本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)集錦7篇

從某件事情上得到收獲以后，理應(yīng)連忙記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。相信大量人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是我收集整理的小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)7篇，接待大家共享。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)篇1

今天，我們學(xué)校舉行了隆重的心理健康嬉戲。嬉戲可好玩了。

其中，給我印象最深的嬉戲是同舟共濟(jì)，剛上去的時(shí)候很簡樸，但是，到結(jié)果只剩下一塊泡沫拼板了。我們彼此抱在一起，不讓對方倒下。終究終止了，我問阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說：“你們贏了?！蔽覀凂R上歡呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋。

現(xiàn)在有大量的事情影響著我們小學(xué)生的心理健康。譬如：最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學(xué)壓力……無時(shí)不在影響著我們小學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在就讓我們來議論議論小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

我認(rèn)為理應(yīng)不要分什么名校，假設(shè)說哪個(gè)孩子上的是名校，就認(rèn)為他很好，說他將來確定有進(jìn)步。而恰恰相反的，假設(shè)哪個(gè)孩子沒上名校，就認(rèn)為他將來不會(huì)有什么進(jìn)步。這是斷定的嗎？我們?？吹揭恍└咧巧痰姆缸铮缸锓肿硬痪褪侨藗冃哪恐袕男￠L大的小天才嗎？而沒擁有學(xué)識(shí)淵博的人，不也照樣成為英雄嗎？由于有了什么名校，父母都?jí)粝胛覀儗碛羞M(jìn)步，也不管我們愿不愿、適不適合，給我們報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時(shí)間，讓我們沒有了屬于自己的休息和消遣時(shí)間。雙休日也成為了我們小學(xué)生痛楚的兩天。好夢想不再有什么培訓(xùn)班，還給我們自己的時(shí)間，與家人在一起過一個(gè)高興的周末。

我們沒有了壓力，學(xué)得輕松，勞績確定更優(yōu)秀。

①有利于學(xué)生的身體健康成長。

中學(xué)生正處在心理機(jī)能急速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開展心理健康教導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌管心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容，就是實(shí)時(shí)地針對性地施以教導(dǎo)，對癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。

②有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

健康的心理對于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人往往心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大阻力創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

③有利于智力與天性的和諧進(jìn)展。

心理健康對于促進(jìn)人的智力與天性和諧進(jìn)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力進(jìn)展成熟和天性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最正確狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種才能，有利于天性的和諧進(jìn)展。

④有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會(huì)留神防止和消釋產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和進(jìn)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會(huì)因素的影響而積累逐步形成的。假設(shè)察覺學(xué)生有了心理病變的苗頭，就實(shí)時(shí)采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消散；

假設(shè)切實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早賦予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)篇2

俗話說“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠加入20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)，我覺得分外的榮幸。自己從前對心理健康教導(dǎo)的學(xué)識(shí)不是很了解，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流，在聽了幾位名師們獨(dú)到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平日教學(xué)中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教導(dǎo)綱要》的分析之后，知道了心理健康教導(dǎo)是素質(zhì)教導(dǎo)的重要內(nèi)容，開展心理健康教導(dǎo)意義重大。對于問題頻出的小學(xué)生來說，如何開展心理健康教導(dǎo)？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教導(dǎo)

小學(xué)生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大片面學(xué)生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強(qiáng)對這些學(xué)生的心理教導(dǎo)是分外必要的。因此，在我們平日的教學(xué)中，通過學(xué)科滲透心理健康教導(dǎo)使學(xué)生熟悉到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟悉自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安好感，歸屬感和自信仰。作為一名小學(xué)教導(dǎo)工我們要做到：

（1）在教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的心理健康成長的環(huán)境，一個(gè)和平，積極，和暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，制止不利因素的展現(xiàn)。

（2）在教學(xué)中，有效的使用“告成教導(dǎo)”原那么。使學(xué)生從被動(dòng)教導(dǎo)走向自我教導(dǎo)，從他律走向自律，使學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有告成的喜悅。

（3）在教學(xué)中，對學(xué)生舉行心理教導(dǎo)輔導(dǎo)。讓學(xué)生樹立正確的

學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化學(xué)識(shí)，長大了為國家和社會(huì)做出付出。

