒童身體及動作的發(fā)展一、新生兒的身體活動1、兒童自出生之日起就有兩種身體活動。2、一種是人類種系在長期進化過程中遺傳下來的一系列的反射動作，如吸吮反射、覓食反射、抓握反射等?！潭ǖ姆磻顒?/p>

3、另一種是身體一般性的反應活動，如轉頭、扭動身體、腿和臂的活動?！园l(fā)性的身體活動，構成了日后動作發(fā)展的基礎

三、學前兒童身體及動作發(fā)展的階段（一）頭部頭部動作包括眼肌控制、微笑和抬頭。

（二）軀干部兒童軀干部動作主要有翻身、坐、大小便控制等。

（三）臂和手6～7個月時能伸臂拿取東西；到1歲時,沒有臂的胡亂動作而能拾起小的東西。（四）腿部約在出生2周末,嬰兒用踢的方式使自己身體轉動。（三）跳1、兒童2歲時出現(xiàn)跳的動作，之后動作技能逐漸提高。2、立定跳遠。（四）平衡

1、平衡是幼兒進行各種活動和保持身體姿勢所必需的重要因素，是幼兒進行走、跑、跳等大肌肉運動的基礎。2、提高平衡能力對幼兒多方面的發(fā)展具有重要意義。五、學前兒童動作技能的發(fā)展

1、動作技能是一種自動的、迅速的、正確的、柔和的動作，它不是一個單一的動作，而是一連串上百個肌肉與神經的協(xié)調動作。2、技能發(fā)展有三個基本條件，即練習的機會、對學習動作的鼓勵、以及有一個可供模仿的正確的動作模式。3、學前期是大量學習動作技能的時期。4、技能學習對學前兒童個性的形成有重要影響。

六、兒童動作發(fā)展的影響因素

1、成熟是影響兒童動作發(fā)展的重要因素。2、不同的撫養(yǎng)方式可以影響動作發(fā)展的速度。3、環(huán)境因素：尤其是社會環(huán)境。案例分析順順今年2歲了，但他表現(xiàn)的動作很令人驚奇，他總是愛用左手吃飯，左手做事而且性格孤僻，不愛與人交流，只會在大人的；強迫下做事，改掉用左手的習慣。父母對他的這些特點很擔憂，不知道該孩子是不是動作上還沒有發(fā)育好，還沒有接受新的能力。請每位同學就上述案例中順順的行為進行可能性的解釋，形成書面的答案，一周后交。

師生總動員大寶與小寶案例描述：爺爺是大學教授，奶奶是小學校長。老兩口有一對同卵雙胞胎孫子——大寶和小寶。兩個小寶貝長的一模一樣，如果不講話，連爺爺奶奶都分不清誰是誰。奶奶領著倆個孫子作了腦象圖測試，但爺爺對腦象圖是將信將疑。老倆口一同來到了天智腦象測評點找專家咨詢。根據(jù)腦象圖揭示的情況，專家講，盡管大寶小寶是同卵雙胞胎，但個性差異很大：小寶顯示其具有聰明，知識學得快，并善與人溝通交流，但膽子較小的特征。大寶顯示其好奇心強，膽子大，喜歡各種嘗試、專注、認真、細致、持久。奶奶搶過話頭：“你們講的真對，我們小寶很聰明，啥都學得快，嘴也甜，但是膽子小，上公園玩，只要是游樂玩具，總是大寶先搶著玩，小寶才敢玩。大寶膽子大，啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散?！币恢痹谝慌砸宦暡豢缘慕淌跔敔斪詈笾v：“你們的腦象圖結果，同我們平時的觀察非常吻合。真想不到還有這樣的科技手段！”

【對點案例】狼孩的智力案例描述：1920年，在印度米德那波爾地區(qū)的狼洞里，發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。救回以后，這兩個孩子的行為完全和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。過了四年（約7、8歲）經過系統(tǒng)的教育，才開始能講一點話，智力約相當于正常嬰兒的水平。【對點案例】案例分析：從這個狼孩的例子我們能看出嬰幼兒大腦的發(fā)育同后天他所處的環(huán)境密切相關，嬰幼兒大腦的正常發(fā)育需要社會的參與，智力的發(fā)展與后天的教育和環(huán)境有決定性的關系。嬰幼兒的大腦發(fā)育時期也是大腦分工的時期，一旦這個時期沒有得到引導與訓練，這個幼兒將永遠不會有正常的智力。換一個角度來看，也能看出幼年教育的重要性：二歲以下的小孩，如果因特殊的原因大腦被切除了一部分或者甚至是半個大腦，也能正常成長，其智力與行為與一般人不會有明顯的差別。但如果是成年后大腦受到損傷，會因損傷的部位而引起相應的行為能力喪失，難以恢復，年齡越大情況越嚴重。返回秘訣二：閱讀

你可以邊讀邊指著書上的字，讓寶寶意識到你讀的東西從哪來，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔心他會聽得厭煩，能夠“預知”下面的故事會讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對寶寶學習新事物很有幫助。專家認為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關讀寫的一些基本信息。另外，如果你平時注意多給他看些老虎、輪船、飛機等平時不常見的東西的圖片，也可以讓寶寶學到很多新東西。秘訣三：在交談的時候運用手語

在小寶寶不會說話前，可以使用手語和他進行交流。比如，“書”可以用手掌一開一合來代替，如同翻開或合上書本；“鳥”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來表示，就好像鳥嘴的形狀。根據(jù)美國加利福尼亞州進行的一項調查顯示，學會手語的孩子不但比那些沒有學手語的孩子說話早，而且智商也高。也就是說手語對嬰兒智商和語言能力的發(fā)展能夠起到積極的影響。秘訣五：給孩子獨處的時間

不要無時無刻地拿個玩具在孩子眼前晃來晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學習的興趣，反而會令孩子疲憊不堪，甚至會讓孩子的觀察范圍縮小，只注意自己眼前的玩具，而減少對其他信息的攝取。有一種觀點認為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關懷和照顧，但也不時需要地一些自我空間，一個人玩玩具，或者到處爬一爬。秘訣六：支持

一旦寶寶確認你是值得信賴的，并且可以隨時隨地從你那里得到愛和幫助，他就開始了自己的探索旅程。也許你會發(fā)現(xiàn)，寶寶經常會拉著你，把一朵花指給你看，或