二氧化碳的性質說課展示二氧化碳的性質說課展示1本課時教學內容的功能和地位本課時是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，本節(jié)課是在學生學習了二氧化碳的實驗室制法后，對其性質和用途的進一步研究。二氧化碳的化學性質是本節(jié)重點，它為今后學習《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。本節(jié)課通過實驗探究的過程，學生進一步體會了研究物質的一種基本方法。通過對二氧化碳性質實驗現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)了學生自主提煉、歸納總結的能力，為今后知識的學習進行了學法的鋪墊。本課時教學內容的功能和地位本課時是人教版九年級化學第六單元課2學生情況分析本課時內容比較貼近學生生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關于CO2的知識的了解，另外在前幾單元的學習中，學生對于CO2也有了比較深的印象，其中CO2能使澄清石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，學生從接觸化學不久就已經(jīng)知道了，可是“變渾濁”這一變化的原理還沒有落實；在學O2的性質時，已對CO2不支持燃燒和自身不可燃有了比較深刻的認識，并能夠用化學方法區(qū)別O2和CO2等；但CO2能使紫色石蕊試液變紅這樣現(xiàn)象，學生不能用原有的知識加以解釋。學生的已有知識都是零散的、不系統(tǒng)的。故而本節(jié)教學的目的，應該是將學生頭腦中已有的知識和本節(jié)新知識進行整合，之后在將其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。學生情況分析本課時內容比較貼近學生生活，并且學生在現(xiàn)實生活中3教學目標（1）知識與技能了解二氧化碳的物理性質，掌握二氧化碳的化學性質（2）過程與方法通過二氧化碳性質的實驗探究，初步體驗了研究物質的一種基本方法。貫徹“教師主導、學生主體”的原則，從貼近學生生活的知識入手，通過教師演示實驗和學生探究實驗，提煉歸納出二氧化碳的物理和化學性質。學會運用對比實驗的方法研究物質的性質，并會對實驗現(xiàn)象進行科學的分析。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過生活中常見化學現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，增強學習化學的興趣，拉近了化學與生活的距離教學目標（1）知識與技能4教學重點和難點重點：二氧化碳的化學性質。難點：二氧化碳的水溶液顯酸性的原因。教學重點和難點重點：5教學設計固定模式：物理性質→化學性質→用途創(chuàng)新模式：熟悉的用途分析提煉相關性質）（二氧化碳物理性質化學性質歸納總結學生主體教師主導學生收獲教學設計固定模式：物理性質→化學性質→用途熟悉的分析物理性質6教學過程二氧化碳為什么能滅火碳酸飲料教學過程二氧化碳為什么能滅火7學生分析：因為CO2不支持燃燒、自身也不可燃，所以從正上方傾倒，上面的蠟燭先接觸到它就先熄滅。又因為CO2比空氣重，所以蠟燭從上至下依次熄滅。因為CO2密度大于空氣，所以沿燒杯內壁慢慢從底部聚集，又因為二氧化碳不支持燃燒、自身也不可燃，所以蠟燭從下至上依次熄滅。從燒杯正上方直接傾倒實驗一實驗二沿燒杯內壁緩慢傾倒學生分析：因為CO2不支持燃燒、自身也不可燃，所以從正上方傾8得出結論：二氧化碳能溶于水情景引入學生實驗得出結論：二氧化碳能溶于水情景引入學生實驗9T：觀察到什么實驗現(xiàn)象？S：1號試管中溶液顯紫色2號試管中溶液顯紅色T：哪種物質使紫色石蕊溶液變紅？S：可能是二氧化碳，可能是水S：不可能是水，因為1號試管中的液體就沒變紅S：可能是其它物質……T：觀察到什么實驗現(xiàn)象？10用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究噴醋酸溶液噴水提示學生：“酸”能使紫色石蕊變紅學生結論：“水”不能使紫色石蕊變紅用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究噴醋酸溶液噴水提示學生：“酸11干燥小花放入盛有CO2集氣瓶中學生結論：“二氧化碳”不能使紫色石蕊變紅干燥小花放入盛學生結論：12將小花噴水后放入盛有CO2集氣瓶中學生結論：“二氧化碳”與“水”反應后的生成物（碳酸）能使紫色石蕊變紅將變紅的小花取出，在空氣中輕輕搖動：紅紫碳酸不穩(wěn)定將小花噴水后放入學生結論：將變紅的小花取出，紅紫碳酸不穩(wěn)定13S：用燃著木條檢驗S：不能用燃著的木條，因為氮氣也能使燃著木條熄滅S：應該用澄清石灰水檢驗，如果能使其變渾濁就證明是二氧化碳……先用集氣瓶收集一瓶碳酸飲料中逸出的氣體，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水。用針筒取出飲料瓶中的氣體，注入澄清石灰水……實驗設計方案：實驗設計裝置：S：用燃著木條檢驗先用集氣瓶收集一瓶碳酸飲料中逸出的氣體，再14板書設計（學生提煉）二氧化碳的物理性質