二、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康

教師心理是否健康，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。通過這次培訓(xùn)，豐富了我的實(shí)踐閱歷，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生，從關(guān)切學(xué)生身心健康進(jìn)展啟程，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。通過對個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對識(shí)別心理奇怪現(xiàn)象有了熟悉，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）崇敬每個(gè)學(xué)生，要保持一個(gè)樂觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教師的心緒，言行都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，所以一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗(yàn)到愉悅，充分的呈現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和敬愛。教師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書育人”的目標(biāo)。

（2）樂于為工作奉獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關(guān)系。

（3）要擅長調(diào)理自身對工作的倦怠。在面對學(xué)生時(shí)要關(guān)愛學(xué)生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學(xué)生的話，，站在學(xué)生立場，舍身處地了解學(xué)生。在面對同事時(shí)，要賦予別人真誠的贊美，重視互動(dòng)關(guān)系，彈性處理問題，操縱與疏導(dǎo)心緒。

（4）了解心理健康教導(dǎo)的重要性，掌管心理調(diào)適的根本方法，提高自身的心理健康水平；

自覺樹立正確的教導(dǎo)觀，學(xué)會(huì)與學(xué)生對等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友；

了解和掌管青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、天性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級(jí)學(xué)生的心理健康教導(dǎo)而努力奮斗。

總之，通過這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實(shí)的自我，留下更多的是感悟與斟酌，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生了解自我，賞識(shí)自我，在自我賞識(shí)的環(huán)境下生活，成長。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)篇3

心理健康教導(dǎo)在現(xiàn)代社會(huì)的教導(dǎo)中越來越重要。如何開展心理健康教導(dǎo)，開展告成與否，是學(xué)校教導(dǎo)的重要一環(huán)，下面就我在心理教導(dǎo)方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓熟悉提高，明確心理健康教導(dǎo)的重要性。

社會(huì)日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長進(jìn)展過程中，缺乏科學(xué)的分辯才能和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰見問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的才能。

作為教導(dǎo)工我們對此不能置之不。不能只提防分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教導(dǎo)，促使學(xué)生的健康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教導(dǎo)。

課堂是學(xué)校舉行教導(dǎo)活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理進(jìn)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)留神挖掘心理健康教導(dǎo)的教導(dǎo)因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教導(dǎo)；

語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；

數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是查看、留神、思維、記憶等心理活動(dòng)；

英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信仰，使之敢于表現(xiàn)自我，鞏固學(xué)生群體交往意識(shí)，進(jìn)展才能和天性；

音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教導(dǎo)。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)識(shí)，可以使學(xué)生四處都感受到真、善、美的教導(dǎo)，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教導(dǎo)的主體，教師不僅在學(xué)識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教導(dǎo)。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教導(dǎo)的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式方法：。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教導(dǎo)。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等開展教導(dǎo)，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間彼此關(guān)愛、團(tuán)結(jié)扶助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)切、保護(hù)、扶助他人，富有可憐心。屢屢主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教導(dǎo)的同時(shí)，自身的才能不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教導(dǎo)直接影響著學(xué)校教導(dǎo)的效果，也是學(xué)校教導(dǎo)所不能代替的一種氣力。父母在關(guān)切子女的生。健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的熟悉。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無爭取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至爭取違背心理保健的教導(dǎo)方法：，這是不利于他們的心理健康進(jìn)展的，在察覺他們心理有缺陷時(shí)我們就實(shí)時(shí)與家長聯(lián)系做到實(shí)時(shí)矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女舉行心理健康教導(dǎo)的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教導(dǎo)孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)切社會(huì)、關(guān)切他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康進(jìn)展，學(xué)校及教導(dǎo)工務(wù)必掌管好心理學(xué)識(shí)，遵循學(xué)生心理進(jìn)展的規(guī)律，在實(shí)踐中生動(dòng)運(yùn)精心理教導(dǎo)規(guī)律，探索學(xué)生的心理進(jìn)展，總結(jié)心理教導(dǎo)的閱歷，與家庭、社會(huì)精細(xì)聯(lián)系，才能取得良好的成效。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)篇4

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教導(dǎo),我覺得最根基的應(yīng)著眼于兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)是物質(zhì)根基，心理素質(zhì)是精神根基?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康，只有前者沒有后者，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐，站立起來。而現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還理應(yīng)精神、心理健康。所謂的心理健康，是指個(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)成的最正確功能狀態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)競爭強(qiáng)烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到確定的宣泄;再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教導(dǎo)環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門舉行的心理調(diào)查說明，在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和進(jìn)展，還危害到了家庭、危害到了社會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)切兒童的生活和健康，關(guān)切他們的利益和幸福，關(guān)切他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)尤為重要。我在教導(dǎo)教學(xué)中，提防培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)有如下體會(huì)。

一、要提防培養(yǎng)學(xué)生自信仰理

一個(gè)沒有自信仰理的人不能夠抑制困難，勇往直前。所以，良好的自信仰對一個(gè)人成就事業(yè)特別必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信仰理呢?

1、名人為模范熟悉自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛因斯坦是宏偉的科學(xué)家，然而好多人不知道他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲諷刺起來。他報(bào)告大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很鮮明，小愛因斯坦有一種自信仰理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信仰，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事報(bào)告學(xué)生，讓學(xué)生正確熟悉自己的潛力，相信自己通過努力確定會(huì)獲得告成。

2、在磨練中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。

學(xué)生磨練的方式好多，我平日主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人確實(shí)定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安置到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己彌漫自信;二是實(shí)行輪替班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)遇。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪替班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，加入管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生供給舞臺(tái),他們都可以成為卓越的班干部。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。我們往往看到這樣一種現(xiàn)象：清潔衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種惦記小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰損失了大量讓學(xué)生磨練的機(jī)遇。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在磨練中不斷鞏固了自信仰理。

3、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件特別重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺地保護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭光。要不失時(shí)機(jī)地舉行集體主義教導(dǎo)。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，都凝結(jié)著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生從小就喜歡自己的祖國，給學(xué)生講領(lǐng)會(huì)，我們班是祖國的一個(gè)小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平日從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來，教室和清潔區(qū)的清潔，非得老師促使不成，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)淘氣的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且唾手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒有了。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體，都自覺地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場，同學(xué)們也能專心清潔，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不唾手亂丟亂扔，留神周邊的環(huán)境，還監(jiān)視別人，以防破壞周邊環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康進(jìn)展的環(huán)境

1、營造美好的校園環(huán)境。

學(xué)校是學(xué)生的其次個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地采納教導(dǎo)。因此，優(yōu)雅、清白、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精致書簽，辦讀書海報(bào)等一系列文化活動(dòng);有的學(xué)校校園里設(shè)置有書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的斟酌。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教導(dǎo)，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不成分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為確定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教導(dǎo)不是單純的口頭說教，更理應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我熟悉、自我教導(dǎo)、自我操縱，形成良好的行為習(xí)慣，形成確定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情煩躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，望見瓶罐偏要用腳去踩和踢，肆意采摘踐踏花草等。為變更這個(gè)壞毛病，學(xué)?？梢蚤_展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每日擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請保護(hù)我們吧!”等懇請的話語，這有利于學(xué)生不忍心破壞，變更過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最正確的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知示意，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程

將心理健康教導(dǎo)的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌管學(xué)科學(xué)識(shí)的過程中采納心理健康教導(dǎo)。在學(xué)科教學(xué)中舉行心理健康教導(dǎo)要留神幾個(gè)問題：

1、留神挖掘?qū)W科教材中的心理教導(dǎo)內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教導(dǎo)學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的進(jìn)展施加影響的過程，在教學(xué)中我留神挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教導(dǎo)效果。我曾承擔(dān)過五年級(jí)語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平日在校及其他公共場所的實(shí)際處境談體會(huì)，使他們熟悉到自己的缺乏和守紀(jì)的重要。從那以后大量學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)的行為。