色，

味的

體，密度比空氣

。二氧化碳的化學性質與水相關的化學方程式：

，

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與澄清石灰水反應的方程式：

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板書設計（學生提煉）二氧化碳的物理性質15我的說課到此結束

希望各位評委老師對我本節(jié)課的設計多提寶貴意見

我的說課到此結束

希望各位評委老師對我本節(jié)課的設計多提寶貴161、想像力比知識更重要。

2、當你能愛的時候就不要放棄愛。

3、人若軟弱就是自己最大的敵人。

4、覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。

5、世上最累人的事，莫過於虛偽的過日子。

6、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

7、人生最大的錯誤是不斷擔心會犯錯。

8、把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

9、肯承認錯誤則錯已改了一半。

10、貪婪是最真實的貧窮，滿足是最真實的財富。

11、游手好閑會使人心智生銹。

12、獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。

13、每天告訴自己一次:我真的很不錯。

14、真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

15、你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。

16、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

17、得意時應善待他人，因為你失意時會需要他們。

18、016、發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

19、好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

20、一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。

21、人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。

22、你的選擇是做或不做，但不做就永遠不會有機會。

23、年輕是我們唯一擁有權利去編織夢想的時光。

24、漫無目的的生活就像出海航行而沒有指南針。

25、要克服生活的焦慮和沮喪，得先學會做自己的主人。

26、用最少的浪費面對現(xiàn)在。

27、天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力。

28、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。

29、當你能飛的時候就不要放棄飛。

30、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。

31、因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。

32、人只要不失去方向，就不會失去自己。

33、沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的。1、想像力比知識更重要。17二氧化碳的性質說課展示二氧化碳的性質說課展示18本課時教學內容的功能和地位本課時是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，本節(jié)課是在學生學習了二氧化碳的實驗室制法后，對其性質和用途的進一步研究。二氧化碳的化學性質是本節(jié)重點，它為今后學習《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。本節(jié)課通過實驗探究的過程，學生進一步體會了研究物質的一種基本方法。通過對二氧化碳性質實驗現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)了學生自主提煉、歸納總結的能力，為今后知識的學習進行了學法的鋪墊。本課時教學內容的功能和地位本課時是人教版九年級化學第六單元課19學生情況分析本課時內容比較貼近學生生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關于CO2的知識的了解，另外在前幾單元的學習中，學生對于CO2也有了比較深的印象，其中CO2能使澄清石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，學生從接觸化學不久就已經(jīng)知道了，可是“變渾濁”這一變化的原理還沒有落實；在學O2的性質時，已對CO2不支持燃燒和自身不可燃有了比較深刻的認識，并能夠用化學方法區(qū)別O2和CO2等；但CO2能使紫色石蕊試液變紅這樣現(xiàn)象，學生不能用原有的知識加以解釋。