2、構(gòu)建良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯報(bào)告我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證舉行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為根基和前提的。”蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱心地把學(xué)識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在舉行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教導(dǎo)的告成與否，關(guān)鍵還在于教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教導(dǎo)環(huán)境就顯得分外重要。教師應(yīng)放下架子，和諧對等地對待每一位學(xué)生，崇敬學(xué)生的人格，把他們看成是自己的摯友，使學(xué)生真正從心理上采納你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同觀法，允許學(xué)生對老師提出批評。在情感相容的根基上，創(chuàng)造出一種無拘無束，對等交流的心理空氣。同時(shí)，還要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)勞績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理理由并加以輔導(dǎo)。

3、留神學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生進(jìn)展的。教師要用心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有呈現(xiàn)自我的機(jī)遇，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教導(dǎo)于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、嬉戲、小品表演、講故事、猜謎、議論、文體活動(dòng)等;每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)成一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)篇5

隨著社會(huì)的迅猛進(jìn)展，健康的范疇在擴(kuò)大，社會(huì)對每個(gè)人素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理進(jìn)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義，而且對實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義創(chuàng)辦人才有著重要作用。小學(xué)生心理健康教導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教導(dǎo)工作，尤其對小學(xué)高年級(jí)十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)鞏固，認(rèn)為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心緒會(huì)躁動(dòng)擔(dān)心，需要同學(xué)、老師、家長的理解、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生的心理健康教導(dǎo)淺談看法：

一、使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的心緒體驗(yàn)相結(jié)合

小學(xué)生在各種活動(dòng)中，更加是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往會(huì)產(chǎn)生各種心緒體驗(yàn)。經(jīng)常產(chǎn)生積極的心緒體驗(yàn)，如欣喜、喜悅、幸福、得志等可使兒童鞏固自信仰，心緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、加入集體活動(dòng)的熱心，又能增加其心理健康，制止長期體驗(yàn)消極心緒而引發(fā)的種種心緒障礙。積極的心緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要扶助小學(xué)生掌管學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生告成的喜悅。教師還應(yīng)更加留神因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；

對差生要賦予細(xì)心細(xì)致的扶助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要賦予激勵(lì)。

二、進(jìn)展小學(xué)生的高級(jí)情感

在教導(dǎo)中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的才能，以進(jìn)展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動(dòng)、游覽、參觀、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣，以進(jìn)展他們的美感。求知欲和奇怪心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要留神激發(fā)小學(xué)生的求知欲、奇怪心，要激勵(lì)他們抑制困難，使他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)告成的快樂，以進(jìn)展他們的理智感。

三、培養(yǎng)小學(xué)生操縱和調(diào)理心緒的才能

(1)建立適當(dāng)?shù)男枰＝處熞鲋W(xué)生確定符合他們實(shí)際處境的奮斗目標(biāo)，切忌期望過高；

要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為小事而過于自責(zé)，凡事要放寬心，想得開。

(2)探索樂趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的天性，對各種活動(dòng)都傾注熱心，積極參與，享受生活的樂趣。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得喜悅。

(3)自信。自信是保持高興心緒的重要條件。教師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)悅納自己、賞識(shí)自己、斷定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要相信每個(gè)學(xué)生都有他心愛和可造就的一面，要經(jīng)常斷定他們，激勵(lì)他們。

(4)多與人交流。大量小學(xué)生還不擅長與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長、教師和好摯友交流，可以增長學(xué)識(shí)，受到啟迪，增進(jìn)情誼，能給自己帶來意外的收獲和喜悅。

四、建立學(xué)校--家庭心理教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生生活在家庭的時(shí)間好多，家庭環(huán)境，家長本身不健全的人格或不健全的心打理直接影響到學(xué)生的心理進(jìn)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教導(dǎo)意識(shí)也是必不成少的。教師可利用家長會(huì)等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理進(jìn)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)宏大家長掌管科學(xué)的家教方法。學(xué)校和家長要開展豐富多彩的活動(dòng)，通過各種喜聞樂見的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，進(jìn)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

總而言之，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不成忽略的重點(diǎn)。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)篇6

現(xiàn)在心理健康工作越來越重要，加強(qiáng)孩子心理的教導(dǎo)是國家和校園的首要任務(wù)，同時(shí)也在現(xiàn)代社會(huì)的教導(dǎo)中越來越重要。心理健康教導(dǎo)作為素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成片面受到了宏大教導(dǎo)工的重視。小學(xué)生處在長學(xué)識(shí)、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等理由，加上缺乏對自己的正確熟悉，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其天性的和諧進(jìn)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理根基迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。如何對小學(xué)生舉行心理健康教導(dǎo)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、高明示意，樹立自信

自信是一個(gè)人對自身才能的正確熟悉和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱心樂觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間沖突沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的缺乏。這種心理的形成主要是由于學(xué)生自己、家長或老師往往將其缺乏的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相對比，而疏忽了他們的優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)勞績不夢想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價(jià)角度，睜大眼睛，實(shí)時(shí)察覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，—句激勵(lì)的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)等向?qū)W生高明示意，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的才能，以抑制自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價(jià)自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的優(yōu)點(diǎn)，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與缺乏，懂得失敗乃告成之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最作對的事，扶助其找到解決的手段，使學(xué)生抑制困難，體驗(yàn)告成的喜悅，樹立“我能行”的信仰。

二、傳授方法，促進(jìn)交往

肖伯納說過：“假若你有一個(gè)蘋果，我也有—個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我依舊各有一個(gè)蘋果。但是假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！毙W(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會(huì)化。通過交往，他們不僅對自己有一個(gè)客觀的熟悉，而且對別人也有所了解，既不惟我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。有的小學(xué)生往往遇到交往失敗，有時(shí)他們的言行并無惡意，但卻不被他人理解和采納，而產(chǎn)生沖突和誤會(huì)。漸慚地，他們變得自卑、敏感、怯懦。因此，指導(dǎo)學(xué)生熟悉交往的意義，掌管交往的方法，積極主動(dòng)地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)報(bào)告學(xué)生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓，并留神凝聽他人的觀法，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉靜寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學(xué)生，教師要擅長選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們打開心靡，容許與人交談。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗(yàn)到集體生活的喜悅，逐步變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。

三、擅長疏導(dǎo)，培養(yǎng)情感

成長中的小學(xué)生隨著學(xué)識(shí)積累的日益豐富，各種才能的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗(yàn)逐步豐富。但他們處于半童稚半成熟時(shí)期，沖突交織，他們的心緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的心緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，崇敬學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次，教師要讓學(xué)生知道哪些心緒、情感是好的，易被人采納，哪些心緒、情感是不好的，要操縱消釋。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確熟悉心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)理操縱自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)細(xì)心地扶助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、驕傲與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過合理釋放，調(diào)理升華自己的情感，裁減心理壓力和慌張感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。

四、組織實(shí)踐，磨練意志

具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅(jiān)強(qiáng)的信念，大膽樂觀，自制力強(qiáng)，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭豐饒，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟(jì)并不充裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量得志。由于缺少磨練，好多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動(dòng)手才能、自理才能較差，還普遍存在憑借性強(qiáng)，自制才能差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。

五、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教導(dǎo)。

課堂是學(xué)校舉行教導(dǎo)活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理進(jìn)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)留神挖掘心理健康教導(dǎo)的教導(dǎo)因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教導(dǎo);語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是查看、留神、思維、記憶等心理活動(dòng);英語課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信仰，使之敢于表現(xiàn)自我，鞏固學(xué)生群體交往意識(shí)，進(jìn)展才能和天性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教導(dǎo)。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)識(shí)，可以使學(xué)生四處都感受到真、善、美的教導(dǎo)，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教導(dǎo)的主體，教師不僅在學(xué)識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。

六、抓熟悉提高，明確心理健康教導(dǎo)的重要性。

社會(huì)日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長進(jìn)展過程中，缺乏科學(xué)的分辯才能和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰見問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的才能。

七、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教導(dǎo)。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教導(dǎo)的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教導(dǎo)。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等開展教導(dǎo)，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間彼此關(guān)愛、團(tuán)結(jié)扶助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)切、保護(hù)、扶助他人，富有可憐心。屢屢主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教導(dǎo)的同時(shí)，自身的才能不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