學生的已有知識都是零散的、不系統(tǒng)的。故而本節(jié)教學的目的，應該是將學生頭腦中已有的知識和本節(jié)新知識進行整合，之后在將其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。學生情況分析本課時內容比較貼近學生生活，并且學生在現(xiàn)實生活中20教學目標（1）知識與技能了解二氧化碳的物理性質，掌握二氧化碳的化學性質（2）過程與方法通過二氧化碳性質的實驗探究，初步體驗了研究物質的一種基本方法。貫徹“教師主導、學生主體”的原則，從貼近學生生活的知識入手，通過教師演示實驗和學生探究實驗，提煉歸納出二氧化碳的物理和化學性質。學會運用對比實驗的方法研究物質的性質，并會對實驗現(xiàn)象進行科學的分析。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過生活中常見化學現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，增強學習化學的興趣，拉近了化學與生活的距離教學目標（1）知識與技能21教學重點和難點重點：二氧化碳的化學性質。難點：二氧化碳的水溶液顯酸性的原因。教學重點和難點重點：22教學設計固定模式：物理性質→化學性質→用途創(chuàng)新模式：熟悉的用途分析提煉相關性質）（二氧化碳物理性質化學性質歸納總結學生主體教師主導學生收獲教學設計固定模式：物理性質→化學性質→用途熟悉的分析物理性質23教學過程二氧化碳為什么能滅火碳酸飲料教學過程二氧化碳為什么能滅火24學生分析：因為CO2不支持燃燒、自身也不可燃，所以從正上方傾倒，上面的蠟燭先接觸到它就先熄滅。又因為CO2比空氣重，所以蠟燭從上至下依次熄滅。因為CO2密度大于空氣，所以沿燒杯內壁慢慢從底部聚集，又因為二氧化碳不支持燃燒、自身也不可燃，所以蠟燭從下至上依次熄滅。從燒杯正上方直接傾倒實驗一實驗二沿燒杯內壁緩慢傾倒學生分析：因為CO2不支持燃燒、自身也不可燃，所以從正上方傾25得出結論：二氧化碳能溶于水情景引入學生實驗得出結論：二氧化碳能溶于水情景引入學生實驗26T：觀察到什么實驗現(xiàn)象？S：1號試管中溶液顯紫色2號試管中溶液顯紅色T：哪種物質使紫色石蕊溶液變紅？S：可能是二氧化碳，可能是水S：不可能是水，因為1號試管中的液體就沒變紅S：可能是其它物質……T：觀察到什么實驗現(xiàn)象？27用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究噴醋酸溶液噴水提示學生：“酸”能使紫色石蕊變紅學生結論：“水”不能使紫色石蕊變紅用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究噴醋酸溶液噴水提示學生：“酸28干燥小花放入盛有CO2集氣瓶中學生結論：“二氧化碳”不能使紫色石蕊變紅干燥小花放入盛學生結論：29將小花噴水后放入盛有CO2集氣瓶中學生結論：“二氧化碳”與“水”反應后的生成物（碳酸）能使紫色石蕊變紅將變紅的小花取出，在空氣中輕輕搖動：紅紫碳酸不穩(wěn)定將小花噴水后放入學生結論：將變紅的小花取出，紅紫碳酸不穩(wěn)定30S：用燃著木條檢驗S：不能用燃著的木條，因為氮氣也能使燃著木條熄滅S：應該用澄清石灰水檢驗，如果能使其變渾濁就證明是二氧化碳……先用集氣瓶收集一瓶碳酸飲料中逸出的氣體，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水。用針筒取出飲料瓶中的氣體，注入澄清石灰水……實驗設計方案：實驗設計裝置：S：用燃著木條檢驗先用集氣瓶收集一瓶碳酸飲料中逸出的氣體，再31板書設計（學生提煉）二氧化碳的物理性質

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體，密度比空氣

。二氧化碳的化學性質與水相關的化學方程式：

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與澄清石灰水反應的方程式：

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板書設計（學生提煉）二氧化碳的物理性質32我的說課到此結束

希望各位評委老師對我本節(jié)課的設計多提寶貴意見

我的說課到此結束

希望各位評委老師對我本節(jié)課的設計多提寶貴331、想像力比知識更重要。

2、當你能愛的時候就不要放棄愛。

3、人若軟弱就是自己最大的敵人。

4、覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。

5、世上最累人的事，莫過於虛偽的過日子。

6、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

7、人生最大的錯誤是不斷擔心會犯錯。

8、把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

9、肯承認錯誤則錯已改了一半。

10、貪婪是最真實的貧窮，滿足是最真實的財富。