作為教導(dǎo)工我們對此不能置之不理，不能只提防分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學(xué)校可組織開展豐富多彩的.實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受磨練，通過積極抑制活動(dòng)中不斷展現(xiàn)的困難，舉行自我約束、自我調(diào)理、自我教導(dǎo)，磨練意志，形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)夏令營活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)都是磨練學(xué)生的好機(jī)遇，學(xué)生在活動(dòng)中成長，在活動(dòng)中走向成熟。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教導(dǎo)，促使學(xué)生的健康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

小學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)目前就這如上所介紹，這些都是在實(shí)踐中摸索出來的，我們理應(yīng)重視孩子的心理變化。

小學(xué)生學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)篇7

一向以來，人們對孩子的健康日益重視。家長對孩子的健康教導(dǎo)也越來越提防。無論是身體還是身心都理應(yīng)兼顧。尤其是對現(xiàn)在的小學(xué)生來說，心理健康也要分外留神。不然很輕易得心理病?，F(xiàn)在好多城市對學(xué)生心理健康教導(dǎo)和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教導(dǎo)中去，為孩子的健康奠定根基。對此以下的小學(xué)生心理健康教導(dǎo)心得體會(huì)或許對大家有所扶助。

一、氣氛和諧，方法生動(dòng)。

對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的才能以及學(xué)識(shí)閱歷都分外有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師理應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際處境，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力進(jìn)展水平以及已有的閱歷。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，喜歡、崇敬、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、對等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，要擅長傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生采納的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為對等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同觀法，使學(xué)生的天性得到充分進(jìn)展。

從小學(xué)生的心理進(jìn)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)理和支配自己的感知，不擅長對物體舉行綜合分析，目的性不明確，無意性和心緒性明顯；

在留神上，小學(xué)生是無意留神占優(yōu)勢，留神力不穩(wěn)定，不耐久，輕易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意留神也在進(jìn)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，理應(yīng)用心設(shè)置，有意留神、無意留神交替展現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，扶助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文舉行創(chuàng)造、加工并演出，適合的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過生動(dòng)多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松高興中獲取了學(xué)識(shí)。

二、樹立模范，陶冶性情。

在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出付出的科學(xué)家；

有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；

有心地良善，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)人；

有喜歡學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；

有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精致、豐富的人物畫廊，老師理應(yīng)讓學(xué)生在熟悉這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為模范，樹立在心中。模范的氣力是無窮的，他們或是概括、明確，或是間接、潛移默化地教導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的宏偉人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對總理的真摯情義，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此敬愛和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生議論自己理應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為模范堅(jiān)韌樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，心緒很不穩(wěn)定，輕易沖動(dòng)和爆發(fā)。遇到欣喜的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰見困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不確定就會(huì)那么實(shí)時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真欣喜》等等。激勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以激勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良心緒影響和干擾時(shí)，實(shí)時(shí)地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、彌漫朝氣。同時(shí)，也有利于教師實(shí)時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)舉行疏導(dǎo)、教導(dǎo)。

我的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長時(shí)間以來，我察覺她的膽子很小，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，更加對考試很慌張，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。前不久，我在批閱她的日記時(shí)，察覺這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對自己極為“兇狠”，甚至質(zhì)疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是恐懼。課后我馬上找到這位同學(xué)，同她談話，對她舉行心理疏導(dǎo)。此后，我又加緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教導(dǎo)孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動(dòng)熟悉到，自己在教導(dǎo)方法上可能過于簡樸粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教導(dǎo)好孩子。其次天，孩子主動(dòng)找到了我，報(bào)告我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也熟悉到，爸爸所做的一切都是夢想自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時(shí)間的查看中，我察覺孩子開朗、活潑了大量。

四、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教導(dǎo)教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；

給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；

給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的心愛。順孩子之天性，讓他們喜悅的成長。

創(chuàng)設(shè)美好、安好、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，那么具有激發(fā)小學(xué)生多種閱歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使四處彌漫綠色和活力。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內(nèi)寬大亮堂，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教導(dǎo)目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。感激美好的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生